《十六年前的回忆》优质公开课教案 (6)
人教版《十六年前的回忆》公开课教案及课后反思3篇
人教版《十六年前的回忆》公开课教案及课后反思3篇《十六年前的回忆》公开课教案1《语文课程规范》两次提到“对话”：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程”。
这是历次小学语文教学大纲所没有提到的。
阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。
同学和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。
何为对话？《现代汉语词典》的注释是：①两人或更多人的谈话。
②国际上两方或几方之间的接触或谈判。
哲学意义上的对话，中国最早是老子阐释的：“天地相合，以降甘露”，即对立两极的相互作用，最后达到一种具有再生能力的和谐状态。
文学意义上的对话，集中体现在巴赫金对话小说理论中，他认为：“对话性是具有同等价值的不同意识之间相互作用的特殊形式。
”文艺学接受美学的代表人物姚斯认为：“在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，它自身便是一种发明历史的力量。
”综上所述，对话有以下共性：首先，对话展开的前提是对话各方不能完全对立，有共通性。
二是对话展开的条件是各方能互补、互促，对话各方具有平等性。
三是对话的结果具有创新性。
通过开放的对话，“重新建构、生成意义”，打破“二元对抗”的封闭状态。
因此，阅读教学中的对话是指教师、同学、文本在平等地位上发生的一种以学习语言为本体，以文本言语为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使同学发生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，提高全面语文素养的动态过程。
“对话”成为语文教学必定的选择，究其原因有三：一是对话教学改变了保守阅读过程单向灌输与被灌输的主客关系。
而对话教学是多向的生活意义和生命价值的交流，是生命主体间言语与精神的沟通、感悟和融合。
二是对话教学体现以人为本的教学理念。
对话教学改变了儿童作为工具、手段、奴隶的处境，使学习活动成为促进儿童言语和精神生长的一局部。
2023最新-《十六年前的回忆》优质课教学设计优秀6篇
《十六年前的回忆》优质课教学设计优秀6篇《十六年前的回忆》通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人时坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
下面是辛苦为朋友们带来的6篇《《十六年前的回忆》优质课教学设计》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
十六年前的回忆教案篇一教学目标1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
教学时间三课时教学过程第一课时一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（二）了解时代背景，正确地朗读课文。
二、教学重点、难点（一）查字典、联系上下文理解词语。
（二）能正确地朗读课文。
三、教学过程（一）激情导入，激发兴趣。
同学们，因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。
我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。
今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。
（二）时代背景简介。
1.自己轻声读读预习部分。
2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。
1927年4月6日早晨，李大钊被捕。
这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。
（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。
（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
1.指导学生读准字音。
被难日（nagrave;n）2.指导学生分析字形结构。
本课共有7个生字。
先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。
3.课堂讨论识记重点字的方法。
《十六年前的回忆》教案（精选13篇）
《十六年前的回忆》教案（精选13篇）《十六年前的回忆》篇1教学目标：1、针对课文的特点，了解李大钊被捕前后与敌人做斗争的事迹，在读书感悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、师生谈话，单元整体导入。
2、读题质疑，导入新课。
3、初读课文，整体感知。
4、师生交流资料。
5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。
6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容。
第二课时教学内容：1、集体交流“被捕后”这一部分。
2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。
3、读写结合。
课前准备：1、、黑板条。
2、学生课前预习课文，搜集有关李大钊的资料。
教学流程：第一课时一、师生谈话,单元整组导入。
师：从今天这节课开始，我们将进入第三组课文的学习。
在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。
二、读题质疑，导入新课。
1、学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆2、教师引导学生围绕关键词质疑。
三、自读课文，整体感知。
1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
2、读书反馈。
（1）读词。
（黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字）书籍抽屉严峻瞅了瞅披散散步勉强待了一会儿（2）读题，说说自己对课题都有了哪些了解。
（3）整体感知。
师：女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。
十六年前的回忆教学设计(7篇)
十六年前的回忆教学设计（7篇）《十六年前的回忆》教学设计篇一【教材分析】这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章。
当时，正值她的父亲遇难16周年。
作为中国共产党创始人之一的李大钊同志，他的血不会白流，祖国和人民不会忘记他。
【教学目标】1、学会本课生字，能正确读写下列词语：“军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑”。
2、正确、流利朗读课文，理解课文内容，学习写法。
3、了解李大钊被捕前后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
【课前准备】1、教具准备：电视机、录音机。
2、学具准备：查阅李大钊的资料。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、激qing导入1、谈话：课前要求大家查阅有关李大钊的资料，谁能把你查的资料介绍一下？2、板书课题：十六年前的回忆3、启示：请读读课文，看看课文写的是哪一年的事？主要写了李大钊的哪几件事？二、初读感知1、课件出示自学要求，指名读阅读要求：⑴想一想课文主要写李大钊同志的哪几件事？⑴课文除开头外，是按什么顺序写的？怎样分段合适？⑴画出⑴2、检查初读情况。
归纳板书：被捕前──被捕时──法庭上──被害后3、学生质疑问难。
三、品析课文1、读文思考：⑴从文中哪儿能体会出李大钊终于革命事业的精神？⑴李大钊坚贞不屈的高贵品质表现在哪里？2、讨论、交流。
3、分组讨论交流。
4、配乐指导朗读。
5、集体交流：朗读了重点句后，你想说些什么？6、指名读开头、结尾体会写法：⑴指名读第一节：理解“被难日”意思？⑴自由朗读结尾段：想想这两段在写法上有什么特点？什么是前后照应？四、总结全文1、快速浏览全文，想想课文用了哪些事例要表现李大钊怎样的品质？2、学完课文，谈谈你的感受？从中受到的教育？第二课时一、指导朗读1、小组合作练读使自己感动、产生敬仰之情的句子。
2、交流：结合具体语句，先说说为什么使你产生敬仰之情，再读给大家听。
师生评议。
3、再现李大钊光辉形象：⑴角色朗读法庭受审一段，要求通过语调表情和动作表演，再现李大钊与亲人诀别的场面。
部编六下语文《十六年前的回忆》公开课教案教学设计
部编六下语文《十六年前的回忆》公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，体会作者对革命先烈的敬仰和怀念之情；掌握课文中的生字词，并能正确读写；学会运用课文中的一些表达方式，如排比、比喻等。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，感受课文的语言美和情感美；通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，让学生了解革命先烈为国家和人民所做出的贡献，激发学生对革命先烈的敬仰和怀念之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对革命先烈的敬仰和怀念之情；掌握课文中的生字词，并能正确读写。
2. 教学难点：理解课文中的一些表达方式，如排比、比喻等；体会作者对革命先烈的敬仰和怀念之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于革命先烈的视频，激发学生的爱国情怀。
（2）引导学生回忆自己曾经学过的关于革命先烈的故事，分享自己的感受。
2. 自学课文（1）学生自由朗读课文，注意读音和停顿。
（2）学生默读课文，思考课文的主要内容。
3. 交流讨论（1）学生分组讨论课文内容，分享自己的感受。
（2）教师引导学生理解课文中的生字词，并学会正确读写。
4. 深入理解（1）教师引导学生理解课文中的一些表达方式，如排比、比喻等。
（2）学生朗读课文，感受课文的语言美和情感美。
（2）学生分享自己的学习心得，谈谈自己对革命先烈的敬仰和怀念之情。
四、教学反思本节课通过多种教学方式，让学生深入理解课文内容，体会作者对革命先烈的敬仰和怀念之情。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能有所收获。
同时，教师应注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作学习中共同进步。
五、教学资源准备1. 多媒体设备：准备一台电脑和投影仪，用于播放视频和展示课件。
2. 课件制作：制作精美的课件，包括课文内容、生字词、表达方式等，方便学生理解和记忆。
3. 教学材料：准备一些关于革命先烈的故事书、图片等，丰富教学内容。
《十六年前的回忆》优秀教学设计（通用9篇）
《十六年前的回忆》优秀教学设计《十六年前的回忆》优秀教学设计（通用9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《十六年前的回忆》优秀教学设计（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《十六年前的回忆》优秀教学设计篇1教学目标：1．学会12个生字，认识“瞅、钊”2个字。
能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4．领悟课文前后照应的表达方法。
教学重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
体会课文前后照应的写法。
教学准备：李大钊同志照片及相关资料。
第二课时一、结合印象深刻的语句体会李大钊的革命精神。
1．同学们好！这节课我们继续学习第2课《十六年前的回忆》。
上节课我们初读了课文，对李大钊的革命精神有了初步的认识。
请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受。
（学生分小组学习交流）2．现在让我们来交流一下感受吧。
（1）“父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊的回答我。
” 李大钊知道局势危险，可他还是不肯躲起来，真是对工作负责。
（2）“你要知道现在是什么时候”当时很危险，随时都有被捕和牺牲的的可能，从这里我体会到李大钊对革命负责任的态度。
（指导朗读，读出这种坚定的语气）当时，军阀疯狂地镇压革命者，许多革命者被迫离开北京，整个北京处在一片白色恐怖之中。
局势这样紧张，李大钊同志为了革命事业置个人安危于不顾，多么忠诚于革命事业呀！（进一步朗读体会情感）（3）“父亲不慌不忙地……就向外走。
” “不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。
有一种大无畏的革命精神。
（4）“父亲保持着……没有道理可讲。
”从这里可以看出李大钊大无畏的精神和视死如归的态度，而且还体现出李大钊很蔑视敌人。
《十六年前的回忆》教学设计（精选12篇）
《十六年前的回忆》教学设计（精选12篇）《十六年前的回忆》篇1[设计理念]精读课文的阅读教学过程，是学生在编者的启示下（通过“预习”和“思考·练习”），在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。
学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。
因此，本课教学设计，注重引导学生根据“预习”和“思考·练习”的提示，深入到课文中去，和作者一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。
[教学过程 ]一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。
2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。
补充要点：(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。
(2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。
二、整体感知课文1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。
(方言对普通话的影响，要注意纠正。
)2、检查对课文的初步理解。
课前已布置预习，预习重点要求之一是“想想课文主要写了李大钊同志的几件事”。
课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。
只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。
课文中表示时间的词语和那个时间里的事：(1)“那年春天”：李大钊坚持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大钊被捕时十分镇静。
(3)“十几天过去了”、“有一天”：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。
(4)“28日”、“第2天”：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重点词句(1)教师：在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的句子。
这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。
抓住这些句子深入后，可以加深对李大钊人格美的认识。
《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇）
《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇）《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《十六年前的回忆》教学设计1【教学目标】1、会写“阀、避”等15个字。
能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
4、学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
【重点难点】重点：了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程：一、谈话导入师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。
梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。
李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2、出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：阀避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻绑啃袍执2、教师相机指导正音。
学生交流识字方法。
提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。
三、整体感知，理解内容1、学生通读课文，边读边想：作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）2、理清课文顺序和脉络，划分段落。
（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）第一段（1）阐明题目；第二段（2—7）被捕前；第三段（8—18）被捕时；第四段（19—30）被审时；第五段（31—33）被害后3、默读课文，交流印象深刻的事。
第二课时教学过程一、回顾交流，导入新课师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
《十六年前的回忆》公开课一等奖创新教案
《十六年前的回忆》公开课一等奖创新教案《十六年前的回忆》教案【教学目标】1.有感情地朗读课文，关注人物外貌、神态、言行等描写，联系相关资料，在多元信息的关联中深刻体会李大钊同志大无畏的革命英雄气概，提升思维水平。
2.了解课文首尾呼应的表达方法，感受作者对父亲的无限追思，激发学生树立远大理想、自觉传承革命文化的意识。
【教学重点、难点】有感情地朗读课文，关注人物外貌、神态、言行等描写，联系相关资料，在多元信息的关联中深刻体会李大钊同志大无畏的革命英雄气概，提升思维水平。
【教学过程】一、整体感知，导入新课1.齐读课题，导入学习。
默读课文，回顾主要内容，说说课文讲了李大钊的哪几件事。
2.请学生思考印象最深刻的一件事。
图片二、自主学习，自主交流1.引导学生综合运用理解人物的方法，体会人物形象。
请学生默读课文，找到给自己留下印象深刻的部分认真阅读，画出相关语句，运用以前学过的理解人物的方法，结合查阅的资料，批注自己的阅读感受。
2.学生自主交流，教师了解学生的学习情况。
图片三、多元关联，体会品质1.聚焦“局势危急，父亲坚持留京工作"部分。
（依据学生反馈情况出示关键语句）我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。
”待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么！"（1）关注对话，引导学生在语境中体会人物品质。
（2）指导朗读。
（出示关键语句）局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
（3）关注语言，引导学生在关联资料中体会人物品质。
（4）指导朗读。
【设计意图：对本单元的语文要素进行统整，在关注人物语言的基础上，引导学生通过综合运用联系上下文、结合资料等方法理解人物形象，提升学生的阅读理解能力。
】2.聚焦“父亲被捕"部分。
《十六年前的回忆》精品优质完整教学PPT课件(精选6篇)
这样写更加突出了作者对父亲被害 的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲 深深的怀念。
➢ 齐读李大钊墓碑上的评价。
他对中国人民的解放事业，对马克 思主义的信仰和无产阶级的革命前途无 限忠诚。他为在我国开创和发展共产主 义运动的大无畏的献身精神，永远是一 切革命者的光辉典范。
其实在为革命胜利的斗争中，还有很多 像李大钊一样的革命先辈，今天，我们又来 到烈土墓前，来深情地缅怀他们，你想对这 些烈士们说些什么？
5.下面的句子分别写了李大钊的语言、动作和 外貌，读一读，说说从中体会到了什么。
父亲坚决地对母亲说：“不是常 对你说吗？我是不能轻易离开北 京的。你要知道现在是什么时候 ，这里的工作多么重要。我哪能 离开呢？”
语言描写
表现出李大钊在严峻的形势下，一心考虑工 作需要，不顾自身安危的无私奉献精神。他完 全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开 自己的工作岗位。
避（避暑 屉（抽屉 绞（绞刑）
）僻（偏僻 ） 届（届时 饺（水饺）
）
）
这个避暑山庄修建的位置比较偏僻。
词语解释
【被难】因灾祸或重大变故而丧失生命。 【幼稚】年纪小；形容头脑简单或缺乏经验。 【含糊】不明确，不清晰；不认真，马虎。 造句：我追问了哥哥好几次，他总是含糊地回答我。 【军阀】旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系
1. 自由阅读课文，圈出本课生字、生词 。
2. 说说课文围绕十六年前的回忆讲了一 件什么事？
字词学习
fá
军阀
bì
避暑
抽屉
tì
僻静
pì
瞅见
chǒu
魔mó 鬼
苦刑xíng哼 hng砖头zhu执ān行
zhí
绞刑
jiǎo
《十六年前的回忆》优质公开课教案_（6）
《十六年前的回忆》优质公开课教案_（6）10《十六年前的回忆》第一课时教学设计教学目标：1、把握课文主要内容，感受李大钊的优秀品质2、有感情地朗读课文，体会作者表达的真情实感。
教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，感受李大钊同志的革命精神。
教学难点：联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。
课时安排：一课时。
一、以“忆”导课，引出课题同学们，即将毕业的我们抚今追昔，满满的都是幸福的回忆，可对于李星华来说，回忆却意味着伤痛，意味着别离，今天我们就来一起学习第十课（板书课题）二、了解背景，检查预习1、预习过课文我们知道，这是李星华在1948年回忆父亲李大钊牺牲经过的文章，那在正式学习之前，我们先来认识一下李大钊。
（出示简介）2、检查预习，指导写字（1）指名分类识词瞅粗暴残暴平翘舌含糊抽屉乱蓬蓬轻声严峻尖锐恐怖苦刑匪徒拘留魔鬼生难词多音字组词糊2、指导写字“舅”，学生练写三、自由朗读，理清思路1、有感情地朗读课文，注意读准字音、读通句子，思考作者李星华都回忆了十六年前发生的哪些事儿？分别是哪些自然段写到的？2、（指名说）小结：作者李星华按照这样的事件顺序向我们讲述了发生在李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的整个经过，向我们讲述了发生在李大钊身上的故事。
四、深入文本，感受慈父形象。
1、那李大钊在作者的心目中是一位怎样的父亲呢？请同学们走进父亲被捕前自由朗读课文2-6自然段，在文中找到答案。
引导幻灯片展示“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
”（1）好，谁来说一说，请你来说。
（幻灯片出示）板书：慈祥（2）父亲是很慈祥的，不是一般的慈祥，一点的慈祥，谁能读出李星华的强调？（指名读）请你来——评价：你读得真到位，你重读了“很”、“从来”、“更”让我们感受到李大钊确实是一位慈祥的父亲。
（3）“我”这么慈祥的父亲，却永远的离开了我们，他只能成为“我”永远的回忆，成为了“我”永久的伤痛。
此时此刻你就是李星华，“父亲”的形象又浮现在了你的眼前，谁能带着对父亲的思念来读?（指名读）评价：你能设身处地、将心比心读出了作者对父亲那浓浓的思念。
十六年前的回忆教案(7篇)
十六年前的回忆教案（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《十六年前的回忆》公开课一等奖创新教学设计
《十六年前的回忆》公开课一等奖创新教学设计.统编小学语文教科书六年级上册第11 课11.十六年前的回忆一、教材分析《十六年前的回忆》是统编版教材六年级下册第四单元中的一篇红色教材，也是一篇回忆录。
通过革命先驱李大钊的女儿李星华于1943 年在父亲被害十六年后回忆其父亲被捕前、被捕时、被审时与敌人坚决斗争的情景及被害后一家人的悲痛之情，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的无比敬仰与深切怀念。
本文是一篇经典之作，文本中的许多语言文字含蓄耐嚼，细节描写突出，人物形象鲜明，运用了前后照应（首尾呼应）、直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现李大钊的精神品质。
教学重点是从李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景中，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
教学难点是领悟本文前后照应的手法及其作用。
课后“阅读链接"编排的是叶挺将军的《囚歌》。
叶挺将军是中国人民解放军的创始人之一,也是抗日战争和人民解放战争的英雄。
这首诗感情炽烈,气势豪迈,写出了革命者虽身陷牢笼,但依然斗志昂扬的革命精神,表现了革命英雄崇高的革命理想和坚定的革命信仰,抒发了为革命献身的壮志豪情。
本班学生32 人，经过六年的学习生涯，已经掌握了一定的语文学习方法。
本课根据学生的特点，让学生大胆质疑，合作探究交流，充分发挥学生的主体作用。
二、教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.领悟本文前后照应的手法及其作用。
3.关注人物神态、言行等描写，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
4.查找资料，了解先辈的革命事迹。
教学重难点1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.领悟本文前后照应的手法及其作用。
三、教学准备1.学生搜集李大钊被审时、被害后有关资料；叶挺将军的资料。
2.PPT 课件。
四、教学过程（一）导入温故上一节课我们通过关注人物言行，体会到了李大钊品质忠于革命、不惧生死的品质，整体感知课文，理清课文脉络，初步了解李大钊，简单交流形势严峻的语句。
部编六下语文《十六年前的回忆》公开课教案教学设计
部编六下语文《十六年前的回忆》公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文叙述的六件事，并学会按时间顺序描写人物事迹的方法。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取关键信息的能力，感受李大钊同志的高尚品质。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对革命先烈的敬仰之情，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习课文按时间顺序描写人物事迹的方法。
2. 教学难点：感受李大钊同志的高尚品质，激发学生对革命先烈的敬仰之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李大钊同志的生平事迹，引导学生关注革命先烈。
（2）板书课题《十六年前的回忆》，让学生齐读课题，思考：这篇课文主要讲述了什么内容？2. 自主学习，整体感知（1）学生自主阅读课文，画出印象最深的句子，并在旁边做批注。
（2）教师提问：课文主要回忆了李大钊同志的哪些事迹？请同学们按照时间顺序进行梳理。
3. 合作探究，深入分析（1）学生分组讨论，每组选取一个印象深刻的事迹，分析李大钊同志的品质。
（2）每组派代表进行汇报，其他同学补充发言。
（3）教师点评，引导学生关注李大钊同志的勇敢、坚定、忠诚等品质。
4. 朗读体会，情感升华（1）教师引导学生有感情地朗读课文，感受作者对父亲的怀念之情。
（2）学生分享自己朗读课文的心得，表达对李大钊同志的敬仰之情。
5. 课堂小结四、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于李大钊同志事迹的感悟。
2. 搜集其他革命先烈的资料，进行交流分享。
五、教学评价与反馈1. 评价方式：通过课堂发言、小组讨论、课后作业等多种形式，全面了解学生对课文内容的掌握程度和对李大钊同志品质的理解。
2. 反馈策略：针对学生在学习过程中出现的问题，教师应及时给予个别指导和集体讲解，帮助学生巩固知识点，提升情感体验。
六、拓展延伸1. 阅读：推荐学生阅读《李大钊传》等相关书籍，进一步了解李大钊同志的生平事迹，感受革命精神。
《十六年前的回忆》精品教案（精选11篇）
《十六年前的回忆》精品教案（精选11篇）《十六年前的回忆》精品教案（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《十六年前的回忆》精品教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《十六年前的回忆》教案1学习目标：1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
4．领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学准备：①收集关于李大钊的资料。
②自学生字新词。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？二、质疑激趣，导入新课。
1．出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2．同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文，动笔书写。
1．自由练习朗读课文。
2．书写本课生字、生词。
第二课时一、自主学习，交流讨论。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。
二、根据学生汇报，教师顺学而导。
1．学生自由汇报被捕前部分课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。
六年级语文下册《十六年前的回忆》精品教案（精选17篇）
六年级语文下册《十六年前的回忆》精品教案（精选17篇）六年级语文下册《十六年前的回忆》精品教案篇1第一课时课时目标：1.学习并掌握本课14个生字，并积累相关词语“军阀、恐怖、宪兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2. 初读课文，整体感知课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，对课文内容进行整体把握。
教学难点：初步感受李大钊同志的革命精神。
教法：引导学生自学课文，小组讨论交流相关内容。
学法：课前5分钟自读课文，课堂小组讨论交流。
教学过程：★ 课前5分钟自读课文。
(5分钟)一、单元整体目标把握 (3分钟)1. 自读单元导读，并思考：(1)本单元课文所围绕的主题是什么?(缅怀革命志士∕深深地怀念∕怀念革命先辈……)(2)本组课文的学习目标是什么?(①把握课文主要内容;②体会作者表达的真情实感; ③缅怀革命先辈，继承光荣传统;④了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。
)2. 同桌交流，指名回答。
二、激趣导入 (1分钟)读完了单元导读，同学们一定在各自的脑海中浮现出了很多的革命先辈。
今天，我们就一起跟随一篇回忆录——《十六年前的回忆》，走近一位伟大的革命志士。
板书题目。
三、课程呈现(一) 背景介绍(3分钟)1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在抵抗北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。
1927年4月9日，他被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。
(二) 由背景介绍引出作者李星华，及作品简介。
(2分钟)检查学生的预习情况，指名回答：《十六年前的回忆》是( )的( )李星华在( )遇难( )时所写的一片( )。
(三) 检查学生生字、新词的预习效果(一人一词)(5分钟)个别指导：1. 军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方、自成一派的人。
十六年前的回忆教学设计(优秀5篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？白话文的小编精心为您带来了十六年前的回忆教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
十六年前的回忆教学设计篇一设计理念阅读教学要培养语感、整体把握文本主要内容的能力，体会作者表达的真情实感，了解文本的叙述顺序，在品味语言的过程中感悟人物形象。
教学目标1.学习生字词。
2.把握文本主要内容和明确写作顺序。
3.品味文本语言，在朗读比较中品味语言的过程中感悟父亲的光辉形象。
教学过程一、质疑“回忆”直接出示课题，根据“回忆”质疑。
(谁回忆谁，回忆了哪些事，为什么是十六年前的回忆等)二、理清“回忆”请你把课本翻到46页，让我们一起走进十六年前的回忆，带着这些问题大声地读一读课文。
明白吗？好，开始。
1.同学们读得很认真，这篇课文比较长，我把难读的词语请了出来，你会读吗？请小老师来领读。
2.随机解决较简单的几个问题。
3.合作交流：课文按照时间顺序具体回忆了十六年前的哪些事？你能说一说吗？(被捕前，被捕时，被捕后。
)你能连起来说一说课文回忆了十六年前的哪些事？(时间，地点，人物，事件，省略修饰语和个别情节，语句简洁。
)穿插视频：李大钊的生平，三、走进“回忆”请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你？预设交流1——那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。
1.读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢？(忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。
)2.谁来把父亲的忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作读出来？3.为什么父亲要埋头整理书籍和文件？(联系第6自然段，点名写法：照应)4.从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么？(时局紧张，不顾生命安危)5.这就我的父亲，一起再读读这段话。
六年级《十六年前的回忆》教学设计优秀9篇
六年级《十六年前的回忆》教学设计优秀9篇十六年前的回忆教学设计篇一教学目标1.体会文章透过李大钊的外貌、神态等描述，对突出人物品质的作用。
2.体会课文中前后照应的写法和作用。
教学要点1.学习课文第三、四部分。
2.深入领会描述李大钊同志革命精神的重点词句。
3.体会课文前后照应的写法。
一、复习导入同学们，透过上节课的学习，我们明白了这篇课文采用倒叙的方式，那么运用倒叙描述了哪些资料呢那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。
二、体会忠贞，学习品质1.默读课文第三部分，并思考问题：李大钊同志是个怎样样的人从哪个句子哪些词语能看出来请画出相关句子，并在旁边写写你的体会。
2.自主读书并思考问题，并在小组内交流。
3.汇报交流，随机品读。
“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，但是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
”引导学生体会从这句话能够看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。
出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。
这句话抓住了人物的外貌描述，说明了。
敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情十分安定，十分沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
”出示练习：(1)从“瞅了瞅”这个词语能够体会到。
李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。
(2)“十分安定，十分沉着”这是抓住了人物的描述，这能够看出。
李大钊同志在极端危险和困难的状况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。
4.小结：学习了这一部分的资料，李大钊同志给你留下了怎样的印象三、体会沉痛，触动心弦1.过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。
请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么资料李大钊同志被害后，全家无比悲痛。
2023最新-《十六年前的回忆》教学设计(优秀6篇)
《十六年前的回忆》教学设计（优秀6篇）《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。
这次帅气的小编为您整理了6篇《十六年前的回忆》教学设计，希望能够给您提供一些帮助。
《十六年前的回忆》教学设计篇一教材分析：本文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。
这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。
文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。
这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
学情分析：对于李大钊，部分学生有所了解。
学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
教学要求：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、深入体会课文前后照应的写法。
教学时间：2课时第一课时教学要求：1、初读课文，学习生字新词。
2、读课文，初知全文内容。
教学过程：一、明确学习目的1、默看导读，明确要求2、导入课题毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。
梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。
李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。
李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
3、简介背景1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。
六年级语文《十六年前的回忆》最新教案
六年级语文《十六年前的回忆》最新教案六年级语文《十六年前的回忆》最新教案（精选8篇）作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是本店铺精心整理的六年级语文《十六年前的回忆》最新教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级语文《十六年前的回忆》最新教案 1第一课时教学目标：1．学会十个生字。
能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2．初读课文，整体感知。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、导入新课1．今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。
谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的理解？2．简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。
）二、初读课文，整体感知1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？2．指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。
）三、分小组学习生字新词1．读准10个生字的字音，会用生字组词。
2．理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3．辨析词语阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）伐（）误（）避（）布（）选（）胖（）刑（）押（）舅（）绞（）伴（）形（）胛（）臼（）较（）四、分组探究课文内容1．有感情地朗读课文。
2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
”3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五、布置作业1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时教学目标：1．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
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10《十六年前的回忆》
第一课时教学设计
教学目标：
1、把握课文主要内容，感受李大钊的优秀品质
2、有感情地朗读课文，体会作者表达的真情实感。
教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，感受李大钊同志的革命精神。
教学难点：联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。
课时安排：一课时。
一、以“忆”导课，引出课题
同学们，即将毕业的我们抚今追昔，满满的都是幸福的回忆，可对于李星华来说，回忆却意味着伤痛，意味着别离，今天我们就来一起学习第十课（板书课题）
二、了解背景，检查预习
1、预习过课文我们知道，这是李星华在1948年回忆父亲李大钊牺牲经过的文
章，那在正式学习之前，我们先来认识一下李大钊。
（出示简介）
2、检查预习，指导写字
（1）指名分类识词
瞅粗暴残暴平翘舌
含糊抽屉乱蓬蓬轻声
严峻尖锐恐怖苦刑匪徒拘留魔鬼生难词
多音字组词糊
2、指导写字“舅”，学生练写
三、自由朗读，理清思路
1、有感情地朗读课文，注意读准字音、读通句子，思考作者李星华都回忆了十
六年前发生的哪些事儿？分别是哪些自然段写到的？
2、（指名说）小结：作者李星华按照这样的事件顺序向我们讲述了发生在李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的整个经过，向我们讲述了发生在李大钊身上的故事。
四、深入文本，感受慈父形象。
1、那李大钊在作者的心目中是一位怎样的父亲呢？请同学们走进父亲被捕前自由朗读课文2-6自然段，在文中找到答案。
引导幻灯片展示“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
”
（1）好，谁来说一说，请你来说。
（幻灯片出示）板书：慈祥
（2）父亲是很慈祥的，不是一般的慈祥，一点的慈祥，谁能读出李星华的强调？（指名读）请你来——
评价：你读得真到位，你重读了“很”、“从来”、“更”让我们感受到李大钊确实是一位慈祥的父亲。
（3）“我”这么慈祥的父亲，却永远的离开了我们，他只能成为“我”
永远的回忆，成为了“我”永久的伤痛。
此时此刻你就是李星华，
“父亲”的形象又浮现在了你的眼前，谁能带着对父亲的思念来读?（指名读）
评价：你能设身处地、将心比心读出了作者对父亲那浓浓的思念。
（4）多么慈祥的一个父亲，在1927年4月28日，被残忍的杀害了，被活活的呆死了，被足足折磨了四十多分钟。
当我提笔写他的时候是一种怎样的心情？（沉重、悲痛）怎么读出这种感受呢？（指名读）
1、我“总爱”问父亲问题，父亲“总是”很感兴趣，“总是”耐心的讲给我听。
通过这句话中这三个词语，你读出了什么？请你来——你读出了父亲很有耐心，请你来——你读出了父亲很慈祥，很温和，请你来——你读出了父亲对孩子那浓浓的关爱。
五、品读语言，感悟父亲对家人的爱和工作的高度负责。
回忆一个人，无非是回忆他的语言、动作和神态等方面，也就是一个人的音容笑貌，一位慈祥的父亲，温和的父亲，在被捕之前却一反常态的严厉，他说的每句话也成为了李星华永久的回忆，让我们透过语言去进一步认识他。
请同学们快速浏览课文2-6自然段划出父亲所说的话，并抓住父亲的语言体会父亲的形象。
1、品读：“不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么！”一句
（1）你先找到了，请你说——
（2）如此严厉的话语，冷冰冰的感叹号似乎阻隔开了印象中的那个慈祥的父亲，他为什么这样“含糊地”回答我？为什么不能像往常一样耐心的讲给我听呢？现在学习小组行动起来，把你的理解讲给组内同学听，请大家畅所欲言，认真聆听，并补充完善。
（小组合作）
(3)交流探求原因：
师：经过大家热情的交流，哪个同学代表小组谈谈自己的理解？
（指名说）
请你说——噢，你真会读书，你能通过联系上下文，理解父亲的难处，当时局势严重、情况危急，没有时间向年幼的孩子多做解释。
请你说——你真是一个体贴的孩子，你能联系自己的生活体验和日常积累，体会一个父亲保护孩子的良苦用心，之所以不告诉我是为了保护我，在那时候知道的越少就越安全。
请你说——这位同学有双火眼金睛，发现父亲说话之前“待了一会了，才回答”品味出父亲经过了短暂的思虑，权衡了利害，决定不向孩子作过多解释。
带着这层理解让我们再读这句话。
（指名读）请你来——
谁来再试一试——
2、品读：“不是常对你说吗？我是不能……”一句。
（1）对待我一反常态，对待母亲的规劝父亲又是怎样说的呢？指名读，谈体会。
（2）这位同学抓住了关键词“坚决”，体会到李大钊先生毫不犹豫、毅然决然留在北京的决心。
谁能化身李大钊，读出他的决绝？
（指名读）请你来——
（3）老师觉得还不够坚决，为了表现出李大钊的坚定，应该重读关键词，语气坚定，铿锵有力，大家仔细听老师来读一读——（师范读）请大家学着老师的样子自由练读。
谁有信心能读出他的坚定？（指名读）
（4）聪明的孩子发现这句话里有两个反问句，谁能把它变成陈述句？
比较一下这两种表达效果有何不同？哪个语气更重？你读出了什么？（态度坚定、留下来的决心）
（5）为什么慈祥的而有耐心的父亲要对自己的妻子用这么强烈的语气说话？为什么不能商量着说呢，非要说的那么坚决，那么强烈呢？（时间紧迫，局势严重）
（6）你怎么知道现在的局势非常危急的？
（a烧掉文件书籍b张作霖要派人搜查c工友闫振三突然被捕）
作为北京党组织的负责人1926年3月李大钊领导并亲自参加了北京人民反对日、英帝国主义和反动军阀张作霖、吴佩孚的斗争，北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三一八”惨案，整个北京城都处于白色恐怖之下，反动军阀大肆搜捕、残害革命同志，地下党组织岌岌可危，此时此刻，个人安危和革命工作的安危同时摆在天平的两端，他是怎么选择的？你读出了什么？（他忠于革命、他把个人生死置之度外，他对革命工作高度负责。
）是的，家人重要，亲情重要可是革命工作更重要，所以父亲要坚决的说——齐读
六、总结升华，布置作业
1、这就是作者对父亲的语言的回忆和描写，让我们从中感受到了一个慈祥的，对家人关爱，对工作高度负责的父亲形象。
课文中还有一些对父亲外貌、动作、神态的回忆和刻画，请同学们自己先从文中找出来，仔细体会，下节课我们一起来交流！
2、布置作业（1）、找出“被捕时”、“法庭上”、“被害后”部分中描写李大钊外貌、动作、神态的句子，并透过这些句子，感受人物形象。
（ 2）抄写本课生字新词。