读《生命化教育的责任与梦想》
暑期阅读手记1读张文质生命化教育
2008暑期阅读手记（一）读张文质《生命化教育的责任与梦想》（一）将触动自己的文字摘录下来，细细品味，若加以联系实际作些思考，就是一种很好的读书方法。
看过张文质先生的随笔集《教育的十字路口》和《幻想之眼——一个教育者的内在冲突》之后，对先生提倡与努力实践的“生命化教育”有了一些理解，更多的则是敬佩和感动。
在此基础上，细细阅读先生的《生命化教育的责任与梦想》，理解更深，感触更多，深觉这也是自己要追求的方向和努力的境界。
下学期准备带领老师们一起来了解“生命化教育”，认识“生命化教育”，实践“生命化教育”。
现将自己理解的“生命化教育”的实质用摘录和点评的形式记录下来，或许能促进大家一起来研究、讨论、实践着这扎根于乡村，坚守“草根情怀”的生命教育实验。
要实践“生命化教育”，首要条件是每一位从事生命化教育实验的朋友是轻于名利、高度自觉，时时审视、反省自己的。
在《必须经常自我询问的六个问题》里，他们这样问道：1、我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？2、我们是否出于对权利的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？3、我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？4、我们是否因为生活的重荷，而变得日趋势利、鄙俗；缺乏生活热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？5、我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？6、我们是否已经不再适合担当教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样的自我自我询问的勇气？回答这些问题需要极大的勇气和清醒的自我认识，待仔细梳理了“生命化教育”的要义之后，我将作个回答。
也希望对“生命化教育”产生兴趣的教师朋友们不妨试着询问一下自己，看看自己还能否安之若泰？。
《教育的使命与责任》读书体会：爱让生命教育之花怒放
《教育的使命与责任》读书体会：爱让生命
教育之花怒放
回忆上学期曾听过的肖川教授的报告，至今余音回绕，给我们留下了深刻的印象，特别是他思维敏捷，妙语连珠，让我们感受到了他那质朴、率真、睿智与宽厚集于一身的学者风范，特别是他那颗对教育事业的热爱之心，正如书中所说一样“我保证我的笔底永远有热血在涌动，我保证‘我以我血荐轩辕’，文中字字句句见证了这一点，特别是这次假期认真拜读了他《教育的使命与责任》一书时，见证他对教育的执着追求，特别是他对生命教育的解读，更让我有了拨开云雾见阳光的感觉，让我们的思想“渐行渐宽”，受益匪浅。
读《教育的使命与责任》这时，正基于我们学校教育的核心理念是爱与责任，因此首先吸引我的是封面上的一段话：没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。
我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是通向深渊？真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。
使命与责任赋予教育以高度和灵魂。
这一段话，我反复读了好几遍，仔细品味着，每次都会有新的认识，虽然对它的理解不是很深入，但他引领着我细
细的读了下去，同时让自己心头多了一份沉甸甸的责任，多了一份心颤颤的教育感动。
全书包括《序》《跋》共9部分，整整佰十篇文章，有长有短，内容不一，读上去，各自成文，如一篇篇孤立的小文章，但“文散形不散”，由一条爱的主线与灵魂，贯穿着全文，那就对于学生爱的教育，生命的教育（也就是肖川先生所说的成全教育），我想这就是我们教师对教育事业的责任与使命吧。
《生命化教育的责任与梦想》读后感
《生命化教育的责任与梦想》读后感《生命化教育的责任与梦想》读后感《生命化教育的责任与梦想》读后感正文：读《生命化教育的责任与梦想》《生命化教育的责任与梦想》是一本与教育有关的书，张文质老师以犀利的笔触，真实地展现了自己教育经历,文中所写并非都是美的场景，确更能引起我们一线教师的共鸣。
看完《生命化教育的责任与梦想》应该说有很多震撼，我不知道能否用文字表达我内心的这种震撼，只是读着那些充满着温情的文字，我的生命的确就被滋润着，有一种很温暖很潮湿的感觉涌遍全身。
书中“教育是慢的艺术”这一重要理念给我留下了深刻的印象。
张老师对此进行了精辟的论述，他说：“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰苦，有自己的规律，一点也勉强不得。
有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓‘良好的’习惯，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。
教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。
经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增进，某种人生信念与价值的确定；他需要你针对他这个具体的人给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓舞，恰当的提醒。
也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行为能力（一种临场智慧）。
”——这是一段很让我感动的文字。
从中我感到的，是对教育的甘苦的深切体会和对教育本质的深刻认识。
还谈到“我们的教育往往过于急切地盼望着出成效、成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容，不知道什么时候应该顺其自然，什么时候应该保持沉默，什么时候最好不介入，什么时候应该什么都没有看到。
”读到这些，我自然而然地想到了自己平时的教学实际。
真诚地反思自己身上的反教育现象，感慨颇多。
凭心而论，自认为是一个富有教育良知的教师。
教育的使命与责任读后感
教育的使命与责任读后感教育，是一个国家、一个民族发展的根本。
它不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造、精神的传承。
在读完《教育的使命与责任》这本书之后，我对教育有了更为深刻的认识，同时也对自身肩负的责任有了更明确的认识。
书中提到，教育不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的品德、情操和价值观。
这让我想到了自己的教育经历。
我曾在一所注重全面教育的学校就读，学校不仅注重知识的传授，还十分注重学生的品德培养。
通过组织各种活动、开设相关课程，学校成功地培养了我们热爱祖国、尊重他人、积极向上的价值观。
这样的教育方式，让我在获取知识的同时，也收获了做人的道理和人生的智慧。
另外，书中还提到了教育者自身素质的重要性。
一个优秀的教育者，不仅要具备专业知识，还要有高尚的品德、良好的情绪管理能力以及与学生平等相处的态度。
这让我想到了我的一位老师。
他不仅授课认真，而且十分关心我们的成长。
他总是耐心地倾听我们的困惑，给我们提供指导和建议。
他的言传身教，让我明白了做人的道理和责任。
正是因为有了这样的老师，我才能够在人生的道路上走得更远、更稳。
这本书还让我意识到，教育是一项艰巨而伟大的事业。
作为教育者，我们肩负着培养下一代的重任，这关乎到国家的发展和民族的未来。
因此，我们必须时刻保持清醒的头脑、高昂的热情和坚定的信念，努力为教育事业做出更大的贡献。
总之，《教育的使命与责任》这本书让我对教育有了更为深刻的认识和理解。
它不仅让我明白了教育的真正意义和价值，还让我明白了自身肩负的责任和使命。
在今后的教育工作中，我将时刻牢记书中的教诲，努力成为一名优秀的教育者，为培养更多优秀的人才而努力奋斗。
《生命化教育》读后感
《生命化教育》读后感《生命化教育》读后感儋州市新州中学陈海莲当看到《生命化教育》这本书最喜欢的是它的圭寸面“绿色”绿色代表的生命的气息，封面上有一段话“以人为本的时代，呼唤教育向生命的回归，走向生命化教育；生命化教育，让教育成为生命关怀的事业；生命化德育，让道德的生命自主成长；生命化学校，让学校成为生命的乐园；生命化课程，让课程成为生命的经历和体验；生命化课堂，让课堂充满生命的灵动和创造；生命化班级，让班级洋溢生命成长的气息；生命化教师，追寻生命的意义和幸福。
”读了这段话也就体会到这本书的教育理念，“教育的生命化，使教育实现生命的诗意栖居”。
在本书中，出现频率最高的是“生命化教育”这个关键词。
那么什么是“生命化教育”呢？有人说，生命化教育简单地说，就是在“融化”生命的教育，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。
生命化的教育，是真正的“人”的教育，是“以人为本”的教育，也是最体现人性关怀的教育。
生命化教育，以生命为基点，关注生命，创造生命适宜成长的条件，使教育真正成为生命的诗意存在地。
“让生命在教育中诗意的栖居” ，是生命化教育核心的表达，也是生命化教育的最高境界和追求。
生命化教育的几个关键点是1、直面生命，以生命为教育的基点：人的生命不仅是自然的，而且是社会的、文化的。
人的本能的发展和成熟只是人的自然生命的发展。
一个自然生命体要发展成为社会生命体的人，就必须在其生命体的基础上，获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展，教育显然是社会遗传的有效途径，这就决定了，教育必须以促进人的生命发展为根本使命，换言之，生命的成全，必须要教育。
2、在生命中，尊重生命的特征生命化教育当以个性的认可为前提，使教育适合每一个儿童的独特性，成为一种个性化的教育。
为此，教育要尽量减少不必要的划一，给学3、生以自主选择的空间，创造一个崇高开放、多元的环境。
为了生命，享受美好的生活和幸福的人生：教育需要使人们明了人生的意义，追求美好的生活和幸福的人生。
生命化教育读后感
生命化教育读后感导读: 生命化教育读后感（一）今年来，中心小学开展以“生命教育”为主题德育活动，看到“生命教育”这个词，我想到了以前看到过的一个报告：南京师范大学教育科学学院冯建军教授作的《教育，为了生命的事业——生命化教育的理念》报告。
生命教育的提出及推行：美国学者杰。
唐纳。
华特士于1968年首次提出生命教育的思想，并在加州创立了“阿南达学校”，实践生命教育思想。
我国的台湾、香港开设生命教育的课程，辽宁、上海2004年由教育厅启动中小学生命教育工作。
生命教育的目标：认识生命之可贵；珍惜生命之存在；欣赏生命之美好；提升生命之意义；实现生命之价值。
生命教育中的教师，不仅仅是一种职业，教书已不再是“谋生”的手段，而应成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。
为此教师应努力成为自觉创造自身职业生命的主体，成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我生命意识的觉醒，成为“具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师”。
教师只有在不断的自我生命成长的体察、反思中，才能善于从师生共度的生命历程中获得一种生命体验与满足，一种生命的创造和成长，感受与学生共同成长的快乐，得到生命的一份满足和升华。
教师自身生命价值和意义也要在其中得以体现和延伸。
教师才能感受到在奉献中的快乐。
生命化教育读后感（二）《生命教育》不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身体实践出来的好书。
这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考，因为，没有对教育的一种悲悯之爱，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步和建设性的思考与策略。
我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
生命：教育的原点。
读《生命与教育》有感
读《生命与教育》有感读《生命与教育》有感篇1教育是什么？我们为学生的素质提高做了什么？当读完郭思乐教授的《教育激扬生命》，身为人师的我们审视自己的教育行为，会有新的思索和新的领悟，读《教育激扬生命》有感。
《教育激扬生命》是郭思乐教授《教育走向生本》后的又一力作，是向师本教育一次有力的出击，它建立了先进的生本教育理念。
读完全书，"生本"二字深深印入了我的脑海，我不禁为自己过去的教学行为感到汗颜。
"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
"我走进课堂无数次，无数次面对我的学生，我又有多少次带着"生本"的理念进入课堂的？看看身边的同事们和同仁们，我们是不是更多的把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做？这些，绝不是一个真正意义上的教育者。
《教育激扬生命》让我们对教师角色的定位又进行了更深入的思考。
书中提出："对于学生生命体，教师应是一个牧者，教师对学生学习的管理，应该是为了学生自主有效地活动。
"教师应把学习的主动权交给学生，只是帮助学生制定学习目标，提示学习方法，把大量的时间留给学生自主学习、探究，自己则要走到学生中去，和学生平等的对话，鼓励、帮助学生完成教学任务，教师应由主角退而成为学习活动的支持者，促进者和帮助者，将教学活动寓于师生对话、生生对话中，学生应把学习变成自己的生活。
这不禁让我想起前段时间《小学语文教师》上面乔能俊老师听的一堂课。
一位年轻女教师执教《自然之道》一课，教学从听写生字开始，然后是归纳课文主要内容，讲解重点词语，读后感《读《教育激扬生命》有感》。
乔老师问坐在他身边的一位男生和一位女生有什么不懂的问题或奇怪的地方。
男生问："当海鸟啄幼龟的时候，它们为什么不把脖子缩进壳里去？"女生说："这个向导很奇怪，他是生物学家，非常懂海龟的生活习性，但他为什么还是把幼龟扔到海里呢？"乔老师最后发表感叹：这是篇可以给学生思维情感带来极大冲击的课文，却被老师上的僵化教条、寡淡无味，从两名学生对文本的关注点看，老师的教学和学生的需求完全不在同一条轨道上。
生命化教育培训感想
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革。
近年来，我国提出了“生命化教育”的理念，旨在关注学生的生命成长，培养具有创新精神和实践能力的人才。
我有幸参加了这次生命化教育培训，收获颇丰，感触颇深。
首先，生命化教育让我明白了教育的本质。
过去，我们过于注重知识的传授，而忽视了学生的生命体验和情感需求。
生命化教育强调以人为本，关注学生的个性发展和生命成长，使教育更加贴近学生的实际需求。
在这次培训中，我认识到教育应该关注学生的身心健康，培养学生的综合素质，让学生在快乐中学习，在体验中成长。
其次，生命化教育让我重新审视了自己的教育教学理念。
在传统的教育模式下，我过于关注学生的成绩，而忽视了学生的兴趣和特长。
生命化教育让我意识到，教育应该关注学生的个性差异，尊重学生的选择，激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我将努力做到因材施教，关注学生的全面发展。
再次，生命化教育让我学会了如何与学生沟通。
在培训中，专家们强调了师生沟通的重要性，认为良好的师生关系是教育成功的关键。
我认识到，作为教师，要善于倾听学生的心声，关注学生的情感需求，尊重学生的意见。
在今后的教育教学工作中，我将努力与学生建立和谐的关系，成为学生的良师益友。
此外，生命化教育还让我认识到了教育评价的重要性。
过去，我们过于依赖考试成绩评价学生，而忽视了学生的综合素质。
生命化教育倡导多元化的评价方式，关注学生的成长过程。
在这次培训中，我学会了如何从多个角度评价学生，关注学生的个性发展。
总之，生命化教育培训让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将努力践行生命化教育的理念，关注学生的生命成长，培养学生的综合素质。
以下是我对生命化教育的几点感悟：1. 生命化教育是一种全新的教育理念，它关注学生的生命体验和情感需求，使教育更加贴近学生的实际需求。
2. 生命化教育强调以人为本，关注学生的个性发展和生命成长，使教育更加具有人性化。
3. 生命化教育要求教师转变教育教学理念，关注学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣。
教育是一门慢的艺术——《生命化教育的责任与梦想》读后
本文链接：/Periodical_jiangxjy200907029.aspx
去。
性消费”的现象——你回答不清楚是
吗？请坐，我再叫一位。看上去此起彼 伏，发言踊跃，但实质并没有真正做到 “把课堂还给学生”。不妨让回答不清 楚的孩子慢慢再答。不焦急．老师要特 别有耐心、善解人意，循循善诱。这就 像陶行知所说．教师就是受到孩子的 触动，他触动孩子，孩子触动他，形成 一种极好的人性的互相成全、助长和 激扬。 三、转化差生慢一点。对于表现 差．屡教不改的学生有什么良方呢？实 际上．我们经常要等待一个儿童的成 长。因为即便是知识的获得，经常也是 一个困难、艰苦、缓慢的过程：人的成 长更是曲折、艰难，有自己的规律，一 点也勉强不得。每个人，哪怕是那些屡 教不改的孩子，都有自尊心。都有他的
也是一种慢的艺术．它有认识——认 同——吸纳——实践的过程。生命化
教育课题也是一步一步走到今天的。 张文质等认为：“课题研究．也是慢的 艺术，主张有所发现，有所用心，慢慢 地去做，不是立竿见影的。”在这种情 况下读到此言．让我想到了自己眼前 负责的市规划课题和研究课题中遇到 的困难。我从中深受鼓舞和启发，我们 该用慢的心态与足够的耐心来实践． 不能指望通过课题实践．快速使学校 成为当地教育的窗口学校。 教育是慢的艺术．还体现在教师 的生活应该是优雅而从容的．而不应 该是匆忙、仓促的：同样，培养一批名 师、骨干教师也是慢慢“浮”起来的。教 育是慢的艺术．也意味着新课程改革 不可能一步到位．而是一个过程，需要 方方面面来成全的。“十年树木，百年 育人”，这也是教育慢的古训。 这本书确实对我们从教者的整个 心灵以及自身学习极具启迪性．字里 行间．你能够清楚地听到数颗强有力 的教育理想主义和实践者的心脏在搏 动。所以对这本书，我们可以从不同角 度来看．就是单从方法来寻找，你也可 以从中学到很多的招数。我希望《生命 化教育的责任与梦想）能够刺激教育 界．使有些问题能够进一步讨论下
生命化教育读后感800字
生命化教育读后感800字近阶段，我读了《生命化教育》一书，作者是南京师范大学冯建军教授。
这本书让我明白教育应该回归教育的本质和原点，当下，我们的教育实际上多数偏离“生命”这一基点和核心。
而衍变成“知识的教育”、“物的训练”和“工具的锻造”，而唯独不是人的教育，生命的教育。
生命化教育，直面人的生命，遵循生命的成长规律，润泽孩子的灵魂，追寻生命的意义和价值，提高生命的质量。
我们现在的教育，无论是学校还是家庭，多是一俊遮百丑，只要成绩好，一切就都好。
分数，似乎成了衡量孩子的唯一标准，偏重智力教育，事实上不仅仅是学校教育的一种倾向，也是家庭教育的一种倾向。
永无止境的练习，压苦了无数的辛勤园丁和莘莘学子。
生命是教育的原点，教育因生命而发生。
然而，这并非是抵触所有的练习和考试，学习本身就是辛苦的。
在学生阶段，学习知识，掌握技能，他们必须学会忍耐，学会放弃，没有经过无聊和辛苦的学习过程，就不可能有快乐的学习成绩，就难以感受生命成长的乐趣。
当孩子通过自己的努力，取得优异的成绩时，耕耘得以收获时，学习的快乐才会真正感受到。
在孩子学习过程中，我认为让孩子主动学习，让生命成长自觉很重要。
从被老师、家长强迫成长，变为我要学习，我要成长，我不再是应付老师的检查而去做练习，只有这样，孩子才会觉得学习不苦。
我认为成长应该是孩子自主的成长，是发自内心的需要。
培养孩子学习的自觉性，也在于培养孩子的责任意识，实现目标，取得成功，一定要付出艰辛的努力。
作为家长，影响孩子最有效的方式是与孩子一起成长，为孩子做榜样。
我们的教育应该滋养孩子的德行，强健孩子的体魄，使学生成为一个完整、幸福、美好的人。
在学习中，让孩子既看到学习的实在价值，又感受到生活的快乐，生命的意义。
让孩子们懂得爱自己、爱生命，并能接受挑战，更好地生存。
一个家长，最大的修炼，是培养自己爱自己、爱生命的热情，以此影响和带动孩子，去激发和唤醒孩子的本能和希望。
建立共同体，老师、家长、孩子成为共同体，在班级里，在群内，一个影响一个，彼此互相学习，形成教育合力，帮助孩子成为最好的自己。
读《生命化教育的责任与梦想》有感范文
读《生命化教育的责任与梦想》有感范文读《生命化教育的责任与梦想》有感范文体会最初接触生命教育，是在几年前一次教师培训时，主讲老师给教师下了个新的定义：教师就是迷恋生命的成长，以研究生命成长为业的人。
当时给我有点耳目一新的感觉。
而读了张文质先生的《生命化教育的责任与梦想》，他所倡导的“以生命成全每一个健全的生命”的教育理念，让我重新思考教育的真谛。
他用心发出的“开启智慧、润泽生命”的呼唤更是让我震撼。
特别是开篇《生命的礼赞——一次关于生命化教育的讲演》，让我深受触动。
文中指出：生命化教育就是对可能健全的生命的成全。
要培植人对生命的珍爱，要让所有的人都意识到生命比一切都更重要。
人活着本身就带给你希望。
哪怕有时候很屈辱、很难过、很无望。
这让我想起了一句话“留得青山在，不怕没柴烧”。
对我们的教育而言，就是要让这么一种顽强地活着、努力让自己活得更好的理念成为我们课堂中最重要、最激动人心的内容。
要让每个个体都有过更有尊严的生活的意识。
引导学生对更美好的未来充满期待。
要使学生对自己、对自己生命的价值、未来的发展的可能性更有信心。
回顾我们的现实，现在有一些学生动不动就离家出走，要不就走极端结束自己的生命或者是他人的生命。
在这些悲剧的后面我们在讨论孩子的自身问题时，是不是更该思索是什么使我们的学生如此脆弱？是不是我们的教育在某个点上出了问题？在新课改如火如荼的今天，我们大部份的老师依然还是被分数牵着鼻子走，我们的家长在和老师沟通时第一句话就是我的孩子近段时间的成绩怎么样？唯有门门功课都优秀将来才有希望才能出人头地。
这种隐藏在我们大人内心的教育目标往往会导致教师家长的教育方式和教学方法近乎完全的背离了生命化教育的理念，可能对学生做出羞辱、嘲弄、讥笑、刁难、甚至是殴打。
也许一个学生上课特别会爱说话我们甩他两个耳光，他感到屈辱，明天就不说了。
这看似收到了立竿见影的效果。
但这是我们教育能做的吗？我们剥夺了人的尊严，这样培养出来的孩子他会考虑别人的尊严吗？只有让孩子过上了有尊严的生活他才会希望身边的人也过有尊严的生活。
《教育的责任与使命》读后感
《教育的责任与使命》读后感
《教育的责任与使命》读后感
肖川先生的《教育的使命与责任》是继《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》之后推出的第三本教育随笔集。
一直认为这类书籍肯定是学术化的，看不太懂的。
没想到拜读之后才发现，这本书写出了教育人的`心声，肖川教授的书中文字凝练舒展，思维深邃细密，他的书是要用心去慢慢品读，才能收获的。
读了他的这本书，让我的心灵受到了洗礼。
学生在老师的眼里是调皮不懂事的。
但在家长的眼里是可爱讨人喜欢的。
其实他们还是个孩子，有着孩子身上都具备的可爱特质。
我们做老师的，在遇到任何事情的时候需要换位思考一下，不要总是抓着原则和规矩不放。
肖川教授说：“真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求，为学生的幸福人生奠基。
” 学生的幸福就是教师的幸福，把学生教好就是教师人生价值的最大体现。
生命化教育读后感
生命化教育读后感《生命化教育: 培养幸福高效生活与学习能力》是肖翀教授的教育著作。
这本书主要讲述了生命化教育的理念以及如何通过生命化教育来培养孩子的幸福、高效的生活与学习能力。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育不仅仅是一种传授知识的过程，更重要的是培养孩子的人生智慧和全面发展。
下面是我的读后感。
首先，我从《生命化教育》这本书中学到了生命化教育的核心理念。
生命化教育的核心理念是“以人为本”和“全人教育”。
作者认为，教育应该立足于培养学生的全面发展，帮助他们充分发展自己的潜能，获得生活幸福和成功的能力。
生命化教育注重培养学生的品德、智慧、创造力、创新精神和适应力，使他们成为具有自主学习和自主生活能力的人。
这一理念引发了我对教育的深入思考，我开始重新审视教育的目标和意义，更加关注学生个体的特点与需求。
其次，《生命化教育》这本书让我了解到生命化教育的具体实施方法。
生命化教育强调学生的主体地位，注重培养学生自主学习能力和创新精神。
在实施生命化教育中，教师要坚持以学生为中心，尊重学生的个性和兴趣，建立良好的师生关系。
同时，教师还要注重培养学生的创造力和思维能力，通过丰富的教学活动和实践经验，激发学生的好奇心和学习动力。
此外，生命化教育还强调学习与生活的融合，鼓励学生将所学知识应用于实践中，培养他们的实际能力和问题解决能力。
通过了解这些实施方法，我对如何开展生命化教育有了更为清晰的认识，也更加明确了我在教育实践中应该做些什么。
再次，《生命化教育》这本书让我深思教育的目标与内涵。
肖翀教授在书中指出，教育的真正目标是培养学生的生命智慧和生活能力。
教育应该关注学生的全面发展，注重培养学生的品德修养、价值观念、自主学习能力和人际交往能力。
生命化教育强调培养学生的创新精神和创造力，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过阅读这本书，我深思教育的真正意义在于培养学生的人格和智慧，使他们具备发现问题、解决问题的能力，并能够适应社会的发展和变化。
生命化教育的责任与梦想 读后感
《生命化教育的责任与梦想》的读后感王剑时光飞逝，转眼间我走上教育行业己将近三年了，能在学海中学这样一个好的环境下工作生活，我很幸福，很幸运。
对生命化教育这个既熟悉又陌生，捧着《生命化教育的责任与梦想》开始仔细阅读，慢慢体会。
一教师的幸福定位刚走上教师岗位，经常思考：如何做一名好教师？在生命化教育的理念下我找到了教师的立足点。
教师是运思和创意的原点，是知识和灵感的凝结中心，是成为能够以自己的灵思感动启悟学生的灵思的个性丰盈的个人。
张文质先生提出对传统观念的质疑：“不要认为教师这个职业就是‘蜡炬成灰泪始干”，对教师来说，教育不仅仅是付出、给予，还应该有收获、回报。
教师也有自己的需要和自我价值的实现。
我想这个说法让我看到了教师的幸福，教育好比是耕作，有付出必有收获，教师也是在不断成长的，为了自己的梦想，在不断的奋斗，而不是毫无追求的生活着，只有不断的实现自我，我们的生活是幸福的。
生命化教育要追求教师生命的幸福，同时也是更加关注学生的发展。
张先生对中小学教师的新认识，教师不仅是一种职业，更是一种生命存在的方式，它的特殊在于教师的生命与儿童、少年、青年生命的共生与互动，而后者正是人的生命路程中最为纯真、最接近人的生命本原，最具有活力，也最具有多种可能性的一个阶段。
我们每天跟这些善良纯洁的孩子在一起，这是上天对我们的馈赠，再也找不到另外一种职业能够和这么多善良的人在一起了，这可以说是一种福利，也可以说是我们劳动付出后获得的回报。
很庆幸自己选择了教师这个职业，让我从校园走出来又走进另外一个更加纯真、快乐的环境下生活，让我们永远保持着一个纯真的心。
书中还有两句对好教师的评价标准，我觉得非常有趣，“好教师一定是在课堂上要比平时显得更美的人，哪怕是相貌平凡，一到课堂上就有一种的精神气”。
“好教师肯定比他的实际年龄显得年轻，显得天真，显得还要质朴的这样的一种人”。
这是我今后努力的方向，作为教师，最自豪的就是在课堂上，那是我们生命价值的实现的重要场所。
大夏书系·生命化教育的责任与梦想
大夏书系.生命化教育的责任与梦想
大夏书系是一个基于中国传统文化的生命化教育模式，它将传统文化与现代教育理念相结合，以激发学生的自发性学习，培养他们的独立思考、创新能力和创造力，激发他们的智慧和活力，使他们能够更好地适应当今社会的变化和需求。
首先，大夏书系的教育理念是基于中国传统文化的，它强调学习的重要性，强调以礼仪、道德和礼仪为基础的教育，以及以实践为基础的学习。
它还强调要培养学生的自发性学习，以及激发学生的创新能力和创造力。
此外，它还强调要培养学生的独立思考能力，使他们能够更好地适应当今社会的变化和需求。
其次，大夏书系的教育责任是要激发学生的智慧和活力，使他们能够拥有更多的知识和能力，更好地适应社会的变化和需求，并为未来的发展做准备。
同时，大夏书系也要激发学生的创新能力和创造力，以及实践能力，使他们能够在未来的世界中发挥更大的作用。
最后，大夏书系的梦想是通过生命化教育，让每一个学生都能够实现自己的梦想，并且能够成为未来社会中的一名有价值的公民。
它希望通过教育，使每一个学生都能够在未来的世界中发挥自己的作用，并且能够更好地服务于社会。
2023年《生命与教育》读后感
2023年《生命与教育》读后感2023年《生命与教育》读后感1康岫岩，天津市南开中学校长，特级教师，天津师范大学兼职教授。
“为学生做一切都是天经地义的事情，我图的就是生命的充实。
”这就是康校长跟来访人说的第一句话。
她是这样说的，也是这样做的。
她很少有休息时间，对工作几乎达到忘我境界，就连母亲生病也没顾得上回去尽孝。
“遇到任何事情，我都会看到它的光明所在，从不气馁，这是那个时代给予我的财富。
”出生在四五十年代的她，出身教师世家，儿时的耳濡目染，使她从小就意识到，老师把一切都奉献给学生是天经地义的事情。
自小的经历，让她遇到事情，总是往好的地方去想，不放弃，也不气馁，努力将事情做得更好。
这股子乐观劲儿，这股子韧劲儿就是康校长性格中的主要成分。
“大处着眼，小处着手，细微处着手，一点点的训练、陶冶，切不可粗糙，切不可掉以轻心。
”康校长十分注重师表以及以身作则，哪怕是细微的事情，都要身体力行为学生做榜样。
她总是说：“学校里没有惊天动地的大事情，但教育问题绝无小事。
”在学校里，她尤其重视德育，擅长从多方面入手，对学生进行社会公德、职业道德和家庭美德教育，为学生今后生活奠基。
她始终认为教师的魅力________于其正直人格、专业素养，校长也是如此，并不是手中的权力和名片上的头衔。
康岫岩校长多次给在校师范生作报告，在致未来教师的教育报告中，她这样讲到：“在人类社会中，只有两种职业是直面人的生命的，一个是医生，另一个就是教师。
教师直面的是未成年人的鲜活的生命，不仅包括学生的身体，更重要的是学生的灵魂。
作为教师，只有用良心与学生生命相对时，才能是自己的生命更有价值，才能焕发精彩。
而学生的生命也会因教师正确引导和教育而更加精彩。
这个过程是相互的，统一的。
再进一步，只有学生与教师共同精彩，我们中国的教育事业才精彩。
”这就是康岫岩校长著名的“生命因教育而精彩”的言论。
康岫岩校长在报告中甚至讲了这样一个笑话，她说有一个因为杀了人去了地狱的第十八层，他惊讶地发现地狱竟然还有第十九层，那里关着一个面目狰狞的人，他好奇地问了上帝，这个人为什么会在第十九层地狱，上帝淡淡地说：“他是个老师，他扼杀了学生的灵魂。
生命化教育读后感
生命化教育读后感今年来，中心小学开展以生命教育为主题德育活动，看到生命教育这个词，我想到了以前看到过的一个报告：南京师范大学教育科学学院冯建军教授作的【教育，为了生命的事业生命化教育的理念】报告。
生命教育的提出及推行：美国学者杰。
唐纳。
华特士于1968年首次提出生命教育的思想，并在加州创立了阿南达学校，实践生命教育思想。
我国的台湾、香港开设生命教育的课程，辽宁、上海2022年由教育厅启动中小学生命教育工作。
生命教育的目标：认识生命之可贵；珍惜生命之存在；欣赏生命之美好；提升生命之意义；实现生命之价值。
生命教育中的教师，不仅仅是一种职业，教书已再也不是餬口的手段，而应成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加夸姣的生命存在的形式。
为此教师应努力成为自觉创造自身职业生命的主体，成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我生命意识的觉醒，成为具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师。
教师惟独在不断的自我生命成长的体察、反思中，才干善于从师生共度的生命历程中获得一种生命体验与满足，一种生命的创造和成长，感受与学生共同成长的快乐，得到生命的一份满足和升华。
教师自身生命价值和意义也要在其中得以体现和延伸。
教师才干感受到在奉献中的快乐。
【生命教育】不是普通意义上用手写出来的文字，而是一本用身一体实践出来的好书。
这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理一性一思量，因为，没有对教育的一种悲悯之一爱一，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步和建设一性一的思量与策略。
我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理一性一的思索努力寻觅教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自一由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
生命：教育的原点。
教育的起点是人的生命。
生命的特征是有限一性一、无限发展的可能一性一、独特一性一及超越一性一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生命，因责任与梦想而灿烂
——读《生命化教育的责任与梦想》随笔听过张文质老师有关生命化教育的讲座，而今再读《生命化教育的责任与梦想》应该说有很多震撼，我不知道能否用文字表达我内心的这种震撼，只是读着那些充满着温情的文字，我的生命的确就被滋润着，有一种很温暖很潮湿的感觉涌遍全身，很惬意，很幸福。
当这两天走进张老师涌生命写就的那些文字时，我真的完全被“生命化教育”感动了。
我有太多太多的真情想要诉说，我有太多太多的震撼需要表达。
我在想，为什么张文质老师会给这本书取名为“生命化教育的责任与梦想”？我是这样理解的。
这群实践“生命化教育”的追梦人不顾世俗偏见坚守“草根情怀”勇于担待。
面对现实，他们不作懦弱的逃避，而是守住一方心灵圣土肩负责任对每一个生命做出郑重承诺；面对现实，他们不作无用的抱怨，而是点燃教育的激情怀抱教育梦想执着而无悔的前行。
责任，让他们立足现实的土壤，早就一批未来的栋梁；梦想，让他们的精神获得升华，成就了一个又一个丰富而高贵的灵魂。
而在责任与梦想背后，我看到了屹立着的一群中华民族的脊梁！我感慨：生命，因责任与梦想而灿烂！未来的人生路上，我会视教书育人为天职，勇于担待，肩负一份责任；同时，我会坚守一份承诺，让教育这片园地开出我的梦想之花！
祝所有实践生命花教育的追梦人一生平安，一生幸福！也愿你们的生命因为责任与梦想而更加灿烂！。