中国大学生学习与发展指导体系构建研究——以清华大学学生学习与发展指导中心为研究案例
2.辅导员 考试笔试 简答题题库 100 题
辅导员考试笔试简答题题库 100 题注：简答100题，第50到90题很多用不着看，考的少，它是举个例子。
1.中共中央16号文件对加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是如何规定的？参考答案：加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：①坚持教书与育人相结合；②坚持教育与自我教育相结合；③坚持政治理论教育与社会实践相结合；④坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；⑤坚持教育与管理相结合；⑥坚持继承优良传统与改进创新相结合。
2.加强和改进大学生思想教育政治的主要任务是什么？参考答案：①以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；②以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；③以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育；④大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
3.大学生思想政治教育工作队伍主体包括哪些？参考答案：大学生思想政治教育工作主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课老师，辅导员和班主任。
4.对拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径概括为：参考答案：①深入开展社会实践；②大力建设校园文化；③主动占领网络思想政治教育新阵地；④开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育；⑤努力解决大学生的实际问题。
5.影响当代大学生思想特点的因素是什么？参考答案：①社会时代的大背景；②家庭环境的熏陶；③地域特征的延续；④不同年级的特点；⑤学生自我主观因素的影响。
6.把握大学生思想特点的常用方法有哪些？参考答案：①日常观察；②个别谈心法；③活动检验法；④理论学习法。
7.中共中央16号文件明确的学生基层党组织建设目标是什么？参考答案：要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级“低年级有党员、高年级有党支部”的目标。
8.教育部令第24号是如何界定辅导员身份的？参考答案：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
9.高校一线专职辅导员配备的师生比是多少？参考答案：高等学校总体上要按师生比不低于1：200 的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。
高校辅导员素质能力大赛题库
高校辅导员素质能力大赛题库1. 中央16 号文件对加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是如何规定的？参考答案：加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：①坚持教书与育人相结合；②坚持教育与自我教育相结合；③坚持政治理论教育与社会实践相结合；④坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；⑤坚持教育与管理相结合；⑥坚持继承优良传统与改进创新相结合。
2.加强和改进大学生思想教育政治的主要任务是什么？参考答案：①以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；②以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；③以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育；④大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
3.大学生思想政治教育工作队伍主体包括哪些？参考答案：大学生思想政治教育工作主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课老师，辅导员和班主任。
4.对拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径概括为：参考答案：①深入开展社会实践；②大力建设校园文化；③主动占领网络思想政治教育新阵地；④开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育；⑤努力解决大学生的实际问题。
5.影响当代大学生思想特点的因素是什么？参考答案：①社会时代的大背景；②家庭环境的熏陶；③地域特征的延续；④不同年级的特点；⑤学生自我主观因素的影响。
6.把握大学生思想特点的常用方法有哪些？参考答案：①日常观察；②个别谈心法；③活动检验法；④理论学习法。
7. 中央16 号文件明确的学生基层党组织建设目标是什么？参考答案：要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级“低年级有党员、高年级有党支部”的目标。
8.教育部令第24 号是如何界定辅导员身份的？参考答案：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
9．高校一线专职辅导员配备的师生比是多少？参考答案：高等学校总体上要按师生比不低于 1：200 的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。
浅析高校学生学业发展指导体系构建
浅析高校学生学业发展指导体系构建随着高等教育的不断发展，高校教育的目标已不再仅仅是传授知识，更加注重学生的全面发展。
学业发展指导体系构建是高校教育的一个重要组成部分，其目的是帮助学生更好地规划和实现个人学业目标，提高学习能力和水平，促进学生的全面发展。
本文将从高校学业发展指导体系的概念、构建要素和未来发展方向等方面进行浅析，以期对高校学生学业发展指导工作提供一定的参考和借鉴。
一、概念与内涵学业发展指导体系是指高校为了促进学生学业发展并提高学业水平而设计的一系列组织性、系统性的环节活动、方法和手段的总称。
它包括学业发展目标的确立、学业发展规划的制定、学业发展指导的实施和学业发展效果的评估等环节。
其内涵主要包括学习指导、学术辅导、职业规划和心理疏导等内容。
学业发展指导体系通过对学生进行全方位的学业指导，帮助学生建立科学的学业发展规划，提高学术水平和学业成绩，培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应社会的发展需求。
二、构建要素在构建高校学生学业发展指导体系时，需要考虑以下几个关键要素：1. 学业发展目标的确立学业发展目标是指高校学生在学习过程中所要达到的各项要求和标准。
高校应根据学生的学习特点和学术需求，制定明确的学业发展目标，包括学业成绩、学术水平、综合素质等方面的要求。
这些目标既要符合社会需求，又要与学生个人的兴趣和能力相契合，有利于激发学生的学习动力和潜能，帮助他们更好地实现自己的学业目标。
2. 学业发展规划的制定学业发展规划是指学生根据学习目标，合理安排学习计划，制定学习策略和学习方案，对自己的学业发展进行全面规划和安排。
在制定学业发展规划时，学生需要充分考虑自己的兴趣和特长，结合学校提供的学业支持资源，制定个性化的学业发展方案，确保学习目标的顺利实现。
3. 学业发展指导的实施学业发展指导的实施是指通过各种教学手段和管理手段，对学生的学习过程进行积极的指导和干预，帮助学生有效地实施学业发展规划，提高学习能力和水平，促进学术成就和全面素质的提升。
校外教育资源整合文档
校外教育资源整合（是政策法律要求，也是自身发展需求）一、党和国家的政策法律鼓励整合教育资源（1）《教育法》鼓励：国家机关、企事业组织及其他社会组织应当为学校组织的学生学习、社会实践活动提供帮助和便利。
国家、社会建立和发展对未成年人进行校外教育的设施。
学校及其他教育机构应当同基层群众性自治组织、企业事业组织、社会团体相互配合，加强对未成年人的校外教育工作。
国家鼓励社会团体、社会文化机构及其他社会组织和个人开展有益于受教育者身心健康的社会文化教育活动。
最近刘延东在参观了北京史家胡同小学“开设‘蓝天工程’博览课，走进社会大课堂”展板后说“充分利用社会资源和信息资源，扩大优质教育资源学校的辐射面，让更多学生共享优质教育资源，是推进义务教育均衡发展的重要途径。
”（2）政策上要求：（历年来中央印发的文件都强调整合教育资源加强对未成年人的教育。
重要的文件有七个）A、中国教育改革和发展纲要（1993年中共中央国务院发布）：“全社会都要关心和保护青少年的健康成长，形成社会教育、家庭教育同学校教育密切结合的局面”。
B 、1994年《中共中央于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。
学校要主动同家长及社会各方面按密切合作，是三方面教育互为补充、形成合力。
”C、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》：“学校要加强和社区的沟通与合作，充分利用社区资源，开展丰富多彩、文明健康的教育活动，营造有利于青少年学生健康成长的社区环境。
”D、2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办【2004】8号）：“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育、社会教育相互配合，相互促进。
”E、2006年中办国办《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办【2006】4号）：“积极探索建立健全校外活动与学校教育有效衔接的工作机制。
大学生学业指导(一)2024
大学生学业指导（一）引言概述:大学生学业指导是指通过专业的指导和帮助，帮助大学生有效规划和管理学业，提高学习成绩和学术能力的过程。
本文将从五个方面提出大学生学业指导的重要性和方法，并介绍一些实用的小点。
正文:一、设立学业指导中心1. 学业指导中心的作用和目标2. 学业指导中心的组成和职责3. 提供个性化的学业指导服务4. 建立学业辅导咨询系统5. 建立学业指导的评估与反馈机制二、学业规划与目标设置1. 制定个人学业规划的重要性2. 设定明确的学业目标3. 学业规划与个人兴趣的结合4. 学业规划与未来职业发展的关联5. 持续跟踪和调整学业计划三、学习方法和技巧1. 掌握高效的学习方法2. 制定合理的学习计划3. 注重学习环境的营造4. 团队协作学习的重要性5. 复习与总结的技巧和方法四、心理辅导与良好心态1. 提供心理辅导的重要性2. 处理学习压力和焦虑的方法3. 培养良好的心态和积极的情绪4. 调整心理状态提高学术能力5. 空闲时间的充实和放松调整五、提供学业资源和辅助服务1. 提供学科知识和学术技能的学习资源2. 开展学术研讨会和讲座3. 提供学术竞赛和科研项目的机会4. 提供学术论文写作和报告演讲的指导5. 提供课外拓展和实践机会的资源总结:大学生学业指导的重要性在于帮助大学生规划学业，提高学术能力和学习成绩。
通过设立学业指导中心、学业规划与目标设置、学习方法和技巧、心理辅导与良好心态以及提供学业资源和辅助服务等五个方面的努力，大学生的学业发展将得到全面支持和提升。
学校和学生需共同努力，实现大学生学业指导的有效实施。
谈中国学生发展核心素养的具体实践与构想
谈中国学生发展核心素养的具体实践与构想1. 引言1.1 背景介绍中国学生的核心素养发展一直是教育领域的重要议题，随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，培养学生的核心素养已经成为教育工作者和决策者关注的焦点。
背景介绍部分将从国内外核心素养发展的背景出发，探讨其在中国教育中的重要性及现实意义。
国内外教育界普遍认为核心素养是21世纪的基本素养，是学生全面发展所必需的基础。
在全球化和信息化的今天，学生需要具备跨学科的综合能力，才能适应未来社会的发展需求。
各国纷纷开始探索如何培养学生的核心素养，以提高他们的综合素质和竞争力。
在中国，近年来教育改革和发展取得了显著成就，但也暴露出一些问题和挑战。
学生在应试教育的环境下，普遍缺乏创新能力、批判思维和团队合作能力，核心素养发展不够全面和均衡。
探讨如何在中国教育中引入和强化核心素养的培养，已成为当前教育改革的紧迫任务之一。
背景介绍部分将以国内外核心素养发展的背景为引，分析中国学生核心素养发展的现状和挑战，为后续的讨论提供了必要的背景和基础。
【字数：284】1.2 问题意义中国学生核心素养的发展是当前教育领域的重要课题，对于培养学生的综合素质和能力具有重要意义。
随着社会的不断发展和变化，传统的知识传授已经不能满足学生的成长需求，学生需要具备扎实的知识基础、创新思维、沟通能力、团队合作能力等一系列核心素养才能更好地适应未来社会的挑战。
中国学生核心素养发展面临着一系列问题和挑战，例如教育资源的不均衡分配、教育教学方式的单一化、学生学习压力过大等。
这些问题导致了学生在核心素养方面的缺失，严重影响了他们未来的发展和竞争力。
研究中国学生核心素养发展的问题意义在于深入探讨当前存在的问题和挑战，寻找有效的解决途径，为学生的综合发展提供更好的支持与引导。
通过研究核心素养发展的问题意义，可以帮助教育部门和学校更好地调整教育政策和教学方法，促进学生全面发展，提高教育质量，推动教育改革。
慕课职业证书项目的特点与价值分析
一、背景慕课（Massive Open Online Course ，MOOC ，大规模在线开放课程）2008年被提出，2012年起被大家熟知。
慕课的诞生和发展，是先提出概念，继而建设课程，再思考如何更好地去应用。
赵宏等人在研究中指出，慕课发展面临的挑战之一是多元的教育生态需求与可持续发展模式的缺失[1]。
慕课出现的时候，人们更多的关注点是放在大规模和开放上，所以可持续发展模式并没有太多地进入到大众的视野。
随着近年来慕课的发展，慕课的创新应用及随之而来的可持续发展模式开始被探索、研究和关注。
随后，以满足学习者升学需求和高校招生需求的慕课学位项目、以满足学习者工作能力提升和用人单位用人需求的慕课职业证书项目开始出现。
二、慕课职业证书项目的发展现状慕课职业证书项目目前在国外很多慕课平台上都有，如edX 、Coursera 、Udacity 和Futurelearn 等。
国内只有学堂在线慕课平台上可见。
本文以目前慕课职业证书项目最多的国外慕课平台edX 、慕课职业证书项目的首创慕课平台Udacity 和国内的慕课平台学堂在线三个慕课平台为例，阐述慕课职业证书项目的发展现状。
2014年6月16日，Udacity 慕课平台在官方博客中使用Nanodegree （纳米学位）一词，指出将与世界知名企业联合开发该项目，开启了基于慕课的职业教育之路。
纳米学位是传授一套范围很窄，但可以明确应用到某项工作上的技能。
2016年，Udacity 推出了纳米学位的加强版Nanodegree Plus ，它的特别之处在于，如果学员在毕业后6个月内找不到工作，Udacity 将全额退还学费。
媒体在评价这一产品的时候指出，Udacity 此举让自己与其他MOOC 公司如Courera 和edX 进一步区分开来。
目前，Udacity 的官网上，纳米学位一页最醒目的地方显示着“成为抢手人才”6个字。
不过从2018年8月到2019年4月，Udacity 经历了3次裁员，裁员总人数达到了工作人员总数的25%。
应用型高校生物科学专业师范生“专创融合”培养模式的研究与实践
第８期２０２４年４月江苏科技信息ＪｉａｎｇｓｕＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＮｏ ８Ａｐｒｉｌꎬ２０２４基金项目:陕西省教改项目ꎻ项目名称:新师范背景下生物科学专业师范生教育实践能力培养与评价研究ꎻ项目编号:２３ＢＹ１６８ꎮ陕西学前师范学院教改项目ꎻ项目名称:新师范背景下生物科学专业师范生双创教育与专业教育 １１５３３ 融合模式的研究与实践ꎻ项目编号:２２ＪＧ００８Ｚꎮ陕西学前师范学院教改项目ꎻ项目名称:省级生物科学一流专业建设点培育实践探索研究ꎻ项目编号:２１ＪＧ０４ＺＢꎮ作者简介:韩立敏(１９８１ )ꎬ女ꎬ副教授ꎬ博士ꎻ研究方向:植物生物技术ꎮ应用型高校生物科学专业师范生 专创融合培养模式的研究与实践韩立敏ꎬ王立志ꎬ化文平(陕西学前师范学院ꎬ陕西西安７１０１００)摘要:高校创新创业教育是推进高等教育综合改革的重要举措ꎬ是高校助推国家创新驱动发展战略的重要抓手ꎬ也是新时代教育强国战略的题中之义ꎮ文章构建了生物科学专业师范生 １１５３３ 专创融合培养模式ꎬ进行了实践ꎬ取得了一定成效ꎬ为应用型本科高校师范生的 双创能力 提升培养提供了借鉴ꎬ该人才培养模式的推广可助力教师教育高质量发展ꎬ为基础教育输送卓越师资力量ꎮ关键词:生物科学ꎻ师范生ꎻ创新创业教育ꎻ专业教育ꎻ人才培养模式中图分类号:Ｇ６５㊀㊀文献标志码:Ａ０㊀引言㊀㊀科技是第一生产力ꎬ人才是第一资源ꎬ创新是第一动力ꎮ高等院校担负着培养新时代富有创新精神㊁创业意识与能力的创新创业人才的使命ꎬ创新创业人才培养是高校提升人才培养质量ꎬ驱动国家创新战略的重要组成部分ꎮ２０１０年ꎬ«教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见»指出ꎬ在高等学校开展创新创业教育ꎬ积极鼓励高校学生自主创业ꎮ２０１５年ꎬ国务院颁布了«关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见»ꎬ进一步指出深化高等学校创新创业教育改革ꎬ是国家实施创新驱动发展战略㊁促进经济提质增效升级的迫切需要ꎬ是推进高等教育综合改革㊁促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措ꎮ２０２１年ꎬ«关于进一步支持大学生创新创业的指导意见»进一步要求ꎬ高校要聚焦创新创业教育改革关键环节和领域ꎬ推动高校将创新创业教育贯穿人才培养全过程ꎬ建立以创新创业为导向的新型人才培养模式ꎬ切实提升大学生的创新精神㊁创业意识和创新创业能力ꎮ为全面贯彻党的教育方针政策ꎬ国内多所高校相继开展了创新创业教育的改革ꎬ以提升创新创业人才培养的质量ꎮ如长安大学的 五链 协同人才培养模式㊁中国石油大学(华东) 四位一体 推进创新创业人才培养ꎬ北京工业大学构建的教学㊁研究㊁辅导㊁实训和孵化 五位一体 的创新创业生态培养模式ꎮ创新创业教育的核心内涵是培养大学生的创新精神㊁创新意识和创业能力ꎬ引导高等学校教师不断更新教育观念ꎬ改革人才培养模式㊁教育内容和教学方式ꎬ将人才培养㊁科学研究㊁社会服务紧密结合ꎬ实现从注重知识传授向更加重视创新意识和创新能力㊁专业素质培养的转变ꎬ提高人才培养质量ꎮ各高校聚焦立德树人根本任务ꎬ坚持把创新创业教育作为提高人才培养质量㊁提升学生就业能力㊁更好服务经济社会发展的重要途径ꎬ全面提升学生创新精神和创业能力ꎮ应用型本科院校更是把与学生职业素养和就业竞争力相关的创新创业教育作为提高人才培养质量的重要途径ꎮ高校创新创业教育的开展并非独立㊁自成体系的ꎬ唯有以专业教育为依托ꎬ以课程建设为基点ꎬ将学生创新精神㊁创业意识和创新创业能力的培养真正有机融入专业教育发展中ꎬ同时贯穿于人才培养的全过程ꎬ才能彰显本质与魅力[１]ꎮ进一步推进创新创业教育与专业教育的深度有机结合ꎬ建立创新创业教育与专业实践深度融合的教学模式具有重要意义[２－３]ꎮ本研究对应用型本科高校生物科学师范生的 专创融合 模式进行了探索与实践ꎮ１㊀生物科学专业人才培养目标㊀㊀地方高校生物科学(师范)专业人才培养目标的确定ꎬ需要符合中学教育专业师范生教师职业能力标准和师范类专业认证及学校的办学定位要求ꎬ体现先进的教学理念ꎬ突出专业特色ꎮ陕西学前师范学院(以下简称 该校 )生物科学专业以ＯＢＥ(ＯｕｔｃｏｍｅＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ)理念指导ꎬ全面贯彻党的教育方针ꎬ根据新时代教师教育高质量发展要求和中学生物教育课程改革理念ꎬ立足陕西ꎬ面向西部ꎬ服务区域基础教育发展ꎬ旨在培养德智体美劳全面发展ꎬ掌握生物科学基本知识㊁生物学实验技能㊁中学教育教学理论与方法ꎬ具备高尚师德㊁爱国情怀㊁奉献精神㊁创新精神ꎬ具有生物教育教学及研究能力的中学生物教师ꎮ２㊀生物科学专业师范生创新创业教育中存在的问题㊀㊀该校生物科学专业学生近年来在大学生创新创业训练㊁创新创业竞赛等方面取得了一定成绩ꎬ学生的创新创业意识有所提高ꎬ但是其创新创业思维不够活跃㊁创新创业能力相对不足ꎮ生物科学专业建设过程中存在创新创业教育与专业教育的融合度有待提高㊁ 专创融合 特色课程的研发与建设工作缺乏㊁创新创业教育共同体建设与协同机制不够完善等问题ꎮ如何将创新创业教育有机融入专业教育ꎬ激发㊁培养㊁提高学生的创新创业动力㊁精神㊁思维与能力ꎬ怎样使学生的创新创业活动更具有鲜明的特色ꎬ更具有生命力和发展持久性ꎬ成为创新创业教育亟须解决的问题ꎮ３㊀生物科学专业师范生专创融合培养模式的研究与实践㊀㊀聚焦立德树人根本任务ꎬ探求创新创业教育与专业教育的融合路径ꎬ构建创新创业教育与专业教育深度融合的培养模式ꎬ促进教育教学改革的深化ꎬ提升生物科学专业师范生的创新精神㊁创业意识与能力ꎬ提升人才培养质量ꎬ适应新时代对未来教师的需求ꎬ同时促进创业型就业ꎮ３ １㊀将创新创业教育与课程教学深度有机融合 课创融合㊀㊀课程是人才培养的核心要素ꎮ开展基于创新创业能力与素养培养的课程教学改革ꎬ将创新创业教育与专业理论课㊁实践课的教学结合ꎬ建设 专创融合 特色课程ꎮ在专业理论课中ꎬ通过探索项目式教学㊁案例教学㊁翻转课堂＋混合式教学ꎬ将学科前沿㊁行业焦点热点问题融入教学等驱动学生创新创业思维与能力的培养[４－７]ꎮ在实验实训教学中注重设计性㊁综合性㊁创新性实验的自主研发与大型综合性㊁设计性实验的引入ꎬ引导学生关注学科实验服务行业[８]ꎮ在野外实习㊁课程见习㊁教育实习㊁毕业设计等教学中着力提升学生的实践创新创业能力ꎮ经过３年建设ꎬ现已形成 专创融合 特色课程两门ꎬ分别是 植物组织培养 中学生物学教学论 ꎬ基于 植物组织培养 专创融合课程孵育了多项 互联网＋ 大赛参赛项目㊁大创项目及调研报告ꎬ如 番茄小镇 ㊁ 机机菜 云菜园㊁ 植无忧 科技等(见表１)ꎻ基于 中学生物教学论 专创融合课程形成了多份富有创意的优质微课作品ꎬ如«拥抱蓝天的你 鸟»㊁«基因的自由组合定律»㊁«遗传物质的探索之路»㊁«生命的基石 蛋白质»㊁ 匠心师创教育科技有限公司 创业企划书等(见表１)ꎮ通过专创教育的深度融合ꎬ在提高学生创新创业能力素养的同时使学生深刻体会所学学科的魅力ꎬ提升其利用专业特长服务社会的责任感和使命感ꎮ表１㊀专创融合特色课程孵育成果课程名称成果类型成果名称植物组织培养互联网＋ 大赛项目大学生创新创业训练项目调研报告培培乐 科普Ａｐｐ 植物足迹 科普Ａｐｐ番茄小镇植无忧 科技 机机菜 云菜园黄芩毛状根体系建立与优化研究茉莉酸甲酯对黄芩有效成分合成与积累的影响研究外源褪黑素对干旱胁迫下丹参幼苗生理特性的影响研究黄姜内生菌的分离与鉴定研究黄姜内生菌产皂苷的分子机制研究«陕西植物组织培养服务市场现状及未来发展趋势»中学生物教学论微课作品企划书«拥抱蓝天的你 鸟»«基因的自由组合定律»«遗传物质的探索之路»«生命的基石 蛋白质»«细胞通过分裂产生新细胞»«输送血液的泵 心脏»«先天性行为和学习行为»«发生在肺内的气体交换»«生态系统及其组成成分»匠心师创教育科技有限公司言研焱教育咨询３ ２㊀将创新创业教育与科研活动深度有机融合 科创融合㊀㊀科研在学生创新创业能力的培养方面具有重要作用ꎬ通过创新创业教育与科研活动的深度结合ꎬ实现以科研育人促双创育人[９]ꎮ以本科生导师制为依托ꎬ通过引导学生参与导师科研课题㊁积极申报大学生创新训练项目㊁主动自由探索课题等培养学生科学研究的思维㊁能力与素养[１０]ꎮ搭建专家学术讲座㊁青年教师学术沙龙㊁学生科技角等科研交流平台ꎬ以 师心师梦 微信公众平台为学生拓宽科技视野ꎬ合力助推学生创新创业能力的培养ꎮ近３年ꎬ生物科学专业学生获大学生创新创业训练项目１７项ꎬ其中国家级３项㊁省级９项㊁校级５项ꎮ学生申报项目的积极性提高ꎬ立项覆盖率逐年上升ꎬ成果质量不断提高ꎬ学生参与发表论文２０余篇ꎬ其中ＳＣＩ２篇㊁ＣＳＣＤ１３篇ꎮ３ ３㊀将创新创业教育与专业赛事深度有机融合 赛创融合㊀㊀以国家级赛事为龙头ꎬ校级竞赛为依托ꎬ将学生创新能力的培养与全国大学生生命科学竞赛㊁全国 互联网＋ 创新创业大赛㊁全国 挑战杯 科技大赛㊁全国师范生微课大赛㊁ 田家炳杯 全国师范院校师范生教学技能竞赛㊁陕西省高校师范生教育教学能力大赛㊁校级理工类专业实验技能竞赛㊁趣味实验创新设计大赛㊁师范生技能大赛等各类各级专业相关赛事相融合ꎬ以赛促学㊁以赛促教ꎬ促进学生创新精神与能力的形成[１１－１２]ꎮ作为生物科学专业师范生ꎬ学生对教学类比赛的热情高涨ꎬ参赛积极性高ꎬ重视程度不断提高ꎮ如在全国师范生微课大赛这项赛事中ꎬ学生由最初教师劝导参赛到现在的主动积极参赛ꎬ近３年参赛率不断升高ꎬ由２０２１年度的１０ ８１％持续提高到２０２３年度的１７ ５２％ꎮ获奖数量和质量均在提升(见表２)ꎬ在第四届全国师范生微课大赛中学生更是取得特等奖１项㊁二等奖２项的优异成绩ꎮ这反映了在此人才培养模式下学生的创新能力不断提高ꎮ２０２３年度ꎬ本专业选派的１名学生获得了陕西省高校师范生教育教学能力大赛一等奖ꎬ首次选派的２名学生分别获 田家炳杯 三等奖和优胜奖ꎮ另外ꎬ近３年内本专业学生在全国生命科学大赛中获三等奖２项ꎬ在全国首届大学生职业规划大赛陕西赛区总决赛获铜奖１项ꎮ表２㊀近３年全国师范生微课大赛参赛及获奖情况年度参赛年级学生总人数/人院赛人数/人参赛率/％校赛人数/人校赛获奖情况国赛人数/人国赛获奖情况获奖率/％２０２１２０１９级７４８１０ ８１４二等奖３项㊁优秀奖１项３一等奖１项㊁三等奖２项１００２０２２２０１９级２０２０级２０２１级２３０２９１２ ６１６特等奖３项㊁一等奖３项３特等奖１项㊁二等奖２项１００２０２３２０２０级２０２１级２０２２级２３４４１１７ ５２４待定待定待定待定３ ４㊀将创新创业教育与社团活动深度有机融合 社创融合㊀㊀高校学生社团作为校园文化的重要载体ꎬ是学生培养兴趣爱好㊁扩大求知领域㊁陶冶思想情操㊁展示才华智慧的舞台ꎬ是实现 三全育人 ㊁促进学生德智体美劳全面发展的有力抓手[１３－１４]ꎬ需要精心组织㊁持续建设ꎬ树立品牌意识ꎬ打造品牌专业社团ꎬ组织品牌活动[１５－１６]ꎬ切实发挥学生社团的育人功能ꎬ促进人才培养质量的提升ꎮ组织创建 匠心青创 学生社团ꎬ为想创㊁敢闯㊁会创的学生提供优质的创新创业训练平台ꎮ通过科创沙龙㊁神禾 创梦杯 竞赛㊁创意森林㊁神禾 Ｂｉｏ就创训练营 ㊁企业参观等丰富多彩的社团活动为学生营造浓厚的创新创业氛围ꎬ提供优质的服务ꎬ提高学生的综合素质和创新创业能力ꎮ生物科学专业学生基于社团活动组建的 后浪朵朵ꎬ共卫生态 实践队㊁ 乡村食育促振兴ꎬ产教融合谱新篇 实践队在大学生暑期社会实践中表现出色ꎬ被评为省级优秀团队ꎮ２个社团的实践活动分别被«人民日报»㊁陕视新闻官微㊁中青网教育频道官微㊁陕西教育厅官微㊁«中国食品报»㊁«华商报»等多家媒体关注报道ꎮ通过 创梦杯 竞赛活动的开展ꎬ培育了多项 互联网＋ 创新创业大赛参赛项目ꎮ３ ５㊀将创新创业教育与成果转化有机融合 产创融合㊀㊀构建 校－地－企 校－地－校 人才协同培养模式ꎬ坚持协同发展ꎬ精准对接行业需求ꎬ有效推进深度合作ꎬ将学生创新创业能力的培养与产业需求相融合[１７]ꎮ贯通 产㊁学㊁研㊁赛㊁创 ꎬ以产业发展前沿为导向ꎬ以企业研发项目为载体ꎬ在项目实践中培养学生的创新创业能力ꎮ与企业共建研发中心或协同创新中心ꎬ建设神禾科创小镇ꎬ完善成果转化机制ꎬ做好学生创新创业项目知识产权保护等工作ꎮ与教育科技类相关企业合作ꎬ共建共享中学生物教学资源库ꎬ将研发的习题库和教学比赛的优质教学设计㊁教案㊁微课视频㊁教具等教学资源进行成果转化ꎮ与中学共建实习基地ꎬ通过校内指导教师㊁校外实践导师共同指导培养的 双导师制 的实施致力于学生师范技能和创新能力的培养ꎮ与陕西天承生物科技股份有限公司㊁西安丹若尔石榴酒业有限责任公司等企业密切合作ꎬ共建陕西药食同源生物资源开发产业学院ꎮ４㊀结语㊀㊀在人才培养过程中ꎬ构建了以立德树人为根本任务ꎬ以学生为中心ꎬ以课程教学㊁科研活动㊁学生赛事㊁社团活动㊁成果转化为依托ꎬ面向全体学生㊁全体教师㊁人才培养全程ꎬ实现理论与实践相结合㊁课内与课外相结合㊁校内与校外相结合的生物科学专业师范生 １１５３３ 专创融合培养模式ꎬ即 一个根本任务㊁一个中心㊁五个依托㊁三个面向㊁三个结合 (见图１)ꎮ图１㊀生物科学专业师范生 １１５３３ 专创融合培养模式㊀㊀在该人才培养模式实施的过程中ꎬ有力组织㊁精准实施㊁制度管理㊁经费保障非常重要ꎮ专创深度融合培养模式对教师创新创业能力的要求不断提高ꎬ专兼有机结合的双创师资队伍建设是有效提升学生创新创业能力培养效果的重要措施ꎮ本科生大学４年全学业周期创新创业教育方案的宏观设计是保证培养质量的重要前提ꎬ同时ꎬ不同年级的学生专业积累㊁专业视野有差异ꎬ制定针对性强㊁切合学生实际的进阶性培养目标㊁策略和内容ꎬ实施更为科学合理ꎮ评价是人才培养中的重要反馈环节ꎬ有助于了解教育目标的达成情况ꎬ及时㊁有效㊁科学㊁公正的形成性评价与终结性评价相结合的评价方式可有力促进人才培养质量的提升ꎮ经过实践ꎬ取得了一定成效ꎬ促进了人才培养质量的提升ꎬ表现在学生升学和就业２个出口ꎮ近３年ꎬ学生考研率逐年提高ꎬ ９８５ ２１１ 高校考研录取率以每年６％以上的增幅提升(见图２)ꎮ毕业生平均就业率超过９０％ꎬ７０％以上从事教育及其相关行业ꎬ其综合素质得到用人单位好评ꎬ毕业生在就业岗位的适应度㊁创新意识和能力等方面满意率９０％以上ꎮ因此ꎬ该人才培养模式的推广可助力教师教育高质量发展ꎬ为基础教育输送卓越未来教师ꎬ对加强基础教育师资队伍建设ꎬ优化教育资源ꎬ促进基础教育优质均衡发展具有重要意义ꎮ图２㊀生物科学专业学生近３年考研情况统计结果参考文献[１]张杨ꎬ管伟康.高校创新创业教育高质量发展研究[Ｊ].创新与创业教育ꎬ２０２３(６):８－１７.[２]纪晓娜ꎬ郭瑞ꎬ田曦ꎬ等.以专创融合促地方应用型大学创新创业教育发展[Ｊ].长春工程学院学报ꎬ２０２３(４):８０－８５.[３]侯秋飞ꎬ范红红ꎬ张怡ꎬ等.专业认证背景下化工专业教育与创新创业教育融合研究[Ｊ].云南化工ꎬ２０２３(１１):１６９－１７１.[４]吴青聪ꎬ陈柏ꎬ吴洪涛. 课程＋项目＋竞赛 三位一体的 专创融合 课程教学改革与实践:以机器人工程学综合课程设计课程为例[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２３(２０):１３６－１３８.[５]肖海ꎬ温生娟ꎬ赖运平ꎬ等.高校 专创融合 课程教学设计与实践研究:以成都农业科技职业学院作物生产技术课程为例[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２３(２０):３７－３９.[６]崔娜ꎬ肖春玲ꎬ徐建国ꎬ等.新工科背景下专创融合课程改革与设计:以«粮油食品工艺»为例[Ｊ].包装工程ꎬ２０２２(增刊２):１７１－１７６.[７]赵丹ꎬ谭琳ꎬ陈娜丽ꎬ等.高校 专创融合 课程教学设计与实践研究:以兰州理工大学«能源与环境材料创新设计»课程为例[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２２(１７):２２－２４.[８]林友谅ꎬ周金城ꎬ陈滔.基于ＯＢＥ理念的 专创融合 课程改革研究:以 会计实训 课程为例[Ｊ].黑龙江教育(理论与实践)ꎬ２０２２(１１):７９－８１.[９]胡娅琪ꎬ秦蓓ꎬ张博. 科研育人 背景下药学生创新创业能力的培养[Ｊ].广州化工ꎬ２０２０(２２):１８６－１８８.[１０]张笑ꎬ杨欢ꎬ杨建远ꎬ等.基于导师科研课题的本科生创新创业能力培养的探索[Ｊ].食品工业ꎬ２０２２(１２):２０３－２０６.[１１]单瑞霞ꎬ贾森ꎬ张丽华.基于 以赛促教㊁以赛促学 的应用型人才培养模式探索[Ｊ].装备制造技术ꎬ２０２３(４):２９６－２９８.[１２]何振芳ꎬ肖燕ꎬ马雪梅ꎬ等.基于 团队＋竞赛＋导师 项目化学习模式的大学生创新创业素养培育研究与实践[Ｊ].高教学刊ꎬ２０２３(３１):８０－８４.[１３]杨润ꎬ胡志霞ꎬ张杰.高校学生社团对学生学业及就业的影响研究:以山西农业大学资源环境学院为例[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２３(２０):８６－８９. [１４]张雯欣ꎬ熊贤.高校学生社团建设的五个着力点[Ｊ].新生代ꎬ２０２３(６):４９－５２.[１５]祁焱华.基于学科专业的高校学生专业社团建设与运行研究[Ｊ].知识文库ꎬ２０２３(２０):１２３－１２６. [１６]印珺雯.探月精神融入高校科技创新类学生社团建设研究[Ｊ].中国教育技术装备ꎬ２０２３(２１):５５－５８. [１７]吴劲松ꎬ南睿铭ꎬ邓海茵ꎬ等.基于产 创 教融合的康复医学综合人才培养模式[Ｊ].创新创业理论研究与实践ꎬ２０２２(２１):１３１－１３３.(编辑㊀何琳)ＲｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｎｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｍｏｄｅｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒｎｏｒｍａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＨａｎＬｉｍｉｎ ＷａｎｇＬｉｚｈｉ ＨｕａＷｅｎｐｉｎｇＳｈａａｎｘｉＸｕｅｑｉａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｘｉ ａｎ７１０１００ ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｍｅａｓｕｒｅｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｒｅｆｏｒｍｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｌｅｖｅｒｆｏｒｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｄｒｉｖｅｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｔｒａｔｅｇｙ ａｎｄａｌｓｏｔｈｅｅｓｓｅｎｃｅｏｆｔｈｅｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｂｕｉｌｄｉｎｇａｓｔｒｏｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｎｔｒｙｉｎｔｈｅｎｅｗｅｒａ.Ｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓｔｈｅ １１５３３ ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｆｏｒｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅｍａｊｏｒｎｏｒｍａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｃｅｒｔａｉｎｒｅｓｕｌｔｓｔｈｒｏｕｇｈｐｒａｃｔｉｃｅ.Ｉｔｐｒｏｖｉｄｅｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅ ｄｏｕｂｌｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ ｏｆａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｎｏｒｍａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ.Ｔｈｅｐｒｏｍｏｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｃａｎｈｅｌｐｈｉｇｈ－ｑｕａｌｉｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｅｘｃｅｌｌｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆｆｏｒｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ ｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅ ｎｏｒｍａｌｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ。
建立完善的学生发展规划与指导体系
提高国民素质
学生发展规划与指导体系的建立有助 于提高国民素质，培养具有社会责任 感和创新精神的公民。
03 学生发展规划与指导体系的主要内容
CHAPTER
职业规划指导
职业兴趣评估
通过测评工具帮助学生了解自己 的职业兴趣和倾向，为未来的职
业选择提供参考。
职业信息提供
提供各类职业的发展前景、工作内 容、薪资待遇等方面的信息，帮助 学生了解不同职业的特点。
、任务和措施。
制定年度工作计划
02
根据长期发展规划，制定年度工作计划，明确年度发展目标和
具体任务。
制定个人发展规划
03
针对学生个体差异，制定个性化的个人发展规划，帮助学生明
确自身发展方向和目标。
加强专业师资队伍建设
提高教师专业素质
加强教师培训和进修，提高教师的专业素质和指导能力。
建立专业导师制度
选拔具备专业背景和指导经验的教师担任导师，对学生进行个性 化指导。
国际典型案例介绍
哈佛大学
哈佛大学重视通识教育，通过设置核心课程，培养学生批判性思维、沟通协作等综合能力 ，同时鼓励学生跨学科学习和研究。
斯坦福大学
斯坦福大学注重创新和实践，为学生提供丰富的科研和实践机会，鼓励学生自主探索和创 业，培养创新型人才。
牛津大学
牛津大学实行导师制，通过个性化指导帮助学生发掘自身潜力，培养学生的独立思考和自 主学习能力。
加强教师绩效考核
建立科学的绩效考核机制，激励教师积极参与学生发展规划与指 导工作。
完善相关制度与机制
1 2
完善学生指导制度
制定学生指导管理办法，明确指导工作流程和责 任分工。
建立学生发展评估机制
定期对学生发展进行评估，及时发现问题并调整 指导方案。
中国学生发展核心素养的体系框架
中国学生发展核心素养的体系框架中国学生发展核心素养的体系框架是一个旨在培养学生全面发展的指导体系，它涵盖了学生的认知、情感、道德、艺术、体育等多个方面。
以下是一个包括认知、情感、道德、艺术、体育五个维度的中国学生发展核心素养体系框架。
一、认知维度在认知维度中，学生需要具备基本的知识和技能，并能够灵活运用这些知识和技能解决问题。
这一维度包括以下几个方面：1.学科知识：学生要掌握各个学科的基本知识，例如语言、数学、科学、社会科学等。
2.学习方法：学生需要学会合理规划学习时间，使用有效的学习方法，培养自主学习能力。
3.创新思维：学生需要培养创新意识，学会独立思考、解决问题和制定学习目标。
4.信息素养：学生需要学会有效获取、评估和利用信息，提高信息处理能力。
二、情感维度在情感维度中，学生需要培养积极向上的情感态度和情绪管理能力。
这一维度包括以下几个方面：1.自我认知：学生要了解自己的情感需求和情绪状态，并学会调节和管理自己的情绪。
2.情感表达：学生需要学会正确表达情感，积极参与社交活动，建立良好人际关系。
3.情感鉴赏：学生要培养对美的感受和欣赏能力，学会发现和感受美的事物。
4.心理健康：学生需要了解心理健康知识，积极参与体育运动和娱乐活动，保持身心健康。
三、道德维度在道德维度中，学生需要树立正确的道德观念和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
这一维度包括以下几个方面：1.道德认知：学生需要学会区分善恶、正误，理解并遵守社会公德、职业道德和家庭道德。
2.道德情感：学生需要培养感恩、尊重、友善的情感，学会关爱他人，帮助他人。
3.道德实践：学生需要通过参与社会实践、志愿服务等活动，践行道德规范，培养责任感和公益意识。
4.道德判断：学生要学会独立思考道德问题，判断是非曲直，做出正确的道德选择。
四、艺术维度在艺术维度中，学生需要培养审美意识和创造力，体验艺术的美，并能够通过艺术表达自己的思想和情感。
这一维度包括以下几个方面：1.艺术表达：学生需要学习音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式，通过表演、创作等方式表达自己的情感和思想。
中国学生发展核心素养框架
中国学生发展核心素养框架
中国学生发展核心素养框架是指在中国教育体系中，为培养学生全面发展的核心素养而设立的一套框架。
这个框架的目标是培养学生具备扎实的学科知识和技能，同时也注重学生的思维能力、创新能力、人际交往能力等综合素质的培养。
在中国学生发展核心素养框架中，包含了以下几个主要的维度：
1. 学科知识和技能：这是培养学生的基本素养，包括语言、数学、科学、文化等学科的学习和掌握。
学生需要通过系统的学习和实践来获得这些知识和技能，为进一步的学习和发展打下基础。
2. 创新能力：鼓励学生发展创新思维和创新能力，培养他们解决问题的能力和创造力。
学生需要发展独立思考、看问题的多角度和创新思维的能力，通过自主学习和实践活动来提高创新能力。
3. 批判性思维能力：培养学生思考问题的能力和批判性思维的素养。
学生需要学会质疑和分析问题，以及形成自己的观点和判断。
通过阅读、写作和讨论等活动来提高学生的批判性思维能力。
4. 人际交往能力：培养学生与他人合作和交流的能力，包括沟通、合作、领导和团队合作等。
学生需要学会与他人有效地沟通和协
作，发展良好的人际关系和团队合作能力。
5. 身心健康素养：注重学生的身心健康和全面发展，培养学生的健康意识和健康生活方式。
学生需要学会管理自己的情绪和压力，保持良好的身体健康和心理健康。
这个框架的目标是培养学生全面发展的核心素养，使他们成为具有扎实学科知识和综合素质的人才。
通过推行这个框架，中国教育体系希望能够培养出更多具有创新能力、批判性思维能力和良好人际交往能力的学生，为国家的发展和社会的进步做出贡献。
!中国学生发展核心素养总体框架_图文
!中国学生发展核心素养总体框架_图文《中国学生发展核心素养》总体框架要说这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。
今天上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
据透露，这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。
小编快马加鞭送上热腾腾的发布会内容及答记者问记录，帮你了解学生核心素养研究的新动态。
9月13日上午～中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。
北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。
来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。
学生发展核心素养～主要指学生应具备的～能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措～也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定，看看到底是哪些,总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关～并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议～最终形成研究成果～确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础～重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能～掌握和运用人类优秀智慧成果～涵养内在精神～追求真善美的统一～发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
《中国学生发展核心素养》总体框架
《中国学生发展核心素养》总体框架要说这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。
今天上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
据透露，这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。
小编快马加鞭送上热腾腾的发布会内容及答记者问记录，帮你了解学生核心素养研究的新动态。
9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。
北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。
来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
创业培训KAB-与SYB
创业培训KAB 与SYB创业培训是随着我们国家改革开放的深入发展，经济体制的不断建立，就业方式的不断改变和私营经济的迅速发展而应运而生的一种需求。
国家劳动和社会保障部专门把国际劳工组织专门针对的微小企业开发的并且目前在世界上84个国家推广的创办你的企业SYB新型培训模式引进中国。
SYB是创办你的企业英文单词首写字母,我国从98年开始SYB创业培训试点工作,随着SYB创业培训在全国的全面启动和小额贷款政策扶持,解决了有志创业者创业时遇到的创业知识的欠缺和资金不足问题，探索了以培训促就业,以创业带就业的就业促进模式。
实践证明，SYB教材通俗易懂、简明实用,培训模式符合中国国情。
我市于2003年也引进了SYB创业培训项目,部分有志创业者通过培训实现了创业成功，有效地促进了我市“创业行动"持续深入的开展。
下面,就创业培训与SYB的关系作如下阐述：一、什么是创业培训1、创业培训：就是把有志创办企业的创业者组织起来，为其提供创办企业、管理企业系统知识的培训。
创业者在创业初期常遇到两个问题,一是他们想创业,但不知道怎样去创业；二是有资金,但不知道干什么项目合适，犹豫不定，我们的创业培训就是帮助创业者解决这样的实际上问题。
2、创业培训的目的：一是帮助创业者系统学习知识与技能，理清创业思路，使其不再迷茫；二是增强创办企业能力，提高创业成功率。
3、创业培训的作用：一是通过学习创业知识和技能，提高创业者的综合素质，减少创办企业盲目性，降低企业经营的风险；二是帮助创业者制定周密的创业计划，企业能否盈利，增强了融资能力；三是增强了信用度和降低贷款担保风险。
通过启动资金的预测，制定利润计划和现金流量计划，可以理性使用资金.为了增加社会信誉度，在创业培训中特开设了诚信教育一课。
二、创业培训与技能培训、企业管理培训的区别现在的创业培训，主要是采取SYB教学模式。
这种教学模式就是针对创办微小企业的小老板而开设的，SYB创业培训在全国首次实现了教师资质的统一，教材的统一，教室模式及电教设备的统一。
北京市教育委员会、北京市人力资源和社会保障局、北京市财政局关于表彰北京市教育教学成果奖的决定
北京市教育委员会、北京市人力资源和社会保障局、北京市财政局关于表彰北京市教育教学成果奖的决定文章属性•【制定机关】北京市教育委员会,北京市人力资源和社会保障局,北京市财政局•【公布日期】2013.09.11•【字号】京教人[2013]18号•【施行日期】2013.09.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文北京市教育委员会、北京市人力资源和社会保障局、北京市财政局关于表彰北京市教育教学成果奖的决定（京教人〔2013〕18号）各高等学校、区县教委、中等职业学校及有关单位：根据国务院《教学成果奖励条例》和《北京市教育教学成果奖评审奖励办法》等文件精神，北京市教育委员会、北京市人力资源和社会保障局、北京市财政局开展了第七届北京市高等教育教学成果奖、第一届北京市中等职业教育教学成果奖、第四届北京市基础教育教学成果奖评选工作。
经报请市政府批准，对以下教学成果予以表彰：北京大学王恩哥等申报的“北京大学创新人才培养的实践与探索”等8项成果获北京市高等教育教学成果奖特等奖；清华大学袁驷等申报的“推动国际化培养体系建设，促进高水平创新人才成长”等274项成果获北京市高等教育教学成果奖一等奖；北京工业大学刘中良等申报的“扬学科优势促研究性学习提高人才培养质量--以热能与动力工程专业为例”等381项成果获北京市高等教育教学成果奖二等奖。
北京市商业学校史晓鹤等申报的“学生综合职业素养成长模式”等29项成果获北京市中等职业教育教学成果奖一等奖；北京市自动化工程学校李季等申报的“创新教学管理模式，全面提高教学质量”等38项成果获北京市中等职业教育教学成果奖二等奖。
北京市东城区史家胡同小学王欢等申报的“校本课程优质资源共享促进区域教育均衡发展的实践研究”等40项成果获北京市基础教育教学成果奖一等奖；北京市育英学校于会祥等申报的“聚合课程合力，实现学生综合发展实效的实验研究”等120项成果获北京市基础教育教学成果奖二等奖。
“三级联创”抓党建 创先争优促发展
义 办学方 向 ， 好地 发挥 了“ 长 ” 很 班 的
署， 扎实开展创先争优活动和“ 五好 ” 基
层党 组织创建 活动 。遵循 学校教 学 、 科研 、 人才培养 、 社会服务的＿作规律 ， ＝ ＿ Ｉ 二
切 实 加 强 对 不 同类 型党 组 织 和 党 员 在
系群众 ， 心群众 ， 立 了“ 关 树 干事 业一 条心 ， 抓工 作一盘 棋 ， 谋发展 一股劲 ”
对创 先争优 活动 的意 见和建议 ， 充分
激发基层党组织 和党员群众的首创精
校 党委坚持执行和不断完善 党委
领导下 的校 长负责 制 ， 狠抓 四项机 制 建设 ： 是研 究制定党政工作 “ 一 六项制
度”规范运行机制 ； ， 二是坚持做好党委
党 建｝１ 第 ， 第 期 ２１ １／ ７ 麓 ｏ ０ ８ 年 ｑ
上， 把创 先争 优作 为推 动学校 科学 发 展 的经 常性 动力 ， 活基 层党组 织 和 激 广大党 员 的生机 与活力 ； 积极 推行 党 群部 门任期 目标 承诺制 ， 着力 发挥好 党群机关各部 门组织协 调 、 负其责 、 各 育、 群众经常得实惠” 的长效机制 ， 形成 推进科学发展的骨干力量 。 四、 三级联创” 以“ 为核心 ， 坚持创
的基本要求转化为谋划发展 的正确 思
路、 促进 发展 的政策措施 ， 注重把 马克 思主 义 的 思想 方 法转 化 为研 究 新情 况 、 决 新 问题 的 能力 ， 到学 以致 解 做 用， 不断增 强领 导干部 的思想 理论素
养 和办 学 治 校 能 力 。
表率 作用 。其次 ， 校党政 领导班 子其
团代会自我介绍
团代会自我介绍篇一：团代会演讲稿团代会演讲稿尊敬的老师，亲爱的学长，学姐：大家好！我很荣幸能够站在这里，第一次参加团代会有点紧张，我也不是很会说话，先自我介绍一下吧，我是xxx，)的新局面。
（一）扎实推进理想信念教育，思想道德建设取得新成效中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，对新时期高校加强大学生思想政治教育提出了新的要求，指明了新的方向。
我们认真贯彻《意见》精神，始终坚持理想信念教育这一主线，充分把握当代青年发展的新特点，着眼大局弘扬主旋律，立足实际突出新特色，加强团的理论学习和思想建设，用科学理论构筑团员青年的精神支柱，坚定团员青年走有中国特色社会主义道路的理想信念。
——开展增强共青团员意识主题教育活动，坚定团员青年理想信念。
我们积极推进增强共青团员意识主题教育活动，用马克思主义中国化最新成果武装广大团员青年的头脑，用社会主义核心价值体系构建我校团员青年的精神家园。
利用主题团日、知识讲座、理论研讨、政策宣讲等多种方式，不断兴起学习“三个代表”重要思想、社会主义荣辱观、科学发展观的热潮；开展了“知荣明耻立身之本”、“永远跟党走争做新一代”等一系列增强共青团员意识主题教育活动，掀起“新时期新风采团员标准大讨论”的热潮，不断增强团员青年的历史使命感和时代责任感。
——深入开展“我与祖国共奋进”主题教育活动，引导青年成才报国。
我们始终坚持正确的政治方向，广泛开展党史团史和革命传统教育，深入推进“我与祖国共奋进”主题教育活动，抓住党的十七大、建国60周年、建团85周年、团的十六大、改革开放30周年等重大活动和“五〃四”、“一二〃九”等历史纪念日，适时引导，因势利导，激发学生的爱国热情。
无论在20XX年的西藏3〃14事件还是奥运火炬境外传递受阻，山大青年始终与党中央保持高度一致，把爱国热情转化为努力学习、成长成才的动力，并体现在理性报国的实际行动中。
在抗震救灾的重要关口，全校学生踊跃捐款318319.86元，不久前，我校学生再次捐款37188.30元，捐物1044件，积极为灾区“送温暖、献爱心”。
学业示警对学生的建议
学业示警对学生的建议1.目前我国高校大学生学业指导中存在的问题1.1对学业指导认识不到位，缺乏发展性学业指导在高校不断发展的过程中，大部分行政管理人员、任课教师、辅导员都对学业指导的认识不到位。
大部分高校在发展过程中注重对科研教学的评价指导，任课教师通常只注重对学生进行专业指导，忽视了对学生进行学业发展指导。
而辅导员在日常工作中对学生学习方面的指导主要采取强硬的措施，其指导范围存在一定的局限性，如：只针对学习成绩困难和学习成绩优异的学生。
同时，辅导员对学生进行学业指导大多数是一种外在约束行为，无法从根本上解决大学生对学业的认识，忽视了学生的学习动机。
除此之外，学生在学习过程中遇到困难时并不愿意向老师寻求帮助。
随着我国高等教育进入大众化阶段，质量问题逐渐凸显，在大众化时期谋求高等教育新的跨越式发展，迫切需要从以规模扩张为基本特征的外延式发展，转到以质量提升为核心的内涵式发展。
我们的人才培养质量究量如何？在政府和社会加强对高等教育质量进行评估和监管的同时，学生学习和发展成果成为关注的重点。
清华大学教育研究院于2007年启动“中国大学生学习性投入调查”项目，将教育质量评估重点从高教资源投入转向学生的学习过程和收获。
最终研究报告显示，大学“教育性”因素比学生“先赋性”因素对其教育收获和在校满意度的影响更大。
这一发现凸显了教育过程对学生发展的价值，对院校教育教学改进具有实践意义。
1.2学业指导内容不全面，缺乏对学生的个性化发展指导21世纪以来，我国大学生群体呈现出新的特征，“90后”成为高等教育培养对象的主体。
他们思维活跃，但过于自我，合作意识薄；从容乐观，但依赖性强、适应能力弱；自信心足，但缺乏目标，认知能力低。
“90后”作为双独生子女的后代，带着鲜明的时代烙印。
网络、新媒体技术的快速发展对高等教育的教与学既带来了冲击也带来了机遇，在这种背景下，部分学生进入大学后不能适应大学的学习环境，学习动力不足、缺乏学习目标等使他们陷入了学习困境，以至于难以顺利完成大学学业。