教育过程的复杂性

优化教学过程提高教学质量

从复杂性思维角度审视我国的教学过程，我们不难发现：

随着人类文明的发展，社会积累的知识越来越多，学生的学习任务也越来越繁重。作为教师来讲，如何适术迅速发展的形式，培养有较高技术水平的能适应社会需要的人才？折旧需要我们不断进行探索和研究，努力提质，优化教学工作，来提高教学质量。我在优化教学过程方面作了一些尝试，也有一些粗浅的体会。

一，首先优化教师的讲课

我们知道，课堂教学教师时期主导作用的。教师的知识水平，语言表达和课堂组织能力的高低，对上好没对学生的认识活动有着很大的影响。据研究发现，教师思维的流畅性欲教学鲜果的登记有着显著的正相关，而教含糊不清，则与学生的成绩城府相关。总之，要优化教师的教学，就需要教师讲课流畅生动，语言精练，学申盖这就是学生的学习动机感。江可是还可用不同的方法针对学生心理，物理的刺激。

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2，对学生进行情绪刺激

学生都有自尊心，上进心和荣誉感。叫注意教师对他们的评价，很容易引起情绪上的波动。我就注意学生感性和逐渐性，对这些有点从高出给与肯定。一些不一察觉的疏漏指出并不放过。使被表扬，被批评的和其他同被唤起，他们心情起伏不定，心跳加快，并凝神屏息，提高了思维能力。学习成绩好的同学会更自觉更努力。成学也会向好的方面发展。

3．对学生进行差异刺激

相同的，类似的，简单的教学方法，会师学生及疲倦由厌烦。我就尝试改变教学方法，如设计服装款式时西德方法，一张不同的方形，圆形纸张一会儿就这出不同的款式，把这些转换成服装款式，既简单又新颖，还很这种偏离常规的设计方法，偏离学生预期效果的差异，是学生产生新鲜感，复杂感，几经旗杆和独特感，都被这吸引，情绪空前高涨，知识也掌握的较牢，学习效果明显好转。

二，优化学生的活动

课堂教学光优化坚实的教学还不行，教师指示器主导作用，学生是学习的主体，要发挥学生的主体作用，学生的活动。我在这方面也进行了一些探索。

1,加复杂性来调动学生的活动

一般教学都是以教师奖，学生练为主，简单枯燥，学生也被动。我改为一连为主，服役教师知道，增加学活动。如讲服装设计时布置学生设计小幅，这几十学生最熟悉的，夜市难度较大的。要解决困难，学生在课上开随着讨论的深化和教师的介入，设计的方向，方法要求在不断的明确，设计障碍也逐步得到了解决。这种调动和

活动的方法来教学，深受学生欢迎。

2,用模糊醒来增加学生的活动

为让学生熟悉，掌握学生的作业练习既巩固消化课堂教学的内容，也是重要的学习活动，要优化学生的活练，巧练，就必须在引导上花些功夫。我提供条件，在华服装效果图时教学生用照相图片衬背景，这样即可表明适用的场合，还可以起道烘云托月衬托气氛的作用。这种与一般画法不一致的方法，学生感觉很新鲜，好奇心吸学生的练习活动，我也很好的实现了教学目标。

三，优化信息传递

课堂教学目标的实现，信息传递是非常重要的一环。奥苏伯尔曾指出：再知觉学习中，如果每次之后伴随有这种反馈信息能有效地促进辨别学习。对于与动作技能有关的知觉辨别来论，这种反馈信息尤为重要。因此，我视课堂提问和学生作业的批改与讲评，这种信息反馈传递不但不能忽视，还必须进行优化和加强。通过时间证明信息传递有很大的促进。我是从以下一些方面来优化信息传递的。

1、及时反馈学生的创新与探索

学生的学习动感和认知内驱力调动起来后，会在作业中有所反应，特别是学习自觉性加强后，他们在作业多创新和自己独特的见解，如不留心重视，就往往成了稍纵即逝的火花。对这些学生点滴的进步，我都及时给予时反馈给学生，培养了学生的独立性和创造性。

2、加强纠错辅导

学生的认知学习由于受不良习惯动作的干扰，往往习惯于原有的错误方法，如果习以为常的话就很难纠正良习惯有时应在课堂上进行集中纠正，有时需课后个别辅导，而且还要跟踪调查，重复辅导多次，用这种及时的息传递来减少学生的失误。

3、重视双向信息反馈

前面已经讲，教师精彩的讲课，能促进学生的有效学习。但教师是人不是神，不可能每一节课，每一句话都疲软的教学学生上课是绝对打不起精神来的，这时就要以学生的表情动作的信息反馈上来发现自己的存在的问题整教学内容和方法，改进教学。有时教师自我感觉上课情况良好，但学生课后都成绩不佳，这是课上缺少信息反我平时就注意够建“输出——反馈——调节——再输出”的传递系，就是先讲一部分，让学生练习一下，或提问回错辅导，学生再练习，用这种方法使学生的差错明显地减少了。

通过研究、探索、实践、是我体会到及时的信息反馈能起到两种作用：一、起动机作用，让学生发现自己生愉快感，主动学习的动机就更强了。二、提供信息，让学生知道自己的知觉是正确。这两个方面都可以促进学反馈在服装设计动作技能的知觉学习中更为重要。

如何提高学生服装设计能力？是我研究的课题，为有所突破，我在优化教学过程方面作了一些研究和尝试收获，但还有不少欠缺的地方。需要在今后的研究过程中不断地加强学习，不断地去完善。

文章出处:《沈阳教育学院学报》-2007年9卷1期 -25-28页

关注学生优化课堂

摘要：通过调整和改善小学英语教学环境，力求使英语教学面向全体学生，以学生为主体，关让学生掌握学习方法，积极主动、自主地学习，学生因学习得法而在课堂教学中表现得积极主动，的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，那么，提高课堂教学效率的目的就能达到。

关键词：关注学生优化教法优化学法

《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的为他们的终身学习和发展打下良好的基

础。

小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复如果教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，那么，提高课堂教学效率的目的就能达到。新导的“人本主义”、“学生主体”的的理念，正是对英语教学实践的检验。从课堂的精心设计到问设置，从灵活自如地驾驭课堂到学生主体参与的调动，充分展现出课堂主体角色的变化和迁移。“正在潜移默化中得到彻底地扭转，“我要学”在实践中扎根、发芽。课堂切实成为学生学习、进步的主一、每一个孩子都是一个潜在的天才儿童——只是表现为不同的方式。

国外的教育心理学研究表明：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童——只是表现为不同的方式。根佛大学Howard Gardner教授的多元智能理论，每个人都同时拥有相对独立的多种智能，即：人的语数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。每个人都有能，在外语学习中也表现为不同的潜能。我们必须承认，由于先天智力、后天发育、家庭环境、学性格等的不同，在外语学习的过程中，的确存在着个体差异，并直接影响着外语学习。小学生经过的英语学习后，每个人的学习效果是不同的。我们要意识到这些差异，注重日常教学的策略，因材极维护学生的学习积极性，开发其潜能，提高学习效率。

a、主动学习的潜能。小学英语教学是为今后进一步的学习打基础的阶段，这里主要是指两方面的是心理基础。语言是文化的载体，学生通过学习英语知识、培养技能，了解世界和中西方文化的差视野，提高跨文化交流意识；同时也可形成一种思维习惯、一种世界观、一整套的价值观念。二是语语言基础不是指学生一定要掌握多大的词汇量或背下来多少条的语法规则，重要的是要打下一个良音、语调基础，培养一定的语感和对语言的敏感性，树立跨文化交流的意识。小学生好奇求新，新颖别致的句式，如“cool”．“QQ”，“partner’’，“come on”，“go”以及英语流行歌曲等常常不胫而走，流行及快，说明他们对外语学习有很强的模仿能力，有随时随地主动学习的巨大潜我们只按照传统的教学方式，只让学生学习和理解语言的知识，背语音和语法规则，就恰恰忽视了语言的优势，不少学生就会因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习整和改善小学英语教学环境，力求使英语教学面向全体学生，以学生为主体、以学生的发展为宗旨个学生的情感，点燃学生学习的永不熄灭之火，帮助他们建立自信。在具备学习兴趣的基础上，发学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的语言综合运用能力。为学生终身学习打下坚础。