为什么教学过程是一种特殊的认识过程

为什么教学过程是一种特殊的认识过程

Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

13.谈谈你对教学是一种特殊的认识过程的理解。

教学过程是一个包括认识和实践两个方面的活动过程，是一个认识与实践统一的过程。

该题仅是从认识方面来看，教学过程是学生的一种特殊的认识过程，其特殊性表现在以下方面：

第一，学生的认识对象具有特殊性。人们认识世界的过程是向尚未发现的客观真理进行探索的过程。在教学过程中，学生认识的对象主要体现在一定的教学内容中，不是直接去发现人们未知的东西，而是接受前人已经总结出来的各门学科知识，以学习间接经验为主。这样，学生就有可能在最短的时间内去掌握前人经过漫长的岁月才能获得的知识。

第二，学生的认识条件具有特殊性。教学活动和人们向未知世界探索的活动不同。教学过程中学生的认识活动是在教师指导下进行的。教师把学校的一切有利条件、合适的教学内容、科学的教学方法组成适合学生一定发展阶段和水平的某种教学模式，从而引导学生完成学生任务。这样，使学生避免或减少认识上的失误，少走弯路。

第三，学生的认识任务具有特殊性。教学过程中学生的认识活动，不仅要掌握知识、技能，而且还要发展智力，形成科学的世界观和共产主义道德品质。因此，教学过程是一个培养人的过程，这一点和科学家探索真理以及人们一般认识事物的过程是不同的。

14.建构主义认识论的主要观点是什么？

建构主义是认知结构学习理论在当代的发展，它强调学生的巨大潜能，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原

有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构主义认为，学习是在社会文化背景下通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。

（1）知识观。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义认为知识并不是问题的最终答案，而是随着人类进步而不断改正并随之出现新的假设和解释；知识并不能精确的概括世界的法则，而是要针对具体情景进行再创造。

（2）学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造，从而用以解释新信息，并最终建构属于个人意义的知识内容；社会互动性主要表现在学习者和学习都不是一个孤立的行为，而是在一定得社会文化环境下进行的；学习的情境性主要指学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不能脱离活动情境而孤立存在的，因此，人的学习应该与情景化的社会实践活动相联系。

（3）学生观。建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。因此教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中发展出新的知识经验。