《师生共读》有感
师生共读感悟心得体会(3篇)
第1篇一、引言读书是一种享受，更是一种责任。
在忙碌的学习生活中，师生共读成为了一种独特的教育方式，拉近了师生之间的距离，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了师生共读活动，并在其中收获颇丰。
以下是我对师生共读的一些感悟和心得体会。
二、师生共读的意义1. 培养阅读兴趣阅读是获取知识、开阔视野的重要途径。
师生共读活动为学生提供了一个良好的阅读环境，激发了学生的阅读兴趣。
在活动中，教师与学生共同阅读同一本书，分享彼此的感悟，使学生在阅读过程中感受到阅读的乐趣，从而养成良好的阅读习惯。
2. 提高阅读能力师生共读活动有助于提高学生的阅读能力。
在阅读过程中，教师引导学生关注文章的结构、主题、人物等，培养学生的阅读理解能力。
同时，教师还可以根据学生的阅读情况，适时调整阅读策略，提高学生的阅读速度和深度。
3. 拉近师生关系师生共读活动有助于拉近师生之间的距离。
在活动中，教师与学生共同分享阅读心得，互相尊重、互相学习，使师生关系更加融洽。
这种和谐的师生关系有助于提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
4. 传承优秀文化师生共读活动有助于传承和弘扬优秀文化。
通过阅读经典名著，学生可以了解我国悠久的历史、丰富的文化底蕴，增强民族自豪感。
同时，教师也可以借此机会向学生传授道德观念、人生哲理，培养学生的品德素养。
三、师生共读的实践1. 选择合适的阅读材料在师生共读活动中，选择合适的阅读材料至关重要。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和阅读水平，选择富有教育意义、具有启发性的书籍。
例如，对于小学生，可以选择童话、寓言等故事性强的书籍；对于中学生，可以选择历史、文学、科普等类型的书籍。
2. 制定合理的阅读计划为了确保师生共读活动的顺利进行，教师需要制定合理的阅读计划。
首先，确定阅读时间，确保师生有足够的时间进行阅读；其次，制定阅读目标，明确阅读过程中的重点内容；最后，制定阅读评价标准，对学生的阅读成果进行评价。
“师生共读行动”心得体会精选
“师生共读行动”心得体会精选“师生共读行动”心得体会精选（8篇）腹有诗书气自华。
读书能积累语言,丰富知识,而且能陶冶情操,受益终生。
“师生共读行动”心得体会要怎么写？下面小编给大家带来“师生共读行动”心得体会精选，希望大家能够喜欢。
“师生共读行动”心得体会精选【篇1】淡泊以明志，宁静以致远。
承担着“立人”责任的教育工作者应该静得下心来，学习，思考，丰富知识，陶冶情操，让自己徜徉在思想和知识的海洋中，多一些书卷味儿，少一分铜臭气；多一分深邃，少一分浅薄；多一分高雅，少一分世俗。
可是，在这个充满喧嚣与浮躁的时代，有多少人又能够做到这一点呢？许多处于社会转型期的教师也和其他人一样，一天到晚忙忙碌碌，把职业当成了谋生的手段，迷失了自我，让理想离自己越来越远。
所以读书，让教师更加丰富；读书让教师更具魅力；读书可以使我们在人生的道路上少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而更加成熟。
“多读方知书中味，勤写始觉笔有神。
”因此教师的成长离不开读书，作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣！一直以来学校都注重培养我们教师的读书习惯，通过读书提高我们教师的个人修养，积淀自己的文化底蕴，让书香飘满校园。
一年来，我认真贯彻柳州市教师阅读年的精神和学校的读书活动方案，认真制定阅读计划。
按照计划，我认真阅读了必读和推荐读的书目。
我将一年来的具体做法总结如下：一、利用课余时间学习，提高自己的理论知识每天坚持抽时间读书，认真做好笔记，每个月撰写4～6篇读书笔记以及读书心得。
通过读书，我学会了怎样正确地去引导教育孩子，读书使我再提起笔来写些什么，不再会觉得那是一件难事。
我要做个真正的职业读书人，从书中汲取更多的营养，再把这些营养输送给我的学生们。
二、积极参加学校的每月的主题读书活动，丰富自己的读书生活学校认真落实了读书活动方案，开展了丰富的读书活动。
我积极参加学校每个月开展的主题读书活动。
这些活动分别有“好书我推荐”、“我读书，我快乐，我成长”的征文活动、“好书我交流”、“好书我导读”、“读书随笔”、“读书名言”、“读书与成就”的论坛活动、“讲述我的教育故事”、“阅读、工作、成长”演讲等主题活动。
师生共读教师心得体会
在我国教育改革的浪潮中，师生共读活动逐渐成为了一种新型的教学模式。
作为一名教师，我有幸参与了这一活动，并从中受益匪浅。
以下是我对师生共读的心得体会。
首先，师生共读有助于增进师生之间的感情。
在阅读过程中，师生共同探讨书中的内容，分享自己的见解和感受。
这种互动使得师生之间的关系更加融洽，拉近了彼此的距离。
在共同阅读的过程中，我发现学生们不再只是被动地接受知识，而是主动地参与到课堂讨论中，表达自己的观点。
这种平等的交流，让我对学生们有了更深入的了解，也让我感受到了他们的成长。
其次，师生共读有助于提高学生的阅读兴趣。
阅读是学生获取知识、开阔视野的重要途径。
然而，在传统的教学模式中，阅读往往被忽视。
通过师生共读，学生们在教师的引导下，逐渐养成了良好的阅读习惯。
在阅读过程中，学生们不仅能够学到知识，还能体验到阅读带来的乐趣。
这种乐趣激发了他们的阅读兴趣，使他们在课余时间主动去阅读更多有益的书籍。
再次，师生共读有助于培养学生的思维能力。
在阅读过程中，学生们需要分析、思考书中的内容，并表达自己的观点。
这种思考过程有助于提高他们的思维能力。
同时，师生共同讨论书中的问题，能够激发学生的思维火花，使他们在解决问题时更加灵活。
在师生共读的过程中，我时常被学生的独特见解所打动，这也让我意识到，每个学生都有自己独特的思维方式，只要给予他们足够的引导，他们就能发挥出巨大的潜力。
此外，师生共读有助于提升教师的专业素养。
在阅读过程中，教师需要深入理解书中的内容，并结合实际教学情况进行反思。
这种反思有助于教师不断提升自己的专业素养。
同时，师生共读也使得教师更加关注学生的阅读需求，从而更好地调整教学策略，提高教学质量。
总之，师生共读活动是一种富有成效的教学模式。
通过这一活动，师生之间的感情得到了增进，学生的阅读兴趣得到了提高，思维能力得到了锻炼，教师的专业素养也得到了提升。
在今后的教育教学工作中，我将继续积极参与师生共读活动，与学生们共同成长，共筑心灵桥梁。
师生共读行动心得体会范文
师生共读行动心得体会范文师生共读行动心得体会范文（7篇）要求学生读好书，教师首先要爱读书；要求教师读好书，校长及班子成员必须带头读书。
学校校长及部门负责人都参加到读书活动当中。
师生共读行动心得体会要怎么写呢？下面小编给大家带来师生共读行动心得体会范文，希望大家能够喜欢。
师生共读行动心得体会范文（精选篇1）悠悠诵书音，古校焕新容，我们作为一所有着百年历史的老校，在硬件配置较为完备的新时期，在新课程改革的春风已拂面而来之际，我们清醒地认识到教师和学生不仅要成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要成为会学习、会探索的创造型的人。
而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造，才能更好地进行民族文化的传承。
基于这样的认识与思考，自20__年以来，我们就将读书作为提升教师专业发展、夯实学生人生基石的主要载体和重要途径。
三年多来，我们将读书与学校的其他各项工作有机结合，在促进学校良性发展的基础上，有效促进了师生素养的`提升。
以下是我们的一些具体实施策略。
引、领、评，促教师专业成长1．引：低要求、高普及，让教师为读书而读书四年前，我来到高家小学，教师的课余生活就是看电视、上网、聊天，很少有老师能在课余静下心来读书。
随着新课程教学改革的不断深入，社会对教师的素质要求也就越来越高了，不学习还能适应未来的教学生活吗？不学习还能有未来的幸福人生吗？那么怎样让平时不爱看书的教师看书呢？当时，我们也想与其它学校一样，派老师去杭州、上海买书，这样既充实了学校图书室，又可以让老师有书看，可这样做能行吗，老师喜欢看学校买的书吗，愿意来借书看吗？强扭的瓜不甜，更何况学习只有主动了才有效。
学校讨论后认为：只有让老师自己去买书，为了不打消老师看书的兴趣，我们的要求是买你自己喜欢的书籍，（不一定是教育教学类书籍）。
并且做出承诺教师只要在这学期把买来的书读过来了，并有旁注、有读书摘记，那么买几本书学校期末时就给你报销几本的钱。
师生共读一本书读后感(优选3篇)
师生共读一本书读后感（优选3篇）【师生共读一本书读后感第1篇】为了提高自己在教育教学中发现问题的能力、研究问题的能力和解决问题的能力，最近我读了华东师范大学出版社出版的陈大伟教授撰写的《教育科研与教师成长》一书，希望自己在有了一定的教学经验之后，结合教学实际，提高自己教育科研的能力。
本书“以人为本”，以教师为朋友，采用对话的方式，讲述了“教育研究，我心有主”“修炼发现研究问题的慧眼”“规划研究行动”“脚踏实地做研究”“成为优秀的研究型教师”五个话题的内容，联系教师的教学实际，诠释中小学教师教育科研“为什么”、“是什么”和“怎么办”等一系列基本问题，鞭辟入里，通俗易懂。
不仅提供了教育科研的具体方法，使每个教师都有能力去做教育科研，更重要的是，它激励教师在烦琐的事务性工作中摆脱平庸，过上幸福的教育生活。
书中对何为“有效的教育科研”娓娓道来，以有效为底色，与日常职业生命有机结合，向我们介绍了一条适合于一线教师的快乐科研、幸福科研、有效科研的道路，让作为研究者的教师逐渐体悟着“幸福科研路”的教育生活。
结合研读内容，我不断反思发现自己的教学中有价值的问题，拟定研究的小课题，希望自己在脚踏实地中有所发现，在这本书的理论指导下，希望在自己的教育工作中多一些理性思考。
“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师。
”【师生共读一本书读后感第2篇】有人说：一本好书，能改变一个人的人生。
作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣！本学期，我按照自己的读书计划，认真阅读了《礼记·学记》、《学生第一》收获很大。
同时也深深体会到读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。
一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。
师生共读书感悟心得体会(2篇)
第1篇在现代社会，阅读已经成为提升个人素养、丰富精神世界的重要途径。
而师生共读书活动，更是将阅读的魅力延伸到了校园的每一个角落。
作为一名教师，我有幸参与并见证了这一活动的开展，以下是我的一些感悟和心得体会。
一、阅读的力量阅读是一种神奇的力量，它能够开拓我们的视野，丰富我们的知识，提升我们的思维能力。
在师生共读书活动中，我深刻体会到了阅读的这种力量。
首先，阅读能够拓宽我们的视野。
通过阅读，我们可以了解到不同国家、不同文化、不同历史时期的风土人情，从而培养我们的国际视野和跨文化沟通能力。
在共读书活动中，我们师生共同阅读了《红楼梦》、《悲惨世界》等经典名著，这些作品让我们领略了不同文化的魅力，拓宽了我们的视野。
其次，阅读能够丰富我们的知识。
书籍是人类智慧的结晶，通过阅读，我们可以获得各种各样的知识，从而提升我们的综合素质。
在共读书活动中，我们共同阅读了《人类简史》、《未来简史》等书籍，这些书籍让我们了解了人类历史的发展脉络和未来趋势，丰富了我们的知识储备。
最后，阅读能够提升我们的思维能力。
阅读是一种思考的过程，它能够锻炼我们的思维能力，提高我们的逻辑分析能力。
在共读书活动中，我们师生共同探讨书中的人物形象、情节发展、主题思想等，这种思考过程让我们受益匪浅。
二、师生共读的意义师生共读书活动具有深远的意义，它不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能够增进师生之间的感情，促进教育教学的和谐发展。
首先，师生共读能够激发学生的阅读兴趣。
在活动中，学生能够感受到老师的阅读热情，从而激发自己的阅读兴趣。
当学生与老师共同阅读一本书时，他们会觉得阅读不再是枯燥乏味的事情，而是一种愉悦的享受。
其次，师生共读能够增进师生之间的感情。
在阅读过程中，师生共同探讨书中的内容，分享自己的感悟，这种互动能够拉近师生之间的距离，增进彼此的了解和信任。
最后，师生共读能够促进教育教学的和谐发展。
通过阅读，师生共同学习、共同成长，这种合作学习的方式有利于提高教育教学质量，营造良好的校园文化氛围。
师生共读行动收获和感悟(5篇)
师生共读行动收获和感悟(5篇)师生共读行动收获和感悟精选篇1向来喜欢看百家讲坛，而且更喜欢听于丹老师的讲座，是那样的令人心旷神怡，那样的震憾人的心灵，每次阅读于丹老师的《论语》心得都会有很多的收获与启迪，敬佩她的聪明与睿智，以及她看问题的独到见解之处。
于丹教授说，其实《论语》的态度是什么呢？就是以一种朴素的、温暖的，言传身教的生活态度，去影响他的弟子。
《论语》告诉我们，为人不仅要拿得起放得下，还应该尽自己的能力去帮助那些需要得到帮助的人。
我们常说，“赠人玫瑰，手有余香。
”其实给予比获取更能使我们内心充满幸福感。
“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”，就是孔子所提倡的境界。
当所有忧烦、迷惑或畏惧压在眼前的时候，让自己变得更加宽厚仁达，变得更加智慧聪颖，变得更加勇敢无畏，那么外在的一切不也就没有了吗？所以，做一个勇敢的人，用自己生命的力量，去化解那些遗憾而不要借助外在物质的得与失，让自己拥有一份浅薄的骄傲，这就是《论语》里所倡导的一种人生观。
于丹教授以自己的心得来诠释论语中难以理解的道理，并结合实际生活帮助人们去面对千变万化的世界，调整好个人的心态，使人们明白在工作和生活中得到快乐是尤为重要的问题。
在现实生活中，我们往往会拿自己与别人相比较，同样的学历、同样的境遇，别人为什么做得很成功，而自己却为什么总是默默无闻，总在羡慕、嫉妒别人的日子里生活，于是埋怨、愤怒油然而生，使自己身心疲累、郁郁寡欢。
其实他没看到别人的付出，很多时候就是缺乏于丹老师在论语中所说的豁达开朗，不能以良好的心态去面对生活。
如能以平和的心态想一想，别人的得到一定有他相对应的付出，当然，这个付出有种种。
如果你不想去付出就不要去嫉妒别人的拥有，羡慕别人的生活而看不到自己的珍贵，这是不聪明之举，也是可悲的。
于丹教授用一个个小故事告诉我们，我们生存的环境会有许多不如意甚至不合理，虽然我们凭借个人的力量不能改变社会，但我们能凭借我们勇敢的心灵去改变自己的心情和态度。
师生共读的收获和感悟
师生共读的收获和感悟师生共读是一种教学模式，它强调师生之间的互动和合作，通过共同阅读和讨论的方式，提高学生的阅读能力和思维能力。
在师生共读的过程中，不仅学生可以从老师的指导中获得知识，而且老师也可以通过学生的思考和提问来深化自己的理解。
师生共读不仅有助于学生的学习，还能培养学生的批判性思维和合作精神，对于提高课堂教学的效果具有重要意义。
师生共读的收获和感悟主要体现在以下几个方面。
师生共读能够提高学生的阅读能力。
师生共读注重培养学生的阅读习惯和阅读技巧，通过与老师共同阅读和讨论文本，学生能够更好地理解文章的内容和意义，培养对文本的敏感性和理解力。
同时，师生共读还能帮助学生扩大阅读的广度和深度，接触到更多的优秀文学作品，提高自己的文化素养和审美能力。
师生共读能够培养学生的批判性思维能力。
在师生共读的过程中，学生不仅要理解文本的表层意思，还要深入思考其中的隐含信息和深层含义。
通过与老师和同学的讨论，学生能够学会思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养批判性思维和创新能力。
这对于学生的综合素质提高和未来的发展具有重要意义。
师生共读能够促进师生之间的互动和合作。
在师生共读的过程中，学生们可以积极参与讨论和提问，与老师和同学进行交流和互动，共同探讨问题，解决问题。
通过师生之间的互动和合作，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的沟通和协作能力。
师生共读能够增强师生之间的情感联系。
在师生共读的过程中，学生们能够感受到老师的关怀和支持，而老师也能够感受到学生们的努力和成长。
通过共同阅读和讨论，师生之间建立起一种特殊的情感纽带，增强了彼此之间的信任和理解。
这种情感联系不仅对于学生的学习和成长有益，也对于师生之间的教育教学关系更加密切、和谐。
师生共读是一种有益的教学模式，它能够提高学生的阅读能力，培养学生的批判性思维能力，促进师生之间的互动和合作，增强师生之间的情感联系。
在师生共读的过程中，学生们不仅能够从老师的指导中获得知识，还能够通过自己的思考和提问来深化自己的理解。
师生共读一本书读后感(优选3篇)
师生共读一本书读后感（优选3篇）【师生共读一本书读后感第1篇】我记忆中看的最早的课外书就是小学的时候学校里订阅的《当代小学生》。
这本书使我的写作本事有了很大的提升。
还有许多开发智力的板块也对我的成长有很大的帮忙。
初中以后会根据教师的推荐读一些名著，印象最深的就是《鲁滨逊漂流记》。
我喜欢看奇幻类的书籍，这些书籍很好地丰富了我的想象力。
高中的时间学业很重，没有看很多课外书，这是我的一个遗憾。
那时候似乎没有意识到读书的重要性，错失了很多开阔眼界的机会。
大学因为专业的关系我读了基本外国名著，像《飘》《傲慢与偏见》《汤姆叔叔的小屋》等等。
其实大学时光是一段很好的与书为伴的完美时光，此刻想来有点后悔没有好好珍惜。
我虽然喜欢读书，但读的书并不多。
最近在培训的过程中受到许多教育家的启发，翻阅了《读书与旅行》这本书。
《旅行与读书》台湾作家詹宏志所著，詹宏志是台湾各界的阅读狂人，家中藏书四万册，每年买书两千本，一小时阅读十万字，出版十余部著作。
《旅游与读书》是作者把自我人生的两大志趣书写集结。
他的旅行多由读书而起，十个推理小说般的精彩故事，犹如一场百科知识的脑内冲浪与日常哲思的马拉松。
被一本托斯卡纳食谱指南引路的摊牌考验;因尽信书而惊险万分的瑞士登山之旅;在印度无力招架念诵着鲁拜集的高明地毯商人;在南非草丛中充满生命体验的萨伐旅;在灾难过后的巴厘岛矛盾复杂的旅人心境……十场梦幻旅，别样新人生。
就如梁文道在序言所说：他在印度高价买下一张其实用不了那么多钱的地毯，中了明眼人一看就知底细的局，而原因只可是是因为那位地毯商人能用古波斯语吟咏奥玛伽音的诗句。
这是典型的书呆子才会犯的错误。
但另一方面，书也会让他变得聪明，明白许多一般游客不清楚的内行门道。
例如，就为了“伊斯坦布尔人为了两个羊头哪个比较好吃而争论不休”这就话，他把两位本地作者合作的《吃在伊斯坦布尔：探寻巷弄中的美食》当作拐杖，丈量伊斯坦布尔的美食地理，效果竟然远胜大众旅行网站的团体智慧。
《师生共读》读书心得（5篇范文）
《师生共读》读书心得（5篇范文）第一篇：《师生共读》读书心得2013-2014学年第一学期小学语文科组“整本书阅读”读书心得师生共读一本书心得细读了《小学语文教师》——整本书阅读专辑，其中让我体会最深的是《军晶聊童书——怎样和孩子聊“童话”》这篇文章。
它让我再次深深地理解了与孩子共读童话故事的重心必须放在“讲述”中。
童话是要用来讲的，尤其那些古典童话、民间童话，它们很多脱胎于“神话”，接近口头文学，让孩子讲述意义非凡。
我们的孩子很少讲故事了，教材中故事本来就很少，偶尔出现了，我们也总是引导孩子拿腔拿调地读、记，就是不讲，就是不说。
说故事的时候，需要注入情感，需要有随性的发挥，需要自然，但我们的孩子已经不太会了。
因为不会，就更需要，而且迫切。
所以，让孩子讲述本身就具有重大的意义。
很多时候，讲故事，哪怕只是讲，也是可以悄然体验到很多东西的——童话中那种原始的智慧、朴素的情感、瑰丽的想象。
七八岁的儿童无法在题材、主题、人物、情节、语言、结构等局部去分析一个童话，他们把握故事，依靠的是直觉，因此不“分析”。
和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢？最好是那些故事感很强的具有古老历史的“民间童话”。
只要一听到“从前”或者“很久很久以前”，孩子们就知道有精彩的故事开始了，他们自然而然就有听下去的欲望。
和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢？最好选择那些结局光明美好的童话，小红帽最终战胜了大灰狼，灰姑娘最终嫁给了王子，阿里巴巴最终战胜了四十大盗……小时候经常听童话的孩子，印象最深刻的就是那句话——从此，他们过上了幸福美好的生活。
在我以及其他家长的经验中，主人公的困境或不满如果没有得到解决，七八岁的孩子就无法得到充实感和满足感，他们是难以接受甚至不堪忍受灰暗失败的结局的。
和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢?最好选择那些情节简明一点的童话，例如那种带有数字“3”的反复结构的童话，灰姑娘先后三次参加王子的婚礼；女巫先后三次引诱白雪公主，主人公要回答三个问题，英雄要经历三次考验，农夫要生三个儿子……这是童话故事中最常见最经典的结构。
师生共读体会个人心得
师生共读体会个人心得师生共读体会个人心得【篇1】我是一名普通的乡村教师，对于我来说，今年暑假是个特别的日子，难忘的日子，有意义的日子，因为我暑期有幸去__参加爱飞翔.乡村教师培训，因为从教34年来第一次走出大山，让我这只井底之蛙终于有机会跳出了井面，第一次看到了五彩缤纷灯红酒绿的大城布;第一次坐飞机;第一次零距离的听专家讲座、交流;第一次感受到__市民的热情;第一次吃__的特色菜;第一次吃西餐;第一次接受别人尊敬的献花;第一次体会到__天气的热情;第一次目睹志愿者的热情、辛劳、无怨无悔的精神。
通过这一次体验式的培训，虽然短暂，但我受益非浅，学到了书本上学不到的东西，无论是知识还是其它方面都得到了很大的提升。
每位专家是那么敬业，那样的专业，他们那种不惜自己的休息时间的那种牺牲精神，他们那种不计报酬的奉献精神，以及他们那渊博的知识，他们上知天文，下知地理，博古通今，让我赞叹不已。
还有他们那种风趣幽默，让人感到无比的亲切和自然。
那些可爱的志愿者们，他们是那么认真那么热情，那么执著，他们不谓醋暑，白天黑夜为我们忙碌，牺牲了他们本应他们的休息时间，有时看到他们满身大汗，加班加点的身影，我心里有说不出的滋味。
还有热心的__市民，他们牺牲陪家里人的时间，整天陪找们玩__的各个有名的景点，用丰盛的美味佳肴当贵人一样招待我们，真是感激不尽。
听了各位专家的精彩讲座，使我的认知水平得到了进一步你提升，视野得到了进一步拓展。
例如听了骆__老师讲的‘打破思维的边界’’;心理医生赵旭东讲的‘少年儿童心理健康处境’;知名教育专家张__老师讲的‘’父母改变，孩子改变‘’等等，都让我感触颇多。
原来我们在教育上对待每个学生都是用种定性式的偏面的观点看待学生，没有用发展的眼光、辨证的思维去对待每孩子。
过去过于注重学生的学习而忽视了学生的其它闪光点，成绩不好的学生也许他长大后是一名设计师、发明家、艺术家、企业家。
所以通过这次学习，今后我们要善待每个孩子，一视同仁对待每个孩子。
师生共读行动心得体会
师生共读行动心得体会师生共读行动心得体会师生共读行动心得体会1在我们曹幼这片园地上又掀起了一股浓浓的学陶风，陶行知先生是我国教育界最富有创新精神的杰出教育家，是我国教育改革的伟大先驱。
学习了这位伟大的教育家的《陶行知新论》，让我的收获颇丰、感触很深。
作者在书中：“为什么天下的人会如此看重他？这不奇怪，陶行知先生‘爱满天下，’投之以桃报之以李，满天下人也爱他就在情理之中了，从许多侧面反复说的一个意见，陶行知仍然‘活’着，他将长久地‘活’下去！”从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望，爱是陶行知毕生事业的灵魂。
作为一名幼儿教师，我爱这份工作，爱幼儿，也有着热情的心态。
可是，也有许多冲动和不理智。
教师是凡人，也是普通人，也有喜怒哀乐。
当多次说服总不肯听，当正面教育被一再地置之脑后，幼儿中错误常犯、是非不断，我们都会烦恼、生气，甚至失去信心和耐心。
每当我遇到这样的情况，我有时也会忍不住想发脾气，不给他好脸色看，但想想看我又会觉得很内疚。
有些幼儿制控能力比较差，有时反复犯错，现在我所任教的大一班里，有一个幼儿是属于各方面自控、动手技能比较弱的那类，他可以随便在白纸上，想画啥，就画啥，像什么，就说什么的，有一次在画画时，就拿起纸来折飞机了，嘴巴还嘀嘀咕咕的。
当时我很生气，顺手把画纸收掉，他看见我这样的动作，吓的朝我看看，又看看被我团的皱巴巴纸，眼泪马上流下来。
我忽然觉得自己不知解释，开始冷静下来。
我轻声地问他，是不是现在想画画了？他很无奈地看着我，然后点了点头。
我想起在看过的教育故事里，如陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。
有了适当的营养，才能发生高度的创造力。
”人在幼小阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。
师爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育幼儿的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师幼关系。
在这种师幼关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力形成的心理基础。
师生共读一本书读后感(推荐3篇)
师生共读一本书读后感（推荐3篇）【师生共读一本书读后感第1篇】最近，读了《老师，你在听吗》这本书，这一书是出自美国。
美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“如果我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东西”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程，他们并不是都对课堂活动感兴趣。
美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的好奇心提供支持，无法使幼儿从幼儿园的经验中有所收获、产生兴奋感。
我们中国的幼儿园更不用说了。
《老师你在听吗》书中谈到孩子的自发型对话。
自发型对话可以在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体会，想到自己在日常教学中的一件小事例。
一次在堂课中，发现小A和小B小朋友在悄悄讲话，小A讲的很投入，有时甚至忘记观察老师。
小B听的很认真，还不时的微笑表示对小A的话题很感兴趣。
课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话题，小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。
这是孩子们在交流自己的生活趣事，忽然我感到是不是我给孩子这样自由交流的时间太少了呢。
每天各个活动安排很紧凑，每个活动都有一定的常规纪律，也许真该找个时间让孩子想说什么就说什么，真正去自主交流。
于是我灵机一动，在课前挤出十分钟给孩子自由交谈，渐渐我发现孩子们上课随意聊天的现象少了，孩子们的关系密切了，交际范围也广了。
在这种自由谈话中老师可以是一个观察者与倾听者，尽量不去打扰到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发型的谈话中成长。
另外让我感兴趣的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细节。
书中说到很多老师在课堂上的提问属于让孩子“猜测老师想法”的问题。
老师如果不喜欢这个答案会让孩子继续回答直到满意为止或者是稍微改变之后再提问，孩子在这个提问中是被动的。
回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题，有时我的处理方式也会比较急躁不是很妥善。
当一个孩子回答老师的问题不是老师所要的答案，也许会有两个现象发生，一个是老师终止了他的回答，另一个可能是他的答案没有得到老师的回应被忽略掉了。
师生共读行动心得感悟
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师生共读活动读后感
师生共读活动读后感篇一师生共读活动读后感嘿，朋友们！这次的师生共读活动，可真是让我感触颇深啊！你说这活动好不好？那肯定是好得没话说！一开始，我可能觉得不就是读读书嘛，能有啥特别的。
可真正参与进去，我才发现，这简直是打开了新世界的大门！我们读的那本书，叫《XXX》，也许你们没读过，反正我之前是没听说过。
刚开始读的时候，我觉得有点枯燥，心里想：“这啥呀，能有意思吗？”但随着老师带着我们一起深入探讨，一起分享想法，我就像被施了魔法一样，越来越着迷。
老师那讲解的样子，哇塞，就好像她自己钻进书里经历了一遍似的。
她提出的那些问题，有时候真把我给难住了，我心里就嘀咕：“这咋回答呀？”可看着同学们都踊跃发言，我也鼓起勇气加入进去，说不定我的想法也不错呢！我们一起讨论书中人物的命运，一起猜测故事的发展，那种感觉，就像是一群探险家在未知的世界里冒险。
有时候我觉得自己懂了，可听了其他同学的观点，又觉得“哎呀，也许我想的不对”。
你说读书能改变一个人不？我觉得可能能！通过这次共读活动，我发现我不再像以前那样浮躁，能静下心来思考一些问题了。
这难道不是一种进步？反正这次活动，对我来说，就俩字：真棒！你们觉得呢？篇二师生共读活动读后感哎呀妈呀，这次的师生共读活动，可真是让我大开眼界！说真的，一开始听说要搞这个活动，我心里还犯嘀咕：“能有意思吗？别又是那种形式主义的东西。
”可没想到，这一参与进去，我就被深深吸引住了。
就拿我们读的那本书来说吧，名字叫《XXX》。
刚翻开的时候，我觉得普普通通，没啥特别的。
但是，老师带着我们一点点分析，一点点解读，我才发现，原来这里面藏着这么多的奥秘和惊喜！比如说，有个情节，主人公面临一个巨大的抉择，我当时就想：“要是我，我肯定选那个简单的办法。
”结果呢，和同学们一讨论，我才发现自己想得太简单了。
也许这就是读书的魅力吧，能让你看到自己思维的局限性。
老师在活动中的表现，那简直了！她就像一个知识渊博的导游，带着我们在书的世界里畅游。
师生共读活动读后感
师生共读活动读后感
师生共读，这听起来就像是一场奇妙的知识冒险，而经历过后，那感觉就像品尝了一杯混合着各种惊喜味道的果汁。
一开始听到这个活动的时候，我心里是有点小嘀咕的。
想着，这会不会又像是那种干巴巴的课堂读书任务呢？但是，当真正参与进去，才发现完全不是那么回事儿。
而且，在共读的过程中，我发现平时那些看起来有点严肃、有点距离感的同学，也变得不一样了。
大家因为对书中情节的喜爱或者不满，变得更加亲近。
就像我们读到玫瑰花有点小傲娇，老是“欺负”小王子的时候，有个同学特别激动地说：“这朵花怎么这么任性啊，要是我是小王子，早就不理它了！”结果另一个同学马上反驳说：“你不懂，这就是爱的小别扭呀！”大家都笑成一团，那种感觉就像是在一个温暖的大家庭里，大家毫无顾忌地分享着自己的想法。
再说说老师吧。
以前觉得老师就只是在讲台上讲课，离我们有点远。
可是在共读活动里，老师更像是一个一起探索宝藏的伙伴。
他会分享自己小时候读这本书的感受，还会告诉我们不同版本的翻译有什么细微的差别。
这让我突然意识到，老师也是从我们这个年纪走过来的，也曾经对这些故事充满好奇。
这个师生共读活动，就像是打开了一扇扇通往不同世界的小窗户。
每一本书都是一个新的世界，而和老师同学们一起去探索，就像是一群小伙伴手拉手走进神秘的森林。
我不再觉得读书是一件孤独的、有点枯燥的事情。
现在啊，我特别期待下一次的共读活动，不知道又会走进哪个奇妙的故事里呢！。
2023师生共读行动学习心得【5篇】
2023师生共读行动学习心得【5篇】2023师生共读行动学习心得（精选篇1）一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
身为教师，必须成为学习者。
“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。
教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。
常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给孩子的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流。
在读书活动中我阅读了教育书刊《幼儿教育》、《学前教育》等，《幼儿教育》这一杂志也是我在工作中最得力的助手。
从“研究与探索”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“经验荟萃”中吸收先进经验，为我所用。
知道教学合一，是教学的最高境界！教师的教既要跟幼儿的学联络起来，也要和教师自身的学联络起来。
有了这样的联络，教师和幼儿都能自得自动，都能探索新理！现在的新课程思想正是“教学合一”的思想，新课程以“一切为了每一位幼儿的发展”为最高宗旨和核心理念，面向全体，使每个幼儿的个性获得充分发展，培养全面发展的创新型人才。
”对于教师而言，首要任务就是建构新课程有效课堂教学理念，进行有效课堂教学，因为孩子的学习时间主要在课堂；从“保育与健康”中体会如何使孩子们拥有健康的体魄和心灵。
从“教育论坛”中让我感受到做人要宽容，要学会感恩。
我们做教师的更应该宽容的对待每一个学生。
读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，也许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的营养，滋补着你的精神世界，让你的知识层次渐渐增高。
在今天这样一个瞬息万变的时代，知识的更新无时无刻，我们作为教师，就应该以积极的心态，在教学中与孩子共同成长。
在今后的工作中要尊重、热爱、关心孩子，使幼儿们感到有亲切感、信任感，做他们的知心朋友，把微笑带给孩子，让孩子感到自己被关注，缩短师生间的距离，使孩子主动投入到学习中来。
2023“师生共读行动”心得感想11篇
2023“师生共读行动”心得感想11篇2023“师生共读行动”心得感想11篇老师和学生是好朋友，2023“师生共读行动”心得感想怎么写？下面是小编为大家整理的2023“师生共读行动”心得感想，如果喜欢请收藏分享！2023“师生共读行动”心得感想（精选篇1）在这次我们小学举办的读书活动中，我深刻的感知到大家需要去读书的必要，从书中我们能获取更多的精神食粮。
那是在现实的世界中不能够得到更多的补充的，因此有了很深的一个体会。
活动中，我觉得搞得最好的一个地方就是让大家有足够多的书供学生看，可以让大家感受到浓浓的书香，为此体会到读书的乐趣，而且大家一同读书，也是有更多交流的机会，帮助大家更深的理解书籍。
我尤其喜欢去沉浸在书海中，这次的读书活动，我接触到更多种类的书，我以前虽然读过很多书，但是跟学校的比，那真是没有可比性的，，学校活动搬出来的书，让我眼前一亮。
我很喜欢这一次的活动，因为很多人都对读书的兴趣还比较浅，经过这次活动，我相信会有更多人去看书的。
在活动的举办中，其实也是有些人不怎么去看书的，都是路过就走的那种，我更加明白学校举办这次活动的原因，因为在学校图书馆看书的人不是很多，那既然都不怎么去图书馆，那就搬到外面来看书读书，这样氛围一来了，就有更多人参与进来。
确实是这样，开始我还觉得没什么人，后来人就多了，本来有些不怎么读书的人，都慢慢的被气氛影响，开始去拿起书读，这样一来书就有人去读了，大家一起读书，还是比较有乐趣的，毕竟有时候一个人看书，遇到看不懂的地方，都没人去解答，也没人去讨论，确实是毕竟无聊的，这下在活动中，读书人一多，那种感觉一上来，就会觉得读书也是一件很快乐的事情了。
从这次的活动，我对读书的兴趣只增不减，而且活动中除了能看书，还能购买书，这我觉得是很棒吗，因为这样我看不完，就可以带回家了。
这样的活动，我觉得很有增加的必要，因为不管是对学生，还是对老师，都是有益的。
小学生本来对书本的兴趣就不是很大，但是经过这种活动的气氛渲染，学生自己也会加入进去，所以我觉得意义很大，不仅增加了大家对读书的兴趣，而且还让很多有同样喜欢读书的人汇聚到一起，进而影响其他的人，这不是很好的事情吗？通过此次活动，我更加喜欢读书了，看到更多的人投入进读书的世界里，我感到很开心。
2023师生共读行动主题心得体会(7篇)
2023师生共读行动主题心得体会(7篇)校长想方设法筹集资金到运城有名的大书店里为教师购买读书，但还是满足不了教师读书的资源，图书资源问题一直不能解决，有的教师就自己买自己借。
去年学校为每个办公室添置了一台电脑，并联网。
我们充分挖掘网上资源，让教师到网上读书，汲取营养。
有的老师报名参加学习进修，学校妥善安排，让他们学得定神，学得扎实。
学校还积极创造机会，组织安排老师参加有关学习的培训，对学习培训的教材，尽可能提供帮助。
不过，我们清醒地看到，教师读书活动的开展，还有好多工作要做，还需进一步深入开展下去，要限度地让教师读好书，为教育事业的发展增添后劲。
2023师生共读行动主题心得体会（篇6）学习了《点击陶行知》一书，使我感受很深，陶行知先生真不愧是伟大的教育家，哲学家和社会活动家。
他的教育思想在现今的教育中也是非常先进的，是无人能比的。
通过学习是我在教育教学上有了很大的震撼，他的教育教学思想，能很好的为我们的教学服务。
一、生活即教育陶行知先生说：“生活即教育有三层含义，其一，有生活即有教育，生活含有教育的意义，其二教育必须作用于生活，教育就是生活的改造，其三，生活是教育的中心，生活决定教育，生活教育是给生活以教育。
用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
”这一理论将教育与生活紧密地联系起来，整合起来，教师要把教育融入生活，从生活中发现教育素材。
向我们科学学科更要结合生活，利用生活实践进行教学。
从生活入手，走进生活，应用于生活。
如教学《形状与抗弯曲能力》一课时，我利用平时生活中不同的纸扇形状与抗弯曲能力的例子导入新课，让学生通过实例进入教学，再把实验中得到的结论，应用于生活、生产当中，用生活中的实例来说明事实，体现陶行知的教育理论，生活中有教育，教育作用于生活的理论思想。
二、让学习成为快乐的事陶行知说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的，学校里先生都有笑容，学生也有笑容，有些学校先生板了面孔，学生都畏惧，那是难免有逃学的事了。
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师生共读一本书心得
今天读了钱裙老师的“读绘本，玩创意”这篇文章，我获益良多。
为了提升绘本阅读的效能，钱群老师通过设计各种各样的学习单，开发孩子的多元智能，从不同角度挖掘绘本所蕴含的价值。
以绘本为基本点，向语文、知识、审美、人际交往等各种各个领域渗透和延伸。
文章中向我们介绍了四种绘本学习单：1、以提取信息为主，培养阅读能力。
2、以编织故事为主，房费想象力。
3、以链接生活为主、发展初步的内省力。
4、以模仿语言，培养写话能力。
接触绘本以后，我被深深吸引住，并尝试在低段的语文教学中开展绘本教学。
把绘本教学融入语文课程，融进教育教学生活。
其中钱老师提出的“从模仿起步，教给写话方法，采用有效措施提高孩子的写话能力”，是低年级语文老师很关注的话题。
教学中，我参照钱群老师提出的方法，把写话教学融入到绘本教学中，找准模仿点，激发学生写话兴趣，让学生乐写、善写。
例如：绘本《逃家的小兔》中“如果你变成......我就变成.......”的句式反复出现，给绘本带来了旋律美。
我引导学生反复阅读、品味，并让孩子们和妈妈玩一场爱的游戏：“你来做逃家小兔，变出新的模样看你妈妈能变出什么来追你。
”孩子趟样在想象的画面里，借鉴、模仿逃家小兔的语言，表达自然而然灵动起来了。
看了一些关于绘本的课例，觉得绘本教学中参杂的内容过多，硬性要求孩子做的太多，一堂课学生在课堂上只是被提问来提问去，全然没有了自己阅读的乐趣。
我总觉得阅读图画书并没有那么多的功利性的东西在里面，你看很多时候我们的家长或者老师在指导孩子阅读图画书的时候，先是准备一大筐的问题，好像读书必须得有问题，其实儿童在阅读图画书的时候，他们脑子里完全有书中所描绘的形象，并且会根据自己的经验去判断形象时会提出一些新奇的问题，而这些问题恰恰是教师、家长忽视的。
我们说孩子阅读的过程能够因为阅读而得到乐趣是阅读图画书最重要的方面，因为阅读而得到一些新的发现就是阅读中最有意义的所得。
那么作为老师的引导，应该怎样进行呢？关键是否能带领孩子进入图画书所描述的景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是提问题的方式来督促孩子学会里面的内内容。
我们说，图画书的引导不是让孩子去学会什么，而是让孩子去感受什么，体验什么。
如果儿童在这样的体验中不断地认知自身和周围的世界关系，进而对自身进行有意义的思考，那么他们就能够通过阅读图画书在情商智商等方面有所进步，这绝非是识字、人数等等功利的阅读所能记的。
我很喜欢一种说法，就是“无压力阅读”，那么对于图画书的阅读来说，应该就是无压力的，快乐的，只有在这样的前提下，图画书的阅读才会是分享的，体验的，所以说我们的
图画书阅读教学的课堂上应该多一点分享，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授，只有这样，我们的图画书教学才能让孩子越来越喜欢，而不是讨厌。
二〇一三年十月十六日。