语文人教版五年级下册16课《桥》

桥

设计：鄂州市新民街小学熊彩平

一、教材分析

本文选自人教版第十册第四组。本组课文讲述了一些感人的故事，要求学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻含义。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点（由于一节课时间有限，我把此特点不作为本堂课指导学习的目标，只是随机点明）：（1）构思新颖别致，设置悬念。（2）本文多用简短的句、段来渲染气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的所言所行”，感受他在危急时刻将生的希望送给别人，将死的危险留给自己的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不徇私情揪出自己儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生以为老汉写颁奖词表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。

三、学情分析

本班学生思维比较活跃，且在以前的语文学习中，对抓人物言行体会人物内心已有过多次接触，因此，在本文教学中让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。

四、教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字。掌握本课生词、新词。

2、引导学生通过抓住课文中令人感动的地方，研读课文词句，感悟老支书在危难面前所表现出来的临危不惧、无私无畏、英勇献身的崇高精神。

3、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。

4、积累课文特色语言，领悟课文表达上的特点。

五、教学重难点

重点：引导学生通过抓住课文中令人感动的地方，研读课文词句，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

难点：理解课题“桥”的深刻含义。

六、教学准备：

教师：1、制作教学ppt 课件；

2、列出“导学提纲”。

学生：1、上网搜寻作者谈歌，搜寻《桥》的原文；

2、根据“导学提纲”自学课文。

七、课时安排：两课时（展示课一课时）

八、教学过程展示：

引入

师：同学们，今年是红军长征胜利80周年。80年前，中国共产党领导的工农红军克服艰难险阻，胜利完成二万五千里长征。长征的胜利是理想和信念的胜利，她表现出的是共产党人救国救民的大无畏精神。在和平年代的今天，虽然没有硝烟弥漫的战场，但在危急时刻，依然有无数共产党人表现出同样的英雄气概。

这节课，就让我们通过作者谈歌笔下的桥，走进其中的一位﹍↘课件出示：桥的图片（16、桥---学生齐读）请同学们打开课本78面。

寻桥

一、板书课题

板书：桥

师：课文是篇小小说，内容简短。课前老师给了同学们“导学提纲”让大家自学。现在就让我们根据导学提纲交流自学情况.

↘二、课件出示“导学提纲”

1、初读课文，用文中的话概括这是一座怎样的桥？

2、再读课文，用——划出描写洪水的句子，从险情中你感受到此时这是一座怎样的桥？

3、品读课文，用﹏﹏划出描写老汉言行的句子，体会老汉是个

怎样的人？从老汉身上你体会到这又是一座怎样的桥？

4、思考：为什么说老支书“像一座山！”？

三、交流学习，品读感悟

（一）用文中的话概况“桥”

学生交流

窄窄的木桥不结实的木桥

教师随机板书窄窄的

师：这座窄窄的木桥和村子里的一百多号人，一起经历了一场可怕的灾难。

（二）品读一自然段，感受雨很大，体会课文表达方法一

1、师：我们读读这是一种怎样的险情

师：黎明的时候，雨突然大了。——生：像泼。像倒。

2、适时解疑：“像泼。像倒。”，体会表达特点

师：↘课件出示“像泼。像倒。”这两句话分别只有两个字，两字独立成句。谁试着把意思填补完整

课件根据学生回答出示相应文字

（↘生1：像瓢泼大雨。2、像排山倒海）ppt

师：很好。大家一起填进去品读。（生：像瓢泼大雨。像排山倒海。）像“倒”的雨，那种倾覆，只有写在瞳孔里才看得清楚。

点拨：虽然一句只有两个字，但字字千钧。作者用简短的语句，描绘了一幅声势兼备、大雨滂沱的画面。这是本文在表达方法上的一

大特点。

板书语句简短

这是个灾难现场，作者也束手无策，他用了许多句号。现场与语句号一样，紧张得随时可以停止和消失。

（二）激情再创造引读，感受洪水的疯狂：

1、课件出示：山洪暴发的动态画面

师：山洪咆哮着，请同学们接着读——像——，从山谷里——。

引导：村庄惊醒了！睡梦中的人们惊醒了！

2、教师边读边导：生：人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。接着，人们又疯了似的折回来。”这，让我们看到了人们的——（生1：惊慌、恐惧）因为人们看见课件出示↘近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。ppt

3、感悟“跳舞”一词的表达，

师：“跳舞”，多么优雅的字眼，此刻带来的却不是幸福，而是——指名答：是灾难，是恐惧、是死神、

师：作者为什么要这样描写？

学生交流

作者这里用的是——拟人的手法，形象的写出了洪水的肆虐。

（三）找出文中用拟人手法描写洪水状况的其它句子，体会课文表达方法二

师：文中还有3个句子也是用拟人的手法来描写洪水的，请同学们把课前自学划出的句子，交流交流。