九年级语文上册第一单元阅读新课堂修辞手法的作用作业课件新人教版
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专题14 分析常见修辞手法的作用(PPT)-2023年中考语文阅读理解之散文阅读重点难点汇编
⑭后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人懂 ，愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。
⑮原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。 ⑯德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云 ，一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我的成长……
条件：用疑问的句式， 表达肯定的观点。
反问的作用： 加强语气，强烈表明…
的态度，抒发了…的情
感。
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【解题思路】 本题考查从修辞手法的角度赏析句子的能力。“一个 个野得像泼洒一地的阳光”运用比喻修辞，把孩子比 作阳光，生动形象地表现了乡村孩子们的无拘无束， “哪里收得住？”运用反问修辞，起突出强调作用。
引用
引用是指在说话或写作中引用 现成的话，如诗句、格言、成 语等 ， 以表达自己思想感情的 修辞方法。运用引用辞格 ， 既 可使文章言简意赅，有助于说 理抒情 ； 又可增加文采，增强 表现力。
条件：在说话或写作中 引用现成的话。
引用的作用： 这个句子运用了引用的修辞手法 ，引经据典，含蓄典雅，增强了 文章的说服力和表现力，收到言 简意明的效果。使内容更真实、 准确、深刻、严密。
出某种情感，特意重复使用某些
主题，抒情强烈，富有感
词语、句子或者段落等。
染力。
设问
为了强调某部分内容，故意先提出 问题，明知故问，自问自答。正确 的运用设问，能引人注意，启发思 考；有助于层次分明，结构紧凑； 可以更好地描写人物的思想活动； 突出某些内容，使文章起波澜，有 变化。
条件：自问自答，答是 所问。
反语
反语是指正话反说或反话正说，又称 “倒反”、“反说”、“反辞”等， 即通常所说的“说反话”。不论是正 话反说 ， 还是反话正说，比起直白的 表达来都更为有力，语气更为强烈,情 感更为充沛 ， 给人的印象也更加鲜明 。词表和词里的极端偏离 ， 使言外之 意、弦外之音更为深刻。
人教版(部编版)初中语文九年级上册 记叙文阅读--语言赏析方法与技巧 名师教学获奖PPT课件
的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，
飞一般径向赵庄前进了。
《社戏》
赏析：“ 点、磕、退后、上前、架”等动词，生动形象地 写出小伙伴们划船技术的娴熟，也表现出他们去看戏的兴 奋激动心情。
字词句段篇赏析
答题格式：
角度 +
↓ 修辞 词语 描写 表现手法
效果 ↓
(对象+特点）
+
中心
↓
（感情、哲理、人物形象）
念）。 反问：运用了反问的修辞手法，语气强烈，具有无可辨驳的力量，
强调了……
字词句段篇赏析
答题格式：
角度 +
↓ 修辞 词语 描写 表现手法
效果ห้องสมุดไป่ตู้↓
(对象+特点）
+
中心
↓
（感情、哲理、人物形象）
试一试：
例2：
母亲送出来吩咐"要小心"的时候，我们已经点开船，在桥
石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，
记叙文阅读
初中语文考点： 一、基础知识积累和运用（12--22分） 二、古诗文阅读（19--24分）
1、诗词阅读（5--6分） 2、文言文阅读（14--16分） 三、现代文阅读（5--44分） 1、记叙文阅读（12--16分） 2、说明文阅读（7--12分） 3、议论文阅读（9--12分） 四、写作（50-60分）
三、《拔掉心底的篱笆》 3、 语言品味（4分） 1）体育老师的话，刷新了我小时候的“常识”。（赏析加点词语） 2）感觉整个人都解放了：原来 ，“科学表明”，我在数学领域不但不是废物，而且
非常“有戏”。（从语言风格的角度赏析句子）
经典例题：
教养是一个人最好的名字 ①有一年，一夜秋风劲，郭德纲家的柿子树叶子落尽，红红的柿子，就像院子里升起的灯笼。很快，就 有喜鹊登枝，一口一口地啄食柿子。家中小儿急了，不由分说，就去驱赶。老郭看到，急忙拦阻，道： “别这么独，让它吃！” ②接着，老郭对儿子说：“人的一生很长，不差这一个柿子吃。而这只喜鹊这辈子顶多吃这么一个柿子。 看它有东西吃，也是种快乐。” ③我觉得这实在是很好的教子素材。“别那么独，让它吃！”天下的父母，若都把这个故事借过来教育 自己的子女，孩子的教养一定不会差。 ④前些日子坐火车，四个铺位的软卧包厢，除了我们三个人，还有一个空着。车开动不久，老人说，咱 们早点儿休息吧。是啊，这几天玩累了，我们倒头便睡。车过嘉兴，上来一位女士，轻轻敲门，见包厢 里黑着灯，她便借着走廊里的灯光，放妥行李，整理好床铺，然后关好门，蹑手蹑脚上了自己的上铺。 直到躺下，她都没有开灯，哪怕是自己的床头灯。 ⑤而那时，也就是晚上7点多，列车里还播放着音乐。 ⑥ 一夜无话。早上列车员来换车票，通知她该下车了，她便窸窸窣窣地整理。起初，我认为她是在收拾 自己的行囊，哪料，她是叠被子。出了无数趟门，坐了无数次车，阅了无数的人，哪里见过这个被子还 需要叠的？只见她耐心地把被子舒展开，换了好几种方式，终于叠成昨晚展开之前的模样。然后，她还 把两个枕头的每个角都抻平了，抻舒展了，那“唰唰”的抻枕头的声音，听着真悦耳。 ⑦她下车的那一站是山东德州。不管她是不是德州人 ，因为她，这个地方一下子变得亲切起来。你说， 还需要知道女士姓什么叫什么吗？教养就是一个人最好的名字。
初中语文修辞手法练习及表现手法辨析ppt详解.
23、我高兴得一蹦三尺高。 ( )
24、他心中的一块大石头终于落了地。( ) 25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。( ) 26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?( ) 27、桂子花开,十里飘香。( ) 28、太阳一出来,地上像下了火。( ) 29、旌旗十万斩阎罗。( ) 30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢地向外走。( )
第三十页，共46页。
广东台山更开中学 李粤秀 *
修辞欣赏 中考链接 技能巩固 中考演练 修辞运用 课后训练
用比喻、
拟人，
(5）妈妈被病魔夺走了，离开了我
，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元
可以使
的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷 入了困境。
干瘪的句子
生动形象起
（6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开
第二十二页，共46页。
5. 对偶：整齐匀称，节奏感强， 高度概括，易于记忆，有音乐美 感。
6. 设问：提醒人们思考，引起人 们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出
某种感情。
第二十三页，共46页。
在阅读和写作中，要 求能较为熟练地运用引用 、对比、顶真、反语、双 关、借代、互文等修辞手 法。
比拟的表达
判断下列比拟是否恰当
我的母亲早已迎出来
效果主要是赋予 了，接着便飞出了八岁 感情，因此使用时 的侄子宏儿。
要注意感情真切自 禾苗见了它让路，花儿
然，用语和谐，既 见了它点头，云儿见了它 要符合事物本身的 弯腰，小树见了它招手。
特点，又要与人或
事物的情况相协调
禾苗见了它弯腰，花儿见 了它点头，云儿见了它让路
第三十七页，共46页。
1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（B ）
24、他心中的一块大石头终于落了地。( ) 25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。( ) 26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?( ) 27、桂子花开,十里飘香。( ) 28、太阳一出来,地上像下了火。( ) 29、旌旗十万斩阎罗。( ) 30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢地向外走。( )
第三十页，共46页。
广东台山更开中学 李粤秀 *
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用比喻、
拟人，
(5）妈妈被病魔夺走了，离开了我
，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元
可以使
的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷 入了困境。
干瘪的句子
生动形象起
（6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开
第二十二页，共46页。
5. 对偶：整齐匀称，节奏感强， 高度概括，易于记忆，有音乐美 感。
6. 设问：提醒人们思考，引起人 们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出
某种感情。
第二十三页，共46页。
在阅读和写作中，要 求能较为熟练地运用引用 、对比、顶真、反语、双 关、借代、互文等修辞手 法。
比拟的表达
判断下列比拟是否恰当
我的母亲早已迎出来
效果主要是赋予 了，接着便飞出了八岁 感情，因此使用时 的侄子宏儿。
要注意感情真切自 禾苗见了它让路，花儿
然，用语和谐，既 见了它点头，云儿见了它 要符合事物本身的 弯腰，小树见了它招手。
特点，又要与人或
事物的情况相协调
禾苗见了它弯腰，花儿见 了它点头，云儿见了它让路
第三十七页，共46页。
1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（B ）
初中语文常用修辞手法及其作用 PPT课件 图文
连续反复 里？你在哪里？
间隔反复
敌人把你的城镇变成了废墟，你没 有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你 没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没 有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤 你，你没有哭；你真是一把拉不断的 硬弓，一座烧不毁的金刚!
修辞手法的作用
1. 比喻：能将表达的内容说得具 体、形象，帮助读者深入理解。 2. 拟人：使事物人格化，语言生 动、形象。 3. 夸张：提示事物本质，烘托气 氛，加强渲染力。 4. 排比：增强语言气势，加强表 达效果，能激起读者共鸣，增强 文章的感染力
1、扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。 2、缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面
前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了 一半。
3、超前夸张 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗， 就嗅出白面包子的香味来了。
这种媳妇，才算媳妇，要照如 今的妇女呀，哼，别说守一年， 男人眼没闭，她早就看上旁人了。
回民大院的“院长”是个大 妈，她是属爆仗的，一点就着。 院里搬来个陈大爷，捻儿更急， 你还没点着哪，他就炸了。（陆 明生《今昔大院》）
(5）妈妈被病魔夺走了，
用比喻、 离开了我，离开了多病的爸爸，
拟人， 亲人离散，几万元的债务，使
我们本来就不富裕的家庭，陷
可以使 入了困境。
干瘪的句子 （6）妈妈被病魔夺走了，
生动形象起 离开了我，离开了多病的爸爸，
来。
亲人离散，几万元的债务，一
下把一个温馨的家掷入黑沉沉
的冰窟。
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她说不到 三个月 ，做的 还是行
九年级语文上册 第一单元(第一课时)课件 新人教版
第十四页，共27页。
9．“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”“欲与天 公试比高”，诗人运用比喻、拟人(nǐrén)、对偶等修 辞手法，使原本静止的事物显得生机勃勃。这种“化 静为动”的景物描写方法值得同学们学习和借鉴。请 你仿照课文，运用多种修辞手法，以化静为动的手法 写一段文字。(7分)
示例：蝴蝶花开了，真漂亮！它共有五个花瓣，红 的、黄 的、紫的交织在一起，就像一只美丽的蝴蝶。 一阵微风吹来，花瓣轻轻摇摆，就像蝴蝶抖动自己艳 丽的翅膀，快乐地飞 舞……过了几天，又开了两朵， 满身都是漂亮的花纹。远远看去，真像三只花蝴蝶在 追逐、玩耍，有趣极了。
材料三：普希金在描述成吉思汗入侵俄罗斯时说： “蒙古人征服俄罗斯以后(yǐhòu)，除了肆无忌惮地攫取 和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里士 多德。”
历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺破坏人类文 明，电视剧美化了成吉思汗的形象，把他视作英雄。
第十九页，共27页。
美文悦读 沁园春 长沙 毛泽东
第二十页，共27页。
【注释】①橘子洲：长沙附近湘江中的一个(yī ɡè) 狭长的小岛。②舸：大船。③浅底：这里指水清澈 见底。④万类霜天竞自由：万物都在秋光中争过自 由自在的生活。⑤寥廓：广远空阔。这里用来描写 宇宙之大。⑥谁主沉浮：谁主宰着世间万物的盛衰。 这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中 国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命 运呢？⑦挥斥方遒(qiú)：是说热情奔放，劲头正 足。⑧遏(è)：阻止。
娆（ráo）妖娆 饶（ráo）饶恕 侥（jiǎo）侥幸
第二页，共27页。
❸词语积累。 ①惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽 莽，文中是无边无际的意思。 ②顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻(lìkè)失去了波涛滚 滚的气势。 ③红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的 壮丽景色。 ④折腰：鞠躬，倾倒。 ⑤风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的 《离骚》，文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、 文化在内。 ⑥风流人物：文中指建功立业的英雄人物。
9．“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”“欲与天 公试比高”，诗人运用比喻、拟人(nǐrén)、对偶等修 辞手法，使原本静止的事物显得生机勃勃。这种“化 静为动”的景物描写方法值得同学们学习和借鉴。请 你仿照课文，运用多种修辞手法，以化静为动的手法 写一段文字。(7分)
示例：蝴蝶花开了，真漂亮！它共有五个花瓣，红 的、黄 的、紫的交织在一起，就像一只美丽的蝴蝶。 一阵微风吹来，花瓣轻轻摇摆，就像蝴蝶抖动自己艳 丽的翅膀，快乐地飞 舞……过了几天，又开了两朵， 满身都是漂亮的花纹。远远看去，真像三只花蝴蝶在 追逐、玩耍，有趣极了。
材料三：普希金在描述成吉思汗入侵俄罗斯时说： “蒙古人征服俄罗斯以后(yǐhòu)，除了肆无忌惮地攫取 和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里士 多德。”
历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺破坏人类文 明，电视剧美化了成吉思汗的形象，把他视作英雄。
第十九页，共27页。
美文悦读 沁园春 长沙 毛泽东
第二十页，共27页。
【注释】①橘子洲：长沙附近湘江中的一个(yī ɡè) 狭长的小岛。②舸：大船。③浅底：这里指水清澈 见底。④万类霜天竞自由：万物都在秋光中争过自 由自在的生活。⑤寥廓：广远空阔。这里用来描写 宇宙之大。⑥谁主沉浮：谁主宰着世间万物的盛衰。 这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中 国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命 运呢？⑦挥斥方遒(qiú)：是说热情奔放，劲头正 足。⑧遏(è)：阻止。
娆（ráo）妖娆 饶（ráo）饶恕 侥（jiǎo）侥幸
第二页，共27页。
❸词语积累。 ①惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽 莽，文中是无边无际的意思。 ②顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻(lìkè)失去了波涛滚 滚的气势。 ③红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的 壮丽景色。 ④折腰：鞠躬，倾倒。 ⑤风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的 《离骚》，文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、 文化在内。 ⑥风流人物：文中指建功立业的英雄人物。
《修辞手法及其作用》课件
03
修辞手法在文学中的应用
小说中的修辞手法应用
01
比喻
通过将两种不同的事物进行比较，使读者对抽象的概念有更直观的理解
。例如，在描述人物内心复杂情感时，可以将之比喻为波涛汹涌的大海
，使读者感受到人物内心的起伏不定。
02
拟人
赋予非人类事物以人类的特征或情感，以增强描述的生动性和形象感。
例如，在描述动物或物品时，可以赋予它们人类的情感和行为，使读者
加强实际应用练习
强调学生要在日常写作中多运用修辞 手法，通过不断的实践提高自己的语 言表达能力。
THANKS
感谢观看
排比
总结词
通过连续使用三个或以上结构相似的句式或词语来加强语势 。
详细描述
排比可以增强语言的节奏感和气势，使表达更加有力。通过 排比，可以强调所要表达的观点或情感，使其更具说服力。
夸张
总结词
通过夸大或缩小事物的特征来强调所要表达的情感或观点。
详细描述
夸张手法可以突出事物的特点，使语言更加鲜明、生动。通过夸张，可以强调 所要表达的情感或观点，使其更加突出、醒目。
阅读理解练习
选取具有代表性的修辞手法运用的文章或段落，设计阅读理解题目，让学生分析 修辞手法的作用和表达效果。
引导学生通过阅读理解，深入体会修辞手法在文章中的作用，提高阅读理解和鉴 赏能力。
写作实践练习
布置写作任务，要求学生运用所学修辞手法进行创作，提高 修辞手法的运用能力。
组织学生互评作品，交流心得体会，共同提高修辞手法运用 水平。
比喻
通过比较两个不同的事物来表 达一个事物的特点或属性，使 语言更加形象生动。
排比
通过连续使用三个或以上结构 相似的句子来增强语言的表达 效果，使语言更加有力。
初中语文修辞手法解读课件PPT
荷花
比喻和拟人
活动四、诗歌之中赏修辞
朗读下面诗句并说出它们分别运用什么修辞手法 (1)蜀道之难，难于上青天。 (2)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 (3)行路难，行路难，多歧路，今安在? (4)慨当以慷，优思难忘。何以解忧?唯有杜康。
夸张 对偶 反问
设问
(5)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
-
十一、对比：
1.概念：把两种不同事物或者同一事物的两个方面， 放在一起相互比较的一种辞格。
2.作用：可使表达更集中、鲜明。
例如： 1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。 2、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他
还活着。 -
十二、双关：
1.概念：利用语音和语意的条件，使一个词语或句子在特定的语 言环境中，带有明暗双彼。 2.作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以 深刻印象。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
-
六、反复
1.概念：为了突出某种感情、强调某种意思，加深读者 印象，有意重复某些词语或句子。
2.反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无 其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
3.如：
1、山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
2、好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省 谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
冷它勃始例的春勃的意（。光3.冬味排的成 。春天着比生群春天活过那）的天，去温。将鸟，生了暖从儿太机今，的飞 美勃没 阳天来 了勃有 光开飞 ！。始阳 将去小光 照；。草照 射它行一意耀 到人大我 这味们片们 熟着脱满的悉阳掉是日的光冬的子土明装，过地媚，树去上的开枝了，春始上，它天享的春意将受树天味从这叶来着今大嫩临生天好嫩了机开。
修辞手法的作用 ppt课件
• 突出写出某物的某种特征或作者的 想象，加强表达效果，表达作者强 烈的某种感情
修辞手法的作用
• 加强语势，层层深入地表现出 作者的某种思想内容，增强说 服力和感染力
修辞手法的作用
• 引起读者注意，启发思考，加深理 解。在结构上起到承上启下的过渡 作用。
修辞手法的作用
• 引起读者注意，启发思考，加深理 解。在结构上起到承上启下的过渡 作用。
修辞手法的作用
• 把某物和某物相对照(比较使相反 或相对)，突出地写出了事物的某 特征或本质，表现作者鲜明的某种 态作用
生动形象地描写事物的特征，使人容易 理解，并引起想象。/ 使语言生动形象， 还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具 体地表达出来。
修辞手法的作用
• 拟人使事物人格化、具体化了 。写出了某事物的某特征/ 加强语 言的形象性、生动性和感染力 。表达了作者的某种感情。
修辞手法的作用
修辞手法的作用
• 使两方面的意思互相补充和映衬， 形成鲜明的对照，加强语言的感人 效果。
修辞手法的作用
• 可以取得幽默、讽刺地写出了某事 物的某种特征，表现了作者的某种 情感，增强了文章的战斗性。
修辞手法的作用
• 加强语气，强调突出作者的某种思 想，渲染了某种感情。富有音乐性 ，加强节奏感。
• 间隔重复起到前后、首尾的呼应， 强调了作者的某种情感。
修辞手法的作用
• 加强语势，层层深入地表现出 作者的某种思想内容，增强说 服力和感染力
修辞手法的作用
• 引起读者注意，启发思考，加深理 解。在结构上起到承上启下的过渡 作用。
修辞手法的作用
• 引起读者注意，启发思考，加深理 解。在结构上起到承上启下的过渡 作用。
修辞手法的作用
• 把某物和某物相对照(比较使相反 或相对)，突出地写出了事物的某 特征或本质，表现作者鲜明的某种 态作用
生动形象地描写事物的特征，使人容易 理解，并引起想象。/ 使语言生动形象， 还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具 体地表达出来。
修辞手法的作用
• 拟人使事物人格化、具体化了 。写出了某事物的某特征/ 加强语 言的形象性、生动性和感染力 。表达了作者的某种感情。
修辞手法的作用
修辞手法的作用
• 使两方面的意思互相补充和映衬， 形成鲜明的对照，加强语言的感人 效果。
修辞手法的作用
• 可以取得幽默、讽刺地写出了某事 物的某种特征，表现了作者的某种 情感，增强了文章的战斗性。
修辞手法的作用
• 加强语气，强调突出作者的某种思 想，渲染了某种感情。富有音乐性 ，加强节奏感。
• 间隔重复起到前后、首尾的呼应， 强调了作者的某种情感。
语文常见的修辞手法及其作用归纳PPT
天。
②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥
丸。
③超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍
馍的香味来了。
第5页
（3）夸张的作用
夸张的作用是用言过其实的办法，突出事物的本质，或加强作者的 某种感情，强调语调，衬托气氛，引发读者的联想。夸张能引发读 者丰富的想象和强烈共鸣。
第6页
（3）答题技巧——“夸张”
反对：上下句意思相反、相对。 例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸 串 王对 。：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因 果、假设、
条件等关系。 例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
第10页
②依形式分可分为工对、宽对。
工对，就是字数、词性、构造、平仄、用字等严格按对仗要求； 所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也 就是说形式要求稍宽松一点。
③依构造分可分为成份对偶和句子对偶。
成份对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们看待 人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也 不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋， 嘴尖皮厚腹中空。
第11页
（3）答题技巧——“对偶”
使用了对偶的修辞办法，使诗（文）······在体现上有音乐美、富于 韵味。修辞Fra bibliotek法及其作用归纳
即抓住两种不一样性质的事物的相同点，用一事物来喻另一事物。 化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为详细；化冗长为简洁。
演讲人：XX
20XX/XX/XX
第1页
夸张概述
录 对偶概述 设问概述 小试牛刀 第2页
01
夸张概述
夸张，是为了达成某种体现效果的需要，对事物的形象、特性、 作用、程度等方面着意夸张或缩小的修辞方式。
语文九年级 修辞手法 课件PPT
象
的和的
种形手中
征
。抽事 象物
抽象法托 象，，意
】
含来
概来它于
义表
念表集物
是现
、现中、
水抽
思与描藏
乳象
想之写意
借代
借代是用相关的事物来替代所 要表达的事物，本体与借体之 间没有相似点，只有相关性， 因而不能加“像”字换成明喻。 侧重说明本体和借体之间的相 关性。使用时，尽量化简为繁，
并且要让文义通顺。
由结构相同、字数相等的一对句子或词组组成，运用对偶可突出事物的矛盾，增强语言的感染力、节奏性。旧 体诗词运用的“对仗”即“对偶”。要求很严，如要求词性相对，并讲究平仄。用两个结构相同、字数相等、意义 对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对 仗。
只有喻体，本体比喻词不出现。“忘了和 尚多了没水吃”
明喻
用像、如等比喻词。“共产党向太阳”（本体像喻 体）；“解剖整个地区，如同抱个大‘金娃’”!难点是 借喻、博喻。
暗喻
用是、等于、成为等比喻词。“四合院是一个盒子” （本体等于喻体）；“且看这里遍地青松，个个雷 锋”）省比喻词。
常用修辞手法
【修辞手法—对偶】
比拟
夸张
排比
对偶
反复
设问
反问
比喻
对比
引用
比 拟
常用修辞手法
【修辞手法—比拟】
比拟，又名比体，是一个汉语词语，意思就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟的辞格是将人比 作物、将物比作人，或将甲物化为乙物。运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写 得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。诗歌、小说、散文、寓言、童话等经常使用比拟的辞格。
九年级语文上册第一单元专题复习课件(新版)新人教版
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考点二
考点三
考点四
考点五
考点四想象描述类 题型1:展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。 题型2:诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘。 考点解析:这种题型主要考查对诗歌内容的理解和对所描述画面 的想象能力。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发 挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述, 不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。 答题模式:1.诗歌写了……内容或描写了……画面,营造 了……(孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿 挫……)意境。 2.诗歌展现了一幅……画面,诗中抓住……形象,点明景物所营造 的氛围特点,能用两个双音节形容词(如雄浑壮阔、恬静优美、孤 寂冷清、萧瑟凄怆等)概括出来,用生动、流畅的语言描述出来。
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
答题模式:1.此句写了……内容,准确点明……语言特色(简练传 神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工整、庄 谐俱见……)。 2.此句运用了……修辞,写了……内容,表达了……情感。 3.本句……词运用生动形象,给人以……启示和思考,蕴含了…… 哲理。
考点一
(四)送别 1.依依不舍的留恋。如:王维的《渭城曲》、李白的《送友人》。 2.情深意长的勉励。如:王勃的《送杜少府之任蜀州》。 (五)寄情山水 1.对田园美好生活的赞美。如:孟浩然的《过故人庄》、陆游的 《游山西村》。 2.对隐居生活的热爱。如:陶渊明的《归园田居》。 3.赞美祖国壮丽山河。如:杜甫的《望岳》。 (六)仕途失意的苦闷 如:苏轼的《念奴娇· 赤壁怀古》。 要特别注意的是,大多数古诗词的思想感情不是单一的,其中可 能交织着多种情感,需要结合写作背景、作者经历以及诗歌内容来 理解。
人教版 初中语文九年级专题复习：修辞方法的正确运用 ppt 课件
九年级专题复习：
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课后训练
初中阶段应掌握的修辞方法
比喻.拟人.夸张.排比.对偶.反复.设问.反问.借代
目标要求:
1.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中 的表达效果
2.根据语言环境恰当地运用
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一 比喻
(即“打比方”)
例:
用一种事物或道 理去比另一种事 物或道理。
雨是最寻常的,一下就是 三两天,可别恼。看，像 牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着……
(朱自清《春》）
比喻的种类
本体 喻词 喻体
例:
明 喻
西沉的落日像 一只金色 的圆盘。 青春是盛开的鲜花。 树尖上顶着一髻儿白 花。
暗 喻 借 喻
她长得很像她母亲。 同类相比 关键条件： 必须是两种不同事物； 两事物间有相似点。 这天好像要下雨了。 表示猜测 闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿，杏儿，梨儿。 表示想象 本次考试很多同学的进步很 大，像李昊。张义…… 表示列举 （误区警示）
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排比的修 辞方法， 可以使句 子气势贯 通，增强 句子的表 达效果。
（7）谎言是一只心灵的蛀虫，将 人的心蛀得面目全非；让人深陷其 中无法自拔；让人坠入罪恶的深渊 万劫不复。
（8）谎言是一只心灵的蛀虫，将 人的心蛀得面目全非；谎言是一个 深深的泥潭，让人深陷其中无法自 拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人 坠入罪恶的深渊万劫不复。
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用比喻、 拟人， 可以使 干瘪的句子 生动形象起 来。
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1.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中 的表达效果
2.根据语言环境恰当地运用
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一 比喻
(即“打比方”)
例:
用一种事物或道 理去比另一种事 物或道理。
雨是最寻常的,一下就是 三两天,可别恼。看，像 牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着……
(朱自清《春》）
比喻的种类
本体 喻词 喻体
例:
明 喻
西沉的落日像 一只金色 的圆盘。 青春是盛开的鲜花。 树尖上顶着一髻儿白 花。
暗 喻 借 喻
她长得很像她母亲。 同类相比 关键条件： 必须是两种不同事物； 两事物间有相似点。 这天好像要下雨了。 表示猜测 闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿，杏儿，梨儿。 表示想象 本次考试很多同学的进步很 大，像李昊。张义…… 表示列举 （误区警示）
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排比的修 辞方法， 可以使句 子气势贯 通，增强 句子的表 达效果。
（7）谎言是一只心灵的蛀虫，将 人的心蛀得面目全非；让人深陷其 中无法自拔；让人坠入罪恶的深渊 万劫不复。
（8）谎言是一只心灵的蛀虫，将 人的心蛀得面目全非；谎言是一个 深深的泥潭，让人深陷其中无法自 拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人 坠入罪恶的深渊万劫不复。
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用比喻、 拟人， 可以使 干瘪的句子 生动形象起 来。
修辞手法及表达效果 ppt课件
例：1、“小草偷偷地从土里钻出来” （朱自清 《春》）
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无 意识、无情感的小草写活了，表达了作者对春天的喜爱与 赞美之情。
ppt课件
9
3、夸张
定义：有意对客观事物言过其实，用来强调 或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈 的思想感情。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了…… （事物）的……（特征），强调了……的思 想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、
米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似
的。 －－表示想象的
ppt课件
6
2、比拟
把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。 <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的 感情和动作。
ppt课件
27
21、我的心疼得像刀绞一样。
22、老师是园丁,我们是花朵。
23、我高兴得一蹦三尺高。
24、他心中的一块大石头终于落了地。
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
27、桂子花开,十里飘香。
28、太阳一出来,地上像下了火。
29、旌旗十万斩阎罗。
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,
慢慢地向外走。
ppt课件
28
ppt课件
12
5、对偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义 相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无 意识、无情感的小草写活了，表达了作者对春天的喜爱与 赞美之情。
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9
3、夸张
定义：有意对客观事物言过其实，用来强调 或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈 的思想感情。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了…… （事物）的……（特征），强调了……的思 想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、
米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似
的。 －－表示想象的
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6
2、比拟
把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。 <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的 感情和动作。
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27
21、我的心疼得像刀绞一样。
22、老师是园丁,我们是花朵。
23、我高兴得一蹦三尺高。
24、他心中的一块大石头终于落了地。
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
27、桂子花开,十里飘香。
28、太阳一出来,地上像下了火。
29、旌旗十万斩阎罗。
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,
慢慢地向外走。
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12
5、对偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义 相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。
九年级语文上册 第一单元 阅读课堂 修辞手法的作用作业课件上册语文课件
之间。亭亭玉立的少女，蹒跚学步的儿童，弯腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的笔，勾勒他们的形影， 并为之配上人间的烟火气——房屋、水井(shuǐjǐng)、田地、牛车、犁铧、米缸、灶台、饭桌、碗筷甚 至肥皂。七点多钟，晨曦初现，霜花被映照成柠檬色。⑧霜花似乎懂得主人的心思，有的时候，我能 从霜花中看到已故亲人用过的东西，比如茶壶、眼镜，比如砚台、笔管
写有生命的霜花做铺垫。】
第三页，共十五页。
②有生命的不止这些，还有花儿。 ③是霜花！满窗盛开的霜花！【用感叹号突出强调，作者的惊喜之情跃然纸上。】 ④霜花姿态万千，真是要看什么有什么。挺直的冷杉，摇曳的白桦，风情万种的柳树， 初绽的水仙，半开的芍药，怒放的菊花，你在霜花的世界中，都能寻到。当然，除了 常见的树木和花朵，霜花也隐现动物的形影，比如飞翔的仙鹤，低头喝水的鹿，奔跑 (bēnpǎo)的狗，游走的蛇等。你要问霜花中有没有人？答案是肯定的。
第七页，共十五页。
⑦霜花在正午时消失了，但它们的故事并未结束。夕阳尽了，霜花又会在玻璃窗 上重谱新篇。于是像我这种爱做梦的人，又有了新的憧憬。 ⑧霜花似乎懂得主人的心思，有的时候，我能从霜花中看到已故亲人用过的东西，比 如茶壶、眼镜，比如砚台、笔管。让人怀疑它们夜间悄悄匍匐(pú fú)在窗棂上，听我 梦中的呓语。在现实世界中失去的，霜花又温柔地回馈了我，让我直想亲吻它们，让 我所爱的，再度与我的呼吸共融。【霜花是有生命的，它能懂得人的心思，慰藉人 的心灵。】
Image
12/12/2021
第十五页，共十五页。
(有删改)
第九页，共十五页。
1．作①者具笔有下生(b命ǐxi力à)；的②霜姿花态有万哪千些；特③点通？人请心分(解点人概意述)；。④脱俗(tuō sú)(清纯)。 _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________
写有生命的霜花做铺垫。】
第三页，共十五页。
②有生命的不止这些，还有花儿。 ③是霜花！满窗盛开的霜花！【用感叹号突出强调，作者的惊喜之情跃然纸上。】 ④霜花姿态万千，真是要看什么有什么。挺直的冷杉，摇曳的白桦，风情万种的柳树， 初绽的水仙，半开的芍药，怒放的菊花，你在霜花的世界中，都能寻到。当然，除了 常见的树木和花朵，霜花也隐现动物的形影，比如飞翔的仙鹤，低头喝水的鹿，奔跑 (bēnpǎo)的狗，游走的蛇等。你要问霜花中有没有人？答案是肯定的。
第七页，共十五页。
⑦霜花在正午时消失了，但它们的故事并未结束。夕阳尽了，霜花又会在玻璃窗 上重谱新篇。于是像我这种爱做梦的人，又有了新的憧憬。 ⑧霜花似乎懂得主人的心思，有的时候，我能从霜花中看到已故亲人用过的东西，比 如茶壶、眼镜，比如砚台、笔管。让人怀疑它们夜间悄悄匍匐(pú fú)在窗棂上，听我 梦中的呓语。在现实世界中失去的，霜花又温柔地回馈了我，让我直想亲吻它们，让 我所爱的，再度与我的呼吸共融。【霜花是有生命的，它能懂得人的心思，慰藉人 的心灵。】
Image
12/12/2021
第十五页，共十五页。
(有删改)
第九页，共十五页。
1．作①者具笔有下生(b命ǐxi力à)；的②霜姿花态有万哪千些；特③点通？人请心分(解点人概意述)；。④脱俗(tuō sú)(清纯)。 _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________
九年级语文上册复习专讲《修辞方法》教学课件
Eg. 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
反 问
什么是反问？
用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。 起到增强语气的作用
Eg.
池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？
——郭沫若《习习谷风》
呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱
其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族
Eg. 那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱， 仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡 的影子，在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊， 交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。而月儿偶然也从它们的交叉处偷偷 窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子。－朱自清《浆声灯影里的秦淮河》
比喻的分类
<1>明喻(甲像乙) 例:母亲的笑像温暖的阳光。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻"猫爪子印")
常见的比喻词：
“如”、“像”、“似”、“好像”、“像…似的”、“如同”、“好比”
模仿练习：
原句：窗外，雪花纷纷扬扬地落下来，飘到屋顶上。风一吹，飘飘洒洒，像一只只白 蝴蝶翩翩起舞。
3、超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式 eg.农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了.
排 比
什么是排比？
结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来， 使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。 （作用）：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。
反 问
什么是反问？
用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。 起到增强语气的作用
Eg.
池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？
——郭沫若《习习谷风》
呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱
其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族
Eg. 那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱， 仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡 的影子，在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊， 交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。而月儿偶然也从它们的交叉处偷偷 窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子。－朱自清《浆声灯影里的秦淮河》
比喻的分类
<1>明喻(甲像乙) 例:母亲的笑像温暖的阳光。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻"猫爪子印")
常见的比喻词：
“如”、“像”、“似”、“好像”、“像…似的”、“如同”、“好比”
模仿练习：
原句：窗外，雪花纷纷扬扬地落下来，飘到屋顶上。风一吹，飘飘洒洒，像一只只白 蝴蝶翩翩起舞。
3、超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式 eg.农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了.
排 比
什么是排比？
结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来， 使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。 （作用）：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。
初中语文阅读新课堂修辞手法的作用 (1)
阅读新课堂修辞手法的作用第一部分：典范文本精读常见题型1．画线的句子运用了什么修辞手法？有何作用？2．请从修辞手法的角度赏析下列句子。
3．下列句子运用了××修辞手法，其作用是什么(有什么好处)?4．画线句在语言上有什么特色？请简要赏析。
典范文本窗花①我怀念窑洞和窑洞里的生活。
而尤其不能令我忘怀的，是窑洞的窗格上烂漫的窗花。
窗花源于剪纸，而剪纸据说是一种民间艺术，但朴实的村姑从未把它当作艺术看待，也从未有过艺术的荣耀与自豪。
[开篇点题，流露出怀念之情。
]②令人惊奇的是，窗花几乎全部在冬天灿烂。
这当然与农闲有关，但农闲不是根本的原因。
冬是无花的季节。
冬季的花如雪莲、腊梅等，在渭北的土塬上根本看不到；唯一的自然之花，就是时时飘舞的雪花。
那时环境还未遭受污染，雪下得特别频繁，动不动就是漫山遍野银装素裹。
夏天少雨，而冬天多雪。
窗花渲染着冬雪，可以驱走人们心灵上的干旱，给贫穷的人们带来丰衣足食的希冀，给寒冷的乡民带来生命的暖意，给寂寞单调的生活带来色彩和趣味。
[指出不能令“我”忘怀的原因。
]③窑洞的窗子一般都制成木格状，上面粘一层白纸。
狂风一吹，纸就瑟瑟颤栗，发出蚊蝇鸣叫的声音。
久而久之，纸就扯开一个口子，口子越扯越大，进而纸就变得褴褛不堪。
因此，对于大多村民来说，往窗格上贴纸只是冬天的事，其余的季节，窗格都空空洞洞的。
[反衬剪窗花的必要及窗花之美。
]冬天一到，寒流席卷而来，这时就会看到，家家户户所做的首要事情就是从供销社花五分钱，买回一张洁白的大纸，然后和了面浆，再然后就是粘窗纸。
而少女和少妇们是最忙碌的，她们摊开五颜六色的纸片，手中持小剪刀，三五成群地围坐在一张土炕上，开始剪窗花。
她们把窗花看得很神圣。
谁窗花剪得好，村人都会跑来观赏，并会得到无休止的赞扬；而谁的窗花剪得差，人们会看不起她，她心不灵手不巧，严重点儿，她嫁人都有些困难。
许多媒人说媒，怀里就揣着姑娘剪的窗花，到了男方家里，就把窗花拿出来。
初中语文修辞手法课件ppt课件
超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。
最新课件
21
运用夸张要注意以下三点。
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以 不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当 球玩，大洋海水能喝干。
第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是 在说事实还是在夸张。
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理 文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
本句除了比喻还使用了什么修辞手法？其作 用是什么？
本句还使用了夸张的修辞手法，突出了老师 目光的极度严厉以及他的惧怕。
最新课件
24
四、设问
定义：自问自答，以引起读者的注意
和思考。
作用：引发读者的阅读兴趣或 引起读者的注意和思考 ，在结
构上还能起到总领下文的作用。
最新课件
25
设问的作用答题方式举例
姑娘怕羞的样子。－朱自清《浆声灯影里的秦淮
河》
最新课件
2
修辞是修饰文字词句，运 用各种表现方式，使语言 表达得准确，鲜明而生动 有力。
最新课件
3
《课程标准》中要求学生辨 析、运用的修辞格有：比喻、 拟人、夸张、排比、反复、 对偶、设问、反问等八种， 教材中常出现的还有借代、 引用、反语等。
最新课件
G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。(设问)
H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在
沉默中灭亡。(反复 )最新课件
36
下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ B）
(2002杭州)
A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人 类智慧的结晶。
B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬 动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？
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亭亭玉立的少女，蹒跚学步的儿童，弯腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的 笔，勾勒他们的形影，并为之配上人间的烟火气——房屋、水井、田地、牛 车、犁铧、米缸、灶台、饭桌、碗筷甚至肥皂。仅有这些还不够，没有光， 世界是彻头彻尾僵死的，于是霜花中就有了日月星辰，有了来自日月的照 耀！【运用拟人、排比等修辞手法来描摹霜花的万千姿态，想象新奇丰富， 语言生动形象。】
4．选文抒发了作者怎样的情感？ __作__者__借__“__寒__夜__生__花__”__这__一__自__然__景__象__抒__发__了__对__人__性__温__暖__的__关__注__，__对__诗__意__人____ __生__的__渴__慕__。________________________________________________________
1．作者笔下的霜花有哪些特点？请分点概述。 __①__具__有__生__命__力__；__②__姿__态__万__千__；__③__通__人__心__(_解__人__意__)_；__④__脱__俗__(清__纯__)_。_________ __________________________________________________________________ ____________
⑤在这里，一年中最寒冷的时节，也是最黑暗的时节，太阳三点多就落山 了。白昼中被阳光鞭挞的寒流，在太阳消失后，竟做起了浪漫的事情。它 们中的一部分，潜入千家万户的窗缝，在人们熟睡时，用月光星光做笔， 蘸着清芬的霜，在明净的玻璃窗上，点染出一幅幅图画。
⑥太阳走得早，并没有想着第二天要早来。它晚来也好，霜花会存留长久 些。七点多钟，晨曦初现，霜花被映照成柠檬色；等八点多太阳完全冒出 头来，霜花就是橘红的了；而等太阳升得高了，天地间跃动着白炽的光芒， 霜花就回到本色，玻璃窗就成了银库！不过，太阳每前进一步，霜雪图就 损毁一些：花瓣凋零了，树木枯萎了，河流干涸了，房屋坍塌了，动物少 了四蹄或是尾巴，犁铧残破了，玻璃窗像是心疼什么人似的，漫溢着霜花 的泪滴。阳光把这样的泪滴照耀得晶莹剔透，如梦似幻。
⑨新年到来的那一刻，我凑近霜花，仔细地闻。有一个熟悉的声音在我身 后说，你还能闻出香味来？是啊，霜花不是尘世的花朵，没有凡俗的香味。 可它那股逼人的清新之气，涤荡肺腑，这难道不是上天赐予人间最好的香 味吗？我把这话说与身后发问的人，回首处，却看不见人影，只有门楣处 的红灯笼，在寒夜里一闪一闪的，像是在跟我搭话。 (有删改)
____________
2．赏析文中第⑤段画线句子的表达效果。 _寒__流__在__静__谧__的__夜__晚__“__潜__入__”__千__家__万__户__，__以__玻__璃__窗__为__画__板__，__以__月__光__星__光__作_____ _画__笔__，__以__霜__为__颜__料__，__“__点__染__”__出__种__种__霜__花__图__。__作__者__通__过__奇__特__的__想__象__，__运_____ _用__拟__人__化__的__手_ 法，将霜花形成的自然过程写得温馨、纯美、自然。
⑦霜花在正午时消失了，但它们的故事并未结束。夕阳尽了，霜花又会在 玻璃窗上重谱新篇。于是像我这种爱做梦的人，又有了新的憧憬。 ⑧霜花似乎懂得主人的心思，有的时候，我能从霜花中看到已故亲人用过 的东西，比如茶壶、眼镜，比如砚台、笔管。让人怀疑它们夜间悄悄匍匐 在窗棂上，听我梦中的呓语。在现实世界中失去的，霜花又温柔地回馈了 我，让我直想亲吻它们，让我所爱的，再度与我的呼吸共融。【霜花是有 生命的，它能懂得人的心思，慰藉人的心灵。】
阅读新课堂 修辞手法的作用
第一部分：典范文本精读 常见题型 1．文中×句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 2．请从修辞手法的角度赏析下列句子。 3．文中×句(段)在语言运用上有什么特色？请简要赏析。
典范文本 寒夜生花 ①今冬大兴安岭奇寒，春节前后，气温都在零下三十七八摄氏度之间。世 界看似冻僵了，但白雪茫茫的山林中，依然有飞鸟的踪迹；冰封的河流下， 鱼儿也在静静地潜游；北风呼啸的街头，人们也依然忙着过年。【开头写 大兴安岭春节奇寒却依然处处充满生机的景象，为下文写有生命的霜花做 铺垫。】
②有生命的不止这些，还有花儿。 ③是霜花！满窗盛开的霜花！【用感叹号突出强调，作者的惊喜之情跃然 纸上。】 ④霜花姿态万千，真是要看什么有什么。挺直的冷杉，摇曳的白桦，风情 万种的柳树，初绽的水仙，半开的芍药，怒放的菊花，你在霜花的世界中， 都能寻到。当然，除了常见的树木和花朵，霜花也隐现动物的形影，比如 飞翔的仙鹤，低头喝水的鹿，奔跑的狗，游走的蛇等。你要问霜花中有没 有人？答案是肯定的。
3．请从修辞的角度赏析第⑥段画线的句子。 __运__用__排__比__、__拟__人__的__修__辞__手__法__，__生__动__形__象__地__描__摹__出__太__阳__出__来__后__，__霜__花__逐__渐____ __消__融__的__画__面__。__作__者__把__融__化__的__冰__水__比__作__霜__花__的__泪__滴__，__“__心__疼__”__一__词__又__赋__予____ _ห้องสมุดไป่ตู้玻__璃__窗__以__人__的__情__感__，__表__现__了__霜__花__融__化__时__的__悲__伤__，__流__露__出__对__于__美__的__消__逝__的____ __惋__惜__之__情__。________