教育硕士专业学位(学科教学·语文)培养方案
学科教育（语文教育）专业博士、硕士研究生培养方案（040120）
学科教育（历史教育）专业博士、硕士研究生培养方案一、培养目标博士研究生能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有较深厚的教育理论素养和开阔的学术视野；系统掌握学科教育的基本理论，熟悉与使用相关的教育技术手段，熟练地掌握与应用一门外国语，把握国内外学科教育理论的最新动态与发展趋势；在本学科前沿问题的探索中，有锐意进取、勇于创新的意识，独立研究、坚持实践的能力，学术对话、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，毕业后能够胜任相关学科领域的课程设计、开发与研究以及教学、培训等工作。
硕士研究生能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有比较扎实的教育理论素养和开阔的学术视野；较为系统地掌握课程教学的基本理论，了解与初步应用相关的教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外课程与教学理论的发展过程和最新动态；在本学科前沿问题的探索中，有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，毕业后能够从事相关领域的课程开发与研究以及教学、培训等工作。
二、培养方式与学习年限1 ．培养方式采取导师负责制与集体指导相结合的培养方式；主要采用自学—指导、小组讨论、专题研究与论文写作，以及集体授课、学术报告的教学方式。
2 ．学习年限博士研究生：学制三年，最长不超过六年。
硕士研究生：学制三年，最长不超过五年。
在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。
在学习年限内，必须保证规定的在校学习时间。
三、研究方向1 ．历史教育基本理论研究2 ．历史课程开发与教材编制3 ．历史课堂教学模式分析与教学设计4 ．历史教育心理研究5 ．历史学科测量与评价研究6 ．历史学科教育史研究四、课程设置与学分博士研究生（总学分不少于18 学分）（一）必修课程1 ．学位公共课（8 学分）政治理论 3 学分第一外语 4 学分专业外语 1 学分2．学位专业课（不少于 6 学分）教育学术前沿理论专题讲座 3 学分历史课程与教学论研究 3 学分历史课程教材与资源研究 3 学分（二）选修课程1 ．专业选修课（不少于 4 学分）历史课堂教学技术与艺术研究 2 学分历史教学模式及其设计与评价 2 学分历史课程教学改革实践研究 2 学分学科课程与教学设计 2 学分2 ．跨学科或跨专业课程（至少在史学课程中选一门） 2 学分3 ．学术活动或讲座1 学分（三）实践环节和科研训练 2 学分1 ．教育实习或社会实践或参与课题研究，累计不少于40 学时；2 ．教育类期刊公开发表1 篇学术论文可折算1 学分。
学科教育语文专业硕士研究生培养方案
学科教育（语文）专业硕士研究生培养方案(专业代码：045103)一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于32学分。
学科教学（语文）专业硕士研究生培养方案课程设置表关于实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。
第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
学科教育语文专业硕士研究生培养方案
学科教育语文专业硕士研究生培养方案一、概要欢迎您了解我们的学科教育语文专业硕士研究生培养方案！此方案旨在为广大热爱语文学科、有志于深入研究的学子提供一个全面、系统的学习平台。
在这里您将全面提升语文教育的理论与实践能力，深度掌握语文学科的核心知识和教学方法。
我们的培养目标是培养既懂教学又懂科研的复合型人才，既注重知识的深度，又注重教学的实践，真正做到教学相长。
接下来让我们一起走进这个精彩纷呈的培养方案吧！1. 背景介绍（当前教育趋势及社会对语文学科教育硕士的需求）众所周知当今社会随着科技的发展与教育的进步，我们对于高层次教育人才的需求愈加迫切。
在这样的背景下，语文作为中华民族文化的核心载体，其教育的重要性不言而喻。
随着教育的不断革新，语文学科教育硕士的培养显得尤为重要。
今天我们就来详细解读一下《学科教育语文专业硕士研究生培养方案》的背景。
放眼当前的教育趋势，我们可以看到，全社会都在强调素质教育和创新能力的培养。
在这样的环境下，语文学科教育硕士的需求也随之增长。
不仅仅是学校需要更多优秀的语文老师来教授学生，社会各界也需要具备深厚文化底蕴和专业技能的人才来推动文化创新、传播和教育工作的发展。
2. 培养目标（明确硕士研究生的培养目标和意义）我们致力于培养学科教育语文专业的硕士研究生，我们的目标是培养出既懂教育又懂语文的复合型人才。
我们不仅希望你们在学术上有所建树，更期待你们能够在实际教学中大放异彩。
知识掌握：我们希望你们能熟练掌握语文学科的基础知识和理论，包括文学史、文学批评、语文教学理论等。
除此之外也希望你们对教育学、心理学等相关领域有所了解，以便更好地理解和教授学生。
教育技能：你们不仅要学会学术研究，更要掌握实际教学的技能。
我们期望你们能成为一名优秀的语文教师，具备教学设计、课堂管理、学生评价等能力。
教育情怀：我们希望你们对教育事业充满热情，对学生充满爱心和耐心。
你们需要理解教育的真正意义，不仅是传授知识，更是引导学生成长和塑造未来。
学科教学(语文)培养方案
学科教学（语文）培养方案一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德和创新意识、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学实践和研究能力的专业化中小学教师和管理人员，为他们将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。
具体要求是：（一）热爱教育事业，热爱学生，具有现代教育理念和良好职业道德，积极进取，勇于创新。
（二）具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学能力，熟练运用教育技术，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
（三）具有较好的教育科研素养，较强的教育实践反思能力，积极开展教育科研活动，不断提高教育质量并促进自己的专业发展。
（四）能熟练阅读本专业的外文资料。
二、学习年限与培养方式学习年限一般为3年。
免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
各校要创新教育硕士研究生培养模式，采取部属师范大学与地方政府、地方师范院校、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制。
选择具备条件的免费师范毕业生任教学校建立教育硕士研究生培养基地，实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师范大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。
三、课程设臵课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。
总学分不少于34学分。
（一）公共学位必修课程（4学分）1.外国语（2学分，外语通过六级水平考试者免修）2.政治理论课（含教师职业道德教育，2学分）（二）学位基础课程（8学分）1.教育学原理（2学分）2.课程与教学论（2学分）3.青少年心理发展与教育（2学分）4.中小学教育研究方法（2学分）（三）专业必修课程（10学分）1.学科教学论（语文）（2学分）2.语文教学名师案例研究（2学分）3.语文学科发展前沿专题（2学分）4.语文课改专题研究（2学分）5.中学语文教育测量与评价（2学分）（四）专业选修课程（至少6学分）1.教师专业能力发展专题（2学分）2.校本课程开发专题（2学分）3.信息化教学研究（2学分）4.班级管理学（2学分）5.心理健康咨询与辅导（2学分）6.综合实践活动课程研究（2学分）7.语文审美教育（2学分）8.中学语文教师科研能力发展专题研究（2学分）（五）教育实践研究（6学分）在职学习头两年的年度考核合格，对工作进行年度总结和反思，写出总结和反思报告，不少于4千字，获得2学分。
重庆师范大学教育硕士学科教学语文培养方案
学科教学（语文）全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案专业代码：040201一、专业领域简介重庆师范大学文学院“学科教学（语文）”专业，现有本校硕士生导师、校外兼职硕导共36人，是文学院师资力量最为雄厚的专业。
本专业以九年义务教育语文学科教师教育为导向，职业技能和素质教育的结合为基础，突出基础教育语文教师职业所需要的实际知识、实际技能与所需素养的培养。
本专业主要培养实践型、应用型人才，学生毕业后主要面向基础教育，从事九年义务教育中的语文教育教学，或承担与中小学教育相关的其他工作，或与汉语言文学专业相关的其他行业的工作。
二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的语文学科学识修养和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任语文教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决语文教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
四、学习年限学习年限为2年，特殊情况允许延长学习年限一年。
五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。
（二）课程学习时间原则上为一学年。
（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。
（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的提升，提高研究生应具备的教师专业素养。
重庆师范大学教育硕士学科教学语文培养方案
学科教学（语文）全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案专业代码：040201一、专业领域简介重庆师范大学文学院“学科教学（语文）”专业，现有本校硕士生导师、校外兼职硕导共36人，是文学院师资力量最为雄厚的专业。
本专业以九年义务教育语文学科教师教育为导向，职业技能和素质教育的结合为基础，突出基础教育语文教师职业所需要的实际知识、实际技能与所需素养的培养。
本专业主要培养实践型、应用型人才，学生毕业后主要面向基础教育，从事九年义务教育中的语文教育教学，或承担与中小学教育相关的其他工作，或与汉语言文学专业相关的其他行业的工作。
二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的语文学科学识修养和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任语文教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决语文教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
四、学习年限学习年限为2年，特殊情况允许延长学习年限一年。
五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。
（二）课程学习时间原则上为一学年。
（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。
（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的提升，提高研究生应具备的教师专业素养。
学科教学(语文)领域非全日制教育硕士专业学位研究生
“学科教学（语文）”领域非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案（领域代码：045103）（2018年修订）一、培养目标与基本要求培养具有现代教育理念，具备从事语文教育工作所必须的基本理论、基本技能、基本方法，具有独立从事语文教育教学工作以及实践研究能力的高素质的基础教育学校和中等职业技术教育学校的语文课程专任教师。
具体要求为：1.热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2.掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。
3.具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作。
4.具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、基本学制非全日制教育硕士研究生的基本学制为3年,研究生在校修业年限（含休学、保留学籍、延期毕业）最长不得超过6年。
四、培养方式我校非全日制教育硕士专业学位研究生的培养采取半脱产学习模式，利用寒暑假和周末集中学习，在校的集中学习重视理论与实践相结合，其中累计在校学习时间不得少于6个月。
采用课堂讲授、案例教学、小组合作学习、模拟教学、课例分析、微格教学等相结合的多元化教学方式。
注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习，充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。
积极开展语文教育教学实践研究，做好实践案例研究、教育观察反思与教学专题研究。
聘任经验丰富的中小学语文高级教师及中等职业技术教育院校相关专业教师参与导师组，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习与研究。
五、学分要求与课程设置课程设置遵循理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、教育实践四个模块。
课程学习实行学分制，总学分不少于37学分。
其中学位基础课13学分，专业必修课12学分，专业选修课6学分，实践教学研究6学分。
课程与教学论(语文)专业攻读硕士学位研究生培养-曲阜师范大学文学院
在促进学生的自主性学习和研究性学习中的作用。
3.课程考核
课程学习必须通过考核，成绩合格方可获得学分。考核以课程论文形式进行考查，
注重对学生综合能力的评价，注重引导和促进硕士生进行自主学习和研究。
4.课程安排
公共学位课由研究生处统一安排授课时间。专业学位课和选修课由文学院根据《文
学院教学管理办法》和课程的内在联系、系统性和衔接性灵活安排，并保证各个学期的
1.学分要求和课程设置（务必带有英文课程名称） 课程设置及学时、学分分配表
课程 类别 公共 学位课
专业 学位课
选修课
课程编号
课程名称
学 开课 学时
分 学期
开课 单位
000201
第一外国语
136 6 1-2 研究生处安排
000202
中国特色社会主义理论与实践研究 34 2 1 研究生处安排
040100201
001040102208 语文教学设计与案例分析
34
Chinese Teaching Design and
22 2 1、2 22 22
文学院 文学院 文学院
文学院
其他
000207
2.教学方式
Implementation 学术活动
2 1-6
文学院
教学方式可灵活多样，倡导实行讲授与研讨相结合的教学方式，充分发挥研讨方式
教育基本理论研究 Studies on educational principles
51 3 1 研究生处安排
040100202
教育科学研究方法 Research Methods in Education
51 3 1 研究生处安排
001040102201 语文教学论 Theory of Chinese Teaching
学科教学（语文）培养方案
安徽师范大学全日制教育硕士专业学位学科教学专业语文方向培养方案一、培养目标培养掌握中文学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能够从事基础教育领域教学和管理工作、具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。
此类人才的基本规格如下：1、熟悉国家有关基础教育的方针与政策，热爱教育事业，热爱教师职业和教学工作，具有良好的教师职业道德。
2、具有宽厚的文化基础与中文专业基础，具有较高的教育学和教学论的素养，在语文教学方面视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与方法，具有较强的学科教学研究能力并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。
3、具有较高的人文素质、科学素养，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解学科前沿和发展趋势。
4、掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。
5、具有健康的和良好的心理素质。
二、学习方式及年限采用全日制学习方式。
学习年限一般为2年，其中课程学习时间为1年，应在第一、二学期完成；实践教学时间不少1年，可结合课程学习和学位论文工作进行，集中安排的实践教学活动须确保半年以上，一般安排在第三学期；学位论文时间不少于1年，应在第二学期期末进行论文开题，第三学期进行论文的研究与撰写，第四学期进行论文定稿、送审和论文答辩。
三、课程设置课程教学安排在第一学年。
课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3门，共6学分；实践教学8学分，总学分不少于36学分。
学位基础课教学由学校研究生学院统一组织开设，专业必修课和专业选修课由各相关学院参照教育硕士教学指导委员会制定的指导性培养方案，并根据本学院的实际情况进行开设。
课程设置与安排详见附表：《全日制教育硕士专业学位研究生教学计划（学科教学〃语文专业方向）》。
非师范类专业毕业生入学后，须至少补修3门教师教育课程；跨专业毕业生入学后，须至少补修2门学科专业基础课，补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
西北师范大学教育硕士专业学位培养方案
教育硕士专业学位培养方案一、培养目标与质量规格：教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，与现行的教育学硕士学位处于同一层次，但规格不同，各有侧重，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。
教育硕士专业学位将逐步成为普通中学专任教师和中、小学管理人员任职和担任较高级职务的资格条件之一。
二、研究方向：1. 教育管理2. 学科教学·思政3. 学科教学·语文4. 学科教学·数学5. 学科教学·物理6. 学科教学·化学7. 学科教学·生物8. 学科教学·英语9. 学科教学·历史10. 学科教学·地理11. 学科教学·体育12. 学科教学·美术13 教育技术学三、学位论文工作及学位授予：学习年限为二至四年，采取脱产、半脱产和在职兼读等多种培养方式。
脱产攻读学位学习年限一般为二年，其中至少保证脱产学习一年，修满课程学分，第二年回原单位结合本职工作撰写学位论文；半脱产和在职兼读学习年限一般为三至四年，其中在校学习时间累计不得少于一年。
教学方式以课程学习为主，采取面授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学，强调学生自学，加强实践环节，力求使学生掌握系统而扎实的教育理论知识，提高实际工作能力。
学位论文撰写由导师组负责指导。
对课程考试合格取得规定的学分、外语考试及格和学位论文答辩通过者，经校学位评定委员会投票表决，国务院学位办审核合格，可授予教育硕士专业学位。
四、课程设置（见课程设置计划表）教育管理课程设置计划表(学科教学·语文)课程设置计划表(学科教学·数学)课程设置计划表(学科教学·物理)课程设置计划表(学科教学·生物)课程设置计划表(学科教学·体育)课程设置计划表(学科教学·地理)课程设置计划表(学科教学·化学)课程设置计划表(学科教学·历史)课程设置计划表学科教学·美术教育课程设置计划表(现代教育技术)课程设置计划表(学科教学·英语) 课程设置计划表。
045103学科教学(语文)教育硕士培养方案()
2．具有较宽厚的文化基础，比较系统地了解和掌握教育、心理学及 学科教学的专业知识、教育教学法则、技能技巧及管理知识并正确应用 于实践。掌握科学研究方法，能写出有一定质量的学科教学研究与改革 的科研论文。 3．能借助字典较顺利地阅读外文文献和专业书籍。 4．身心健康。 四、培养方式 1．主要利用寒暑假期间进行授课和指导论文。第一、二学年以课程 学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调 学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排教学实践活动，实践活 动在学员原单位进行，学员实践活动结束后，须提交两份教案及相关的 教学评价。 2.第二学年下学期除安排一定选修课外，还应开展学位论文工作， 作论文开题报告，第三学年上学期进行学位论文中期检查。学位论文答 辩在第三学年下学期进行，期终完成学位授予工作。 学员修满规定学分后方可进入学位论文撰写阶段。学位论文选题以 研究中学教学中的重点实际问题为主，应具有开拓性。在撰写论文期 间，学员应有两个月左右的时间到校接受指导教师的具体指导。 3．攻读教育硕士专业学位的学习年限一般为3年，最长不超过5 年。
设立教育硕士专项经费，支持对外学术交流、科学研究、教育改革等 工作。完善教育硕士专业图书资料建设，确保图书资料及时反映国内外 最新成果和最新动态。 （五）提供与学术型学位研究生同等的奖学金支持 凡第一志愿报考我校众全日制教育硕士研究生被录取者，与学术型研 究生同等待遇，学校提供一等奖学金（包括免学费和提供生活补贴。） （六）设立以专业学位发展为对象的教育研究机构 学校设立专门研究机构，为教育硕士专业学位研究生教育的可持续健 康发展提供理论支持。 十、必读和选读书目 1.《语文教育论集》，叶圣陶著，教育科学出版社，1980年 2.《论语文教学》，吕叔湘著，山东教育出版社，1987年 3.《传统语文教育教材论》，张志公著，上海教育出版社1992年 4.《价值评判与文本细读》，李卫华著，中国社会科学出版社，2006年 5.《论语文教育》，黎锦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《论语文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年 7.《中国古代语文教育史》，张隆华主编，四川教育出版社，1995年 8.《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社，2004年 9.《20世纪前期语文教育论著选》，李杏保等编，四川教育出版 社，1997年 10.《中国现代语文教育发展史》，陈必祥编著，云南教育出版 社，1987年 11.《语文教改的第三次浪潮》，王尚文著，广西师大出版社，1990年 12.《中国语文教育忧思录》，王丽编著，教育科学出版社，1998年 13.《审视中学语文教育》，孔庆东等编，汕头大学出版社1999年 14.《语文的阐释》，申小龙著，辽宁教育出版社，1991年 15.《读解学引论》，蒋成瑀著，上海文艺出版社，1999年 16.《语文教学解释学》，曹明海主编，山东人民出版社2007年 17.《高中语文新课程课例评析》，王荣生主编，高等教育出版社2006 18.《文学理论研究导引》，汪正龙等编著，南京大学出版社，2006年 19.《中国古代文学研究导引》，许结等编著，南京大学出版社，2006 年 20.《中国现当代文学研究导引》，刘俊等编著，南京大学出版 社，2006年 21.《文学批评方法与案例》，邱运华主编，北京大学出版社，2005年 22.《语文教育研究大系（1978～2005）理论卷》，王荣生主编，上海 教育出版社2006年 23.《文艺学与中小学语文教学研究丛书》，王富仁等著，广东教育出 版社2006年 24.《帕夫雷什中学》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社 1983年 25.《给教师的建议》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社 1984年 26.《大教学论》，夸美纽斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思维风暴：最有效的高分原理》，陈根莲编著，华东师范大 学出版社2009年 28.《语文教育展望》，倪文锦 欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社 2002年
【免费下载】全日制教育硕士专业学位研究生培养方案
内容简介：
学时
18
18
18
课程名称：阅读教学论
开课学期：1
任课教师：
课程名称：写作教学论
开课学期：1
分析中学作文教学现状，针对中学作文教学实际，以最新的写作理论为指导，
研究中学作文教学的主要环节，探讨中学作文教学的科学步骤，寻找中学作文教
学的有效方法。在教学中，严格遵循写作的基本规律，结合经典作家作品和典型
五、教学方式
要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、 模拟教学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织 与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任 指导教师，实行双导师制。
六、学位论文与学位授予
（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的 实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材 分析、教学案例设计等。论文字数不少于 1.5 万字。
主要教材：
自编教材、音像资料
参考书目：
曾祥芹等：“阅读学丛书”，河南教育出版社 1992 年版。 曾祥芹：《阅读学新论》，语文出版社 1999 年版。 韩雪屏：《中国当代阅读理论与阅读教学》，四川教育出版社 2000 年版。
教学方式：讲授、研讨和调查
课程编号：
学时/学分：54/3
开课院（系）：文学院
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，至少有一名具有高级教师职称的中 小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会 审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
非师范类专业毕业生和跨专业毕业生入学后，补修 3 门教师教育课程，但不
全日制教育硕士培养方案学科教学(语文)——2019级执行 教育学部
国家试点学院全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学（语文）专业（试行）北京师范大学教育学部2019年5月全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学（语文）专业（试行）一、培养目标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
培养掌握现代教育理论，具有较强教育教学实践和研究能力、较高传统文化素养的基础教育学校和中等职业技术学校语文专任教师。
培养有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的四有好教师。
具体要求为：（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导。
热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）中国传统文化的知识和理解能力。
包括文学、史学、哲学等基本知识，认知和研究中国传统文化典籍的能力，理解传统文化与语文教学之间关系的能力。
（三）语文学科的基本知识与能力。
包括语言学、汉字学、汉语修辞学、古代汉语与现代汉语的基本知识，不同类型文本的解读、鉴赏和批评能力，中文书写、口语表达与创意生成的能力。
（四）课程能力。
包括在整体性的课程理念下，进行课程设计、组织、实施与评价的能力。
（五）基于学生差异的教学能力。
包括分析学情和确定最近发展区的能力，差异化设计教学目标、任务、策略、评价的能力，以及支持特殊需要儿童学习的教学设计能力。
（六）交往与合作能力。
包括与学生、家长、同事、领导的交往和合作能力。
（七）持续专业发展能力。
包括反思、研究、终身学习的专业习惯与能力，分析与使用信息的能力，具有国际视野。
（八）人文关怀。
包括尊重、宽容、关爱、平等、公正、真诚、同情等等。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力)人员，本科是汉语言文学专业的毕业生。
三、学习方式及年限学习年限一般为2年。
四、课程设置（一）课程结构及学分要求课程分为公共必修课、专业必修课、专业选修课和必修环节（实践教学）。
总学分不少于37学分。
（二）课程列表五、培养方式教育硕士专业学位研究生培养实行双导师制。
重庆师范大学在职攻读教育硕士专业学位
重庆师范大学在职攻读教育硕士专业学位学科教学（语文）培养方案专业代码：045103一、培养目标及具体要求语文教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，本专业对基础教育的语文教师和管理人员实施正规、系统、高水平的学位教育，旨在加强基础教育骨干教师队伍的建设，培养和造就一批高层次的师资和管理方面的专门人才。
对该专业学位获得者具体要求：1、热爱教育事业和语文教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。
2、既要掌握语文学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中存在的实际问题的能力。
3、能比较熟练地阅读本专业外文资料。
二、培养方式采取集中学习指导和分散研究相结合的不脱产的培养方式。
在校集中学习主要安排在寒暑假。
学完课程、修满学分，完成学位论文开题后，回原单位边工作边撰写学位论文。
三、学习年限学习年限一般为3年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于6个月。
学习年限最长不得超过5年。
四、课程设置与学分教育硕士课程分为学位课程、专业必修课程和专业选修课程三类，前两类为必修课程。
要求教育硕士所修课程总学分不少于34学分。
具体为：学位课程5门（其中公共学位课4门即外语、政治、教育学原理、教育心理学，专业学位课一门），每门3学分，共15学分；专业必修课程5门（其中公共必修课1门即教育科学研究方法，专业必修课4门），每门3学分，共15学分；专业选修课至少选2门，每门2学分，共4学分。
教育硕士研究生应获得36学分，才能参加学位论文答辩。
学分由两部分组成：课程学习34学分，研究性专业实践2学分。
教学计划表五、学位论文工作学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。
学位论文选题以研究中、小学语文教学或教育管理中的重点实际问题为主，切实研究解决中、小学语文教学或教育管理中迫切需要解决的问题。
论文撰写时间为1年，字数一般不少于2万字，参考文献一般不少于20篇。
教育硕士专业学位(学科教学·语文)培养方案
教育硕士专业学位（学科教学·语文）培养方案一、培养目标和要求1.培养目标：掌握马克思主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论，忠诚党和人民的教育事业，具有现代教育观念和较高理论素养与实践能力的中学及相应岗位的语文骨干教师和教育等管理人员。
2.培养要求：有较高的文化修养和语文专业水平，在语文教学方面思路比较开阔、创新意识强，有较强的学科教学研究能力。
能比较系统的了解和掌握教育学、心理学及语言教学专业知识，懂得教育教学法则、技能技巧和管理知识并正确应用于实践。
能掌握教育科学研究方法，写出有一定质量的语文教学研究与改革的科研论文。
借助字典能较顺利的阅读外文文献和专业书籍。
身心健康。
二、培养方式及学习年限在职攻读教育硕士专业学位（学科教学·语文）研究生，采取进校不离岗的方式学习。
课程学习实行学分制，总学分不得少于39学分。
按多学科综合、较宽口径培养，学习年限为二至四年。
脱产攻读学位者学习年限一般为二年（其中一年半在校学习课程，修满课程学分；最后半年回原单位结合本职工作撰写学位论文）。
在职攻读学位者学习年限不超过四年，最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于半年。
三、课程学习教育硕士专业学位（学科教学·语文）的课程设置应根据培养目标的要求，教学内容应体现专业性、综合性、实用性。
攻读教育硕士专业学位（学科教学·语文）的研究生需学习以下课程，总学分应不少于39学分。
具体如下：五、学位论文１、论文选题：应紧密结合基础教育实践中的各种问题，突出应用性。
论文选题应有一定的研究难度、尽量做到起点高、立意新、有价值。
论文写作应有足够的工作量，能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决问题的能力。
指导教师要严把质量关，从严要求。
学位论文研究工作必须有以下环节：（１）开题报告：在完成课程学习的基础上，对将撰写的学位论文研究进行开题论证，填写研究生学位论文选题报告。
东北师大 中文系 教育硕士培养方案
中文系——东北师范大学在职攻读教育硕士专业学位研究培养方案一、 培养目标及具体要求 培养目标：培养面向基础教育的语文教学和教育管理工作需要的具有现代化教育观念的 高层次专门人才。
具体要求是： 1.掌握马克思主义基本理论,坚持四项基本原则,具有良好的职业道德、热爱教育事业，为人 师表。
2．具有较深厚的现代教育理论、思想政治学科教学或教育管理的基础理论；能运用所学专 业理论和方法解决中学思想政治教育学科教学或教育管理实际中存在的问题； 善于总结教育 和教学工作经验，具有较强的教育科学研究能力；掌握一门外国语，能阅读本专业的外文文 献。
二、 培养模式 教育硕士专业学位研究生实行弹性培养方式，学制二至四年。
采取脱产、半脱产，以及 在职就读等多种方式。
其中脱产一年的培养方式为基本培养模式，脱产一年的研究生，第一 学期学习共同课，第二学期学习专业课和选修课，第三至第四学期完成论文。
在职就读的研 究生， 第一至四学期学完共同课， 第五至第六学期学完专业课程， 第七至第八学期完成论文。
三、应修学分 教育硕士专业学位应最低修满 35 学分 四、 课程设置与教学计划表（一）课程 课程名称 类别 马克思主义理论课 基础外语 公共 学位课 教育学原理 必修 教育心理学 课 非学位 课 指定选修课 学位 现代教育技术 教育科学研究方法 应用微机 语文教学论 语文发展教育史 专业必 非学 修课 位 改革研究 汉语言文学研究 60 3 语文教育与 60 3 60 54 40 60 60 3 3 2 3 3 60 3 54 3 90 180 3 4 学时 学分任课教师 开课学期 姓名职称 吴绍禹等 刘福元副教授 赵宏义副教授 刘晓明副教授 王洪禄教 授 熊 梅副教授 王 珲副教授 寇文魁副教授 刘莉萱副教授 第 1 学期 第 1 学期 第 3 学期 第 2 学期 第 3 学期 第 2 学期 第 4 学期 第 2 学期 第 2 学期 第 3 学期 第 3 学期李晓明副教授逄增玉教授等课程设置与教学计划表（二）课程 课程名称 类别 任 意 选 中国文化概况 修 写作理论 课 中学语文教材研究 语文教育心理学 40 40 40 40 2 2 2 2 学时 学分任课教师 开课学期 姓名职称 刘莉萱副教授 李晓明副教授 第 3 学期 第 3 学期 第 4 学期 第 4 学期开课学期：第 3 学期 学 教学 学 或教育管 内容：由我系聘任的重点中学优秀教师为指导教师，对中学语文教学的现状进行调查研究，提出 理科研实 问题并运用所学的理论分析问题并解决问题。
学科教学(语文)培养方案
国家试点学院全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学（语文）专业（试行）北京师范大学教育学部2017年5月全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学（语文）专业（试行）一、培养目标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
培养掌握现代教育理论，具有较强教育教学实践和研究能力的高素质基础教育学校和中等职业技术学校语文专任教师。
培养有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的四有好教师。
具体要求为：（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导。
热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）中国传统文化的知识和理解能力。
包括文学、史学、哲学等基本知识，认知和研究中国传统文化典籍的能力，理解传统文化与语文教学之间关系的能力。
（三）语文学科的基本知识与能力。
包括语言学、汉字学、汉语修辞学、古代汉语与现代汉语的基本知识，不同类型文本的解读、鉴赏和批评能力，中文书写、口语表达与创意生成的能力。
（四）课程能力。
包括在整体性的课程理念下，进行课程设计、组织、实施与评价的能力。
（五）基于学生差异的教学能力。
包括分析学情和确定最近发展区的能力，差异化设计教学目标、任务、策略、评价的能力，以及支持特殊需要儿童学习的教学设计能力。
（六）交往与合作能力。
包括与学生、家长、同事、领导的交往和合作能力。
（七）持续专业发展能力。
包括反思、研究、终身学习的专业习惯与能力，分析与使用信息的能力，具有国际视野。
（八）人文关怀。
包括尊重、宽容、关爱、平等、公正、真诚、同情等等。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力)人员，本科是汉语言文学专业的毕业生。
三、学习方式及年限学习年限一般为2年。
四、课程设置（一）课程结构及学分要求课程分为公共必修课、专业必修课、专业选修课和必修环节（实践教学）。
总学分不少于37学分。
（二）课程列表五、培养方式教育硕士专业学位研究生培养实行双导师制。
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教育硕士专业学位（学科教案·语文）培养方案
一、培养目标及规格要求
培养具有现代教育理念和较高教育、教案水平，具有较强理论素养与实践能力，能够从事中小学语文学科教案的高层次、应用型（会教案、会学习、会管理、会研究）的骨干教师和教育行政管理人员。
具体规格要求如下：
（一）掌握马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本内容，忠诚党和人民的教育事业，有勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感，有高尚的品质与文化素养。
（二）掌握比较宽厚的语文学科教育理论、现代教育理论，掌握现代基础教育管理和语文学科教案基本技术和方法。
（三）掌握一门外语，具备阅读语文领域外文资料及运用外语进行国际交往的能力。
（四）有较强的科研能力，具有成为语文教育骨干教师及学科带头人的发展基础。
二、招生对象及入学考试
（一）招生对象
具有国民教育序列大学本科学历或本科同等学历人员。
（二）入学考试
．入学考试按国家的有关规定，采取全国研究生统一入学考试的方式进行。
．考试科目：思想政治理论、外语、教育学、心理学、文学理论与现代汉语。
三、培养方式与学习年限
（一）采用全日制学习方式，学习年限一般为年。
（二）教育硕士的培养由课程学习、实践活动和学位论文的撰写三个主要部分组成。
教育硕士必须修完培养方案中所规定的课程并取得相应学分，同时撰写学位论文和完成答辩。
（三）教育硕士的培养采用“双导师”制（其中基础教育一线的导师人），同时成立该方向导师组，利用导师组的集体智慧，发挥学生学习的积极性和主动性。
（四）学位基础课由教育学院牵头，与相关学院共同完成；专业必修课与专业选修课由文学院负责开设。
“语文教育研究专题”由学生提出具体选题并与导师研究确定。
四、课程设置
课程设置体现理论与实践相结合的原则，按一年时间安排课程学习，课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教案四个模块，总学分学分。