学习陶行知教育思想,调整课堂教学方式
陶行知的教育教学实践(3篇)
第1篇一、引言陶行知（1891-1946），原名文潜，字晓庄，中国现代著名教育家、思想家。
他一生致力于教育事业，提出了“生活教育”、“教学做合一”、“乡村教育”等一系列教育理论和实践方法，对中国教育事业产生了深远的影响。
本文将重点探讨陶行知的教育教学实践，以期为当代教育工作者提供借鉴。
二、陶行知的教育教学思想1. 生活教育陶行知认为，教育应该从生活出发，生活即教育。
他强调教育的本质是引导人们认识生活、改造生活，使人们成为生活的主体。
生活教育包括三个层面：生活的教育、教育的生活和生活的教育。
（1）生活的教育：强调教育应该关注学生的日常生活，通过生活中的点滴教育，培养学生的生活能力和生活态度。
（2）教育的生活：强调教育者应该将教育融入生活中，关注学生的身心健康，培养他们的生活兴趣。
（3）生活的教育：强调教育应该关注社会生活，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 教学做合一陶行知主张教学做合一，即“教”与“学”、“做”三者不可分割。
他认为，教学过程应该以学生的实践活动为基础，让学生在实践中学习、成长。
具体表现在以下几个方面：（1）教学过程：注重学生的主体地位，尊重学生的兴趣和需求，引导学生自主探究。
（2）教学内容：以实际生活为依据，关注学生的生活经验和知识背景，实现理论与实践相结合。
（3）教学方法：采用启发式、探究式等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 乡村教育陶行知认为，乡村教育是解决中国教育问题的关键。
他主张乡村教育应该以农村生活为基础，关注农民的需求，培养具有乡土情怀、能够为农村发展做出贡献的人才。
乡村教育主要包括以下几个方面：（1）普及教育：提高农村儿童入学率，确保每个孩子都能接受教育。
（2）职业教育：培养农村青少年具备一定的职业技能，为农村经济发展提供人才支持。
（3）成人教育：提高农村成年人的文化素质和职业技能，促进农村社会进步。
三、陶行知的教育教学实践1. 创办晓庄师范学校1927年，陶行知创办了晓庄师范学校，旨在培养具有乡土情怀、能够为农村发展做出贡献的人才。
实践陶行知教学思想(3篇)
第1篇摘要：陶行知是我国著名教育家，他的教育思想对我国的教育事业产生了深远的影响。
本文从陶行知的教育思想出发，探讨如何在实践中贯彻落实他的教学思想，以提高我国教育质量。
一、陶行知教育思想概述陶行知是我国现代著名教育家，他提倡“生活教育”、“社会教育”和“民族教育”，主张教育要服务于人民、服务于社会。
陶行知的教育思想主要包括以下几个方面：1. 生活教育：陶行知认为，教育要立足于生活，以生活为中心，培养具有生活能力和生活情趣的人。
2. 社会教育：陶行知强调教育要关注社会，关注人的全面发展，培养具有社会责任感的人。
3. 民族教育：陶行知主张教育要关注民族，弘扬民族文化，培养具有民族精神的人。
4. 教育即社会：陶行知认为，教育是社会生活的一部分，教育要与社会相结合，为社会服务。
二、实践陶行知教学思想的途径1. 转变教育观念要实践陶行知的教学思想，首先要转变教育观念。
教师应树立“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革教学方式（1）注重启发式教学：启发式教学是陶行知教学思想的核心。
教师应通过启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的自主学习能力。
（2）加强实践环节：陶行知强调实践是检验真理的唯一标准。
教师在教学中应注重实践环节，让学生在实践中获得知识、提高能力。
（3）创新教学方法：教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好，采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，提高学生的学习兴趣。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：教师是实践陶行知教学思想的关键。
要加强师资队伍建设，提高教师的政治素质、业务素质和道德素质。
（2）加强教师培训：定期组织教师参加培训，学习陶行知的教育思想，提高教师对教育改革的认识和参与改革的积极性。
4. 优化课程设置（1）注重课程的综合性和实践性：在课程设置上，要注重课程的综合性，使学生在掌握基础知识的同时，具备一定的实践能力。
以陶行知教育思想指导语文课堂教学
以陶行知教育思想指导语文课堂教学陶行知，是中国教育家中的代表人物之一，他提出的“以人为本”，“因材施教”，“德育为先”的教育理念，对中国教育发展产生了深远的影响。
陶行知教育思想对语文课堂教学的指导具有很大的参考价值。
一、以德育为先，营造和谐的语文课堂陶行知认为，“爱国爱民，尊师重教，自强不息，诚实守信”是德育的基本要求。
在语文课堂，培养学生正确的语言文化意识，着重强调学生的道德修养，是非常重要的。
在教学过程中，教师应当尊重学生，关心学生的生活和学习，起到师德示范和引导的作用。
同时，也要关注学生的情绪变化，理解和支持学生，不断提高学生的道德修养。
二、因材施教，促进语文素养全面发展陶行知认为，教育应该是“因材施教”，这就要求我们在语文课堂上，遵循学生的发展规律和现实需要，对学生进行个性化教育，理解学生的性格特点和兴趣爱好，将知识点融入到学生已有的认知框架中，使学生更好地掌握语文知识，增强学生的语文素养。
同时，还要注重课外阅读，为学生创造更多的阅读机会和空间，培养学生广泛阅读和自主思考的习惯。
三、关注学生的情感体验，增强语文学习的主动性陶行知强调，“温情与文化都是孩子的深层次需求，只有教师同时满足了这两个需求，孩子的学习才是正常的、活跃的”。
因此，在语文教学中，教师应该注重创设良好的学习氛围，培养学生的情感体验能力，增加学生的学习兴趣和主动性。
通过多样化的课堂活动和教学手段，促进学生的情感参与，激发学生的创造性思维，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
四、减轻教育负担，关注学生的身心健康陶行知提倡“轻负高效”的教育，反对过多的书本作业和考试压力。
在语文课堂教学中，教师应尽量减轻学生的学习负担，重视学生的身心健康。
合理规划课程内容和教学方法，建立生动有趣的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，避免过多的作业和考试压力对学生的身心健康造成负面影响。
总之，陶行知的教育思想对语文课堂教学的指导是极其重要的。
陶行知教育理念融入小学语文课堂之中的方法
陶行知教育理念融入小学语文课堂之中的方法陶行知教育思想以全人教育为核心，旨在培养学生的道德情操、智力、体质、美育和劳动习惯，最终达到“爱、思考、实践”三位一体的教育目标。
陶行知的教育理念是中国现代教育史上的一次伟大的探索和尝试，尤其是在小学教育中的渗透和应用，更是对教师认真思考和加强教育的重要启示。
语文课是小学教育中非常重要的一环，它既是基础学科、又是综合学科，更是儒家思想的传承载体。
如何将陶行知的教育理念融入到小学语文课堂中，让学生不仅仅掌握语文知识，更能得到综合素质的培养？本文将针对此问题进行探讨，并提出几种实现途径。
一、强化思维性教育陶行知主张将德育、智育、美育、体育融合起来进行教育，要培养学生全面发展并具有独立思考的能力。
在语文课堂中，教师可以采用多元化的教学方法，如：启发式教学、案例式教学等，通过学生自主探究和思考来实现教育目标。
同时，在教材选择和设计上，也应该注重思维性和创造性，引导学生不仅要理解掌握，更要反思和创新。
二、注重情感教育陶行知提倡爱的教育，认为教育的最高境界是培养学生形成以爱为核心的人生观、价值观和世界观。
在语文教育中，教师应该注重情感教育，引导学生把握课文中所蕴含的情感和人生哲理，明确道德准则和价值取向。
通过文学阅读、写作创作等活动，培养学生的文学审美情操和批判思维，让学生在语文学习中感知到爱、尊重和责任等情感，形成正确的人生观。
三、重视实践教育陶行知主张学以致用，通过实践教育来培养学生的动手能力和实际操作能力，同时巩固并拓宽语文知识的运用。
语文课堂中的实践活动可以包含现代科技、材料运用、文艺创作等多种方式，让学生在实践中感受语文的魅力和价值，同时也锻炼学生的观察、思考和创造能力。
此外，陶行知主张注重动手实践和劳动教育，教师可以借鉴这一思想，在语文课堂中设置合适的实践性任务，培养学生的创造力和实践能力。
四、注重整合性创新陶行知思想主张把艺术与科学、美育与实践、语文与其他学科相结合，通过整合性创新来推进教育发展。
将陶行知人文教育思想融入课堂教学
将陶行知人文教育思想融入课堂教学徐韵琦人文教育思想是陶行知教育思想体系的重要组成部分之一，也是其生活教育理论的重要内容，与我们今天新课程所倡导的人文教育理念是一脉相承的。
随着新课程改革的深入，在课程中渗透人文教育已经成为广大教育工作者一项新的重要任务。
在语文教学中，要将学科教育与人文教育有机结合，在引导学生求真的同时，也引导学生求善、求美;在给学生以有效的知识传承的同时，给学生以真诚的人文关怀。
那么，如何将陶行知人文教育思想融入语文课堂教学中呢？一、以生为本，尊重学生，把课堂还给学生陶行知先生强调，教师应该教学生“做主人，做自己的主人”。
语文课堂应该是快乐的。
教师应该在课堂教学中营造一种轻松和谐的氛围，让课堂活起来，学生动起来，把课堂还给学生，以学生的发展为本，使学生成为课堂教学活动的主人。
那么课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用呢？例如在教学汪国真的《我不期望回报》这首诗时，要让学生真正感受到人生的价值，学会奉献，就必须设法让学生动起来，用心领悟“给予”的重要性。
只有让课堂活起来，才能使生命教育深入骨髓。
讲新课前，我让学生课前上网搜集图片、故事，主题就是“奉献”。
课堂上学生争抢着展示自己的搜集成果，课堂气氛活跃，学生很自然地投入感悟人生价值的学习中，甚至下课了还有一种意犹未尽的感觉。
学生在这种轻松和谐的气氛中不仅收获了知识，而且初步体验到了成功的喜悦。
课后，我布置作文——《奉献》，学生用例丰富，感情真挚，能联系实际来抒发自己的感受。
二、放开手脚，大胆创新，将生活中的语文送进课堂生命力的张扬是人文教育的动力。
如何在语文课堂把学生的生命张力淋漓尽致地发挥出来？生命只有在真实的生活中才能实现其自身价值，离开了生活，人的生命就像离开水的鱼，从而失去了生存的依托。
因此，彰显学生的生命意识和生命活力的有效途径之一就是构建生活化的学习情境。
陶先生多次强调“生活即教育”，他还进一步说：“人需要什么，我们就教什么……是那样的生活，就是那样的教育。
践行陶行知教育思想 优化化学课堂教学
之成” 的教 育思想 《 课程标准 》 明确提 出 ， 要 让学 生 在科 学 的探 究 、 实 践 中逐 步形成终 身学习 的意识 和能 力 。我们要 鼓励 、 引 导学生 在做 中学 。化学 课 的实 验 就是 “ 在 做 中学 ” 的最 好体现 ， 也是学 习化学的重要 方法之 一 。用实 验探究 物 质的性 质 ， 可以使学生体验到科 学研究 的方法 和 自主发
陶行 知 先 生 认 为 ， “ 行是 知之 始 ， 知是 行之成 ” ， 是 教 人 从 源 头 上 去 追 求 真 理 。“ 生活 化 教学 ” 就 是 要 把 教 学
与学生 的生 活 紧密 结合 起来 。中学 化学 新课 程标 准 则 强调 ： 注意 从学 生 已有 的经验 出发 ， 让 他们 在熟悉 的生 活 情 境 中学 习 化 学 。所 以 说 ， 化 学 教 学 生 活 化 具 有 极 其
陶行 知 先 生 在 其 “ 生活教育 ” 理 论 中提 出 “ 生 活 即 教
学， 既能激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 又 能提 升学生 的信 息素 养， 同时 让 学 生 获得 化 学 就 身 边 的 真 切 感 受 。
２ ． 践行陶行知“ 教 学做 合 一 ” 、 “ 行 是知之 始 ， 知 是 行
陶行知先生 在《 谈 生 活教 育 》 中阐明 了生 活教育 的
内 涵 。从 定 义 上 说 ： 生 活 教育是 给 生活 以教育 ， 用 生 活
来教育 ， 为生活 向前 向上 的需要 而教育 。从 生活 与教育 的关系上来说 ： 是 生活 决定 教育 。从效 力 上说 ： 教 育要 通过生活才 能发 出力 量 而成 为真 正 的教育 。陶行 知先 生的教育理念 在 当今课 程改 革 的教 育实践 中具有 重要 的指导意义 。
谈谈陶行知教育思想在教学中的运用
谈谈陶行知教育思想在教学中的运用陶行知先生是我国伟大的教育家、思想家，他的一生是探索与推动教育教学研究与发展的一生，他的一生又是充满谆谆教诲与爱之闪光的一生;他将毕生的精力与心血都献给了伟大的教育事业，并提出“生活即教育”、“社会即学校”以及“教学做合一”等主要教学思想与先进主张;从陶行知先生的主要教學思想为出发点，结合其在教育教学工作中的实际应用与体会，阐述并践行陶行知先生的主要教育教学思想，进一步促进和提升目前的实际教育工作。
标签：陶行知;教育思想;教书育人;发扬光大1.陶行知先生的主要教育思想1.1 生活即教育陶行知先生所倡导的“生活即教育”思想理论，主要强调的就是教育环境的和谐发展问题，强调基础教育的改革要拓宽思路，鼓励学校实施开放性的教育方式，努力让学生走出狭小的课堂，走向开阔的外界，到社会和生活中汲取知识、丰富自我。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一环境，家长的一言一行、一举一动对于孩子来讲，都是一项成长中的课程，所以作为家长要努力为孩子创造积极健康、和谐温暖的家庭环境以促进孩子的学习与成长;学校也要充分运用家庭这一重要地域资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
1.2 社会即学校“社会即学校”是陶行知“生活教育”理论的另一个重要命题。
陶行知提出“社会即学校”，以此来推动大众的普及教育。
陶行知提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。
他认为“学校即社会”，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。
陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。
1.3 教学做合一“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
陶行知教学合一心得体会
陶行知是我国著名的教育家，他的教育思想深入人心，对后世的教育事业产生了深远的影响。
其中，陶行知提出的“教学合一”的理念，更是成为了我国教育界广泛推崇的教育方法。
作为一名教育工作者，我有幸学习了陶行知的教育思想，对其“教学合一”的理念有了更深刻的认识。
以下是我对陶行知教学合一心得体会的总结。
一、陶行知教学合一理念的内涵陶行知认为，教学合一是指教师和学生共同参与教学过程，实现教学相长。
具体来说，包括以下几个方面：1. 教师与学生共同制定教学目标。
在教学过程中，教师和学生应共同探讨课程内容，明确教学目标，确保教学活动具有针对性和实效性。
2. 教师与学生共同设计教学方案。
教师应根据学生的实际情况，与学生共同设计教学方案，使教学活动更加符合学生的需求。
3. 教师与学生共同实施教学。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，实现师生互动。
4. 教师与学生共同评价教学效果。
教学结束后，教师和学生应共同评价教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
二、陶行知教学合一理念的价值1. 提高教学质量。
教学合一使教师更加关注学生的需求，从而提高教学质量。
教师能够根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
2. 促进学生全面发展。
教学合一强调学生的主体地位，使学生在学习过程中发挥主动性，培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
3. 增强师生互动。
教学合一使教师和学生共同参与教学活动，有利于增进师生之间的感情，建立良好的师生关系。
4. 提高教师素质。
教学合一要求教师具备较高的教育教学能力，促使教师在教学过程中不断学习、成长，提高自身素质。
三、陶行知教学合一理念在实践中的应用1. 课前准备。
教师应与学生共同探讨教学目标，明确教学内容，设计合理的教学方案。
2. 课堂实施。
教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，实现师生互动。
3. 课后反思。
教师和学生共同评价教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示1. 引言1.1 浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是我国著名教育家和思想家，他提出的生活教育思想对当代教育教学仍具有重要的启示意义。
生活教育强调培养学生的实践能力、创造力和综合素质，注重培养学生的实践动手能力和自主发展能力，在实践中培养学生的自我意识和创新能力，提高学生的综合素质和适应能力。
通过深入了解和应用陶行知的生活教育思想，可以促进教育教学的改革和创新，使教育更加符合学生的需求和社会的发展要求，使学生能够在实践活动中获得更多的成长和发展，最终实现教育的根本目的。
生活教育思想将对教育教学产生深远的影响，为培养新时代的人才提供了重要的指导和借鉴。
2. 正文2.1 认识陶行知的生活教育思想陶行知是中国近现代著名教育家和思想家，他提倡生活教育，认为教育应该贴近生活，培养学生的生活能力和实践能力。
陶行知的生活教育思想主要包括以下几个方面：陶行知认为生活即教育，教育应该以生活为基础，通过生活中的经验和实践来促进学生的全面发展。
他主张教育要立足于学生的日常生活，让学生从生活中学会知识和技能。
陶行知强调学以致用，注重实践和体验。
他认为教育应该注重培养学生的实践能力和动手能力，让他们在实际生活中运用所学知识。
陶行知提倡尊重学生的个性和发展，倡导以学生为中心的教学模式。
他认为每个学生都有自己的特长和兴趣，教育应该根据学生的需求和特点进行个性化教学，激发他们的学习兴趣和潜力。
陶行知的生活教育思想强调教育要贴近生活、注重实践和体验、尊重学生个性，这些思想对当代教育教学具有深远的启示意义。
在教育实践中，我们应该倡导生活教育，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够更好地适应社会和未来的发展需求。
2.2 生活教育与传统教育的区别1. 教育目的：传统教育侧重于灌输知识、培养学生的理性思维能力，注重考试成绩和升学率；而生活教育则更注重培养学生的实践能力、情感态度和价值观念，强调培养学生的综合素质和生活技能。
小学教师学习陶行知教育思想心得体会2篇
小学教师学习陶行知教育思想心得体会 (2) 小学教师学习陶行知教育思想心得体会 (2)精选2篇（一）陶行知是中国近代教育家和教育改革家，他的教育思想对于小学教师的专业发展和教育教学实践都有着重要的指导意义。
下面是我对于陶行知教育思想的一些心得体会：1.以学生为中心：陶行知的教育思想强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和实践动手能力。
在教学实践中，我会尽量创设丰富多样的学习环境和体验，让学生能够自主探究和实践，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2.关注个体差异：每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习习惯、兴趣爱好和情感需求。
因此，作为小学教师，我要注重发掘和尊重学生的个体差异，根据学生的特点有针对性地设计教学活动和评价方式，让每个学生都能够在学习中得到满足和发展。
3.重视德育教育：陶行知提倡以人格教育为核心，培养学生的道德品质和社会责任感。
在日常教学中，我会注重引导学生树立正确的价值观和行为规范，培养他们的品德修养和良好的行为习惯。
4.学科整合：陶行知倡导学科的整合和交叉，强调知识的综合运用和问题的综合解决能力。
作为小学教师，我会尽量调动学科资源，打破学科之间的界限，引导学生运用知识解决实际问题，让他们能够真正理解和应用所学的知识。
5.注重实践教学：陶行知主张教育要从实践出发，实践是学习的基础和落地的关键。
在教学中，我会尽量让学生参与实际的活动和实践项目，让他们在实践中感受和体验到知识的重要性和应用的可能性。
总的来说，学习陶行知的教育思想对于小学教师来说是一种智慧和指导，帮助我们更好地实施素质教育和个性化教学，培养出更有创造力和综合能力的学生。
小学教师学习陶行知教育思想心得体会 (2)精选2篇（二）陶行知是我国现代教育事业的奠基人之一，他对小学教育的贡献不可忽视。
我作为一名小学教师，学习了陶行知的教育思想，受益匪浅。
以下是我对陶行知教育思想的心得体会：首先，陶行知教育思想强调学生的主体性。
学习陶行知教育思想心得体会范文3篇
学习陶行知教育思想心得体会范文学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（一）陶行知是中国近代教育家、思想家，他的教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
从陶行知的教育思想中，我体会到以下几个方面的内容：首先，陶行知强调“以人为本”的教育理念。
他认为教育的目的是培养学生的心智和品德，使其成为全面发展的人。
他主张教育应该从学生的发展需求出发，将学生个体的差异性纳入教育的过程中，注重培养学生的个性、创造力和独立思考能力。
这一理念对于现代教育来说，仍然非常重要，因为每个学生都是独特的，他们有不同的天赋和潜力，教育应该注重个体差异，为每个学生提供适合自己发展的教育环境和方式。
其次，陶行知提出“德育为先”的教育原则。
他认为教育的首要任务是培养学生的品德和道德修养，而不仅仅是传授知识和技能。
他强调教育应该从学生的内心出发，培养学生的道德情操和良好的品德，使他们具备正确的价值观和行为准则。
这一观点非常重要，因为在现代社会中，人的品德和道德修养十分重要，只有具备了良好的品德素养，才能在社会中更好地生活和发展。
再次，陶行知强调“学以致用”的教育方法。
他认为教育不应该只注重传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
他主张教育要与社会实际紧密结合，注重学生的动手能力和实践能力的培养，使他们能够将所学知识应用到实际生活中去。
这对于现代教育来说，也是非常重要的，因为知识的应用能力和创新能力已经成为现代社会对人才的重要要求，只有具备了这些能力，学生才能更好地适应社会发展的需求。
总结起来，陶行知的教育思想强调“以人为本”，注重德育和实践能力的培养，这是现代教育所需要借鉴和发展的地方。
通过学习陶行知的教育思想，我深刻感受到教育的重要性和教育方式的改进的必要性，同时也受到启发，明确了作为一名教师应该怎样进行教育教学工作，为学生的全面发展和社会的进步做出自己的贡献。
学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（二）陶行知教育理论是中国著名教育家陶行知先生提出的一种教育思想和教育理论体系。
陶行知教育理念融入小学语文课堂之中的方法
陶行知教育理念融入小学语文课堂之中的方法陶行知作为中国近代著名的教育家、哲学家和思想家，他提出了“以人为本”的教育理念，并强调了实践与认知的紧密相连。
他的教育思想深受广大中小学教师的喜爱和尊重，因为他的观点与中国传统教育有着很大的契合。
本文将探讨如何将陶行知的教育理念融入小学语文课堂之中，提供一些具体的实践方法。
第一章陶行知教育理念概述1.1 陶行知教育理念的核心陶行知的教育理念有着很强的人文关怀和个体尊重的倾向。
他强调培养学生的实践能力、自主学习能力和创造力。
他认为，教育的目的是培养全面发展的人，而不是只注重知识的输入。
他主张“教育应注重学生实际能力的培养，而不仅仅是注重知识的传授。
”1.2 陶行知教育理念与小学语文课堂的联系小学语文课程是培养学生语言能力、文化素养和道德情感的重要途径。
陶行知教育理念中的“实践”、“自主”和“创造”与小学语文教学的目标相契合。
因此，将陶行知的教育理念融入小学语文课堂中，能够使课程更具活力、更富有互动性，并更好地发展学生的综合能力。
第二章陶行知教育理念在小学语文课堂中的具体实践方法2.1 以实践为核心的教学方法陶行知重视实践，主张将学生的学习与实际生活相结合。
在小学语文课堂中，可以通过开展实践活动来帮助学生加深对课文内容的理解和应用。
例如，在教授《小狗钱钱》这篇课文时，可以组织学生进行角色扮演，让他们化身为故事中的人物，感受故事情节中的情感变化，提高对课文情感的理解。
2.2 培养学生的自主学习能力陶行知强调学生的主体性和自主性，主张让学生积极参与学习的过程。
在小学语文课堂中，可以采用让学生自主选择书目、自主设计学习任务等方式，培养学生的自主学习能力。
例如，在开展课外阅读活动时，可以让学生自由选择自己喜欢的书籍，通过自主选书和读书分享的方式，激发学生的阅读兴趣和主动学习的能力。
2.3 提倡创造性思维和创造性表达陶行知主张培养学生的创造力和创新能力。
在小学语文课堂中，可以通过开展创意写作、讨论课、辩论赛等方式，激发学生的创造性思维和表达能力。
巧用“陶行知教育思想”,让幼儿教学活动更有效
巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效陶行知是中国近代著名教育家，他提出的教育思想在当今仍然具有很强的指导意义。
陶行知注重培养幼儿的品德，强调教育应该以“爱、智、勇”为中心，注重培养幼儿的情感和思维能力。
在幼儿教学活动中，巧用陶行知的教育思想可以使教学更加有效，让幼儿受益良多。
本文将针对幼儿教学活动，介绍如何巧用陶行知教育思想，让教学更有成效。
一、重视情感教育陶行知认为，教育的最终目的是培养学生的品德，而品德的培养需要从情感教育开始。
情感是幼儿教育的重要组成部分，教师应该注重培养幼儿的情感、情绪管理能力。
在幼儿教学活动中，可以设立一些情感教育活动，让幼儿学会关爱他人、尊重他人，培养他们的责任感和团队合作意识。
比如可以组织一些小组活动，让幼儿学会互相合作、互相帮助，培养他们的团队意识和合作精神。
在教学过程中，教师要多关心每一个幼儿的情感状态，及时发现并解决他们的情感问题，让幼儿在良好的情感氛围中成长和学习。
只有在良好的情感氛围中，才能激发幼儿的学习热情，让他们更好地接受知识和技能的培养。
二、注重思维培养陶行知提倡的教育思想中，注重培养学生的思维能力。
幼儿的思维能力正在快速发展，而教师应该在教学活动中注重培养幼儿的思维能力，引导他们主动思考和解决问题。
在幼儿教学活动中，教师可以采用一些启发式教学法，引导幼儿自主思考和探究。
比如在教学中提出一些引人深思的问题，让幼儿思考并给出自己的答案；或者通过一些游戏、实验等方式，激发幼儿的求知欲和探索欲。
教师还可以设计一些富有情趣和想象的教学活动，激发幼儿的创造力和想象力，让他们在活动中得到全面的发展。
三、注重个性发展陶行知的教育思想强调教育应该注重学生的个性发展，尊重和关爱每一个学生的个性差异。
在幼儿教学活动中，教师应该注重发现和培养幼儿的个性特长，引导他们充分发展自己的潜能。
在教学过程中，可以设计一些多样化的教学活动，满足不同幼儿的学习需求。
比如通过游戏、手工、音乐等多种形式来进行教学活动，让不同类型的幼儿都能找到适合自己的学习方式；同时也让幼儿在活动中展现自己的特长和优势，增强他们的自信心和自尊心。
《教师要学陶行知》学习心得
《教师要学陶行知》学习心得导语：教师是育人的工作者，教师的素质和能力直接影响着教育教学的质量。
陶行知是中国近代教育史上的一位杰出教育家和思想家，他的教育理念和实践一直深受广大教师的推崇和学习。
通过学习陶行知的教育思想，我深深感受到了他对于教育的热忱和智慧，也对自己的教育教学工作提出了更高的要求和追求。
以下是我学习陶行知的心得体会。
一、陶行知教育思想的核心观点陶行知的教育思想的核心观点是“以人为本”，他强调教育应该尊重和关注每个学生的个性差异，满足学生的全面发展需求。
他主张以学生为中心，注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的品德和人文素养。
二、倡导“自由的教育”陶行知倡导“自由的教育”，主张教育要给学生充分的自由空间和发展的机会。
他认为学校应该为学生提供一个自由的学习环境，鼓励学生自主学习，自由探索，激发学生的学习兴趣和创造力。
在我的教育教学实践中，我试图为学生创造一个自由的学习氛围，鼓励学生多思考、多交流，积极参与学习。
三、注重培养学生的实践能力陶行知认为学生不仅要有理论知识，更要有实践能力，能够运用所学知识解决实际问题。
他主张学校的教育应该注重实践教学，帮助学生掌握实践技能，并培养学生的创新精神和实践能力。
在我的教学实践中，我注重培养学生的实践能力，采取多种教学方法，让学生亲自实践，动手操作，锻炼他们的实践能力。
四、尊重学生的个体差异陶行知提出教师要尊重学生的个体差异，注重关注每个学生的特长和潜能，鼓励学生发挥自己的优势，追求自己的兴趣和梦想。
在我的教学实践中，我尊重每个学生的个性差异，关注他们的特长和潜能，鼓励他们发挥自己的创造力，推动个性化教育。
五、强调教师的专业素养陶行知强调教师的专业素养，他认为教师应该具备扎实的教学知识和教学能力，不断学习和提升自己的教育教学水平。
在我的教学实践中，我不断学习和进修，提升自己的专业素养，注重教育教学的理论学习和实践操作，努力成为一名优秀的教师。
学习陶行知教育思想,促进化学课堂教学改革
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１创 设 良 好 的 学 习 情 境 ， 发 学 生 学 习 的 主 动 性 、 极 ． 激 积 性 ， 养 学 生 的创 新 思 维 。 培 ２鼓 励 学 生 １主 探 索 与 合 作 交 流 ． 利 于 学 生 创 新 思 维 ． ３ 有
鼋试 周 ２ ０ 第２ ； 刊 ０年 ５ １ 期
学 习 陶 行 知 教 育 思 想 ， 进 化 学 课 堂教 学 改 革 促
朱 艳 芳
（ 宁 县 王集 中学 ， 苏 睢 宁 睢 江
摘 要 ：陶行 知 的教 育 思 想 是 教 师 的 精 神 财 富 ， 为教 育 教 学指 引 了方 向。通 过 学 习 ， 者反 思 了在 教 学过 程 中 、 课 作 在
“
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
书死 ” 的传 统 教 育 ； 了 生活 教 育 ， 能 “ 手抓 来 都 是 学 问 ， 有 就 随 都 是 本 领 ” 接 受 了生 活 教 育 ， 能“ ； 就 增加 自己的 知识 ， 加 自己 的 增 力量， 增加 自 己的 信仰 ”这 也适 用 于 我 们现 在 的 教 育 ， 。 比如 。 陶 行 知先 生 提 出 “ 教学 做 合 一 ”要 求 “ ” “ ” 做 ” 合 起 来 ， ， 教 、学 同“ 结 同实 际 的生 活 活 动 结 合起 来 ． 求 教 师 尊 重 学 生 ． 意教 学 之 要 注 外 的生 活 ， 指导 学 生 在 实 际 活 动 中学 好 本 领 ， 培养 他们 的生 活 能 力 。这就 启 发 我 们现 在 的 教学 也 要 从 实 际 出发 ． 养 学生 的 培 开放 性 、 造 性 、 动性 。这 也是 实 施 素 质教 育 的 初衷 ． 创 能 而新 课 程 改革 是 推 行 素 质教 育 的 核 心 ， 对 实 施 素 质教 育 的延 伸 。 是 通 过 学 习 陶 行 知 教 育 思 想 ， 们 发 现 ， 行 知 先 生 很 早 我 陶 就 提 出 要 改 革 教 学 方 法 。 化 学 是 一 门 中 心 的 、 用 的 、 造 实 创 性 的 科 学 ， 就 要 求 我 们 培 养 学 生 的 创 造 性 能 力 ， 与 新 课 这 这 程 改 革 不 谋 而 合 。 以 ， 代 化 学 教 育 的 任 务 已 经 不 是 单 纯 所 现 地传 授化学知识 ， 是注意 发展学 生的智 力和素 质 。 而 即培 养 学 生 的 观 察 力 、 象 力 、 维 能 力 和 创 造 才 能 等 ． 应 试 教 想 思 由 育 向素 质 教 育 转 化 。 这 就 要 求 我 们 要 在 教 学 过 程 中 转 变 教 学 思 维 ， 教 学 的 主体 由教 师 转 变 为 学 生 ， 极 引 导 学 生 展 把 积 开 别 开 生 面 的化 学 课 堂 教 学 ， 而 达 到 对 学 生 的综 合 教 育 ， 从 提高学生 的综合素质 。这就 要求 教师在课 堂教 学 中注意 以 下几点 。
浅谈如何践行陶行知教育思想,培养师生创新精神
浅谈如何践行陶行知教育思想,培养师生创新精神陶行知是新文化运动时期的一位杰出的教育家，他提出了一系列教育思想和教育方法，被誉为“中国教育变革的先驱”。
陶行知的教育思想在当今的教育领域仍然具有重要的指导意义，如何践行陶行知的教育思想，培养师生的创新精神，是我们教育工作者不断追求的目标。
一、培养师生的创新精神1. 提倡自主学习学生在学习中不能只依赖教师，而应该学会自主学习，这是陶行知思想的重要一环。
学生应该被鼓励成为独立思考的人，通过阅读学习，培养自学的能力。
教师要尽可能地提供各种学习资源，如书籍、网络，让学生在知识选择上拥有更多的自由。
2. 提供实践机会陶行知提倡“课堂教学”和“生活教育”的相结合，也就是要把理论灌输到实践中去，引导学生利用所学知识去实际解决问题、创新。
学生活动或实践活动的组织应该尽可能安排在校内或校外的“真实”场景中，让学生亲身体验、模拟、操作，最好可以让他们动手操作，感受和体验过程中所带来的感受和乐趣。
3. 培养创新意识为了成功地践行陶行知教育思想，教育者尤其是教师要注重培养学生的创新精神。
培育创新能力可以从培养创新意识开始。
通过教育学生创新意识，学生可以更好地发现问题，用更好的方法解决问题，解决实际的问题，有助于他们在生活和工作中更好地注意细节，提高他们的责任心和执行力。
二、践行陶行知的教育思想1. 关注学习过程陶行知教育思想强调对学生自主思考和学习的支持和鼓励。
因此，在课堂教学中，教师应该更加强调学习过程，而不是结果，注重授课的思路、方法、过程，帮助学生理解知识。
此外，教师应该针对学生的不同学习需要，采用不同的教学方法，促进学生的全面发展。
2. 尊重学生陶行知教育思想中强调了尊重学生个体差异的观点，这是现代教育的基本要求。
在学生学习和生活中，校园应该是一个主张公正、平等和尊重的世界。
教师应该尊重学生的个性，关注他们的情感，设身处地为学生着想，不让任何一个学生被排除在学校社区之外。
践行陶行知教育思想，丰富小学数学课堂模式
践行陶行知教育思想，丰富小学数学课堂模式摘要：陶行知教育思想的精髓是“生活教育理论”，生活即教育、社会即学校、教学做合一。
在陶行知教育思想影响下，教师对于小学数学课堂综合素质目标达成也做了越来越多的尝试和改变。
在当前素质教育要求越来越高的前提下，小学数学教师要运用陶行知教育思想，把日常教学和生活做有机的结合，并且突出陶行知教育理念在教学中的引导作用。
关键词：陶行知；数学课堂；教学模式陶行知教育理念是生活化教学的思想理念，同时新时代的教育也是为了让学生能够更好的生活，教育决不是脱离生活实际而独立存在的。
所以教育离不开生活，生活也同样离不开教育，在小学数学教学中，教师要结合实际生活进行课堂教学设计。
一、将应用题教学融入生活陶行知认为教育来源于生活，要依靠生活、改造生活。
在课堂教学当中，教师不应当只照本宣科地为学生讲课，而应当为学生列举一些与实际生活相关的应用解题技巧，这样生活化的教学可以让学生不感到陌生。
而且应用题这种类型的数学题目，更体现了数学知识与实际生活的紧密联系，离开了生活实践的教学就是在建筑空中楼阁。
所以将应用题带进生活里，也有助于学生预习和复习，教师可以为学生列举一些和生活相关的应用题，让学生和家长一起在预习中探索数学领域的未知空间。
这样不仅可以让学生预先在头脑中对下一节课要讲的知识有一个大概的轮廓和认识，也可以在学习之前激发起学生对于晦涩而陌生内容的兴趣。
比如，在“追及”应用题讲解过程中，教师可以提前让学生在家长或者朋友的陪同与指导下做一下“你追我赶”的游戏，体会“追及”这一数学知识在生活中的实际存在情况，这样可以更好的帮助学生在生活中体验数学知识的无穷魅力。
教师需要注意的是，在结合实际生活进行数学知识的讲解时，应当尽量给予学生年龄和心智相符的指导，超过学生年龄阶段晦涩难懂的题目应用，教师要慎重利用，因为如果没有一定的数学知识做铺垫，反而会引起学生对于学习内容的抵触心理，这样会使教学效果适得其反。
巧用“陶行知教育思想”,让幼儿教学活动更有效
巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效【摘要】陶行知教育思想强调尊重与关爱每一个幼儿，倡导差异化教育，激发他们的学习兴趣。
在幼儿教学活动中，重视培养幼儿的实践能力，让他们通过亲自动手的实践体验中学习和成长。
情感教育也是不可或缺的一部分，培养幼儿的品德素养与情感体验。
教师要结合幼儿的自主性，设计灵活多样的教学活动，让幼儿在实践中获得收获与成长。
建立亲密的师生关系也是至关重要的，让幼儿在关爱与支持中茁壮成长。
巧用“陶行知教育思想”，能够让幼儿教学活动更加有效，促进幼儿全面发展。
【关键词】陶行知教育思想、幼儿教学活动、尊重个体差异、学习兴趣、实践能力、情感教育、品德素养、自主性、师生关系、全面发展。
1. 引言1.1 介绍陶行知教育思想陶行知是中国现代教育史上的杰出教育家，他的教育思想影响深远，为中国教育事业的发展做出了重要贡献。
陶行知的教育思想以“爱、关怀、尊重”为核心，主张尊重学生的个体差异，注重发掘、尊重和培养学生的个性和特长。
在他看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和个性。
陶行知提倡的“以人为本”的教育理念，强调了师生之间的人文关怀和亲情关系，主张师生之间应该建立起一种平等、尊重、信任、亲密的师生关系。
他认为，只有在这样的氛围中，学生才能得到真正的教育和成长。
陶行知的教育思想还强调了学生的情感教育和品德教育，认为培养学生的情感和品德素养至关重要。
他主张要注重培养学生的自主学习能力和实践能力，让学生从实践中学习，从体验中成长。
陶行知的教育思想在当今教育领域仍具有重要的指导意义，对于幼儿教育活动的开展也能提供重要的启示和借鉴。
1.2 探讨幼儿教学活动的重要性陶行知教育思想强调尊重和理解幼儿的个体差异，关注每个幼儿的成长需求和特点。
在幼儿教学活动中，我们必须认识到每个幼儿都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和个性特点。
我们需要根据幼儿的实际情况，灵活地设计教学活动，让每个幼儿都能够得到个性化的关爱和支持。
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学习陶行知教育思想，调整课堂教学方式
摘要:针对课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,基础教育课程改革数学学科将以“提高数学地提出、分析和解决问题的能力,数学的表达与交流的能力,发展独立获取数学知识的能力”为目标。
要实现这一目标就要转变教育观念、转变课堂教学的教学方式和学习方式,而教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,倡导合作与交流,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。
教师要调整好课堂教学方式,陶行知的教育思想有着深刻的启迪。
关键词:学习课堂教学方式教育思想
陶行知以为“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学”、“‘学’字的意义,是要自己去学,不是坐而受教”,提出了“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法和“迷、悟、爱”的育才方针,主张“智育注重自学”、“学非问不明”。
即教师的教学要充分引导学生们自主、自动、自由地学习。
1 培养学生自主探究、合作学习
1938年陶行知先生到武汉大学作演讲时,他从皮包里抓出一只大公鸡,又从口袋里掏出一把米放在桌上。
接着,用手按住鸡头逼它吃米,鸡只叫不吃。
又掰开鸡的嘴,把米硬塞进去,鸡挣扎着仍不吃。
当陶先
生松开手,把鸡放在桌上,大公鸡就吃米了。
陶先生用这个深入浅出的道理批评了教学中那种:“教师强迫学生去学习”的现象,同时,又启发学生要“自主地学习。
”学习同公鸡吃米一样,是自觉自动的行为。
老师按住头,把知识硬灌给学生、硬喂给学生,是学不成的。
多年来,在实施素质教育时,许多学生仍“全然依赖”老师。
有问题就等着老师去讲或看参考书,一旦离开老师,没了参考书,便不知怎样学习。
通过对陶行知先生教育思想的研究使我更深刻地认识到:学生最大的能力,真的莫过于学会自己学习,即按新课程理念要求教师帮助、引导学生自主、自动、自由地学习。
所以学生是学习的主体,是数学课堂教学的主动者、参与者、是学习的主人。
教学过程是学生的认识过程,只有学生参与教学活动才能收到良好的教学效果。
2 培养学生持之以恒
很早就听过一个传说,古希腊那位最有智慧、为追求真理而死的圣人苏格拉底曾开馆授徒。
开学第一天,他对所有的学生说:今天只学一件最简单最容易的事,每人将胳膊尽量往前甩,再尽量往后甩,直到300次,以后每天也要这样做。
当时学生们都笑了,都甩了至少300次。
一个月后,苏格拉底问,有多少人在做甩胳膊300次的动作？90％的学生都举起了手;半年后,苏格拉底又问,有50％的学生举起了手;一年后,
苏格拉底再问,则只有一个人举起了手——这个人就是古希腊历史上与其师齐名的柏拉图。
甩胳膊人人都会,每天甩300次胳膊也是一件极容易的事情,但难就难在坚持下去。
柏拉图坚持甩胳膊的传说,无非是说明坚持、执着对于成功的重要性。
使学生在学习生活中一旦坚持下去,离王国维先生所言的“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的境界,也就不会太远了。
3 激励学生敢问、勤问、问到底
好学而不勤问非真好学者。
质疑问难是探究学习的一种好方式,也是教育家陶行知先生一贯的治学思想。
陶先生在《每事问》、《问到底》的诗中写道:“发明千千万,起点是一问。
禽兽不如人,过在不会问。
智者问得巧,愚者问得笨。
人力胜天工,只在每事问。
”、“天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。
您不问它您怕它,它一被问它怕您。
您若愿意问问看,一问直须问到底！”以此激励学生敢问、勤问、问到底。
陶行知九岁时,吴尔宽老先生在万安经馆讲解《孟子》中的一章, 陶行知听后便对先生提出疑问:“老师,如果普天下杀人犯都象舜那样背着父亲逃跑,国家还能治理好吗？”又问:“老师,如果每件事都按古代圣人讲过的做,一点也不能改变,那么现在不还是春秋战国时代吗？”问得吴先生连连赞赞:“后生可畏！后生可畏！”陶先生自幼不盲从,不迷信书本权威,敢于质疑问难,敢于问倒老师,是一份激励学生敢
问的活教材。
勤问,贵在一个“勤”字。
荀子说“无善留,无宿问”,意思是说见到好事就去做而不停留,遇到疑难就去问而不过夜。
这也就是陶先生倡导的“每事问”的学习精神。
勤问是一个人有强烈求知欲的表现,但勤问不是随便问,也不是动辄就问,而是引导学生要有准备的问,有目的的问,是经过一番思考后的问。
问到底,就是俗话所说的“打破砂锅问到底”,追根究源,刨根问底,问个明明白白,探究个清清楚楚,不留半点疑问。
这是求真求实的学习态度和学习品质,满足于似懂非懂,满足于一知半解是“问到底”的大敌。
荀子在《劝学》篇中说得好:“百发失一,不足谓善射;千里跬步不至,不足谓善御;伦类不通,仁义不一,不足谓善学”。
在浩瀚学海中,我们不但要培养学生敢问、勤问的学习习惯,更要培养学生问到底的精神和毅力,否则,很可能功亏一篑,甚至全功尽弃。
总之,陶行知的教育思想要求教师作为学生学习的促进者、引导者、合作者要培养学生主体意识,发挥学生主动精神,把学习的主动权交给学生,让学生充分认识自我是学习的主体、学习的主人,从而积极主动地学习,独立思考、勇于尝试、大胆质疑,充分发挥学生的学习潜能和创新精神,使学生以“主动参与、乐于探究、勤于动手、合作与交流”的学习方式积极主动的学习,提高数学素养,增强实践能力和创新能力。
即会实现陶行知先生的生活即教育,社会即学校,教学做合一。