浅谈自主学习的策略
浅谈促进学生自主学习的策略
浅谈促进学生自主学习的策略在当今的教育领域中，自主学习已经成为了一个非常重要的话题。
随着教育理念的转变和信息技术的发展，教师们越来越注重如何促进学生的自主学习能力。
因为自主学习不仅是培养学生终身学习的能力，也是培养学生的创新精神和解决问题的能力。
本文将从激发学生自主学习的重要性、促进学生自主学习的策略以及学生自主学习的益处这三个方面来畅谈促进学生自主学习的策略。
一、激发学生自主学习的重要性自主学习是指学生独立思考、自行学习、自我评价等行为能力。
促进学生自主学习有着非常重要的意义。
自主学习可以激发学生的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中，能够选择自己感兴趣的学习内容和方式，这样可以提高学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
自主学习可以促进学生的学习成效。
学生在自主学习的过程中，能够根据自己的学习方式和节奏进行学习，这样可以提高学习效率，更好地掌握知识和技能。
自主学习可以培养学生的创新能力。
在自主学习的过程中，学生需要独立思考和解决问题，这样可以培养学生的批判性思维和创新精神。
二、促进学生自主学习的策略1. 创设积极的学习环境要有效地促进学生自主学习，就必须营造一个积极的学习环境。
教室的布局要合理，教室的氛围要轻松愉快，学生的座位要自由选择，学习资源齐全，让学生感到轻松和舒适。
教师要起到合适的榜样作用，让学生看到教师也是积极主动的学习者，这样可以带动学生积极学习的氛围。
2. 培养学生的学习兴趣要促进学生自主学习，就必须培养学生的学习兴趣。
教师在教学过程中可以引导学生主动参与，引导学生参加各类学术竞赛和创新活动，给学生提供大量的资源和选择，从而激励学生的兴趣和激情，引导他们自主学习。
要促进学生自主学习，就必须培养学生的自主学习能力。
教师在教学中可以引导学生自主学习的方法和技能，鼓励学生自行安排学习时间和计划，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师可以适当地提供一些资源和指导，让学生在自主学习的过程中获得实际成果和反馈，从而激励学生的学习动力。
浅谈小学生自主学习策略之我见
小学生自主学习策略之我见语文课程标准所规定的语文学科的性质和地位明确的指出了语文课和语文老师的任务：培养学生的人文素养，使学生成为一个真正的人。
因此，我以为：让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的主要途径。
学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。
这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。
为了这个目标，我认为语文教学中指导学生的学习不妨从以下几个方面着手：首先，大语文知识从小的方面学语文学习的外延和生活一样宽阔。
与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。
语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。
其次，老师要讲的知识用自己的方法学教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。
老师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。
那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。
可能要比听老师的讲解容易的很。
调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。
第三，课堂内的知识放在课堂外学语文即生活。
不仅是说语文的内容来源于生活。
更主要的是让这些知识再回到生活。
只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。
学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。
第四，分散的语文知识整体学新的学期开始，拿到新的课本要让学生看一下课文的封面，编者，出版社，课本的目录，及教材内容的安排体系。
这也学会更有利于学生对本学期学习内容的把握。
一本书是这样，一个教学单元也可以这样：让学生看看本单元有几篇讲读课文，几篇自读课文，哪几个作者以前见过等等。
教师的问题设计也要在整体上培养学生的整体感知能力。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，大学生自主学习能力的重要性日益凸显。
在传统的教育体系下，大学生往往在教师的指导下完成学习任务，缺乏主动性和自我驱动力。
随着信息时代的来临，传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
如何提升大学生的自主学习能力成为当下教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，大学生的自主学习能力显得尤为重要。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求，主动获取知识、掌握技能、发展能力的能力。
只有具备了自主学习能力，大学生才能在未来的社会竞争中立于不败之地。
如何有效地提升大学生的自主学习能力，成为当前教育改革的重要课题。
接下来，我们将对大学生自主学习能力的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出提升自主学习能力的策略。
【背景介绍到此结束】。
1.2 问题意识大学生自主学习能力存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，缺乏学习目标和规划。
很多大学生在学习过程中缺乏明确的学习目标和计划，导致学习效率低下，无法有效地掌握知识和技能。
第二，学习方法不科学，缺乏学习策略。
许多大学生缺乏科学的学习方法，对于如何有效地学习和掌握知识缺乏系统性的认识，导致学习效果打折扣。
自制力和执行力不足。
在面对学习任务时，很多大学生容易受到外界环境的影响，缺乏自我管理和自律能力，导致学习计划无法坚持执行。
第四，缺乏批判性思维和创新能力。
自主学习需要学生具备批判性思维和创新意识，但很多大学生在这方面存在欠缺，导致学习停留在被动接受知识的阶段，难以做到真正的自主学习。
大学生自主学习能力存在的问题不容忽视，需要通过切实有效的措施加以解决。
在接下来的我们将对这些问题进行更深入的探讨，并提出提升自主学习能力的具体策略。
【字数：264】2. 正文2.1 自主学习能力现状分析自主学习能力是大学生学习过程中必不可少的重要能力，它是指学生通过自主思考、自主决策、自主执行，达到主动学习的目的的能力。
浅谈引导学生自主学习的策略
败两种情况。对中学生来说 ， 在理想 、 志趣 等未 去辨 析 ， 自己去 历 练 ， 而 获 得 知识 。构建 主义 维 和 行 为 随 活 动 的 推 进 而 得 到 有 机 的 “ 融 ” 从 交 牢固树立并产生强大精神动力 的情况下 ， 其学 认 为 ， 学习是学 习者主动 的构建 活动 ， 并不是 和“ 渗透” 才能 使学生 真正成 为学习 的主人 。 ， 习兴趣与成功成正 比， 与失败成反 比。 以， 所 教 对 知识 的被动接受 。要让学生在 实践中探究 ， 在教 学苏教版 思想 品德 （ 九年级 ）战胜挫 折 》 《 师应尽可能 地为不 同层 次 的学 生提供 成功 的 在生活 中探究 ， 在时政 中探 究 ， 在书本中探究 。 这 一框时 ，笔者先 让 同学 们看 了这 样一段 投 机会 ， 充分 肯定特殊 生 的“ 闪光点 ” 注意调控 探究 的步骤为 ：． ， １ 学生从 问题任务 出发 ， 展开 自 影——《 别让 眼睛老 去》 看完这段 投影后 ， ， 让 好测试题的难度等 。 ． ２从教学过程看 ， 兴趣 与思 己的学习活动。２学生通过观察 、 ． 调查 、 假设等 同学们 四人一 组讨论 回答 两个问题 ：． 待困 １ 对 想 品德课过 程的理论 与生活 实际 的结 合度成 多种形式 的探究活动 ，收集信 息和分析 信息 ， 难 和挫折 我们应该采取什么样的态度？２如何 ． 正 比， 与裂度成 反比。如果理 论联系实际 的时 获 得 自己的探 究结 果 或制 作 出 自己的作 品 。 战胜 困难和挫折 ？通过讨论 ， 学生 们很快 找到 效性 、 影响性 、 近距 性 、 现实 性 、 针对性适 宜性 ３学 生通过 表达 和交流 ， 证 、 正 自己的解 了战胜困难和挫折 的方法 。为了让学生能深刻 ． 验 修 越强 ， 相关性及一致 性越 高， 结合度就越高 。 照 释 ， 或改进 自己的作品。 本宣科 ， 讲条 条 、 背条条 、 条条 ， 会增大割 考 就 裂度 。３从教学方 法看 ， ． 兴趣 与学 生对教师教
学生自主学习能力培养的策略浅谈
反思梳理平时 的教学实践后 ， 对培养学生 自主学 习能力 的策 略谈谈 自己的粗浅认识 。 创设和谐情境 ， 激发 自主学习 教 师应 充分利用学 生 已有 的生活经验 、 知基础 ， 合 认 结
一
、
教材 内容 ， 营造宽松和谐 的课堂氛 围， 创设生动有趣 的情境 ， 引发学生 自主学 习的心向 ， 激发 学生 自主学习 的兴趣 ， 而 从 有效地开展数学活动。
１创设和谐情境 ， 、 激发 学生 乐于探 究 构 建宽松 和谐 的氛 围 ， 建立 民主平 等的师生关 系 ， 是学
三、 展现活动过程 。 学会自主学 习 众所周知 ，学生 的数学学 习应 当是一个生动活泼的 、 主 动的和富有个性的过程。在教学活动 中， 让学生经历观察 、 操
生 自主学习 的前提 。只有这样 ， 才有使每个学生都具有心理 上安全感 和愉悦感 ， 能在没有外界 压力的气氛 中， 才 充分展 开认知活动 ， 拘无 束地进行学 习， 无 学生才敢想 、 会想 、 敢说 、 敢 问、 善问 ， 有助于学生思想 的放开 ， 学生 的学 习热情才会高 涨， 才可 能积极主动参 与学 习， 学生 自主学 习能 力的培养就
３ 展 现应 用过 程 、
把数学经验生活化 ， 运用数学 知识解决 生活问题 是数学 学 习的出发点和归宿。学生通过生活问题 ， 不仅 可以巩固所 学 的知识技能 ，而且可 以培养学生解决实际问题 的能力 ， 甚 至会让学生创造 出更多 的知识 。教师要精心设计 或条件或结 果或解题策 略开 放的问题 ， 开拓思路 ， 强解决 问题 的灵活 增
二、 放手全程参与 。 落实 自主学 习 参与 ， 是学生 自主学 习的基础 ， 动地参与才 能实现有 主
之一 。教师应根据学生思维特点 ， 结合教材 内容 ， 有序 中建立表象 ， 拼 比、 画 折 剪 在
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略导言
大学生自主学习能力是指大学生自主、主动、有目的地进行学习的能力。
在当今社会，随着知识的急剧增长和信息化技术的飞速发展，人们对大学生自主学习能力的要求越来越高。
我们也不得不面对现实，部分大学生的自主学习能力并不理想。
本文将从大学生自主
学习能力存在的问题出发，提出相应的提升策略，以期帮助大学生提高自主学习能力，更
好地适应社会的需求。
问题一：大学生自主学习能力存在的问题
1. 缺乏学习动力
在大学阶段，学生可能会感到学习任务繁重，自主学习动力不足。
特别是在面对一些
基础理论知识时，学生可能会认为学习无法立即产生效果，导致学习动力不足。
2. 学习方法单一
大学生普遍存在学习方法单一的问题，对于知识的获取和整合多靠课堂教学，缺乏主
动钻研的意识。
3. 缺乏时间管理能力
由于社交、娱乐等方面的压力，大学生普遍存在时间管理不足的问题，导致自主学习
的时间和精力受到一定的挤压。
1. 培养学习兴趣
学校和老师可以通过设置更多的实践案例和应用情景，激发学生的学习兴趣。
鼓励学
生主动学习、探究问题的能力，培养学生自主学习的动力。
学校可以开设自主学习能力培训课程，教授学生学习方法，引导学生养成自主学习的
习惯。
老师可以在课堂上引导学生思考问题的方式，鼓励学生多思考、多交流，积极探索
知识的深层含义。
学校可以加强对学生时间管理能力的培养，引导学生合理规划学习和生活。
老师可以
在布置作业时结合时间规划，让学生学会根据自己的情况安排学习时间，逐步培养他们的
自主学习能力。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略随着社会的快速发展和高等教育的普及，大学生自主学习已经成为当今高校教育的关键所在。
自主学习能力的水平直接影响到学生的学习成绩、就业前景及个人综合素质。
然而，目前大学生自主学习能力存在的问题还不容忽视。
首先，大学生自主学习能力缺乏明显的成长轨迹。
大学生自主学习的能力是需要长期培养的，需要逐步提升，但目前大多数学生并没有制定相应的计划，也没有明确的目标和具体的方法，缺少对自主学习的规划和学习路径。
其次，大学生自主学习缺少动力。
这一方面是由于学生缺乏对学习的兴趣和热情，另一方面则是因为存在“应试教育”现象，学生存在着过多的考试取胜的意识，进而将过多的时间和精力投向了刷题和应试技巧上，而忽略了自主学习的重要性。
如何提高大学生的自主学习能力呢？以下是一些提升策略。
首先，我们需要引导学生树立正确的学习态度。
学生应该重视自主学习的能力，认识到它对于今后的学习、工作和生活至关重要，而不是只是为了应试而学。
其次，我们应该帮助学生制定个人学习计划。
在学生个人学习计划中，应该写下学习目标、内容和方法，并且制定一个可行性方案，注重制定科学系统的计划。
此外，为了提高学生的学习兴趣，学校要以学生为中心的教育为导向，积极营造有益于学生个性发展和探究的教育氛围。
其次，我们应该培养学生的独立思考能力。
教师们应该引导学生不断提出问题地址复杂问题，并帮助学生思考解决问题或者寻找答案的方法，激发学生的求知欲望，让学生乐于学习。
在学习过程中，学生应该选择适合自己的学习方法，比如多看书多发问，多等候思考，多参加各种活动等，提高自己的学习效率和技巧。
同时，学生还可以借助于互联网资源、学习雷达、知网等科技媒介获取更广泛和及时的信息。
此外，学生间要加强交流互动，形成良好的学习氛围。
在讨论问题的过程中，可以互相分享自己的学习方法和经验，帮助彼此攻克难题，共同进步。
只有这样，学生们才能够相互启发，共同提高自主学习的能力。
浅谈促进学生自主学习的策略
浅谈促进学生自主学习的策略自主学习是指学生在学习过程中能够主动地、独立地进行学习，根据自己的学习目标和学习风格进行学习活动的过程。
而促进学生自主学习是教育工作者长期以来一直在探索和研究的课题。
自主学习对于学生的学习能力和综合素质的提高具有非常重要的意义。
如何有效地促进学生自主学习的发展成为了每一个教育工作者需要思考和解决的问题。
促进学生自主学习的策略有很多种，下面我们就来谈谈几种常见的策略。
1. 创设良好的学习环境良好的学习环境是促进学生自主学习的基础。
学习环境不仅仅指课堂的环境，也包括学校整体的教育氛围和校园文化。
一个良好的学习环境应该是温馨、和谐、有序的，教师应该注重营造和维护一个宽松、民主、开放、创新的学习氛围，让学生感到愉快、放松和自在。
在这样的学习环境中，学生才能更愿意参与到学习中来，主动地探索、思考和学习。
作为教育工作者，我们应该通过各种途径，创设出这样一个良好的学习环境，使得学生自主学习的愿望能够被充分激发和发展。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的动力。
激发学生的学习兴趣可以让学生对学习内容更加感兴趣，进而自觉地去学习。
而教师要激发学生的学习兴趣，需要从多个方面入手。
教师可以通过生动、有趣的教学方式和教学内容激发学生的学习兴趣。
如采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松和愉快的氛围中获取知识。
教师可以引导学生树立正确的学习观念，让学生从内心深处认识到学习的重要性，并从中体会到学习的乐趣。
教师应该尊重学生的学习兴趣，鼓励学生根据自己的兴趣进行学习，让学生在学习中找到自己的兴趣点，从而更愿意参与到学习中来。
3. 指导学生学会自主学习的方法和技巧自主学习并不是每个学生天生就具备的能力，而是需要教育工作者通过一定的方法和技巧进行引导和培养的。
为了促进学生的自主学习，教育工作者需要指导学生学会自主学习的方法和技巧。
教师可以指导学生学会自主获取信息的方法。
让学生了解到不同的信息来源和获取方式，学会通过图书、互联网、人际交往等途径获取知识信息。
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力-精选教育文档
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略随着社会的发展和进步，大学生自主学习能力越来越受到重视。
自主学习是指学生在不断学习的过程中，能够自主选择学习内容、学习方式和学习时间，主动地进行学习，独立思考问题，积极主动地获取知识和解决问题的能力。
现实中存在着许多大学生自主学习能力不足的问题，导致他们在学习过程中无法有效地进行自主学习。
本文将就大学生自主学习能力存在的问题及提升策略进行探讨，希望能够引起足够的重视。
1.依赖性强大学生在学习过程中往往依赖于老师的教导和指导，缺乏自主选择学习内容的能力。
老师传授的知识就是他们的全部，缺乏主动积极地去获取更多的知识。
2.学习动力不足部分大学生对学习缺乏热情和兴趣，对知识的获取缺乏积极性，仅仅是应付考试。
这种情况下，学生就不会主动去积极地探索新知识和解决问题的能力。
3.学习方法单一很多大学生在学习的过程中只会死记硬背，缺乏运用知识解决问题的能力。
对于新的知识或者新的问题，他们很容易陷入困惑和不知所措的状态。
4.缺乏学习计划很多大学生缺乏合理的学习计划，没有明确的学习目标和时间安排，导致学习效率低下，对学习过程中的困难缺乏解决的思路。
二、提升大学生自主学习能力的策略1.培养自主学习的意识大学生应该树立自主学习的意识，明确自主学习的重要性。
要明白自己的学习是为了自己的成长和发展，而不是单纯为了应付考试。
只有真正地明白学习的目的，才能够更加积极主动地进行自主学习。
2.提高学习兴趣大学生应该注重培养自己的学习兴趣，多向兴趣所在的领域探索。
在学习过程中应该更多地关注应用和实践，多做一些与实际生活相关的学习计划，从而提高学习的兴趣和积极性。
3.多样化的学习方式大学生应该多尝试不同的学习方式，例如阅读、实践、讨论等。
这样可以培养自己更加全面的学习能力，更好地解决问题，同时也可以提高学习的效率。
大学生应该制定合理的学习计划，确定学习目标和时间安排。
学习计划应该具体、可行，并且要有一定的执行力。
浅谈高中生数学自主学习策略
但有效运用各种学习策略的能力较低 ； ３ ．高中生尽 管有一定 的纠错意识 ， 但从总体上来看 ， 缺乏主动监 控数学学习过程的意识和能力 ； ４ ． 高 中生 自我 评估 学习效果 的能力不足 。 另外 ， 优生与差生在数学 自主
数 学 自主 学 习的 含 义 以 及学 生进 行 数 学 自 主学 习的 必 要 性 １ ． 数 学 自主 学 习 的含 义
一
合在一起。
第二 ， 从“ 指挥者” 走 向“ 引导者 ” 。众所周知 ， 随 着知识经济时代 的来临 ，学生的知识更多 的是从各 种媒体 中获得 的 ， 因而 ， 作为一个教 师 ， 在 课堂上要 更多地引导学生如何去选择信 息 ， 把信息变为知识 ， 使学生 能在课后 乃至今后一段时 间里 纲举 目张 、 触 类旁通 。从 而能够适应未来世界的需要 。
２ ． 优化课 堂教 学 ． 是 开 展 数 学 自源自 学 习 的 主 渠 道
、
学生 自主学习是一种 自律学习， 是一种主动学习 ， 因为 每一 个学 生 都 是一 个 独立 的人 ， 学 习是 学生 自己 的事情 ， 这是教师不能代替也是代替不了的 ， 教师只 是起指导作用 ， 每一个学生都有一种独立的要求 ， 除 有特殊原因外 ， 都有相当强 的独立学习能力 ， 现行教 学改革要 求改变单纯接受式学 习， 讲究从“ 一刀切 ” 教学 向关注个体差异 的教学转变 ， 发现学习 、 探究学 习、 研究学 习、 自主学 习显得更加重要 。 正 因为如此 ， 培养学生 自主学习数学 的能力显得十分重要 。
①
教学 随 笔
谈高中生 数学自主 学习 策 略 。 ≯ 。 ｍ
浅谈促进学生自主学习的心理策略
勤于思考 ，在 教学 中不断总结并发现一 些有效 的心理 策略 ，结 合学生的心理发 展规律 ，配合 教学 ，给学生施 以熏 陶和 感染 ，促进学 生的 自主学习 ，以适应新 课程改革 的需要 。 （ 作者单位 ：江 苏省南京市江宁 区 谷里初级 中学 ）
那对我 国的气候 、河流 、水运 、水能会
的实例 ， 有一个学生就 补充 了几个成语 “ 箕北斗 、南腔北调 、南鹞北鹰 、南 南 拳 北腿等” ，几个成语概括说 明南北方 的一些 人文差异 ，非常简练 。作为老师 就伸出手 ，有力地拍拍他 的肩膀 ，语气
激动地说 “ 真厉害 ，连老师都没有想 到
生学习积极性 。教师从走 进课 堂的那一
生获得成功感 ，满足 内在 的心理需求 ，
从而增强学 习积极性 ，强 化学 习动机 ； 同一班级 的学生 肯定 有差别 ，肯定有些
学生 的表现不尽 如人 意 ，如上课 不守纪 律、 作业 马虎、对老师的提问不闻不 问、
刻起 ，就会有几十个学生将 目光盯在教
上八年级下册 “ 北方与南方的人文差异” 时，让 学生补充北方与南方 的人文差异
个个跃跃 欲试 、开动脑筋 ，急于探求 问
题 的答案 ， 动了学生 的参 与意识 ，使 调
学生主动进入 自主学习 的状态 。
以饱满 的精神状 态出现在学生面前 ， 但 有时难免情 绪不好 ，如果那样 的话应 向
烈的好奇心。 学生的心理处于亢奋状态 ，
最积极 、最活跃的因素之一 ，教师 的精
神 面貌对一节课 的成起着很 大影响 ，
对 问题 的见解等等 ，要及时发现值得肯
提升学生自主学习能力
提升学生自主学习能力在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生根据自身需求和兴趣主动获取知识和技能的过程，它不受时间和地点的限制，鼓励学生主动探索和思考。
因此，提升学生的自主学习能力变得至关重要。
本文将探讨提升学生自主学习能力的方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升自主学习能力的基础。
教师可以通过引导学生选择自己感兴趣的学习内容，或者通过多媒体、实践活动等方式，增加学习的趣味性和互动性。
此外，教师也可以鼓励学生参加学术竞赛、科技创新活动等，培养他们对知识的热情和好奇心。
二、培养学生的学习计划能力学习计划能力是学生自主学习的基础。
教师可以引导学生学习制定学习计划，包括设定学习目标、合理安排学习时间和任务，以及使用学习方法和资源等。
同时，学生也需要学会根据自身的学习进度和需要进行自我调整，逐渐形成自己的学习习惯。
三、发展学生的学习方法和技能学习方法和技能对于学习的效果和效率起着关键作用。
学生需要学会选择适合自己的学习方法，如阅读、思维导图、讲解等；掌握一些学习技能，如记忆、思考、分析和解决问题等。
教师可以通过系统的学习技能指导和培训课程，帮助学生更好地掌握学习方法和技巧。
四、提供丰富的学习资源和环境学习资源和环境对于学生的自主学习能力有着重要影响。
教师可以提供多种多样的学习资源，如图书、网络、实验室等，供学生选择和利用。
此外，创造积极的学习环境，包括和谐的班级氛围、良好的学习氛围等，可以激发学生的学习动力和潜力。
五、鼓励学生合作学习和交流分享学生合作学习和交流分享有助于拓展学生的学习视野，提高他们的学习能力。
教师可以通过开展小组合作学习、学科讨论等活动，鼓励学生在互动中学习、交流和分享。
同时，也可以利用现代技术手段，如在线课堂、论坛等，促进学生间的交流与合作。
六、给予学生充分的学习自主权和责任学生应该主动参与到学习过程中，为自己设定学习目标和规划，独立完成学习任务。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略随着大学教育的普及和信息化技术的快速发展，大学生的自主学习能力越来越受到人们的关注。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够自主获取、处理和应用信息的能力，它是大学生学习中必不可少的能力之一。
但是，当前大学生自主学习能力存在一些问题，接下来将从以下三个方面进行探讨。
一、自主学习意识不足自主学习需要学生具备能够主动获取和整合知识的能力，然而，很多大学生缺乏这样的自信和意识。
有些学生认为上课听讲、完成作业就是学习，对于自主学习过程中的信息获取和整合，并没有充分的认识和意识。
这样的学生在遇到认知障碍时容易感到沮丧和无望，从而影响了学习效果。
二、学习方法不当大学生自主学习能力的另一个问题是学习方法不当。
有些学生虽然意识到自主学习的重要性，但在执行时却无从下手，因为他们缺乏正确的学习方法。
有些学生过于依赖教材和老师的讲解，而没有考虑个人的学习情况和自身的学习方式。
这些问题导致他们容易陷入学习困境，从而影响了学习效果。
三、学习环境与资源不足尽管大学在教学方式上积极转变，推崇以学生为中心的教学模式，但大学生在学习自主性方面仍存在很多的问题。
这些问题包括学生缺乏充足的学习资源，如藏书室、电子阅览室、网络学习平台等，这些资源的缺乏对于大学生自主学习起到了阻碍作用。
除此之外，有些学生过于依赖校内教育资源，而忽视了外部学习资源，这也限制了他们的自主学习水平。
以上就是大学生自主学习能力存在的问题，针对这些问题，大学生可以采取以下策略来提升自己的自主学习能力。
大学生需要在学习初期就树立自主学习的意识，坚持在学习过程中主动获取知识、提出问题并寻求解决方案，在实践中不断提高自己的自主学习能力。
在实践中，大学生可以采用多种方式学习，如阅读、听讲、互动交流、做实验等，通过多种方式学习，将可以激发学生的兴趣和动力，同时也能更好地帮助学生提高自主学习能力。
大学生需要积极拓宽学习资源，包括校内外资源、图书、课程在线资源等，扩大学习的广度和深度，从而提升自主学习能力。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
自主学习能力是指学生自主选择学习内容、学习方式和学习目标，保持学习动力和积极性，不断提高自己的学习能力和水平的能力。
在大学阶段，自主学习能力尤为重要，因为大学是一个相对自由、开放、多元化的学习环境，需要学生拥有自主思考和学习的能力来面对和适应种种挑战。
然而，当前大学生自主学习能力存在不少问题，本文对此进行分析，并提出相应的提升策略。
一、存在的问题
1.缺乏自我管理的能力
许多大学生缺乏自我管理的能力，自己不能很好地安排学习时间和集中精力。
在各种杂乱的事务和网络游戏中，很难找到学习的重心，从而影响学习效率和成绩。
2.缺乏学习技能
许多大学生虽然学习成绩不错，但由于缺乏实际操作技能，一旦面对实际问题或任务时，缺乏实际应用的能力，导致学习效果不佳。
3.缺乏应用思维能力
许多大学生习惯于记忆和复制，缺乏应用思维和创新意识。
例如，在编写论文或解决实际问题时，难以进行独立思考和创造性体现，仅仅完成任务而已。
二、提升策略
学生要学会合理规划时间，设定学习计划和目标，尽可能压缩无关事务的时间，提高学习效率。
同时，也需要从思维上建立自我约束，比如限制自己购物、网络游戏、社交软件等行为。
首先应重视实践技能的学习，将课堂学习与实际生活和职业需求紧密结合。
其次要加强科学学习方法的学习，通过课外阅读和自学，学习各种科学学习方法和技能。
学生应该积极参加实践性项目，例如实验、调研和调查，为自己提供更多实际经验。
此外，在学术研究和论文写作中，要建立病理性思考和创造性思维，根据实际问题和实践情况运用创新的方法。
提高学生语文课前自主学习有效性策略
浅谈提高学生语文课前自主学习有效性的策略古人云：凡事预则立，不预则废。
语文课前自主学习是学生自己学习、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知的过程，学生自主学习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。
教师课前为学生的学习创设独立思考、探索的时间和空间，大部分学生是可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。
这时，教师应成为学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行掌控，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生学习能力的形成。
课前、课堂上教师进行针对性的检查和评价，提高学生的语文学习兴趣和学习效果，增强了课前自主学习的有效性。
一、指导自主学习的基本方法新课程理念的核心是突显学生的主体地位，关注学生的发展规律，让学生成为学习活动的主体。
我认为课前自主学习应指导学生自主学习的方法。
指导学生阅读文本要做到：1.标自然段；2.通读全文，了解课文的大概意思，同时要找出全部生字，画出不理解的语句；3.画好词佳句，做批注，指导学生圈画并积累背诵；4.思考在文字、语句、内容、思想意义上还有哪些不太理解。
二、编制导学案，设计有效问题学生的课前自主学习，是与学生原有的知识水平分不开的。
如果学生没有明确任务而缺乏学习目的性，不利于对文本的解读，严重影响课前自主学习的有效性。
文本阅读注重学生对文本多元化的认知和感受，倡导有个性的、独特的见解和体验的同时，在文本共性感知的问题方面，要求教师在教学实践中要引导学生对基本问题进行共性的探究。
作为教师，我们应该发挥主导性，在教会学生基本自主学习方法的同时，还要编制导学案，明确学习目的，设计有效问题，使学生带着问题去主动探究知识，获得解决问题的方法，帮助学生深入阅读。
三、创设质疑的环境，设置“困惑”环节教师设计的导学案中应有“自学质疑”的环节，让学生提出在课前自主学习文本时不理解的问题。
学生大都有着浓厚的探索新知欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。
浅谈小学生自主学习的策略
532020.08爱情婚姻家庭 教育观察浅谈小学生自主学习的策略卢桂桃河北省张北县新盛小学摘要：自主学习是现代教学方式的主流。
对于培养学生的核心素养，适应时代的发展有很好的效果。
教学的双边活动决定教师的“主导”地位，学生的“主体”地位。
只有充分调动学生的主体作用，才能使学生的自主学习更加有效。
提高学生自主学习的策略有：一尊重和信任学生，营造平等、和谐、民主的氛围。
二努力创设情趣，把学生置于自主探究的状态中。
三创设问题情景，培养学生质疑问难的精神。
四把实践的机会留给学生，培养学生的实践精神。
五建立科学有效的评价机制。
教师在教学中只有贯穿好以上的原则，学生自主学习定会有效果。
关键词：小学生；自主学习；策略教学活动是师生的双边活动。
传统的语文教学方式已不再适应现代教学的发展。
自主学习是现代教学方式的主流。
对于培养学生的核心素养，适应时代的发展，有很好的效果。
学生自主学习也是获得新知识的重要途径。
教学中，教师要有组织，有目的引导学生开展自主学习。
下面浅谈我在语文教学中的一些体会。
一、尊重和信任学生，营造平等、和谐、民主的学习氛围自主学习要求教师变师生统治与被统治的关系为平等的共同探讨问题的合作伙伴的关系；将课堂变为师生共有的互动阵地；学生变“我要你学”为“我们要学”。
自主性学习就是要把师生的“主导”地位，学生的“主体”地位，师生之间的合作关系充分的体现出来。
同时，教师还要尊重学生的人格﹑权利和意见选择，爱护学生的好奇心，求知欲。
教师要和蔼可亲，不居高临下的压服学生。
把课堂变为和谐，民主的学习，共同探讨的氛围，允许学生插话，插嘴大胆地质疑问题，在课堂上学生敢问，敢说，敢于与伙伴们合作探究，并且大胆的得出结论。
教师要学会引导学生进入自主学习，自主探究的状态。
教师还要善于评价，中肯的鼓励和表扬那些表现突出的学生，推荐给大家学习，同时指出那些有问题和不足的学生，帮助他们及时地改正。
一视同仁学生，从长远的目标出发，着重培养学生的语文核心素养。
浅谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
只有让学生在课堂上建立起自主学习的意识，他们才能更好地掌握知识，提高学习效率。
教师需要采取一些策略来培养学生的自主学习能力，让他们在学习中能够自主思考、自主学习、自主解决问题。
本文将就初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略进行一些探讨。
一、激发学生学习的兴趣学生的学习主体性是他们自主学习的基础。
而对于初中生而言，兴趣是激发他们学习动力的重要因素。
教师应该在教学中注重调动学生的学习兴趣，让他们在学习中感到愉悦和满足。
在语文课堂上，可以通过精彩的课文朗读、趣味性的故事讲解、有意思的课外阅读推荐等方式来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
二、建立良好的学习氛围学习氛围对学生的学习动力和学习效果起着至关重要的作用。
教师应该在课堂上营造积极向上的学习氛围，让学生愿意在这样的环境中学习。
在语文课堂上，可以通过多媒体教学、小组合作学习、课外阅读分享等方式来营造良好的学习氛围，让学生愿意在这样的氛围中去主动地学习和探索。
三、引导学生主动参与学习学生在学习中应该是主动的参与者，而非被动的接受者。
教师需要引导学生主动参与学习，让他们在学习过程中不断地提出问题、探索答案、解决困难。
在语文课堂上，教师可以通过提出问题、让学生进行讨论、鼓励学生自主表达等方式来引导学生主动参与学习，让他们在学习过程中能够思考、交流、探索。
四、给予学生适当的自主学习空间学生在学习中需要有一定的自主学习空间，让他们能够根据自己的特点和学习习惯来自主学习。
在语文教学中，教师可以适当地开展课外阅读、作文写作、文学创作等活动，给予学生一定的自主学习空间，让他们在学习中能够自主选择学习内容、自主安排学习进度，更好地发挥自身的学习潜能。
五、鼓励学生自主解决问题学生在学习中难免会遇到各种各样的问题和困难，而他们能否自主解决这些问题直接关系到他们的学习效果和自主学习能力的培养。
浅谈初中生自主学习地理的教学策略
浅谈初中生自主学习地理的教学策略《地理课程标准》明确提出“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变”学科本位”、”知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
”自主学习是一种主动学习、独立学习和自我认知监控的学习，是学习者管理自己学习行为、对自己学习过程负责的意愿和能力，概括地说就是“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学。
”通过多年来的教学探索，我在学生自主学习方面对地理教学作了一些方法和策略上的改进，在此与同行共勉。
1 动机诱导策略培养学习兴趣学习是一个主动的过程，对学生内因的最好刺激是激起学生对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。
因此，理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，运用所学的知识解释其形成发展的原因，从而激发其学习地理的兴趣。
例如，在学“地球”一章的时候，教师提问学生：“冬夏两季教室接受阳光的情况，为什么有大的差异呢？我们这儿的人们为什么就喜欢住在坐北朝南的房屋呢等问题？又如，在学“聚落”的时候，教师向学生提出：“为什么傣族额外内要住竹楼？为什么北欧的房顶又尖又高？为什么因纽特人住冰屋？”等问题。
所有这些现象的解释都能结合我们的地理教学来解决。
这样让学生运用所学的知识解释在现实生活中现象，就可以让学生感到地理知识在生活中是非常有用的，从而激发学生学习地理的兴趣，也符合了学生探索欲和好奇心，从中体验学习地理的成功乐趣。
1.1兴趣来源之一：教法新颖多样，苏霍姆林斯基认为，教学方法的运用要使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，而带着高涨的，激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动，教师在教学过程中，通过创设问题情景，使学生进入角色，采用引趣、设疑、悬念讨论等手段，使学生自己解决问题。
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浅谈自主学习的策略
如何在课堂教案中促使学生主动参与学习达到学生全员参与、全面发展和实施素质教育的目的呢？实践证明，将“用多样化教案方法，促使学生自主学习”的思路贯穿于每一节课堂教案之中，学生学习的主动性得到充分发挥，课堂气氛活跃，教案效果显著。
一、你的学习你做主
学生是学习的主体。
在教案中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一，也是学生主动学习的体现。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”在教案中，教师要从学生的主体地位出发，创设情境，营造民主、和谐氛围，积极启发，热情鼓励学生去质疑，激发学生学习兴趣，把学生的积极性引入教案活动中来。
如在教案《蜜蜂引路》一课时，教师鼓励学生质疑问难，学生纷纷发问：“蜜蜂为什么会引路？”“列宁是怎样找到养蜂人的？”通过对这些问题的解答，引导学生了解列宁边观察周围的事物，边根据这些事物的特点进行思考，从而找到养蜂人的。
由此可见，在教案中，教师应注意学生，小到对课题、遣词造句和重点词句等的质疑，大到联系前后文探究篇章可能存在的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲望，有效地拓宽他们的思维，促使他们自主学习。
二、团结就是力量
讨论交流、合作学习，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内进行互动互补互促，共同提高，如在教《捞铁牛》这一课时，一位教师就设计这样一个问题：铁牛为什么不放在船上拉回来？然后让学生进行四人小组讨论学习，教师则巡回各组参与讨论，并适时点拨。
结果学生通过读课文和讨论，总结得出了“因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船，即使把铁牛拉上了船，也会因为船太沉，不容易划到岸边。
”“因为和和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。
”等多个合乎事理的办法来。
在小组讨论学习中，不同层次的学生在平等的地位和和谐的气氛中积极参与，乐于学习，认真读书和动脑筋，积极发言，形成了自主学习、合作探究的学习方式，锻炼了学生的各种能力。
在语文教案，对于一些小组内解决不了的问题，教师还可以采取全班合作，师生合作的办法，通过引导学生抓住重点词、关键词、重点段进行读、思议，进而解决问题。
三、放飞想象的翅膀
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”语文教案是一门艺术，而艺术的生命在于创新。
因此，在课堂教案中必须坚持以学生为主体，让他们主动求新，把新的信息和已知信息结合起来，就会有所发现，有所创新。
如在教《会摇尾巴的狼》一课中，我就设计这样的问题：同学。