浅谈自主学习的策略

浅谈自主学习的策略

如何在课堂教案中促使学生主动参与学习达到学生全员参与、全面发展和实施素质教育的目的呢？实践证明，将“用多样化教案方法，促使学生自主学习”的思路贯穿于每一节课堂教案之中，学生学习的主动性得到充分发挥，课堂气氛活跃，教案效果显著。

一、你的学习你做主

学生是学习的主体。在教案中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一，也是学生主动学习的体现。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教案中，教师要从学生的主体地位出发，创设情境，营造民主、和谐氛围，积极启发，热情鼓励学生去质疑，激发学生学习兴趣，把学生的积极性引入教案活动中来。如在教案《蜜蜂引路》一课时，教师鼓励学生质疑问难，学生纷纷发问：“蜜蜂为什么会引路？”“列宁是怎样找到养蜂人的？”通过对这些问题的解答，引导学生了解列宁边观察周围的事物，边根据这些事物的特点进行思考，从而找到养蜂人的。由此可见，在教案中，教师应注意学生，小到对课题、遣词造句和重点词句等的质疑，大到联系前后文探究篇章可能存在的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲望，有效地拓宽他们的思维，促使他们自主学习。

二、团结就是力量

讨论交流、合作学习，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内进行互动互补互促，共同提高，如在教《捞铁牛》这一课时，一位教师就设计这样一个问题：铁牛为什么不放在船上拉回来？然后让学生进行四人小组讨论学习，教师则巡回各组参与讨论，并适时点拨。结果学生通过读课文和讨论，总结得出了“因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船，即使把铁牛拉上了船，也会因为船太沉，不容易划到岸边。”“因为和和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。”等多个合乎事理的办法来。在小组讨论学习中，不同层次的学生在平等的地位和和谐的气氛中积极参与，乐于学习，认真读书和动脑筋，积极发言，形成了自主学习、合作探究的学习方式，锻炼了学生的各种能力。在语文教案，对于一些小组内解决不了的问题，教师还可以采取全班合作，师生合作的办法，通过引导学生抓住重点词、关键词、重点段进行读、思议，进而解决问题。

三、放飞想象的翅膀

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”语文教案是一门艺术，而艺术的生命在于创新。因此，在课堂教案中必须坚持以学生为主体，让他们主动求新，把新的信息和已知信息结合起来，就会有所发现，有所创新。如在教《会摇尾巴的狼》一课中，我就设计这样的问题：同学