《比的应用》优秀说课稿

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《比的应用》说课稿

《比的应用》说课稿一、引言《比的应用》是小学数学中的一个重要概念，它对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

在本节课中，我们将重点讲解比的应用，并通过实际案例让学生更好地理解和掌握这一概念。

二、正文比的定义与性质首先，我们需要了解比的定义和性质。

比是由两个数量相比较而得出的关系，通常表示为“a:b”的形式，其中a和b都是正数。

比的性质包括比的基本性质、比的交换律、比的结合律和比的反身性。

这些性质将在后面的应用中起到重要的作用。

比的应用场景比的应用场景非常广泛，包括但不限于比例问题、按比例分配问题、速度问题、浓度问题等。

在本节课中，我们将通过实际案例来展示比的应用，让学生更好地理解和掌握这一概念。

比的应用方法比的应用方法主要包括比例法和分数法。

比例法是通过建立比例关系来解决实际问题的方法，而分数法则是在比值的情况下使用的方法。

通过这两种方法，我们可以更好地理解和解决比的应用问题。

比的应用案例分析接下来，我们将通过具体的案例来分析和解决比的应用问题。

例如，我们可以举一个按比例分配的例子，让学生了解如何运用比的知识解决实际问题。

通过这个案例的分析，我们可以让学生更好地掌握比的应用方法。

课堂互动与练习为了更好地巩固所学知识，我们将进行课堂互动和练习。

学生可以通过小组讨论、互动问答等方式积极参与课堂活动，同时完成相应的练习题，以检验自己的掌握程度。

教师将根据学生的表现和反馈进行有针对性的指导和点评，确保学生能够真正理解和掌握比的应用。

三、结语本节课我们学习了比的应用这一重要概念，通过了解比的性质、应用场景、方法以及案例分析，学生已经对比的应用有了更深入的理解。

在未来的学习和生活中，希望学生能够运用所学知识解决实际问题，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，也希望学生能够保持对数学的好奇心和探究精神，不断探索数学的奥秘。

比的应用北师大版说课稿

比的应用北师大版说课稿比的应用北师大版说课稿（精选篇1）北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第54页“比的应用”。

这部分教学内容是在学生已经掌握了比的意义和比的化简的基础上展开学习的，属于按比例分配的内容，但教材并没有给出这个名称，目的有两个，一是由于按比例分配的问题有一定的解题方法，易把解决问题变成套用方法。

二是如果引入，学生易问什么是比例？，这样，在学生刚引入比的概念时，又要去区分比例是什么？而忽视了比的概念，因此，教学时，要充分发挥学生的想象，从多角度思考，用比的意义来解决实际问题。

1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。

2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。

3、培养学生数学学习的兴趣。

1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。

2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。

教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者，所以，在教学中，我采用引导式教学，让学生独立思考，自主探究，合作交流，充分发挥学生的学习主体作用。

为了使学生更好的在学习中探究，我要求学生课前准备圆片若干个。

一、创设情境，生成问题1、课件出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？2、请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。

通过汇报交流确定按两个班的人数比，也就是3：2分配比较合理。

（设计意图）能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。

”利用给人数不同的两个班分橘子，怎样分合理，来引入比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。

并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

二、探究交流，解决问题这个环节是本节课的重点，为了体现学生是学习的主人，这部分内容我设计了两个层次的教学：第一层是明确如何按3：2分配。

比的应用教学说课稿

比的应用教学说课稿比的应用教学说课稿一、说教材本节课教材为小学四年级上册语文课本第二十六课《比的应用》。

二、说教学目标1.知识与能力目标（1）掌握比的概念，了解比的基本运算；（2）能根据实际情境进行比运算；（3）能够正确使用“多少倍”、“几分之几”等表达方法。

2.过程与方法目标（1）通过小组合作、讨论等方式培养学生的合作能力；（2）通过情境引入、示例展示等方式激发学生的学习兴趣；（3）通过示范演算、自主探究等方式培养学生的思维能力。

三、说教学重难点1.教学重点（1）掌握比的概念，了解比的基本运算；（2）能够正确使用“多少倍”、“几分之几”等表达方法。

2.教学难点（1）培养学生运用比进行实际问题解决的能力；（2）理解和掌握“多少倍”、“几分之几”等表达方法。

四、说教学过程1.导入（10分钟）教师利用比的实际应用情境，如孩子之间的身高、被子之间的大小等引入比的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过示例展示，如：小明身高是1.3米，小红身高是1.1米，小明比小红高多少倍？小明身高是小红的几分之几？通过这些问题，让学生直观地感受到比的运算和表达方法。

3.引导（15分钟）分小组进行合作活动，每组给出一个比的实际问题，如：小明有5个苹果，小红有3个苹果，小明有小红的几倍苹果？小明有小红的几分之几苹果？学生通过小组合作，讨论解决问题，并呈现结果。

4.探究（20分钟）教师引导学生归纳总结出比的基本运算规律，并展示更多的实际应用问题，让学生自主探究解决问题的方法和策略。

5.拓展（10分钟）通过分角色扮演游戏的方式，让学生进一步理解和应用比的概念和方法，巩固所学内容。

6.归纳（5分钟）对本节课进行总结归纳，巩固学生对比的运算和表达方法的理解。

五、说教学反思本节课通过情境引入、示例展示、小组合作、自主探究等多种教学方法，让学生在实践中探究比的概念和运算方法，培养了学生的合作能力和思维能力。

但教学中也存在一些不足，比如在引导学生探究过程中，缺乏一定的引导和指导，导致部分学生掌握不够扎实。

比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇)

比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇) 如何写比的应用说课稿简短一一、大力渲染“主旋律”预设的学习结果是教学的最根本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”打算着一堂课的成败。

教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现绽开教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进展。

这节课的“主旋律”应当围绕比的根本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进展。

我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。

二、敏捷点缀“小插曲”教学中预设之外的生成是不行避开的。

教师应依据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的进展有价值等来敏捷处理。

抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。

这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。

三、处理好“主旋律”与“小插曲”的关系教师要敬重学生已有的学问和阅历，敏捷调整预设的程序。

当课堂上没有“小插曲”消失或消失的“小插曲”内容学生无法解决时，我们就要根据这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染“主旋律”。

当课堂上消失了“小插曲”，而且是学生运用已有的学问和阅历能够解决的“小插曲”时，我们就要敏捷调整这节课的预设程序去组织教学，敏捷点缀“小插曲”。

像这节课的“主旋律”(学生理解整数比、分数比和小数比的化简方法)还没有完毕，学生解决“小插曲”(师生互动，动态生成的化简混合比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的学问、阅历还不够充分、扎实，“小插曲”也就很难擦出火花。

可见只有当学生运用已有的学问和阅历，有可能、有盼望解决“小插曲”时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀“小插曲”，才能使“小插曲”插得奇妙、自然，插得精当、齐所，插得委婉、悦耳。

如何写比的应用说课稿简短二六年级上册《比的应用》实际就是“按比例安排”的内容，假如根据“按比例安排”，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单把握这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。

比的应用说课稿

比的应用说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课的题目是《比的应用》。

这一课程是小学数学中的一个重要内容，它不仅涉及到数学知识的学习，更是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。

一、教学目标在开始说课之前，我们首先需要明确本节课的教学目标。

根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下三个维度的教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解比的概念，掌握比的基本性质，能够进行比的计算和应用。

2. 过程与方法目标：通过实际操作和讨论，培养学生的观察力、思考力和合作学习能力，使学生能够运用比的知识解决实际问题。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学探究精神和合作意识，让学生在解决问题的过程中体会成功的喜悦。

二、教学重点与难点接下来，我们来看看本节课的教学重点与难点。

1. 教学重点：比的概念理解，比的基本性质掌握，以及比的计算方法。

2. 教学难点：比的应用问题的解决策略，特别是在实际问题中如何正确地设立比并运用比的知识进行求解。

三、教学过程（一）导入新课首先，我将通过一个生活中的例子来导入新课。

比如，我会问学生：“如果你们要做一杯柠檬汁，需要1份柠檬汁和2份水，这个比例怎么表示？”通过这样的问题，可以引起学生的兴趣，并自然过渡到比的概念。

（二）新课讲解1. 比的概念：我会用实物或者图示来帮助学生理解比的概念，比如用水果的不同搭配来表示比。

然后，我会引导学生用自己的话来描述比是什么，确保他们能够用自己的语言来表达比的概念。

2. 比的性质：通过举例和练习，我会让学生了解比的基本性质，比如比的前后项同时乘以或除以同一个数，比值不变。

同时，我会引导学生发现比与分数、除法之间的关系。

3. 比的计算：在这一部分，我会教授学生如何进行比的计算，包括比的化简和求比值。

通过一系列的练习题，让学生熟练掌握比的计算方法。

（三）应用拓展在学生掌握了比的基本知识之后，我会设计一些实际应用题目，让学生在小组内合作讨论，如何运用比的知识来解决这些问题。

《比的应用》说课稿

《比的应用》说课稿《比的应用》说课稿1我所讲课的内容是第十一册数学第58、59页，这节课中，要使学生在理解线段比例尺含义的基础上能用给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离，在解决问题的过程中进一步体会比例尺以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的.意识和能力，培养学生对知识的灵活运用能力，丰富解决问题的策略。

在这一课中，学生特别要掌握用方程的方法解决这类问题，尤其需要强调的是设未知数时单位名称的正确使用。

为了能使学生把学习数学与日常生活相联系，入情入境的参与学习活动，我在上课开始用脑筋急转弯的游戏把学生吸引到地图上，自然引出图上距离、比例尺，并使学生积极主动去算实际距离，然后应用“旅游”这个话题反复练习，主要是让学生掌握用列方程的方法求实际距离或图上距离，并反复强调设未知数时单位名称的正确使用，以上这些是我在这节课中努力要做到的文章《比的应用》说课稿2各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《话说信息技术应用》。

接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

一、说教材教材是知识的载体，教材分析是上好一堂课的前提条件。

首先，我来谈谈对教材的理解。

本节课是是福建教育出版社初中信息技术七年级第一单元活动一《话说信息技术应用》的内容。

本节课主要内容有了解信息及其特征、了解信息技术以及发展历程、能正确认识信息技术对社会的影响。

本节课是第一单元“信息技术基础”的关键篇目，熟悉信息及其特征、信息技术的发展历程是为后面探索信息编码打下了良好的基础，因此本节课起到非常重要的作用。

二、说学情教师也要对学生有一定的了解，这样才能做到因材施教，有的放矢，我所教学的对象是七年级的学生对于学生对于信息技术学科有着较深的兴趣，而且他们在课堂上能够保持较长时间的注意力，但是他们在表达和操作上还有一些欠缺。

针对学生的这些特点，我将在课堂上采用讲练结合的方式进行教学，让学生在动手操作的过程中，熟练信息及其特征，知道信息技术的发展历程。

《比的应用》说课稿

《比的应用》说课稿《比的应用》说课稿「篇一」一、设计理念本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。

做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。

根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学;二帮助学生“悟”数学。

因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

二、设计思路“求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元的教学内容。

“求比一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。

教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。

因此，通常的教学模式是“着重让学生理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成――与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。

”但从实际的教学情况看，让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。

而且，学生对为什么要分?分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。

针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题(求比5多3是几)”来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。

而且还为学生以后学习分数、百分数应用题寻找单位“1” 的量作铺垫。

基于以上教学想法的另一个原因是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都出现了同类的文字题。

比的应用说课稿7篇

比的应用说课稿7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿3篇

（封面）人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校教学目标：（1）知识目标：使学生理解按比例分配的意义。

（2）能力目标：使学生灵活掌握按比例分配应用题的数量关系和解答方法。

（3）情感目标：在教学中渗透事物是相互联系的辩证唯物主义思想。

教学重点：分析理解按比例分配应用题的数量关系。

教学难点：掌握按比例分配应用题的解答方法。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、学前准备1、一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷的大豆和40公顷玉米。

大豆和玉米的播种面积各占这块地的几分之几？大豆和玉米播种面积的比是多少？60÷100=3540÷100=25这里的35和25是什么意思？2、60：40=3：2你发现了什么？二、探究新知1、导入新课在日常生活中，我们有时需要把一些数量按照一定的比来分配，你能举出这样的例子吗？2、教学例题2一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。

播种面积的比是3：2，两种作物各播种多少公顷？（1）学生独立思考，相互说说：要分配什么？3：2是什么意思？（2）探究问题解决的方法（3）交流（4）用分数怎么解答？总面积平均分成的份数：3+2=5播种大豆的面积：100×35＝60（公顷）播种玉米的面积：100×25＝40（公顷）（5）用归一方法怎么解答？3、归纳小结：按比例分配的应用题有什么特点？怎样解答？4、学习例题3（1）小组尝试解答检验（2）全班交流、反馈三个班的总人数：47+45+48=140（人）一班应栽的棵数：280×（）=（）棵二班应栽的棵数：280×（）=（）棵三班应栽的棵数：280×（）=（）棵（3）例题2和例题3有什么相同点和不同点三、巩固练习与检测。

《比的应用》说课稿

《比的应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《比的应用》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《比的应用》是人教版小学数学六年级上册的教学内容。

这部分知识是在学生已经掌握了比的意义和性质的基础上进行教学的。

它是比的知识的延伸和拓展，同时也为今后学习比例、百分数等知识打下基础。

本节课的教材通过生活中的实际问题，引导学生运用比的知识来解决按比例分配的问题。

这样的编排，不仅使学生体会到数学与生活的紧密联系，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，他们在学习比的意义和性质时，已经对比有了初步的认识。

但是，对于按比例分配这类较为复杂的实际问题，学生可能会在理解题意和解题方法上存在一定的困难。

因此，在教学中，要注重引导学生从实际问题中抽象出数学模型，帮助他们理解按比例分配的意义和方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解按比例分配的意义，掌握按比例分配问题的解题方法，并能正确地进行解答。

2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及创新思维能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

四、教学重难点教学重点：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配问题的解题方法。

教学难点：能正确分析数量关系，灵活运用所学知识解决实际问题。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。

2、启发式教学法：通过启发诱导，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。

3、讲练结合法：在讲解新知识的同时，及时进行练习，让学生在练习中巩固所学知识。

人教版数学六年级上册《比的应用(按比分配)》优秀说课稿

人教版数学六年级上册《比的应用（按比分配）》优秀说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册《比的应用（按比分配）》这一节的内容，是在学生已经掌握了比的概念和应用的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生掌握按比分配的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

在教材中，通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握按比分配的原理和方法。

二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。

六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对比的概念和应用已经有了一定的了解。

但是，学生在解决实际问题时，还存在着一定的困难，特别是在理解和运用按比分配的方法上。

因此，我在教学过程中，要注重引导学生理解和掌握按比分配的原理和方法，提高学生解决实际问题的能力。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：让学生理解和掌握按比分配的方法，能够运用按比分配的方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

四. 说教学重难点本节课的教学重难点是理解和掌握按比分配的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

在教学过程中，我要注重引导学生理解和掌握按比分配的原理和方法，帮助学生克服解决实际问题的困难。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握按比分配的方法。

2.自主探究法：鼓励学生自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.教学辅助手段：利用多媒体课件和教具，帮助学生形象地理解和掌握按比分配的方法。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入环节：通过一个具体的实例，引出按比分配的问题，激发学生的学习兴趣。

2.教学环节：讲解按比分配的原理和方法，通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握按比分配的方法。

《比的应用》说课稿

《比的应用》说课稿引言概述：比的应用是数学中非常重要的概念之一，它在我们的日常生活中有着广泛的应用。

本文将从五个大点出发，详细阐述比的应用，并总结比的应用的重要性。

正文内容：1. 比的应用在比例问题中的应用1.1 比例问题是数学中常见的问题之一，比的应用在解决比例问题中起着重要的作用。

1.2 比的应用可以匡助我们在比例问题中确定未知数的值，从而解决实际问题。

2. 比的应用在几何图形中的应用2.1 比的应用可以匡助我们确定几何图形的相似性，从而进行几何图形的比较和分析。

2.2 比的应用可以匡助我们计算几何图形的面积和周长，从而解决实际问题。

3. 比的应用在金融领域中的应用3.1 比的应用在金融领域中可以匡助我们计算利率和利息，从而进行贷款和投资的决策。

3.2 比的应用可以匡助我们比较不同金融产品的收益率，从而选择合适的投资方式。

4. 比的应用在物理学中的应用4.1 比的应用可以匡助我们计算物体的速度和加速度，从而进行物体的运动分析。

4.2 比的应用可以匡助我们比较不同物理量之间的关系，从而进行物理实验和研究。

5. 比的应用在统计学中的应用5.1 比的应用可以匡助我们计算样本的比例和百分比，从而进行统计数据的分析和比较。

5.2 比的应用可以匡助我们比较不同群体之间的差异，从而进行统计判断和决策。

总结：综上所述，比的应用在各个领域中都有着重要的作用。

它不仅匡助我们解决实际问题，还能够匡助我们进行分析和决策。

因此，对于学习和掌握比的应用是非常重要的。

通过比的应用，我们可以更好地理解和应用数学知识，提高我们的问题解决能力和决策能力。

六年级数学《比的应用》说课稿(精选3篇)

六年级数学《比的应用》说课稿（精选3篇）六年级数学《比的应用》说课稿（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的六年级数学《比的应用》说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。

六年级数学《比的应用》说课稿1 一、说教材我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第十一册第二单元52页例2和例3——比的应用，在本册教材中主要就是按比例分配。

之所以将例2和例3放在一节课，主要是为了形成知识的层次和渐进，以利于通过知识点的对比，让学生坚定对知识的感知结果。

按比例分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。

教材是采用把比化为分数，用学生前面已学过的分数的知识来解答。

这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学习正反比例等知识打下基础。

二、说学生六年级的学生在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力，而我班大部分学生思维活跃，能结合自己已有的知识去分析问题，学习新知识，具有一定的自学能力和实践操作能力。

三、说教学目标 1、使学生明确按比例分配是比的应用，又是“平均分”的发展，明确按比例分配的意义和作用。

2、让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题。

3、培养学生观察分析和动手操作以及自学能力，促进能力的发展。

在轰轰烈烈进行基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。

因此，为此，依据《数学课程标准》，我制定了这堂课的以上三个教学目标。

四、说重难点重点：按比例分配应用题的特征和解答方法。

难点：让学生知道“把什么数量按什么比例”进行分配。

按比例分配应用题具有典型的特征，理解并掌握了这种特征，就能正确地运用这一知识去解决实际问题。

《比的应用》说课稿范文（通用6篇）

《比的应用》说课稿范文（通用6篇）《比的应用》范文篇1说教材小学数学六年级上册比例的应用，本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的。

主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用，教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解使学生掌握正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。

用正、反比例解应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是一定的，从而判断这两种量是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，判断过程也是正反比例意义实际应用的过程。

说目标一、知识目标1、使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系2、使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题二、能力目标1、培养学生的判断推理能力2、培养学生的分析能力三、情感目标引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生的勇于探索的精神。

教学重点、难点正确判断题中数量成何比例，根据相等关系列出关系式教学方法引导探究，合作学习。

说教学流程一、复习导入本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本小节的教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能正确判断成正、反比的量。

二、探究新知学习例题正、反比例的应用题。

学生在已学过的四则应用题中，实际已经接触只是用归一，归总的方法来解答，因此在教学中先让学生用已学过的方法解答：再引导运用新知做这样用移类比的转化思想进行教学，使新知识不新，旧知识不旧，激发学生学习兴趣。

首先让学生用以前方法解答，然后问：这道题里有哪两种量？成什么比例关系？为什么？引导生判断两种量的比例关系，再根据比例的意义列出等式解答，这样加深对比例的理解，又揭示了与旧知识的联系。

三、新课小结通过例题的讲解，学生总结用比例解答应用题关键？四、练习提高1、基础练习2、判断说理不解答3、变成练习五、本课小结六、效果预测本节课学会找两种相关联的量，并学会判断这两种是否成正、反比例关系，在解决实际问题的过程中，学生能积极主动参与，发挥了学生的主体地位。

《比的应用》说课稿

《比的应用》说课稿《比的应用》说课稿1一、说教材《分数的简单应用》是人教版三年级上册第八单元内容。

分数的简单应用是在学生学习分数的初步认识基础上进行教学的，这部分教学内容都是运用直观的图形来表示分数并进行运算的。

这样的数形结合教学，通过形象思维帮助学生在头脑中建立分数计算的模型。

教学目标有三：1、知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。

2、经历涂一涂、摆一摆等多种操作活动，理解“部分与整体”的关系。

3、渗透数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用。

其重点是学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。

难点是在活动中体会“部分与整体”的关系。

二、说教法学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，进行学习。

学生初次学习分数的应用，受年龄特点和接受能力的影响会感到困难。

因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境。

帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础在这堂课中，我把目标定位在数形结合有利于解决具体问题。

对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的'人在数学上获得不同的发展的课程理念。

学生刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉理解分数的简单应用，但对于为什么可以这样算还不是很明确。

所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。

整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。

力求把看似简单的课上出数学味。

三、教学流程在教学中，首先复习导入，着重温习分数单位的概念。

让学生掌握分数单位，为新的探究学习做好准备。

接着在情境中分苹果，通过直观图形的演示，探究分数的意义。

特别是对于“1的认识”要引导学生通过画图，或着实物演示来探寻计算方法！在学生自主探索的基础上，引导学生对简单分数计算方法进行归纳总结，并运用具体的习题来巩固。

比的应用说课稿范文(精选6篇)

比的应用说课稿范文（精选6篇）比的应用说课稿范文（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是的比的应用说课稿范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第54页“比的应用”。

这局部教学内容是在学生已经掌握了比的意义和比的化简的根底上展开学习的，属于按比例分配的内容，但教材并没有给出这个名称，目的有两个，一是由于按比例分配的问题有一定的解题方法，易把解决问题变成套用方法。

二是如果引入，学生易问什么是比例？，这样，在学生刚引入比的概念时，又要去区分比例是什么？而无视了比的概念，因此，教学时，要充分发挥学生的想象，从多角度思考，用比的意义来解决实际问题。

1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。

2、进一步体会比的意义，比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。

3、培养学生数学学习的兴趣。

1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。

2、根据题中所给的比，掌握各局部量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各局部量。

教师是学生学习活动的者，引导者，合，所以，在教学中，我采用引导式教学，让学生思考，自主探究，合作交流，充分发挥学生的学习主体作用。

为了使学生更好的在学习中探究，我要求学生课前准备圆片假设干个。

1、课件出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？2、请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。

通过汇报交流确定按两个班的人数比，也就是3：2分配比拟合理。

2024《比的应用》的说课稿范文

2024《比的应用》的说课稿范文一、说教材1、《比的应用》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。

它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比的应用在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解比的应用，掌握数值比例和线段比例的应用②能力目标：在比的应用中，培养学生归纳、概括的能力。

③情感目标：在比的应用中，让学生体会数学与生活的联系。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解比的应用，能根据比例求图上距离或实际距离。

难点是：会求一幅图的比例尺，会把数值比例和线段比例进行转化。

二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。

可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

因此，这节课我采用的教法：情境导入法，引导探究法；学法是：自主学习法，合作交流法。

三、说教学准备在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、引入新知，激发兴趣。

课堂开始前，我将呈现一张含有比例的图片，让学生观察图片并思考其中的数量关系。

通过对图片的讨论，引导学生注意到比例的应用在我们生活中的普遍存在，从而激发学生对本节课内容的兴趣和好奇心。

环节二、检查课前预习在课前，学生需要预习并回答以下问题：1. 什么是比例？2. 如何求比例？3. 数值比例和线段比例有什么联系和区别？我将以讨论的形式，让学生分享他们的答案和思考过程，并及时给予指导和反馈。

环节三、引导探究新知1. 数值比例的应用我将提供一个具体的实际问题，让学生用数值比例求解。

北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿3

北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿3一. 教材分析《比的应用》这一节的内容，主要让学生掌握比的概念，以及比的应用。

在教材中，通过具体的例子，引导学生理解比的意义，学会求比值，并能够运用比解决实际问题。

教材内容由浅入深，循序渐进，使学生在学习过程中能够逐步理解和掌握比的应用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对比例的概念有一定的了解。

他们在学习本节内容时，需要将已有的知识与新的知识进行连接，形成体系。

同时，学生需要通过实例，深入理解比的应用，能够解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解比的概念，掌握求比值的方法，能够运用比解决实际问题。

2.过程与方法：通过小组合作，学生能够自主探究比的应用，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解比的概念，掌握求比值的方法，能够运用比解决实际问题。

2.难点：学生能够灵活运用比解决实际问题，理解比的应用。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过具体的例子，引导学生理解比的概念，掌握求比值的方法。

同时，我将采用小组合作的方式，让学生在解决实际问题的过程中，深入理解比的应用。

此外，我将利用多媒体手段，展示比的实际应用，使学生能够更直观地理解比的应用。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的生活实例，引导学生理解比的概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解求比值的方法，并通过具体的例子，让学生理解比的应用。

3.实践：让学生通过小组合作，解决实际问题，深入理解比的应用。

4.总结：对本节内容进行总结，强化学生对比的应用的理解。

七. 说板书设计板书设计主要包括比的定义、求比值的方法和比的应用。

通过清晰的板书，使学生能够直观地理解比的概念，掌握求比值的方法，并能够理解比的应用。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作解决问题的能力来进行。

比的应用的说课稿

比的应用的说课稿说课稿（一）课题：比的应用教材版本：人教版年级：三年级教学目标：1. 确定、认识并掌握比的概念。

2. 理解和运用比较整数的方法。

3. 在实际生活中灵活运用比的概念。

教学重难点：1. 搞清楚比的含义及其运算规则。

2. 用适当的语句和范围描述比的大小关系。

教学准备：教学课件、教具、活动图片、比较大小的实物等。

教学过程：一、引入（10分钟）1. 激发学生兴趣，通过问题导入，例如：“你们说说，你们班三年级有多少男生和多少女生？哪一类多？”2. 引导学生注意观察班上男生和女生的人数，引导他们用最直观的方式比较哪一类多。

二、概念解释（10分钟）1. 利用比较整数的图片和实际生活中的例子，解释比的概念。

2. 引导学生讨论，提问：“你们知道比的含义吗？可以给出一个例子吗？”3. 解释比较的含义，比如“男生比女生多”，“男生是女生的两倍”。

三、比的运算规则（20分钟）1. 通过课件和教具展示比的运算规则，如用“A比B多/少”表示，或用“A:B"表示。

2. 引导学生一起完成一些简单的比较运算，如：4比2多几倍？5比1多几倍？3. 引导学生讨论和总结，提问：“在比较大小时需要注意哪些规则？”“比的结果如何表达？”四、比较大小的语句表达（15分钟）1. 利用图片和实物，引导学生练习用适当的语句描述比的大小关系，例如：“用水杯的高度比较两个水杯的大小”。

2. 针对不同的实例，引导学生描述比较大小的语句，如：“A比B 高”、“C比D少一半”，并让学生互相交流。

五、综合运用（20分钟）1. 提供一些实际生活中的问题，让学生结合所学知识归纳出问题的关键点，并给出相应的比较语句。

2. 鼓励学生在小组内进行讨论，然后从小组中选取代表分享讨论结果。

六、巩固与拓展（15分钟）1. 出示图片，让学生运用刚学到的知识，用适当的比较语句描述图片中事物的大小关系。

2. 引导学生自主思考拓展，提问：“你们还能想到哪些可以用比较来描述的场景或物品？”七、小结与反思（5分钟）1. 概括本节课学到的知识点和比较的方法。

比的应用说课稿15篇

比的应用说课稿15篇比的应用说课稿15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的比的应用说课稿，希望能够帮助到大家。

比的应用说课稿1尊敬的各位老师：、大家好！今天我说课的题目是《存货成本的计价方法及其应用说课稿》，本课选自高等教育出版社的中等职业学校财会专业基础课程《企业账务会计》第四章第二节。

本教材先给出概念，逐一介绍存货发出的方法。

以传统文字描述为主，形式也比较单一。

为了让学生能更加的引起学习的兴趣，我保留了教材原有的定位，教学内容的范围和深度。

增加了以岗位实训，工作流程介绍的形式。

因此将本课的重点是运用先进先出法计算发出存货的实际成本，难点为先进先出法在实际工作中的流程。

这样根据教学大纲的要求和职业岗位能力的需求，我确定本节课的教学目标如下：一、知识目标：掌握先进先出法计算发出存货的实际成本。

二、能力目标：培养学生的会计实践能力以及账务处理的能力。

三、德育目标：培养学生的团队协作能力。

职业学校的学生，由于平时学习习惯不是很好，集中注意力的时间较短。

但并非完全对学习不感兴趣。

这些学生喜欢实际动手操作，因此要激发他们学习的求知欲，我采用活动探究法和分组讨论法。

运用直观的道具，游戏结合讨论的形式，一切以学生为中中。

在分组讨论法中，分岗位进行实训，使学生在合作中完成任务。

通过培养学生的观察分析能力，合作探究能力和岗位实践能力让学生从学会转变为会学。

教学过程：为保证教学效果，要进行必要的课前准备，要求学生进行预习，了解先进先出法的相关内容。

同时课前对学生进行分组，采用开放式的教室布置，改变传统教室的布置方式。

接下来，我具体谈一谈这堂课的教学过程。

首先给每个小组发四个单位黄色的球假定价值每个为8，六个红色的球假定价值每个为10。

请问学生这批材料的总价值为多少？以复习旧知材料成本的构成的形式来引入新课。

这时要求学生以小组为单位根据自己的理解，计算领用五个单位的材料的成本。