从康德的四范畴到格莱斯的四条合作原则

摘要：美国哲学家格赖斯于1967年提出合作原则(cooperative principle)，这一理论在语用学的发展中起着重要的作用。合作原则的四个部分在一定程度上借鉴或者受到了德国古典哲学家康德的范畴理论的影响。从两者的关系入手采探究两者之间的关系，可以洞察出传统哲学理论对语言学理论的指导作用。

关键词：范畴合作原则哲学语言学

哲学与语言学作为相互伴生的重要研究学科，在相促进中，共同发展。海德格尔“诗即是思”(彭富春，1991：6)的观点，阐述了两者同出一源的重要意义。随着当代哲学的语言学转向和后语言哲学的兴起，语言研究者不得不努力探究，两者的密切伴生关系。在语言学理论中寻找其哲学依据，在哲学思想中找寻其语言学背景，都将成为研究者的新的思考点。笔者就根据语用学合作原则的特点和目的，探究其哲学背景。

1、范畴(Category)

1.1“范畴”的起源

“范畴”一词，来源于希腊语。早在古希腊第一个哲学学派——米利都学派时期，哲学的范畴定义就已经产生了。在该学派对世界万物的“始基”的寻求过程中，哲学家率先提出了“水”、“无限”、“气”等概念，并被视为哲学范畴的雏形。辩证法的奠基者之一的赫拉克利特发展了哲学范畴的概念，他提出了“对立”与“和谐”这对范畴。毕达哥拉斯学派则提出十对范畴：有限与无限、奇与偶、一与多、左与右、阴与阳、静与动、曲与直、善与恶、正方与长方。这些成对范畴的提出本身，对于后来开展对范畴的研究具有重要意义。爱利亚学派的代表巴门尼德在欧洲哲学史上第一次提出了“存在”范畴和“思维与存在的同一”的命题，另一代表芝诺反对赫拉克利特“一切皆动的思想”，突出了“静”这一范畴，并使之绝对化。原子论者德谟克利特第一次提出了“虚空”这个范畴同时被视为一种原始的空间理论。柏拉图提出了所谓的“通种”论，认为最普遍的范畴有六个：存在、非存在、同、异、运动和静止。它们构成三对相互对立又互相结合的范畴。

亚里士多德是古希腊最卓越的范畴理论的奠基人。“范畴的系统化发端于古希腊哲学。范畴本身是亚里士多德制定的，他曾说明范畴是最一般和最基本的概念。”(格拉日丹尼科夫，1988：7)“在古希腊哲学家中间，他(亚里斯多德)对范畴问题作了最有系统和最深刻的研究”(丕之，汝信，1961：3)。作为专门的哲学术语的范畴最早出现在亚里士多德的《范畴篇》中。在《范畴篇》中，他用语法中

专业选择的基本原则

［转载自雨田书斋］细说专业选择的基本原则所谓专业选择，实质上是对孩子未来之路的一种设计，也是对孩子人生舞台的初步打造。古人云：女怕嫁错郎，男怕入错行。虽然现代社会选择的多样性和可变性已经非常盛行，但对普通人群而言，无论是改嫁还是改行都是需要决心和本钱的。另外我还想说明的是：人生未来的道路也不完全能预测或者被自己所左右，以后的机会还很多，现在的选择也未必一定合适。但本文的宗旨是提倡我们对人生的重大选择，应该严肃认真地思考，从这个角度说，本人属于理性主义的推崇者。所以，对于把专业作为自己人生玩偶者，就请绕行。同样，信奉人生是一种自然选择的，也敬请勿需阅读。其实专业选择本身无所谓对错，其结果也谈不上好坏，只有合理与否的考量。另外，不同人的选择结果之间也不能简单比较，因为各人情况不同。所以，我们与其盲目地羡慕他人选择的结果，不如花时间思考自己作出选择的理由和路径。一般而言，我们思维的地图可以这样打开：专业选择三原则项目内容 1符合自身特点1-1学科偏好1-2个性特征1-3兴趣爱好1-4家庭资源 2符合职业期望2-1收入预期2-2职业声誉2-3工作性质2-4行业倾向 3符合人生规划3-1成长路径3-2工作区域3-3职位发展3-4职业迁移专业选择的原则之一：应符合自身的特点所谓专业选择应符合自身特点，这不仅仅是指符合孩子的特点。建议从以下四个要素出发来思考。 1-1.孩子的学科偏好由于不同孩子的学习经历、学习习惯和思维倾向的不同，会对学科产生偏好。这种偏好对专业选择有一定的影响，表现在孩子对专业的接受程度、开展学习的难易程度和从事该专业活动的持久性等方面。因此，家长要先了解孩子的学科偏好，仔细研究报考专业的学科特点和课程内容，避免选择最不愿意或最不擅长的学科。比如，孩子化学不擅长，那就应该避免选择化学化工、生物制药和材料类等专业；物理不太擅长，应该避免机械类、电气类等专业；数学不擅长，应该避免电子信息类、力学类、自动控制类等专业。如果没有什么弱项学科，那就优先考虑强势学科。另外，学科偏好还不能直接用孩子的学科成绩高低来判别，关键是尊重孩子的学科兴趣。因为，有的课程由于其重要性或教师影响等因素，虽然当前孩子的成绩是不错的，但这并不代表孩子喜欢或愿意学习与此有关的专业。需要提醒的是，高中的学科真的无法涵盖大学的专业领域，只能从大学专业的课程设置中，

再议格莱斯合作原则

Modern Linguistics 现代语言学, 2014, 2, 172-178 Published Online November 2014 in Hans. https://www.360docs.net/doc/366087943.html,/journal/ml https://www.360docs.net/doc/366087943.html,/10.12677/ml.2014.24021 Reconsideration of Grice’s Cooperative Principle Yidan Gao1, Huiqiong Duan2,3 1School of Film and Television Technology, Shanghai University, Shanghai 2School of Foreign Languages, Nanchang Hangkong University, Nanchang 3Faculty of Education, University of Auckland, Auckland, New Zealand Email: 452661729@https://www.360docs.net/doc/366087943.html,, hdua584@https://www.360docs.net/doc/366087943.html, Received: Sep. 8th, 2014; revised: Oct. 10th, 2014; accepted: Oct. 18th, 2014 Copyright ? 2014 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.360docs.net/doc/366087943.html,/licenses/by/4.0/ Abstract Grice’s Cooperative Principle is the most influential contribution that Grice made to linguistics. Although it has been a central topic of pragmatics, it is a controversial topic. The theory’s connota-tion regards that when communicating, people intentionally or unintentionally insist what he called Cooperative Principle (CP). They communicate based on the following basic assumptions: people communicate with each other while trying to cooperate to build a meaningful dialogue. Since the main term “cooperation” is different from “cooperation” concept for its everyday use, different in-terpretations are generated. In order to thoroughly understand this concept, this paper will ex-amine various statements related to Grice’s CP to interpret its in-depth meaning. Keywords Pragmatics, Grice’s Cooperative Principle 再议格莱斯合作原则高一丹1，段惠琼2,3 1上海大学影视学院，上海 2南昌航空大学外国语学院，南昌 3奥克兰大学教育学院，奥克兰，新西兰 Email: 452661729@https://www.360docs.net/doc/366087943.html,, hdua584@https://www.360docs.net/doc/366087943.html,

布鲁纳教学法

布鲁纳(1915-)是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。布鲁纳认为，学习一间学科不仅是"学会什么"，更重c要的是"知道怎样处理”，即"学会如何学习"。他指出，"我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。"在布鲁纳看来，学习的过程就是一个探索知识的过程。他强调说:"人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情景的机会。"因此，应该把发现学习作为儿童教学的主要方法，以鼓励儿童去发现知识的奥秘，去掌握学科的结构。关于发现学习，布鲁纳指出，"用自己的头脑亲自获得知识的一切形式"都可以称为发现学习。但学校中的发现学习不局限于对未知世界的发现，更重要的是引导学生凭借自己的力量对人类文化知识的"再发现"。其实质就是把"现象重新组织或转换，使人能超越现象进行再组合，从而获得新的领悟，包括寻我正确结构和意义。"总之，在布鲁纳看来，发现学习就是在学校条件下，引导儿童从所见的事物的表面现象去探索具有规律性的潜在结构的一种学习途径。布鲁纳进一步研究并提出了促进发现学习的方法，一是鼓励儿童积极思考和探索。布鲁纳认为，儿童是发现学习的主体，因此，应鼓励儿童相信并依靠"自己的头脑"去思考、发现和解决问题。二是激发儿童学习的内在动机。布鲁纳认为，内在动机，特别是能力，是儿童学习的推动力，应启发儿童把学习与日后的生活联系起来，以发现为奖励，自主地学习，逐步培养和形成学习的行为和习惯。三是注意新旧知识的相容性。布鲁纳认为，采用灵活多样的教学方法，创造良好的学习情景，促使学生发现新旧知识之间的内在联系，并把新知识纳入自己已有的

区域主导产业的选择原则

区域主导产业的选择原则我国地域广阔,各区域之间由于资源条件不同、生产技术水平不同,主导产业的选择也不尽相同。那么,主导产业选择需要注意哪些呢? (一)、竞争优势明显相对于其他产业而言,主导产业不仅应该具有更强的获取资源的能力,从而在资源配置中具有明显的优势,而且应该具有更强的价值创造能力, 从而不断将资源转化为产业竞争力,将潜在的优势转化为竞争优势。只有这样,才能在激烈的产业竞争中得以发展、壮大。从主导产业发展的过程来看,其壮大是现有产业优势得以利用并不断改进、提升并转变为竞争优势的过程。主导产业是未来的支柱产业,应该具有预期的产业优势,主导产业的壮大实质上是支柱产业和产业优势的动态发展过程:现实的支柱产业是主导产业(即未来支柱产业)发展的基础,现实的产业优势是主导产业的优势(即预期的产业优势)得以创建、积累的条件。因此,主导产业的选择必须充分考察备择产业现有的产业优势及其发展趋势,并进一步判断其是否具有竞争优势。 (二)、内生增长能力强主导产业所具有的竞争优势只是其外在表现,而产业的内生增长能力才是获得竞争优势的关键,所以必须选择内生能力强的产业作为主导产业。迈克尔?波特(2003)从生产要素的角度阐述了内生能力对产业竞争优势重要性的机理。他将生产要素分为基本生产要素和高级生产要素两类。其中,基本生产要素大都是天然禀赋,是既定的条件,高级生产要素是产业发展的不确定因素,来自后天创造。当产业发展面临选择性的劣势时(如土地昂贵、天然资源缺乏等),要想在市场竞争中

生存,就必须通过高级生产要素的作用将基本生产要素带来的劣势消化,并创造出产业的竞争优势。这种创造力主要依靠的是以创新力为主体的产业内生能力。早在罗斯托的主导产业理论中,就提出了创新是产业兴衰的主要动力,是产业内生能力的集中体现,是主导产业形成与发展的必要条件之一。因为有了创新,主导产业的增长率就会大大超过国民经济总增长率。创新通过多方面的作用来影响主导产业的发展方向,首先,创新氛围可以培养劳动者对产业发展相关知识的敏感,尤其是对创造性要求高的产业;其次,不断创新可以通过完善现有生产要素供给状态、创造或调节现有生产要素供给等方法来改善生产要素供给结构,合理配置资源;第三,创新可以不断带来新的投资领域、提升人们的消费水平,进而影响需求结构;最后,对于产出需求弹性较大的产业,创新可以通过创造新的市场需求而吸引生产要素的流入,从而提高产出的数量并有可能获取较高的收益;而对于产出需求弹性较小的产业,创新通过需求的相对缩小而引起生产要素的流出。 (三)、需求弹性大在市场经济的条件下,国民收入经过初次分配和再分配,最终形成了对各种产品的有支付能力的需求。市场需求是主导产业生存、发展和壮大的必要条件之一。作为区域主导产业,必须拥有长期而广阔的国内外市场容量。主导产业的产品应在国内甚至是国际市场具有较大的、长期的需求。如果没有足够的市场需求拉动,主导产业很快就会衰落。所以,主导产业选择必须把“需求的收入弹性最大化”作为一个基本原则,也就是说,产品的需求收入弹性系数至少要大于1。产业是一个诸要素相互关联的系统,产业需求结构的任何一点变动都将触发到产业系统的方方面面。其中,消费需求结构是需求结构变动的主要方面,它可以

(完整版)合作原则与礼貌原则之间的关系

试论会话中合作原则与礼貌原则之间的关系一．会话中的合作原则会话含义理论是理解自然语言的一种学识，它是由格莱斯于1967年在哈佛大学的讲座中提出。这个理论提出，谈话的参与者都必须有把谈话进行下去的愿望。所谓成功的言语交际需要会话双方互相合作互相配合,要求每一个交谈参与者在整个交谈过程中，所说的话符合这一次交谈的目标或方向。正是交谈者的这种配合，使得他们能够持续地进行有意义的语言交际。交谈者在交际中所遵循的那些原则和准则就是所谓的“合作原则”，即Cooperative Principle,简称CP。合作原则又可以具体体现为四条准则 1)质量准则( The Maxim of Quality): A.不要说自已认为是不真实的话。 B.不要说自己缺乏足够证据的话。 2)量的准则( The Maxim of Quantity): A.使自己所说的话达到(交谈的现实目的)所要求的详尽程度。 B.不能使自己所说的话比所要求的更详尽。 3)关联准则( The Maxim of Relation): 说话要贴切。 4)方式准则(The Maxim of Manner) 表达要清楚 A.避免晦涩的词语 B.避免歧义

C.说话要简要(避免赘述) D.说话要有条理但是，后来人们发现，在实际交往中，人们不可能时时刻刻都遵循这四条准则，甚至有时是故意违反这些准则。那么我们就可以从人们故意违反这些准则中来，探究隐含在语言之下的那些言外之意，有时会达到幽默的效果，有时却会引起听者的误解，以至于有时说话者不得不额外的注以解释。例如在（1）对话中：女孩：我漂亮吗？男孩：你带眼镜的时候很漂亮。在这个对话中女孩所期待的回答是:是的，你很漂亮。这样也遵守了合作原则。但偏偏男孩没这样回答，也就是说他违反了合作原则，所以令女孩产生了误解，她完全有理由这样想：“那就是说我不带眼镜的时候很丑了”。而男孩为了不让女孩误解，赶紧接着说“你不带眼镜的时候更漂亮。”以此来消除前句话有可能带来的负面的效果。例（2）He is a machine. (3) Tom has wooden ears. 上面这两句话都违背了质量准则里的第一条，因为人不可能是机器，人的耳朵也不可能是木制的。但是我们却可以从中推导出特殊的会话含义。比方说，说他是个机器，可能是想描述“他工作努力”，“他只知道干活”，“他不理解女孩的心”等，视具体情景而定。而（3）则可能说他对音乐，或其他的能用耳朵来听的东西没有鉴赏能力等等。（4）A: Where does John live?

布鲁纳发现教学法-推荐下载

发现教学模式的内涵的运用（一）认识布鲁纳布鲁纳是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家、教育家，主要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”心理学的理论和皮亚杰的发展心理学的学说，在批判继承杜威教育思想的基础上，加上自己长期的研究，逐渐形成了“发现学习”的模式和理论。（二）发现学习理论布鲁纳认为：“发现，并不限于追求人类尚未知晓的事物，而应指人们利用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。“他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。他还强调说：“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。”1、理论背景发现学习教学模式的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论。发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。这种教学模式同时强调学生发现能力的培养和对学科知识结构的掌握。发现学习教学模式是以掌握学科的基本结构为内容，即把学科的基本概念、原理及特有的研究方法纳入教材内容，并围绕学习课题准备好假设、验证用的资料、实验等，教师充当指导角色，学生作为学习主人去探索和发现，师生协作，保证学生积极主动开展学习活动的教学形式。布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力。这是传统教学模式所缺少的。现在常说的专题探究模式、网络探究模式、基于问题的学习模式、基于项目的学习等都可视为发现式学习教学模式的变体，只是在形式上有所发展，指导思想上有更多建构主义成分。 2、发现学习的基本观点（1）学习的本质是主动形成认知结构布鲁纳认为学习是一个积极主动的认识过程，学习者不是被动的接受知识，而是主动地获取知识，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极建构知识体系。（2）学习包括获得、转化、和评价三个过程习得：新知识的获得是与已有的认知结构和知识经验联系的过程，是主动认识、理解的过程。转化：转化是对新知识的进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，适应新的任务，并获得更多和更深刻的知识。评价：对知识转化的一种检查，通过评价检查我们处理知识的方法是否适合新的任务，运用是否恰当。（3）强调学习的内部动机学习的最好动机是对学科本身感兴趣，只有这样，学习的积极性才能得到充分、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

2014年专业技术人员职业发展与规划-第三章

第三章职避生涯规则本章重点提示本章重点介绍职业生涯规划的制定、基本内涵、理论基础，做好职业生涯规划的基础、以及职业生涯规划的具体方法。第一节职业生涯规划的定制一基本内涵职业生涯规划是一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。职业生涯规划也可叫职业生涯设计。主要包括做出个人职业的近期和远景规划、职业定位、阶段目标、路径设计、评估与行动方案等一系列计划与行动。职业生涯设计的目的绝不只是协助个人按照自己资历条件找一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，拟订一生的方向，进一步详细估量内外环境的优势和限制，在“衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯规划既包括个人对自己进行的个体生涯规划，也包括组织对员工进行的职业规划管理体系。职业生涯规划不仅可以使个人在职业起步阶段成功就业，在职业发展阶段走出困惑，到达成功彼岸；对于组织来说，良好的职业生涯管理体系还可以充分发挥员工的潜能，给优秀员工一个明确而具体的职业发展引导，从人力资本增值的角度达成组织价值最大化。借助教育测量学、现代心理学、组织行为学、管理学、职业规划与职业发展理论等相关科学经典理论，结合中国特色的管理实践和个人性格特征，形成了比较成熟、完善的职业生涯规划体系。二~理论基础理性决策理论——源于经济学的决策论在职业发展方面的应用，认为职业规划的目的在于培养和增进个体的决策能力或问题解决能力。职业发展理论——是从发展的观点来探究职业选择的过程，研究个体职业行为、职业发展阶段和职业成熟的职业指导理论。心理发展理论——用心理分析的方法研究职业选择过程，认为职业选择的目的在于满足个人需要、促进个体发展。心理发展理论主张职业指导应着重“自我功能”的增强，因为如果个人的心理问题获得解决，那么包括职业选择在内的生活问题就会顺利完成而不需另行指导。人职匹配理论——认为每个人都有自己独特的能力模式和人格特质，而某种个性特质与某些特定的社会职业相关联。人人都有选择与其特质相适应的职业的机会，而人的特性是可以用客观手段加以测量的。职业指导就是要帮助个人寻找与其特性相一致的职业，以达到人与职业的合理匹配。人职匹配已成为职业选择的至理名言。在实施职业指导的国家，人职匹配理论的咨询模式一直占据着主流地位。三~职业生涯规划分类职业生涯规划的期限一般划分为短期规划、中期规划和长期规划。短期规划为3年以内的规划，主要是确定近期目标，规划近期完成的任务。中期目标一般为3至5年，在近期目标的基础上设计中期目标。长期目标其规划时间是5年至1 0年，主要设定长远目标。四气职业生涯规划八条原则利益整合原则。利益整合是指专业技术人员利益与组织利益的整合。这种整合不是牺牲专业技术人员的利益，而是处理好专业技术人员个人发展和组织发展的关系，寻找个人发展与组织发展的结合点。每个个体都是在一定的组织环境与社会环境中学习发展的，因此，个体必须认可组织的目的和价值观，并把他的价值观、知识和努力集中于组织的需要和机会上。公平、公开原则。在职业生涯规划方面，组织在提供有关职业发展的各种信息、教育培训机会、任职机会时，都应当公开其条件标准，保持高度的透明度。这是组织成员的人格受到

格莱斯的合作原则

3、“格莱斯准则似乎直接反映了英语世界广为推崇的一些观念，如真诚、简洁和相关”。思考一下格莱斯准则与你所使用的语言之间的关系，可以发现不同行为准则的例子吗？译者如何处理其中的区别？一、格莱斯的合作原则美国著名语言哲学家格莱斯于1967年在哈佛大学的演讲中提出了合作原则，其初期是为了使交际更顺利进行而提出的。该原则指出，人们在进行交际时，交际双方会有意无意地遵循着某一原则，从而使交际话题得以顺利延续直至交际任务结束。遵循该原则，有助于交际任务向着指定目标准确、高效且顺利地完成。但合作原则也并非时时刻刻都存在，因为出于某些情感和语境（如为了达到幽默效果等）的需要，交际双方在进行交际的时候，有时也会打破这一原则。同理，翻译其实也是一种交际。它是一种在两种不同文化之间进行的交际，是一种文化通过另一种语言进行再现的文化交际活动。因此，我们在做翻译的时候也会运用到合作原则。格莱斯将合作原则理论具体分为四点：1.数量原则：①所说的话应该满足交际所需的信息量；②所说的话不应该超过交际所需的信息量。2.质量原则：①不要说自知是虚假的话；②不要说缺乏足够证据的话。3.相关原则：说话要相关，即：话题关联。4.方式原则：①说话清楚、明了；②避免晦涩；③避免歧义；④简练。这四个原则的价值不仅在于帮助我们分析人们遵守、使用原则的情况，更在于揭示人们在说话者违反合作原则的情况下，如何根据字面意义推导出说话者的内在含义。这在汉语的修辞格里表现得尤为突

出。二、违反合作原则的修辞格王希杰先生认为“修辞格”是“为了提高语言的表达效果而有意识地偏离语言和语用常规之后，逐步形成的固定格式、特定模式。”就是说，第一，修辞格具有提高语言表达效果的作用;第二，修辞格是对语言的和语用的常规的一种偏离;第三，修辞格是一种格式，有它自己的结构模式。由此可见，在实际生活中人们对于修辞格的使用常常会偏离语用和语言常规，即偏离合作原则中的某些常规准则。然而，这些修辞格的使用虽说违反了合作原则中的某些常规准则，不但没有对听话者进行话语理解产生任何不利的影响或障碍，反而使语言表达变得意味深长、富于艺术性，增强了语言表现力、感染力和说服力，实现了独特语用意义的表达需要。 1．违反数量准则的修辞格——反复数量准则实践主要是所提供信息的量问题，提供的信息量不多不少。因此一般可以从过量和不足两方面来考虑，但对于词语修辞格来讲，过量较常见。典型的例子便是反复。反复辞格的使用主要体现在说话一方刻意给听话一方理解话语含义提供过量详尽的干扰信息。在文中反复地使用相同的词、短语、句子或者段落，这很明显地违反了合作原则中数量准则的要求。众所周知，在语言中反复辞格的使用可以强调信息焦点或者抒发强烈感情，成为美化语言、深化感情的有效手段。例如：（1）我找到九老妈的丈夫九老爷，九老爷已经被高粱烧酒灌得舌

布鲁纳的课程结构理论

布鲁纳的课程结构理论 (2013-01-12 20:40:33) 转载▼ 分类：学科素材标签：杂谈布鲁纳运用结构主义的方法论原理，借鉴其认知心理学的研究成果，提出学科基本结构理论。他围绕“教什么”、“什么时候教”、“怎么教”这样几个问题，系统阐述了其学科基本结构的基本观点。关于教学任务教学的任务是什么：这是教学论必须回答的首要问题，因为它将决定教学过程的内容和方法等要素。布鲁纳认为，教学的任务就是要使每个学生掌握基本的知识，并获得智力的最大发展。他说：“我们也足可以把追求优异成绩作为教育的最一般的目标，但是，应该弄清楚追求优异成绩这个说法指的是什么意思。它在这里指的是，不仅要教育成绩优良的学生，而且要帮助每个学生获得最好的智力发展。”他强调，教学既要探求向优秀学生挑战的计划，同时也不要“破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志”。教师的任务除了尽可能使学生牢固地掌握学科内容之外，还应该尽可能使学生在结束正规的学校教育以后能够独立地向前迈进。布鲁纳指出：“学生学到的观念越是基本，几乎归结为定义，则它对新问题的适用性越宽广。” 他指出：“任何学习行为的首要目的，应该超过和不限于它可能带来的兴趣，而在于它将来为我们服务。学习不但应该把我们带往某处，而且还应该让我们日后再继续前进时更容易。” 关于教学过程：布鲁纳认为，儿童智力的发展可以分为3个阶段。第一阶段是表演式再现表象阶段或动作表象阶段，也称“前运算阶段”，年龄在一至五六岁。这一阶段儿童主要是依靠动作对付外部世界，缺乏逻辑思维能力，行动调节主要依赖于直观。第二阶段是肖像再现表象阶段或形象表象阶段，又称“具体运算阶段”，五六岁至10岁左右。这一阶段儿童开始借助经验的意向解决问题，开始产生逻辑思维，但仍离不开具体事物的形象支持，其心理运算还处于低级阶段。第三阶段是象征式再现表象或符号表象阶段，又叫“形式运算阶段”，10岁到十四五岁。这个阶段的儿童有能力对某些具体观念加以形式化的或公式化的表达，但其心理运算能力还比较薄弱。特别是知识的贫乏束缚住他们思维能力的发展，扩大知识范围，提高知识水平，将十分有利于他们智力的发展。关于教学方法：布鲁纳认为要掌握一门学科，不但要掌握其基本结构，还要掌握这门学科的基本态度和方法。因为要真正有效地发展学生的智力，取决于合理的教学方法。他强调，必须把教学材料与教学方法结合起来，提倡在学习学科基本结构时广泛使用发现法。布鲁纳认为：“发现并不限于那种要求人类探究尚未知晓之事物的行为。正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”人是作为一个主体参与获得知识的全过程的，不论是认识一个式样，还是掌握一个概念；不论是解决一个问题，还是发明一个科学理论，都是人主动地对进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用的过程。从这个意义上说，学生的思维和科学家的思维方式仅仅是程度上的差别，而在本质上是一样的。因此，教师的教学不应使用讲授法，使学生处于被动接受知识的消极状态，而应该是假设式地引导学生自己去发现，让学生利用所提供的材料和信息，亲自去发现应得的结论和规律，成为一个“发现者”。

坚持三条原则,突出四个结合,深化创先争优活动

坚持“三条原则”突出“四个确保” 注重“五个结合”深化创先争优活动当前，在烟草行业深入践行“两个至上”，认真巩固和拓展学习实践科学发展观活动成果，全面推进“卷烟上水平”，努力创建优秀卷烟工厂的关键时刻，中央组织部、中央宣传部提出在全党深入开展创先争优活动，烟草行业迅速作出响应，在行业基层党组织和党员中深入开展创先争优活动，着力“四好”领导班子、“五好四强”党组织、“五带四优”共产党员创建，充分发挥党组织的战斗堡垒和党员先锋作用。笔者认为，在笔者所在的川渝中烟开展“创先争优”活动尤其具有深刻的意义，在活动中要坚持“三个原则”、突出“四个确保”，注重“五个结合”，才能确保创先争优强基础，推动卷烟上水平。一、开展创先争优活动的重要意义深入开展创先争优活动是全面建设“严格规范、富有效率、充满活力”的中国烟草的客观需要，是落实行业“重心下移、着眼基层、突出服务、加强基础”工作方针的有效载体,是全面推进“卷烟上水平”战略目标任务的重要保证，是充分发挥基层党组织战斗堡垒作用、党员先锋模范作用的客观要求。开展“创先争优”活动，是党中央作出的重要决策在全党范围内深入开展“创先争优”活动是党中央作出的重要决策，是贯彻落实党的十七大、十七届四中全会精神的重要措施，是进一步巩固和加强党的基层组织，推动基层组织工作创新，充分发挥基层党组织和党员的政治核心作用的重要载体，因此，在当前和今后一段时间都具有重大意义。开展“创先争优”活动，是实现“新川渝、新烟草”战略的重要保证为全面落实卷烟上水平，今年，川渝中烟在行业“532”“461”战略的基础上，提出了“新川渝、新烟草”发展战略及“126”发展战略目标，努力跻身“行业第一方阵”，这是企业每一个员工的光荣和梦想。通过开展“创先争优”活动，进一步提升领导班子的能力水平和干部职工的岗位履责能力；进一

浅谈语用学的合作原则与礼貌原则

浅谈语用学的合作原则与礼貌原则摘要合作原则能够使人们的言语交际顺利地进行，礼貌原则能够很好的解释人们为什么在说话的时候有意的违背合作原则。本文简单介绍了合作原则和礼貌原则的主要内容，重点介绍了合作原则内部的联系、礼貌原则内部的联系以及两者之间在言语交际中的关系。关键词语用学合作原则礼貌原则言语交际 Abstract Cooperation principle can make people's verbal communication smoothly, while the politeness principle can explain why people are interested in speaking against the principle of cooperation. This article introduces the contents and the application of the cooperative principle and politeness principle. Highlighted links within the principles of cooperation, politeness and the internal links between the two principles in the relationship between verbal communications. Key Words Pragmatics Cooperative principle Politeness principle Verbal communication 前言语言运用，简称语用，是交际双方在一定的场合，为着一定的目的，以某种方式进行的话语表达和话语理解的活动。语用学（pragmatics）是研究在一定的语言环境中如何得体地、有效地运用语言进行交际的学科。语用学的概念在20世纪30年代先后提出的，后经过几十年的发展到20世纪70年代语用学才逐渐形成和发展为独立的学科。[1]在此期间，美国哲学家格莱斯（H. Paul Grice）系统的阐发了会话含义，为了确保会话的顺利进行，提出了“合作原则”（Cooperative Principle ）的理论,以达到谈话时相互理解、相互配合。格莱斯合作原则的提出，引起了不少人对于会话含义的研究，英国语言学家杰弗里.利奇（Geoffrey Leech）就提出了“礼貌原则”（Politeness Principle）对合作原则进行了有益的补充。[2] 一、合作原则格莱斯1967年在哈佛大学作了三次演讲，在演讲中提出了合作原则。他指出：在言语交际中，双方都希望所说的话语互相理解，彼此总是需要互

布鲁纳教育思想

论述题：评析布鲁纳的教育思想及其借鉴价值杰罗姆·布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，也是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。他的研究和思想主要是关于人的知觉、学习、思维、记忆等方面。他把心理学的原理运用于教育领域，并且，以强调知识结构把握和倡导发现学习，领导了当时美国的教改活动。尽管他所倡导的课程改革，并未取得很大的成功，但对于当代中国的教育教学改革实际，比如，儿童教育方面、新课程改革、以及探究性学习等教学方法上，有一定的借鉴意义。通过我对布鲁纳教育思想的学习，我总结了以下几个我觉得可以借鉴的方面（认知发展阶段理论、学科基本结构理论、发现学习的观点等）进行论述。一、布鲁纳的认知发展阶段理论与儿童教育中国对学龄前的教育、小学教育，已经越来越重视了。但是，在很多方面，特别是学龄前教育的问题上，仍然有很大的不足，漏洞很大。如在培养儿童教育方面的师资力量上，重视不够，漏洞还很多。布鲁纳的认知发展阶段对儿童教育的发展的某些方面，有比较大的借鉴意义。布鲁纳十分重视个体智力的问题，不仅从心理学角度研究其发展特点，同时也区分了个体智力发展的几个阶段。布鲁纳的认知发展阶段理论是其智力理论的基础，他根据儿童智力成长规律提出促进其生长的方法措施，总结个体智力成长模式，并把儿童的认知发展分为三个阶段：动作性表征阶段、映象表征阶段、符号表征阶段。动作性表征阶段，主要是五岁之前的儿童，在这个阶段儿童通过作用于事物来学习和再现它们，以后即能通过合适的动作反应再现过去的事物。即通过动作进行认知，逐步学习对事物的反应并形成习惯的动作。所以，儿童这个阶段通过语言和图解方法学习，如骑脚踏车，是没有效果的，要重视的是儿童自身的实际行动。所以，对待这一阶段的儿童特别要注意采取适当的方式方法。映象性表征阶段，指处于六七岁至十岁的儿童。在这个阶段，儿童开始形成图像或表象去表现他们的世界中所发生的事情，他们更多的是依靠视觉或其他感觉，组织和概括化印象的使用。如果出一道简单的算术题，这个阶段的儿童一般看一眼，可以直接给出正确答案，而处于动作性表征阶段的儿童要通过手指数数，才得出答案。映象是动作的高度概括，映象表征简约动作表征。符号性表征阶段，儿童能够通过符号再现他们的世界，这些符号中最重要的是语言。这一阶段，儿童主要靠语言认识事物，把语言当做一种思考工具。语言表征具有更高概括性，语言将图像更加简洁化。符号表征是最高级认知阶段，此时儿童能够把握事物本质，了解事物与事物之间的逻辑联系。布鲁纳认为，儿童发展的三个表征阶段是相互联系的，人类智力发展沿着这三个表征系统的顺序进行。但三个阶段无截然的分界线，只是哪个是发展中的重点的问题，即在人生不同的阶段这三种表征系统所占的比重也不相同。所以处于后两个阶段的儿童仍然会用动作来认识事物。对教师来讲，明白布鲁纳的认知发展阶段理论，对教育和教学具有重要的意义。遵循儿童认知发展规律，可激发儿童重组自身认知发展结构，促进儿童智能的发展。比如，处于动作表征阶段的儿童，要用符合这个阶段的方法进行

大学生创业的行业选择原则及方法

大学生创业的行业选择与市场风险一．大学生创业的行业选择的影响因素在了解行业选择的原则及方法前，需要提到影响大学生创业行业选择的影响因素，谈到原则及方法时都会要考虑这些因素。从哲学主客观方面来说，这里有两个方面的因素，内在因素和外在因素。１．内在因素内在因素主要是大学生自身的条件，一般包括个人兴趣爱好、性格、个人能力、所学专业及风险偏好程度等。众所周知兴趣是最好的老师，爱好是不竭动力的源泉。如果创业者是基于自身的兴趣来选择创业行业的，当然能投入更多的心思。知识和技能水平高，是大学生创业群体最显著的特征。但是，很多大学生在早创业时很少考虑自身专业的特点，他们认为在受到资金场地等条件限制的情况下很难发挥大学生的知识优势。对于风险偏好，当然也可以归为个人兴趣。 2．外在因素外在因素主要包括该行业的发展前景，具体化为盈利率，风险性，创新性，行业进入壁垒，竞争强度，政府对行业的扶持政策等。选择创业行业的时候不能只注重行业的现在的发展情况，而且要根据该行业现在的发展势头、政府的相应政策、世界经济的发展趋势、高科技产业的发展速度、该行业自身的特色和经营模式等一系列外在因素综合考虑该行业在未来的世界发

展浪潮中所占据的位臵，换句话说，就是要关注一下行业的发展前景。大学生创业者在创业初期对于利润率要有一个比较理性的认识，不要盲目地把利润率的高低作为衡量行业优劣的标准。二、大学生创业的行业选择原则如何进行创业的行业选择？不同的人对此问题的回答是不一样的。有的人重视行业本身的特点分析，强调所选择的行业一定要具备发展前景、进出容易、有利可图等特性。有的人从个人能力方面分析，强调量力而行、施展自己专长等等。本研究认为，两者都有可取之处，但一定要把两者结合起来分析。由于这一问题对于创业者的极端重要性，我们可以从以下几个方面来考虑：１．熟悉原则自主创业，最大的错误可能就是选择了自己不熟悉、不了解的行业。如果熟悉这个行业，就可以缩短熟悉行业的时间，创业者也能集中精力做好其他方面的工作。第一，选择熟知的行业。这几乎是每个成功创业者所崇奉的信条。就经营一个企业来说，成功与否很大程度上取决于你是否全面掌握和精通这一行业的基本情况和实务知识。第二，选择与自己专业相近的行业。可以充分发挥专业技术优势，做到学用结合。第三，选择能发挥自身特长的行业。特长是一个人最熟悉、最擅长的某种技艺，它最容易表现一个人在某

从康德的四范畴到格莱斯的四条合作原则

从康德的四范畴到格莱斯的四条合作原则摘要：美国哲学家格赖斯于1967年提出合作原则(cooperative principle)，这一理论在语用学的发展中起着重要的作用。合作原则的四个部分在一定程度上借鉴或者受到了德国古典哲学家康德的范畴理论的影响。从两者的关系入手采探究两者之间的关系，可以洞察出传统哲学理论对语言学理论的指导作用。关键词：范畴合作原则哲学语言学哲学与语言学作为相互伴生的重要研究学科，在相促进中，共同发展。海德格尔“诗即是思”(彭富春，1991：6)的观点，阐述了两者同出一源的重要意义。随着当代哲学的语言学转向和后语言哲学的兴起，语言研究者不得不努力探究，两者的密切伴生关系。在语言学理论中寻找其哲学依据，在哲学思想中找寻其语言学背景，都将成为研究者的新的思考点。笔者就根据语用学合作原则的特点和目的，探究其哲学背景。 1、范畴(Category) 1.1“范畴”的起源 “范畴”一词，来源于希腊语。早在古希腊第一个哲学学派——米利都学派时期，哲学的范畴定义就已经产生了。在该学派对世界万物的“始基”的寻求过程中，哲学家率先提出了“水”、“无限”、“气”等概念，并被视为哲学范畴的雏形。辩证法的奠基者之一的赫拉克利特发展了哲学范畴的概念，他提出了“对立”与“和谐”这对范畴。毕达哥拉斯学派则提出十对范畴：有限与无限、奇与偶、一与多、左与右、阴与阳、静与动、曲与直、善与恶、正方与长方。这些成对范畴的提出本身，对于后来开展对范畴的研究具有重要意义。爱利亚学派的代表巴门尼德在欧洲哲学史上第一次提出了“存在”范畴和“思维与存在的同一”的命题，另一代表芝诺反对赫拉克利特“一切皆动的思想”，突出了“静”这一范畴，并使之绝对化。原子论者德谟克利特第一次提出了“虚空”这个范畴同时被视为一种原始的空间理论。柏拉图提出了所谓的“通种”论，认为最普遍的范畴有六个：存在、非存在、同、异、运动和静止。它们构成三对相互对立又互相结合的范畴。亚里士多德是古希腊最卓越的范畴理论的奠基人。“范畴的系统化发端于古希腊哲学。范畴本身是亚里士多德制定的，他曾说明范畴是最一般和最基本的概念。”(格拉日丹尼科夫，1988：7)“在古希腊哲学家中间，他(亚里斯多德)对范畴问题作了最有系统和最深刻的研究”(丕之，汝信，1961：3)。作为专门的哲学术语的范畴最早出现在亚里士多德的《范畴篇》中。在《范畴篇》中，他用语法中

招聘优秀销售人才的基本原则

招聘优秀销售人才的基本原则这也是我一直来招聘销售人才而坚持的四个原则，一个优秀的销售人才第一个原则就是他要对销售行业感兴趣，喜欢做销售工作；拥有足够的自信心，较强的领悟能力，能听得懂客户讲的话，理解客户所说的话；当然了，选择一个人才加盟您的团队首要要素还得考虑他的“德行”是否端正。第一，喜欢。早些时候我们都会说：做一行就爱一行。一个您压根儿就不喜欢的行业，不感兴趣的行业您会去爱它吗？所以在销售行业里不是所有的人都适合去做销售，这还得看他是否是他感兴趣，喜欢做的行业。爱一行才去做一行才会发挥您的最大潜力，做出更大成绩。那么如何去判断一个人是否是喜欢销售行业呢？在招聘面试中许多考官所问的问题都是封闭型的问题，比如：您喜不喜欢销售工作啦？我想没有一个来应聘的人会对您说：某某老总，我不喜欢做销售，都会对您说：我很喜欢做销售工作。如何去判断一个人是否真的喜欢销售行就多问他一些关键词“兴奋”“舒服”的问题，当他谈到兴奋时他一定会夸夸其谈，眼睛光亮，越讲越投入。第二，自信。销售行业会面临许多的困难与挫折，没有自信的人是坚持不到最后的，也就做不了销售行业。一个人是否有自信我们从与他交流的话题中，他的回答问题、处理意外时的表现与举动中就可以判断出来。最重要的是他的眼神，充满自信的人他是敢面对考官的眼神的，充满自信的人他的眼神充满着希望的曙光。面试中考官要学会观察，才能从与他的沟通中找出拥有自信的元素。我的家教面试经验 11月27日下午，我和同学一起去参加了一份家教面试。虽然失败了，但我依然欣慰，两个多小时的时间里，我学到了不少东西。我面试的是高三文科数学，教一群学美术的数学基础很差的孩子。因为刚从高三过来，我对自己胜任此职还是挺有信心的。和我竞争的是大三大四的学长，除了一个计科系的其余全是数学系的，不知为什么，我一点也不紧张，毕竟是自己第一次去参加面试，没抱多大的希望。第一轮是与老师单独交谈，英语家教面试结束后，就该我们数学了。我被排到数学面试的第一个，进去之后，思路特别清晰，面对老师提出的问题，我经过短暂的思考，然后把自己的一些想法很好的表达了出来，聊得很愉快。结束时，看到老师满意的表情，我乐了。经过第一轮，我们数学面试的进入第二轮的有四个。第二轮是进行试讲，遗憾的是，我又被排到了第一个。老师随意勾了三道题，让我们任意选一题，试讲。由于准备时间太少，我没敢选我第一感觉能讲很好的那题，因为知识点多，能体现水平，我选了一道最简单的求函数周期的题，讲得还是比较全面，把当时能想到的都说了出来，虽然知道自己肯定不能被选上，但我对自己的表现还是很满意的。后来上台的三位学长水平也不怎么样，只是他们经验比我丰富，加之那选拔的老师不懂数学，以至于他们说错了题都不知道，作为竞争伙伴，我得尊重他们，所以没当场提出来，可以说算是虽败犹荣吧。