《山沟里的孩子》教案

《山沟里的孩子》教案

九尺小学周乐琼

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、结合上下文，抓住重点词语和句子理解课文内容。

3、理解课文，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，感受他们学习

的艰难。

教学重、难点：

通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学环境：多媒体网络教室。

教学过程：

一、歌曲导入、揭示课题。

1．老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲，请大家欣赏。[播放《上学

歌》]

2．说说平时你是怎么去上学的?正如歌中唱的，我们每天都在小鸟欢快的叫声中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是不是所有的孩子都和我们一样幸福呢？

3．对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，请大家再来看一组图片。

4．看过之后你有什么感受呢？

5．今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》（板书），看看山沟里的孩子是怎样学习的。

二、自读课文、学习生词。

1．请同学们自由地读课文，边读边画出课文中的生字。

2．画完的同学可以用自己喜欢的方式来学习这些字词，然后在小组中进行交流，看看谁的方法好。

3．下面我们通过读词语比赛来检验一下我们同学的学习效果。

4．在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢？（重点指导：慧和勤）5．请同学在写字本上把自己认为难写的字词写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。

三、朗读课文、初步感知。

1．交了这么多的生字朋友，我们一定能把课文读得更好，请大家试着读一读，边读边画出自然段。

2．谁愿意读给大家听呢？（分自然段读）及时评价。其他同学想一想课文主要写了一件什么事呢？（写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。）

四、学习课文第一部分（1~5）

1．哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢？请同学再读课文。2．谁来说说是哪些自然段？（1~5自然段）指名读一读。

3．在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）

4．联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]

（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）

老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的贫穷落后的面貌。

5．下面我们就从三方面理解山里孩子上学的艰难，请同学自读课文，划出相关的句子。

A．时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）

B．路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

C．不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）6．我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子却每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观向上的精神。）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。）

7．其实课文中有许多句子是相对应的，不知道你有没有发现，能找出几个读读吗？[播放幻灯片]

8．这些相对应的句子，又一次向我们诉说了山里的孩子上学有多艰难。下面请同学来回答两个问题：[播放幻灯片]山里的孩子每天都是怎样去上学的？我们应向他们学习怎样的品质呢？

9．是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，真是

让人感到（敬佩）你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？大家自己试着读一读。

五、小结课文内容、布置作业。

《山沟里的孩子》教学反思：

《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在导入时,我收集了一些山区孩子生活和学习的图片，让学生自己观看,先从视觉入手，将学生的情感完全调动起来,与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。比如:从三方面理解山沟里孩子上学的艰难。都是学生自读自悟的结果。在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，说一说，”中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

课后我认真思考，觉得我忽视了一个环节，那就是“四组对比句子”。美中不足之处，上完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感受读，去体味读，如果学生再抓住重点的词句去读——去想——再读——再体验，学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣，

积累语言、运用语言。我想本课的教学效果会更好。