划分文言文句子朗读停顿的节奏及练习
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也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只 能是按意义划分的d。
无丝竹I之乱耳，无案牍I之劳形
云亭（20XX年中考题）
分析：a句中的 不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此 不能分开。故a是错的。b的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以 也是错的。C分别作两个 能拆开，故
例（1）（2）中的 夫” 盖”为句首发语词，朗读时在它们的后面要作停顿；
（3）中的故”是对上文的总结，朗读时亦要停顿，以示强调。
2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如:
（1）可/以一战（2）中/间力拉崩倒之声（3）故天将降大任于
也 例（1）中可以”是两个单音词， 可”是能愿动词，可以”的意思， 介词，用来”的意思。例（2）中的中间”中”是中间”间”是夹杂
例（3）中的 于是” 于”是介词，给”的意思 是”是代词，这”的意思，它们都 应分开来读。
3、根据语言顺序来停顿，即按照 主语一谓语一宾语” 状语一谓语” 动 词一补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿
（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。②永之人/争/奔走焉。
（1）佳木/秀而繁阴。（2）问/今是何世（3）刻/唐贤今人诗赋于其
上 例（1）中 佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间 应作停顿例（2）（3）中的动词 问” 刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主 语，改变了句子的意思。如：
①余闻之也/久矣。
②洋洋乎/与灏气俱
9、转折连词之后应有停顿。
洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。
总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。
（五）、技巧突破
一?根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是 由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。 这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：
要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。
（四）、经典题例
1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的
开头，强调语气或领起全句乃至全段，如至”、失”、若夫”、盖”、故”、惟”
等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。
（!）夫/环而攻之（2）盖/简桃核修狭者为之（3）故/有所览辄省记
②瞻余马首/可也。
6、节奏停顿要体现出省略成分。如：
一鼓/作气，再/而衰，三/而竭再而衰，三而竭”中再”和 三”后面都省
略了动词谓语 鼓”，再”和三”后面应作Biblioteka Baidu顿，以体现谓语的省略，而不能读成 再而/衰，三而/竭”。
六、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，
只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：（1）医之好治不病/以为功
八、不能停顿的情况
偏正短语，如而/乡邻之生/日蹙”
介宾短语，如 不足/为外人/道也”生“于忧患”其“如土石何”—
7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读 停顿错误。如：
①虞山/王毅叔远甫/刻。（虞山”是山名，王毅叔远”，姓王名毅字叔远， 甫”，古代对男子的美称。）
& 也”乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如:
（1）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）
（a）故/天将降大任于是/人也 （b）所以/动心忍性，曾益其 所/不能
（三）、中考题例
1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）
a.自I吾氏三世I居是乡b.而|乡邻I之生日蹙
C.今其I室十无一焉d.非死I则徙尔（05年中考题）
分析：a句中，自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才
能表示一个确切的意思。自吾氏三世”才是一个意义单位。所以a句的划分是错
的。再看b句，而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。 再说乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的今其室”
划分文言文句子朗读停顿的节奏及练习
（一）、考纲考点
初中1至6册中的文言文，重点是讲读课文中的重点句子，让学生能准确的 划分这些句子的朗读节奏，文言文的朗读停顿在中考中，往往是主观试题较多， 难度大，得分低，考试形式大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。
（二）、知能图谱
读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿 是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。
（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得（04年中考题）
这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。 正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：
（1）食马者I不知其能千里I而食也（2）且I欲于常马等I不可得
由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的 诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果 是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划破”。总之,
（2）居庙堂之高/则忧其民例（1）意思是医生喜欢医治没有病的人，把
这作为功劳”，这样，读时就可以分别把 医之好治不病”和以为功”读在一起，即 医之好治不病/以为功”。例（2）的意思是 处在朝庭的高位上，就为它的人民 担忧”这样，句中的停顿就是 居庙堂之高/则忧其民”。
七、并列短语间要停顿
山肴/野簌有良田/美池/桑竹之属
（2）山行/六七里例（1）中的其一”是指其中
的一只狼，作全句的主语， 犬”在句中作状语，修饰词 坐”译为 像狗一样” 例（2）中的山”修饰中心语 行” 山行”译为 在山上走”它们都应连读。
5、停顿应体现句子结构分原貌。如:
①望晚/日照/城郭（句中 望晚”是向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓 结构，如读成 望/晚日/照城郭”就读出了另一种理解。）
无丝竹I之乱耳，无案牍I之劳形
云亭（20XX年中考题）
分析：a句中的 不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此 不能分开。故a是错的。b的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以 也是错的。C分别作两个 能拆开，故
例（1）（2）中的 夫” 盖”为句首发语词，朗读时在它们的后面要作停顿；
（3）中的故”是对上文的总结，朗读时亦要停顿，以示强调。
2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如:
（1）可/以一战（2）中/间力拉崩倒之声（3）故天将降大任于
也 例（1）中可以”是两个单音词， 可”是能愿动词，可以”的意思， 介词，用来”的意思。例（2）中的中间”中”是中间”间”是夹杂
例（3）中的 于是” 于”是介词，给”的意思 是”是代词，这”的意思，它们都 应分开来读。
3、根据语言顺序来停顿，即按照 主语一谓语一宾语” 状语一谓语” 动 词一补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿
（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。②永之人/争/奔走焉。
（1）佳木/秀而繁阴。（2）问/今是何世（3）刻/唐贤今人诗赋于其
上 例（1）中 佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间 应作停顿例（2）（3）中的动词 问” 刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主 语，改变了句子的意思。如：
①余闻之也/久矣。
②洋洋乎/与灏气俱
9、转折连词之后应有停顿。
洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。
总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。
（五）、技巧突破
一?根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是 由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。 这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：
要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。
（四）、经典题例
1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的
开头，强调语气或领起全句乃至全段，如至”、失”、若夫”、盖”、故”、惟”
等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。
（!）夫/环而攻之（2）盖/简桃核修狭者为之（3）故/有所览辄省记
②瞻余马首/可也。
6、节奏停顿要体现出省略成分。如：
一鼓/作气，再/而衰，三/而竭再而衰，三而竭”中再”和 三”后面都省
略了动词谓语 鼓”，再”和三”后面应作Biblioteka Baidu顿，以体现谓语的省略，而不能读成 再而/衰，三而/竭”。
六、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，
只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：（1）医之好治不病/以为功
八、不能停顿的情况
偏正短语，如而/乡邻之生/日蹙”
介宾短语，如 不足/为外人/道也”生“于忧患”其“如土石何”—
7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读 停顿错误。如：
①虞山/王毅叔远甫/刻。（虞山”是山名，王毅叔远”，姓王名毅字叔远， 甫”，古代对男子的美称。）
& 也”乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如:
（1）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）
（a）故/天将降大任于是/人也 （b）所以/动心忍性，曾益其 所/不能
（三）、中考题例
1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）
a.自I吾氏三世I居是乡b.而|乡邻I之生日蹙
C.今其I室十无一焉d.非死I则徙尔（05年中考题）
分析：a句中，自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才
能表示一个确切的意思。自吾氏三世”才是一个意义单位。所以a句的划分是错
的。再看b句，而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。 再说乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的今其室”
划分文言文句子朗读停顿的节奏及练习
（一）、考纲考点
初中1至6册中的文言文，重点是讲读课文中的重点句子，让学生能准确的 划分这些句子的朗读节奏，文言文的朗读停顿在中考中，往往是主观试题较多， 难度大，得分低，考试形式大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。
（二）、知能图谱
读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿 是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。
（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得（04年中考题）
这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。 正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：
（1）食马者I不知其能千里I而食也（2）且I欲于常马等I不可得
由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的 诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果 是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划破”。总之,
（2）居庙堂之高/则忧其民例（1）意思是医生喜欢医治没有病的人，把
这作为功劳”，这样，读时就可以分别把 医之好治不病”和以为功”读在一起，即 医之好治不病/以为功”。例（2）的意思是 处在朝庭的高位上，就为它的人民 担忧”这样，句中的停顿就是 居庙堂之高/则忧其民”。
七、并列短语间要停顿
山肴/野簌有良田/美池/桑竹之属
（2）山行/六七里例（1）中的其一”是指其中
的一只狼，作全句的主语， 犬”在句中作状语，修饰词 坐”译为 像狗一样” 例（2）中的山”修饰中心语 行” 山行”译为 在山上走”它们都应连读。
5、停顿应体现句子结构分原貌。如:
①望晚/日照/城郭（句中 望晚”是向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓 结构，如读成 望/晚日/照城郭”就读出了另一种理解。）