汉语词汇的课堂教学的方法和技巧
汉语课堂教学技巧325例
汉语课堂教学技巧325例是一个非常实用的教学指南，它涵盖了汉语教学的各个方面，包括语音、词汇、语法、文化等。
以下是一些例子：
1. 语音教学技巧：
* 教授正确的发音：通过示范、录音、口型图等方式，让学生正确掌握汉语发音。
* 教授音调：通过模仿、练习、游戏等方式，让学生掌握汉语的四个声调。
* 教授音节结构：通过讲解、练习、对比等方式，让学生掌握汉语的音节结构。
2. 词汇教学技巧：
* 教授常用词汇：选择常用的、有代表性的词汇进行教授，让学生能够理解和运用。
* 教授词汇的搭配：通过例句、练习等方式，让学生掌握词汇的搭配和使用。
* 教授同义词和反义词：通过对比、练习等方式，让学生掌握同义词和反义词的用法。
3. 语法教学技巧：
* 教授句子的结构：通过讲解、练习、对比等方式，让学生掌握汉语的基本句子结构。
* 教授时态和语态：通过讲解、练习、对比等方式，让学生掌握汉语的时态和语态。
* 教授句子的语气：通过讲解、练习、对比等方式，让学生掌握汉语的语气。
4. 文化教学技巧：
* 介绍中国的传统文化：通过讲解、展示、体验等方式，让学生了解中国的传统文化。
* 介绍中国的社会风俗：通过讲解、展示、体验等方式，让学生了解中国的社会风俗。
* 介绍中国的节日和节日文化：通过讲解、展示、体验等方式，让学生了解中国的节日和节日文化。
以上仅是一些例子，实际上汉语课堂教学技巧非常丰富多样，需要教师根据学生的实际情况和教学目标进行灵活运用。
现代汉语词汇教案设计
现代汉语词汇教案设计介绍本篇教案设计旨在帮助教师在现代汉语词汇教学中提供有效的指导和教学活动。
本设计适用于高中阶段的学生，能够帮助学生研究并掌握丰富的词汇量，提高他们的语言表达能力和写作能力。
教学目标- 通过本教案设计，学生将能够了解和掌握与现代汉语相关的常用词汇。
- 学生将学会正确运用所学词汇，丰富他们的语言表达能力。
- 学生将通过各种交流和写作活动提高他们的写作能力。
教学内容1. 现代汉语常用词汇的分类和归纳。
2. 词汇的拼音和发音规则。
3. 词汇的词义辨析和用法讲解。
4. 扩展词汇的研究和应用。
教学步骤1. 词汇分类和归纳：首先，引导学生了解现代汉语常用词汇的分类，如动词、名词、形容词等。
然后，通过教师讲解和示范，学生将学会将词汇进行归纳和分类。
2. 词汇拼音和发音规则：教师将逐步引导学生研究和理解现代汉语词汇的拼音和发音规则。
通过听音、模仿和练，学生将掌握正确的发音。
3. 词义辨析和用法讲解：教师将选取一些常见的词汇，讲解其词义辨析和用法。
通过例句和语境的介绍，学生将了解词汇在不同语境下的使用方法。
4. 扩展词汇的研究和应用：教师将引导学生进一步研究和应用扩展词汇。
通过阅读材料和写作练，学生将积累并运用更多的词汇。
教学活动1. 词汇分类游戏：教师可以设计词汇分类游戏，让学生通过游戏的方式巩固和运用所学词汇。
2. 发音练：教师可以通过朗读、对话和角色扮演等活动，让学生练正确的发音。
3. 辨析练：教师可以设计词义辨析练，让学生通过思考和分析的方法，准确理解和应用所学词汇。
4. 阅读和写作练：教师可以指导学生进行相关的阅读和写作练，让学生在实际应用中巩固词汇的运用能力。
教学评估1. 课堂参与度：教师可以观察学生在课堂中的积极参与程度，包括回答问题、发言和完成活动等。
2. 作业评估：教师可以批改和评估学生的作业，了解他们对所学词汇的掌握程度和应用能力。
总结通过本教案设计，学生将能够系统研究和掌握现代汉语词汇，并通过各种活动提高他们的语言表达能力和写作能力。
第三章 汉语词汇与词汇教学
语素义与词义的关系：
语素义完全表示词义： 缝补 迟到 间接反映： 甘苦； 语素义失落： 窗户 忘记； 完全不表示： 汗青 东西
（5）满意、介绍、讲价 （6）凭、根据、凑合、危难
设计情景释义 （7）了解 通过提问总结的方式释义
（7）西藏 熊猫 游泳馆 用学生母语解释 （8）厚道 突然 定义
两点注意
1.确定词汇教学中的重点词和非重点词 重点词：
高频词 扩展能力强、能产性高、常用的多义词 重要口语、成语、缩略语
非重点词
那些一对一可以翻译出来的 生僻词
又堵车了
别提了 下班 后 完 百分之 离 正 高峰 打饭 排队 演员 觉得 上班 打车 没关系 话剧 观众 亲切
思考： 你觉得中高级教生词与初级阶段有什么 不同？ 内容方面 （1） 扩大词汇量 （2） 辨析词语
（1） 扩大词汇量
A 利用义类 表示相关或相近意义的词。 表示同类型的事务或活动的词。
B 利用语素 碧绿 面熟 花朵 公共
飞船 参军
管家 改良
目睹
词义与语素义、结构义的关系 词义=结构义+语素义
本课练习：
1. 有的时间我觉得不舒服,因为很多人看我跟我的朋 友。(时候) 中国人的起床时候,吃饭时候跟睡觉的时候都比英 国的早。(时间) 老人喜欢回想起以前的好时间。(时光) 2.今年我再去了天安门广场。(又) 3.在教室里如果我们听不懂,马上就问老师解释一下。 (请) 4.我想爱惜我的家人。（珍惜） 5.他是个优良的学生。（优秀）
第三章 汉语词汇与词汇教学
主要内容
词汇的课堂教学原则 词汇课堂教学的方法与技巧。
一、词汇教学的原则
讨论一： 有的老师教生词的时候，常常直接告诉 学生：“厚”就是“thick”，然后就继续教 下一个生词，你觉得怎么样？
汉语教学技巧
汉语教学技巧在汉语教学中，教师可以采用多种技巧和方法，以提高学生学习汉语的效果。
以下是一些汉语教学技巧的介绍和应用。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
教师通过提出问题、引导讨论和激发学生思考，从而帮助学生积极探索，实现对汉语的主动学习。
教师可以采用情境教学、案例教学等方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习动机。
例如，在教授汉语口语的过程中，教师可以提出一个实际生活中的情境，让学生在情景中进行对话练习。
教师可以设置角色扮演活动，让学生扮演各种角色，进行实际对话。
这种情景教学可以使学生更好地理解和运用所学的汉语知识。
二、多媒体教学法多媒体教学法是指在课堂上使用多种媒体技术，如幻灯片、音频、视频等，辅助教学的方法。
通过多媒体教学，教师可以使学生更直观地了解和学习汉语。
例如，在教授汉字的过程中，教师可以使用幻灯片展示汉字的结构、笔画顺序和读音。
通过观看幻灯片，学生可以更清楚地了解汉字的构造和写作方法。
同时，教师还可以使用音频和视频材料进行听力训练，帮助学生提高听力理解能力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务完成的教学方法。
在任务型教学中，学生通过完成一系列任务来学习汉语。
任务型教学法强调学生在合作、交流和实际运用中学习。
例如，在教授汉语阅读理解的过程中，教师可以设计一些实际任务，如阅读一篇短文，回答相关问题或完成一项文化调查等。
学生通过完成任务，不仅可以提高汉语阅读理解能力，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
四、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生个体差异，采用不同教学策略和方法的教学模式。
在个性化教学中，教师注重发现学生的兴趣、特长和学习风格，针对性地开展教学活动。
例如，在教授汉语词汇的过程中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特长选择学习的词汇类别。
学生可以选择与自己专业或兴趣相关的词汇进行学习，更加有动力和积极性。
总之，汉语教学技巧是教师在教学过程中提高教学效果的重要手段。
第二讲 汉语词汇课堂教学的方法与技巧2
• 六、要求学生在课后：
• ①不看课文，用课堂上所学的词语把课文的主要内 容写出来。
• ②结合近期所学的一些重点词语，让学生写或准备 说一段话。（可提示相关的主题）
• （有效提高学生听说能力，但用时较多，可选取课 文中的重点段落进行，把串讲与听读法结合起来。）
第三讲 词汇课堂教学的方法与技巧
一、展示词汇的方法 综合课
• 目的：
• 一让学生清楚的了解它们的搭配关系，
• 二借此复习巩固旧词。
• *“哥哥”、“问题”、“书架”一组的量词是“个”，设 计时把“哥哥”排在第一行，是考虑到量词“一些”的教学。 本课的名词，除了“哥哥”外，都能与“一些”搭配。把 “哥哥”放在第一行，有利于突出用法上的这种差异。
• B、根据词义的相关性（义类）进行排列 • 如亲属：爸爸、哥哥、妹妹 • 运动：游泳、爬山、长跑 • 服装 ：衣服 鞋子 穿 脱 • 也可按话题分组讲练，如看病： • 谈症状：病、发烧、头痛、咳嗽、感冒 • 在医院：挂号、内科、开药、药片、打针 • 把生词组成意义相关的生动的语言材料，帮助学生
• 词汇教学融合了多种教学元素（语音、语义、语 法以及语用、文化）
• 词汇教学贯穿整个教学过程，词汇学习需要不断 进行。
三、词汇教学的基本程序
• （一） 重点词的选择 • 1、选择与学习者的经历、生活相关的词汇，引
发学习者的兴趣和表达的需求，刺激学习者参 与。 • 2、尽量根据话题选择词汇。重点选择能表现所 学章节重要概念或反映内容主题的词汇。 • 3、选择常用词，选择使用频率高的词汇。特别 是动词、量词、虚词等学习者较难掌握的词语。
• 印欧语系语言背景的学生往往有一种错觉: • 汉语的双音节、多音节词只是几个连缀在一起的音节,而
汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧
汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧汉语教师在教学中可以采用以下方法和技巧来教授词汇：
1.上下文法：通过将词汇放入具体的语境中，帮助学生理解词汇的意
思和用法。
可以使用对话、句子和短篇文章等方式来展示词汇的应用情境。
2.情景教学：将词汇与实际生活场景相结合，使学生在实践中掌握词
汇的用法。
例如，通过模拟购物、旅行等实际情景来教授相应的词汇。
3.归纳法：通过将一组相关的词汇进行分类和归纳，帮助学生理解词
汇之间的关联和共同特点。
例如，将不同的动词按照动作的性质进行分类。
4.扩展法：在教学中，除了教授基本的核心词汇外，还可以引导学生
拓展词汇的领域，学习一些扩展词汇。
例如，学习“饭店”这个词汇时，
可以引导学生学习与饭店相关的词汇，如“服务员”、“点菜”等。
6.单词搭配法：教授词汇时，注重词汇的搭配和固定搭配的用法。
通
过教授一些常见的词语搭配，帮助学生掌握词汇的用法。
7.多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、音频和视频等，丰富课堂
教学内容，增加学生对词汇的记忆和理解。
8.反复复习：在课堂教学中，可以通过不同的活动和游戏等方式进行
反复复习已学过的词汇，加深学生的印象和记忆。
总的来说，通过创设情境、分类归纳、联想记忆等方法和技巧，可以
帮助学生更好地理解和记忆汉语词汇，提高词汇的运用能力。
汉语词汇教学实践心得体会(3篇)
第1篇作为一名汉语教师，我深感汉语词汇教学的重要性。
词汇是语言的建筑材料，没有丰富的词汇，就无法表达丰富的思想。
因此，汉语词汇教学是汉语教学的重要组成部分。
以下是我从事汉语词汇教学以来的心得体会。
一、激发学生学习兴趣在汉语词汇教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
只有让学生对词汇学习产生兴趣，他们才能主动去学习、去运用。
以下是我总结的一些激发学生学习兴趣的方法：1. 创设情境：通过创设真实、生动的语言环境，让学生在情境中学习词汇。
例如，在教学“旅游”一词时，可以组织学生讨论旅游的经历，从而引入相关的词汇。
2. 游戏教学：利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计“猜词游戏”、“词汇接龙”等游戏，让学生在游戏中学习词汇。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答、辩论等形式，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学“家庭”一词时，可以让学生介绍自己的家庭，从而学习相关的词汇。
4. 课外拓展：鼓励学生在课外阅读、观看汉语节目等活动中，接触更多的词汇。
通过拓展学习，让学生感受到词汇的丰富性。
二、注重词汇的实用性汉语词汇教学应注重词汇的实用性，让学生学会在实际生活中运用所学词汇。
以下是我总结的一些提高词汇实用性的方法：1. 举例说明：在讲解词汇时，结合实际例子，让学生了解词汇的用法。
例如，在教学“购物”一词时，可以举例说明购物时的场景，让学生学会运用该词汇。
2. 情景模拟：让学生模拟实际生活场景，运用所学词汇进行对话。
例如，在教学“点菜”一词时，可以让学生模拟在餐厅点菜的情景，提高词汇的实用性。
3. 任务型教学：设计一些任务，让学生在完成任务的过程中运用所学词汇。
例如，可以让学生写一篇关于旅游的短文，运用相关的词汇。
4. 词汇卡片：制作词汇卡片，让学生随时翻阅，巩固所学词汇。
卡片上可以包括词汇、拼音、例句等，方便学生随时复习。
三、提高词汇教学效果1. 分类教学：根据词汇的词性、意义、用法等进行分类，让学生有针对性地学习。
对外汉语词汇教学难点及解决方案
对外汉语词汇教学难点及解决方案【摘要】对外汉语词汇教学中存在诸多难点，如词汇量大、学生母语干扰、记忆困难、词义歧义和缺乏实践应用等。
为了克服这些难点，我们可以采取分阶段、分等级教学、使用多样化的辅助教材、提供记忆技巧、实践教学结合以及融入文化背景等解决方案。
通过这些方法，可以更有效地帮助学生掌握汉语词汇，并提高他们的学习效果。
要想解决对外汉语词汇教学的难点，需要采取多种策略，从而帮助学生更好地学习和运用汉语词汇。
通过不懈努力，我们可以更好地解决这些问题，提高对外汉语词汇教学的效率和质量。
【关键词】对外汉语, 词汇教学, 难点, 解决方案, 引言, 正文, 结论, 词汇量大, 学生母语干扰, 记忆困难, 词义歧义, 缺乏实践应用, 分阶段、分等级教学, 辅助教材多样化, 提供记忆技巧, 实践教学结合, 文化背景融入教学.1. 引言1.1 对外汉语词汇教学难点及解决方案介绍对外汉语词汇教学一直是教师们面临的一项重要挑战。
随着中国的国际地位不断提高，越来越多的外国学生开始学习汉语，而词汇作为语言学习的基础，是他们学习的重点之一。
词汇教学中存在着许多难点，如词汇量大、学生母语干扰、记忆困难、词义歧义等问题。
为了解决这些难点，教师们需要采取一系列有效的措施。
对外汉语学习者面临的首要问题是词汇量大。
汉语是一种词汇量庞大的语言，学生需要掌握大量的词汇才能流利地表达自己。
为了解决这一问题，教师可以采取分阶段、分等级教学的方法，根据学生的水平和实际情况有针对性地进行词汇教学。
学生母语干扰也是一个常见问题。
许多学生在学习汉语时会受到母语的影响，导致词汇的学习和使用出现困难。
为了解决这一问题，教师可以通过多样化的辅助教材来帮助学生构建与母语无关的词汇记忆体系。
记忆困难和词义歧义也是词汇教学中的常见难点。
教师可以提供一些记忆技巧，比如通过联想、分类等方法来帮助学生记忆词汇。
在教学中要注意让学生了解词义的具体语境，避免词义歧义的产生。
对外汉语词汇教学法
2．解释词汇的技巧
• 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意 义及用法给学生加以解释。词的用法包括 词的语法功能及特点、词在句中的位置、 词的语境义、词的搭配、词的使用范围等 。解释词汇的技巧可以大致分为两类，解 释词义的技巧和解释用法的技巧。
1）解释词义
• 解释词义有很多方法，常用的有：
A 以旧词释新词 B 根据语素推测词义 C 形象释义 D 表演 E 利用语境释义 F 例句释义 G 利用上下文释义 H 近义词比 较 I 反义词对比 J 扩展词义 K 归纳词义 L 汉语与学生母语的对比 M 翻译 N 问答 o学生讲解
C 串联排列
按照生词在课文中出现的顺序排列。听写、认读以后， 教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词 作为提示线索，听教师串讲课文和复述课文。教学的各个 环节都围绕着黑板上的生词进行。学生在听写、认读、听 教师串讲课文、复述课文的教学活动中对生词多次进行了 听、说练习，因而大大提高了记忆的效果。它适用于精读 课、口语课、听力课等多种课型。
K 归纳词义 对学过的同义词的不同义项和用法，有计划地进行归纳和总结，以帮助学生全 面了解该词。 比如“好”有很多意思和用法，又有形容词与副词之分，在学了几种意思之后， 教师可指导性地进行归纳和总结： 那本书很好。（ 形容词：“好”表示优点多的，使人满意的。） 票好买吗？（“好”表示容易。） 我买了好几斤苹果。（副词：“好”用在数量词前表示多。） 外面好冷。（副词：“好”用在形容词前表示程度深，并带感叹语气。） 学生又学了两三种意思之后，教师可再引导学生进行小结。在归纳词义时，教 师要注意引导学生一起回顾、总结。 L 汉语与学生母语的对比 将汉语的词义与相应的学生母语的词义进行对比，指出词义的异同，以减少语 言之间的干扰。 汉语的大量词语与某一语言在语义和用法上不完全对应。有时一个汉语词译成 某种语言可能是两个或两个以上的词，有时有词义的交叉现象。 对于这类词，教师在讲词时，如能适当地进行对比，可以防止学生由于把汉语 的某个词与相应的翻译完全等同起来，从而避免他们在使用时出现错误。
现代汉语词汇教案
现代汉语词汇教案一、教学目标：1. 让学生掌握现代汉语的基本词汇用法和词性。
2. 培养学生熟练运用现代汉语词汇进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对现代汉语词汇的理解和运用能力。
二、教学内容：1. 现代汉语词汇的概念与分类。
2. 名词、动词、形容词、副词、介词等基本词性的用法和辨析。
3. 常用词汇的搭配和短语。
三、教学重点与难点：1. 重点：现代汉语词汇的基本词性和用法。
2. 难点：词汇的搭配和短语的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词汇的概念、词性和用法。
2. 互动法：引导学生进行词汇辨析和搭配练习。
3. 案例分析法：通过具体例句分析词汇的用法和搭配。
五、教学过程：1. 导入：通过简单的词汇游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍现代汉语词汇的概念、词性和用法。
3. 练习：进行词汇辨析和搭配练习，巩固所学内容。
4. 案例分析：分析具体例句，理解词汇的用法和搭配。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估其对词汇知识的掌握和运用能力。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括准确性和速度。
3. 作业表现：评估学生作业的完成质量，包括答案的正确性、书写的规范性以及思考的深度。
4. 期末考试：设计期末考试试卷，涵盖本课程的所有知识点，以全面检测学生的学习成果。
七、教学资源：1. 教材：选用权威、实用的现代汉语词汇教材。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示知识点。
3. 练习题库：准备丰富的练习题，包括辨析、填空、改错等类型。
4. 案例句库：收集各种语境下的例句，用于分析词汇的用法和搭配。
八、教学进度安排：1. 第一周：介绍现代汉语词汇的概念与分类。
2. 第二周：讲解名词、动词、形容词的用法和辨析。
3. 第三周：讲解副词、介词的用法和辨析。
4. 第四周：分析词汇的搭配和短语。
5. 第五周：进行词汇练习和案例分析。
现代汉语词汇教案
现代汉语词汇教案一、教学目标1. 让学生掌握现代汉语的基本词汇用法和词性。
2. 培养学生熟练运用现代汉语词汇进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对现代汉语词汇的认知水平，增强语感。
二、教学内容1. 词汇的概念与分类2. 词性与词性转换3. 词汇的构成与演变4. 词汇的运用与辨析5. 词汇积累与扩展三、教学方法1. 实例分析法：通过具体例句，让学生了解词汇的用法和词性。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生运用词汇的能力。
3. 任务型教学法：设计实际场景，让学生在实践中运用词汇。
4. 情境教学法：创设生活情境，让学生在轻松的氛围中学习词汇。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍词汇的概念和重要性。
2. 讲解词汇的分类：名词、动词、形容词、副词等。
3. 词性转换：举例说明词性转换的规律和用法。
4. 词汇的构成与演变：介绍词汇的构成方式和演变过程。
5. 词汇的运用与辨析：通过实例分析，讲解词汇在不同语境中的用法。
五、课后作业1. 复习本节课所学的词汇及其用法。
2. 搜集生活中常见的词汇，进行词性分类。
3. 运用所学的词汇，编写一段小故事。
4. 推荐一本有关现代汉语词汇的书籍，简要介绍其内容。
六、词汇积累与扩展1. 教学目标让学生掌握一定数量的现代汉语词汇，提高词汇量。
培养学生通过各种途径积累词汇的习惯。
引导学生学会扩展词汇，提高语言表达能力。
2. 教学内容词汇积累的方法与技巧词汇扩展的方法与技巧词汇运用与表达3. 教学方法实例分析法：通过具体例句，让学生了解词汇的用法和词性。
互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生运用词汇的能力。
任务型教学法：设计实际场景，让学生在实践中运用词汇。
4. 教学步骤导入：简要介绍词汇积累与扩展的重要性。
讲解词汇积累的方法与技巧：阅读、记忆、联想等。
讲解词汇扩展的方法与技巧：通过词根、前缀、后缀等扩展词汇。
词汇运用与表达：通过实例分析，讲解词汇在不同语境中的用法。
对外汉语教学法教案第七章词汇的课堂教学实施
对外汉语教学法教案第七章词汇的课堂教学实施第七章词汇的课堂教学实施教学重点:汉语词汇的课堂教学要点及操作方法教学难点:教学实践及讲评教学方法:教师讲授，学生实践教学时间:4学时教学步骤:1. 词汇教学的意义词汇在语言中的重要地位是对外汉语教学的基础，是语言要素教学，贯穿于整个对外汉语教学活动中词汇与社会的联系最为紧密，对社会发展反应最灵敏。
因此词汇教学既有长期性。
对外汉语词汇教学涉及语法、语用、语音、文化等方面，具有“多维性”特征。
2.词汇教学和语法教学的关系思考:在日常交际中，是语法的准确性更重要，还是词汇的传情达意更重要,二者的关系是什么,Samuels(1972):语言交际中，二者的互补关系。
一种语言中的词汇上的空缺往往可以通过语法的手段得到弥补;一种语言中的语法上的空缺往往可以通过词汇的手段进行弥补。
不同语言对词汇和语法的不同依赖程度在一定程度上构成了人类语言的种种差异。
Widdowson(1992):语言环境的丰富与贫乏，对二者关系的影响。
语境丰富:词汇与语法的交际功能相比，词汇主要，语法次要语境相对贫乏:对于语言的输出和理解，语法起较大作用。
语法的作用是调节性的，服务于词汇的。
语法表示关系意义，词汇表达实际意义。
目前，人们一致认为，词汇知识是语言使用者语言能力的一部分“语法教学词汇化”:把语法现象、语法结构通过词汇的教学方式进行，一词汇教学带体语法教学(语法说明)，以词汇教学带动语法教学。
思考:如何理解词汇教学和其他语言要素教学的联系,3.词汇教学的发展历程传统的外语教学中，词汇教学强调词的字面意义，教学方法主要是对比和翻译，忽视了实际使用中的词汇意义。
70年代后期，词汇教学开始得到重视，并通过研究词汇习得来寻找词汇教学的最佳途径。
3.2.3 母语词汇习得和外语词汇习得的特点思考:你语文课学习词汇跟你外语课学习词汇有什么不同，老师的教法一样吗,你认为为什么会出现这种差别,* 语言环境——真实环境，模拟环境* 交际能力——语言能力，社会语言能力，话语能力，策略能力* 情感因素——动机、态度、性格* 认知基础——语音方面(语音符号及组合方式有差异)书写方面(书写系统不同)词法方面(构词方法和词的形态相异)4.词汇教学的原则讨论:有的老师教生词的时候，常常直接告诉学生:“幸福”就是“happy”,然后就继续教下个生词，你觉得怎么样,提示:词汇教学应遵循如下的原则> 系统性原则:必须充分注意到各个单词之间的各种系统内部关系，如组合、聚合关系。
大学现代汉语词汇教案
教学对象：大学中文系学生教学目标：1. 让学生掌握现代汉语词汇的基本概念和特点。
2. 培养学生运用现代汉语词汇进行准确表达的能力。
3. 提高学生的词汇量，增强语言运用能力。
教学内容：1. 现代汉语词汇的定义和特点2. 词汇的分类和构成3. 词汇的运用技巧4. 词汇积累的方法教学过程：一、导入1. 通过提问，引导学生回顾中学阶段所学的词汇知识，激发学生的学习兴趣。
2. 引入话题：“现代汉语词汇在大学学习中有着怎样的地位和作用？”二、讲授新课1. 现代汉语词汇的定义和特点- 解释现代汉语词汇的定义，强调其与古代汉语词汇的区别。
- 分析现代汉语词汇的特点，如：丰富性、多样性、时代性等。
2. 词汇的分类和构成- 介绍词汇的分类，如：名词、动词、形容词、副词等。
- 讲解词汇的构成方式，如：合成词、派生词、复合词等。
3. 词汇的运用技巧- 分析词汇的搭配规律，如：主谓搭配、动宾搭配等。
- 举例说明词汇在句子中的运用，如：修饰、限制、补充等。
4. 词汇积累的方法- 介绍词汇积累的方法，如：阅读、背诵、记笔记等。
- 强调词汇积累的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用现代汉语词汇。
三、课堂练习1. 学生分组，进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
2. 学生根据所学知识，自选话题，用现代汉语词汇进行口头表达。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调现代汉语词汇在大学学习中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用现代汉语词汇，提高语言表达水平。
五、课后作业1. 阅读一篇现代汉语文章，圈出其中的生词，并查阅词典理解其意思。
2. 根据所学词汇，写一篇关于校园生活的短文。
教学反思：1. 关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学策略。
2. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 注重词汇的运用，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
对外汉语教学法之词汇教学技巧
对外汉语教学法之词汇教学技巧
词汇教学在对外汉语教学中起着非常重要的作用，以下是一些词汇教
学的技巧：
1.词汇分类：将词汇按照主题、词性、意义等进行分类，帮助学生更
好地理解和记忆词汇。
3.多种表达方式：告诉学生同一个概念可以有不同的表达方式，帮助
学生拓展词汇量并提高表达能力。
4.多种练习形式：通过课堂练习、游戏、角色扮演等形式来巩固词汇，增加学习的趣味性和参与度。
5.词汇拓展：在学习具体词汇的同时，教授一些常用的词根、词缀和
固定搭配，帮助学生拓展词汇量。
6.重复和复习：在不同的语境中多次重复出现一些词汇，帮助学生巩
固记忆。
7.语境教学：将词汇放入实际语境中进行教学，帮助学生理解词汇的
用法和意义。
8.个性化教学：根据学生的不同需求和兴趣，针对性地选择和设计词
汇教材和练习。
9.创造语言环境：营造一个词汇丰富的语言环境，例如使用真实的语
料库材料、提供阅读材料等，让学生在实践中运用和巩固词汇。
10.引导学生自主学习：教师可以引导学生利用各种资源自主学习词汇，例如在线词典、词汇学习网站等。
通过以上的词汇教学技巧，可以帮助学生更好地掌握和运用汉语词汇。
汉语词汇的课堂教学的方法和技巧
• 副词 出现在动词前;对动词的时间 范围 程 度 频率 语气 情态等方面进行描写 修饰 限 制 副词的意义比较晦涩;不太容易懂;是词汇 教学中的一个难点和重点
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• 副词的教学中;首先要引导学生注意副词与 副词之间的区别 如：同是表示时间的副词; 已经 正在 总是有着明显的意义差别 已经是 指过去发生的事；正在是表示正在发生的 动作或存在着的现状；总是则是时间范围 内从起点到终点动作或状态的持续存在 我 们把这些细微的差别指给学生;就能加深其 印象;也有利于他们的理解 其次要引导学生 注意副词所描写的内容上的细微差别 如： 挺好与特好等
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• 多义词具有两个或两个以上的义项 例如： 打;可以有打人 打篮球 打开水 打的等组合 形式;同一个打却表示了不同的含义 我们不 主张多义词第一次出现时;马上就把它所有 义项都讲解给学生听;那样;只会增加学生的 记忆负担 我们认为;当一个新的义项出现时; 我们给学生归纳总结多义词的意义和用法; 有利于学生区分多义词各义项之间的关系; 从而达到正确理解和运用的目的
语;用它们可以让学生很清楚地理解姑姑的含义
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• 5 拆分推测法
•
此法;是在综合考虑汉语词汇的特点基础上提
出来的 我们知道;汉语是以音节为基本的语言单位
的;每个音节写成一个汉字 除少数单纯词外;汉语
词汇系统中的大部分词语都是合成词;由两个或两
个以上的语素组成;这是汉语的特点 我们可以据此
一 选词
• 每进入新的一课学习;我们都会面临着 同样的问题;那么多的生词;该怎么讲解给学 生 是全部讲;还是部分讲 全部讲;时间不够; 课堂上也不可能实现 所以;只能权衡轻重;选 择部分重点词语进行精讲操练 那么;哪些词 语是应该在课堂上重点讲解的呢 下面这几 条原则可以帮助我们找出每课中应该讲解 的词语
小学语文词语教学的方法与技巧
小学语文词语教学的方法与技巧词语是构成语言的基本单位，是小学语文教学的重点之一。
在小学语文教学中，词语教学是不可或缺的一部分，它对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面具有重要的作用。
本文将从多个方面探讨小学语文词语教学的方法与技巧，以期为一线教师提供一些有益的参考。
一、注重词语的积累和运用词语的积累是提高语文素养的基础，教师在教学过程中应该注重引导学生积累词语，并让学生学会运用词语。
例如，教师可以让学生准备一个笔记本，记录下平时阅读中遇到的优美词语和句子，并定期进行复习和巩固。
同时，教师还可以通过造句、填空、选择等方式，让学生练习词语的运用，加深学生对词语的理解和掌握。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力容易分散的年龄阶段，教师在词语教学中应该注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术，展示与词语相关的图片、视频、音乐等素材，让学生在轻松愉悦的氛围中学习词语。
此外，教师还可以通过角色扮演、故事接龙、游戏等形式，让学生在互动中学习词语，增强学生对词语的记忆和理解。
三、采用多种教学方法，加深学生对词语的理解和记忆词语的教学方法多种多样，教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和教学目标，采用多种教学方法，加深学生对词语的理解和记忆。
例如，教师可以采用词义辨析的方法，让学生比较近义词之间的区别和联系，加深学生对词语的理解。
此外，教师还可以采用语境教学法，让学生在具体的语境中学习词语，加深学生对词语的记忆和运用。
四、注重词语的文化内涵教学汉语词汇丰富，每个词语都蕴含着丰富的文化内涵。
在小学语文词语教学中，教师也应该注重词语的文化内涵教学，让学生了解词语背后的文化背景和历史渊源。
例如，教师可以介绍一些与传统节日、风俗习惯等相关的词语，让学生了解这些词语背后的文化内涵和历史背景。
此外，教师还可以通过对比不同国家、不同文化背景下的词语表达方式，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
对外汉语教学法之词汇教学技巧
（二）词汇课堂教学技巧
4. 关于词汇的积累 第一，利用同素词。如，“整”（整年，整 月，整日，整天）；“亲”（ ？ ） 第二，利用学过的语素扩展新词。 第三，归纳同素词。 第四，利用附加法类推（前缀，后缀）。 第五，根据意义归类。 第六，根据语法归类。 第七，重复。来自（二）词汇课堂教学技巧
2.解释词汇的技巧 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意义及用法给学生加以解 释。 词的用法包括词的语法功能及特点，词在句中的位置，词的 语境义，词的搭配，词的使用范围等。 解释词汇的技巧可以大致分为两类：解释词义的技巧和解释 用法的技巧。 （1）解释词义的方法： 第一，以旧带新法。用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。 在解词时老师可启发学生用已经学过的词自己解释词义，然后再 给以归纳，纠正。如，姑姑（爸爸的姐姐或妹妹） 第二，根据语素推测词义。教师在教授新词时可引导学生对 新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新词的 意义。如，店---商店（旧）；服装店---卖服装的商店（新）
（二）词汇课堂教学技巧
（2）综合展示 第三，串联排列 方法：按照生词在课文中出现的顺序排列。听写，认读后 教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词为提示 线索，听教师串讲课文或复述课文，教学的各个环节都围绕着生 词进行。这种方法适用于精读课，口语课和听力课等多种类型。 第四，分话题排列 方法：教师根据当天课所要讲练的内容，把生词按不同的 话题分组排列。如谈家庭就按照家庭成员和相互关系排列等。这 种排列的好处是生词的讲解和运用有机地融为一体，学以致用， 记忆深刻。适用于精读课和口语课的教学。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）独词展示： 第五，实物 方法：教师向学生展示实物，启发学生直接将当堂所要学的 生词说出来。 第六，图片展示 方法：教师向学生展示图片，启发学生直接将当堂所学的 生词说出来。这种方法也可用来检查学生的预习情况。 （2）综合展示 第一，按词类排列后展示 方法：把课文中的生词按照不同词类排列后展示，如果学 生尚不了解词类的知识，教师可以英汉对比的方法简单介绍一下。 这种排列方法从词的语法功能出发，便于将来进行词语的搭配练 习，并建立词类的初步认识。 第二，相关排列 方法：教师根据词与词之间意义的相关性，对生词表中的 生词进行排列组合。这种排列的方法在于帮助学生记忆。
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• 连词。有的是连接词和词组，有的是连接 两个分句。前者如：“和”(我和你，老虎 和狮子)。后者如：“不但……而 且……”(不但好吃，而且好看。不但我们 没去，而且他们也都没去)。连词教学，要 引导学生注意连词所连成分之间的关系， 是同质还是异质，是相近还是相反，是递 进还是递减等等。对于连接分句的连词， 要注意考察前后两个分句意义的联系。
字面意义相同，但中外对比不等值的词语，如：情人等。
在学习时，一旦遇到这样的词语，教师一定要给学生解释
清楚，不然学生就会望文生义，将词语的意思理解错。文
化词语的讲解，一方面扩大了学生的词汇量，另一方面也
向学生介绍了中国特有的文化现象，易引起学生的兴趣，
是促进学生进一步学习汉语和中国文化的有效方法。
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• 1.从词性上看，虚词详讲，实词略讲。 • 汉语词汇中，名词、动词、形容词、
叹词，象声词等，因为其词义具体，所指 对象明确，所以可以在课堂略讲，甚至不 讲，一带而过。而介词、连词、副词等虚 词，因词义虚渺，理解困难，而成为学生 学习的难点，所以要挑出来跟学生好好解 释一下。
汉语词汇教学的方法和技巧
• 在对外汉语课堂教学中，词汇教学有着非 常重要的地位，掌握词汇是学生学习和理 解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量 的重要手段。如何让学生在短短的教学时 间里，认识、理解、记忆词语，并最终能 熟练运用所学词语进行交际，是每个对外 汉语教学老师所关注的问题。
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一、选词
• 每进入新的一课学习，我们都会面临 着同样的问题，那么多的生词，该怎么讲 解给学生？是全部讲，还是部分讲。全部 讲，时间不够，课堂上也不可能实现。所 以，只能权衡轻重，选择部分重点词语进 行精讲操练。那么，哪些词语是应该在课 堂上重点讲解的呢？下面这几条原则可以 帮助我们找出每课中应该讲解的词语。
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• 介词。介词是汉语教学的一个难点，汉语中的介 词虽然不是很多，但其搭配却非常广泛。从意义 上看，它们可以引出时间(当、在、从、离)，引 出方向(向、往、朝)，引出对象(对、跟、和、比、 为、给)，引出目的、原因(为、为了)，引出施事 或受事(把、被、叫、让)，或者表示排除或加合 等等。另外，很多的介词词义是从动词或名词虚 化而来，介词词义与原义有什么不同，用法上有 什么不同等等，都是学生关心的问题。如： “在”，既可作动词，又可作介词，教学中必须 给学生指明。
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• 反义词。如果两个词的词义相反或相对， 那么这两个词就是反义词。相反是指绝对 对立，肯定一方就是否定另一方，否定一 方就是肯定另一方。相对，是指相对对立， 即肯定一方必否定另一方，但否定另一方 不一定能肯定这一方。词义之间存在着相 对的第三个词义。如：“黑”与“白”， 在这两个词语中间，还有灰白，浅黑等中 间状态的存在。
•
所谓典型的文化词语，是指那些由本国特有的文化现
象产生的词语，例如：“红娘、旗袍、月老”等。在学生
所在国家中，没有相似的文化现象，也就没有相对应的词
语。如“红娘”，原是《西厢记》里的一个角色，因为其
热情地为男女主人公张罗婚事，而成为媒婆的代名词。这
样的文化词还包括：文化上有特定内涵的词语，如：贫农；
• 3.从词的意义出发来看，多义、反义、近义、 同义词要讲解。
• 词，是一个有意义的音义结合体，词 所概括的意义就是词义。有的词义概括比 较具体，就形成了实词，有的词义概括比 较抽象，就成了虚词。教学中，对词义上 有同义、等义、反义、近义等关系的词语 进行比较学习，可以加深学生对词语的印 象，可以收到较好的教学效果。
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• 多义词具有两个或两个以上的义项。例如： “打”，可以有“打人、打篮球、打开水、 打的”等组合形式，同一个“打”却表示 了不同的含义。我们不主张多义词第一次 出现时，马上就把它所有义项都讲解给学 生听，那样，只会增加学生的记忆负担。 我们认为，当一个新的义项出现时，我们 给学生归纳总结多义词的意义和用法，有 利于学生区分多义词各义项之间的关系， 从而达到正确理解和运用的目的。
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• 他在学校，不在家里。(动词)
• 他在学校里看书，不在家里看书。(介词， 引进地方)
• 他一个人在今天晚上去了学校。(介词，引 进时间)
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• 讲解介词，要结合课文中介词的词义，引 导学生不断说出相同语境下的搭配组合来， 从而加深学生印象，取得较好的学习效果。 如果学习的内容是介词的新的词义，那么 还要注意总结介词的用法，让学生区分不 同情况下的不同用法。
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• 助词。顾名思义，就是本身没有语法意义，依附
在其他词语身上，与之一起完成语法作用。如
“的、地、得”。“的”与名词、代词、形容词
等一起使用，出现在名词前面，对它的大小、颜
色、性质、归属起，出现在动词
前。对动作或状态进行描写(欢天喜地学开车)。
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• 副词。出现在动词前，对动词的时间、范 围、程度、频率、语气、情态等方面进行 描写、修饰、限制。副词的意义比较晦涩， 不太容易懂，是词汇教学中的一个难点和 重点。
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• 副词的教学中，首先要引导学生注意副词 与副词之间的区别。如：同是表示时间的 副词，“已经”、“正在”、“总是”有 着明显的意义差别。“已经”是指过去发 生的事；“正在”是表示正在发生的动作 或存在着的现状；“总是”则是时间范围 内从起点到终点动作或状态的持续存在。 我们把这些细微的差别指给学生，就能加 深其印象，也有利于他们的理解。其次要 引导学生注意副词所描写的内容上的细微 差别。如：“挺好”与“特好”等。
“得”出现在动词后，引进补语，补充说明动作
的结果、程度、时间、数量等。汉语中的助词不
多，但教起来却不容易，留学生难以把握。讲解
这类词语时，我们第一要注意它助什么词。第二
要注意它位于所助词语的前面还是后面。此外，
对于某些助词相互之间的细微差别，也要给学生
指明。
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• 2.从文化角度上看，典型的文化词语应该教给学生。