信息技术与小学英语课程整合的探索与实践
信息技术与小学英语课程的有效整合
、
信 息 技 术 与 小 学 英
在论坛 、博客 、聊天室等网络环境 下与教师 、同学 、家长 、其他英语
学 习者等建立一个学习的社区 ，学 生可在这个社 区中讨论教师引导的 学 习主题 、分享各 自的心得 ，提 出 疑问的同时 回答他人的问题 ．这个 语言环境 中学生能 自由发表言论 。 ３ 促进学生学习方式的转 变 ． 新课程强调教学过程是师生交
胃 厂
用
实 生 活 联 系 起 来 ，学 生 就 会感 到枯 燥 无 味 ，难 以理 解 ，长期 下去 ，学
“ 中学” 的过 程 ，获得 良好情 感 做
活 、具有 活力 的东西 ．
体验 的同时提高了分析问题解决 问
题 的能 力 ．
教材是教师教学 的依据 ．又是
学 生 学 习 的 范 本 ． 于 教 材 ．把 学 忠
在学 习球 的体积公 式时 ，准备 好两个等底等高的容器 ．其 中一个
为半球 ，另一个为圆柱 内挖去 了一 个 与之等 底等 高 的圆锥 的组合体 ． 将其 中一个容 器装满沙 子，再将沙
子 倒 人 另 一 个 容 器 ．发 现 刚 好 倒
生禁锢在 “ 书本世界 ”与 “ 知识海 洋 ”里 ，使学生与生活隔离 ．学习 与认识生活隔离 ．教学失去了生活 气 息 ，学生失 去生 命 的活力 ． 种 这 教 与学 的生活 现状应 该结 束 ． 活 生
中，使学 生眼中的数学不再是简单 的数 学 ，而 是 富有情 感 、贴 近 生
信 息 技 术 与 小 学 英 语 课 程 的有 效 整 合
文 ／ 州 市越 舞 区农 林 下路 小 举 广 奎 嚣 Ｔ 游 畅
信息技术与小学英语教学整合的策略探究
信息技术与小学英语教学整合的策略探究随着信息技术的快速发展，如何将信息技术与小学英语教学有效整合，成为了当前教育界和教师们关注的热点问题。
信息技术在英语教学中的应用，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习英语的兴趣，促进其语言水平的提升。
本文将探讨信息技术与小学英语教学整合的策略，并提出相关建议。
1.提高教学效率信息技术可以为小学英语教学提供丰富的教学资源，如动画、视频、音频等，这些资源可以直观地展现给学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
信息技术还可以提供互动教学平台，教师可以利用多媒体课件、网络课堂等方式进行教学，为学生创设更为丰富、生动的学习环境。
2.促进学生合作与沟通信息技术还可以为学生之间的合作学习和交流提供便利。
学生可以通过网络与他人进行实时的英语交流，提高他们的英语口语和听力水平。
学生之间还可以通过网络平台共享学习资源，相互学习、交流，形成良好的学习氛围，促进英语学习的乐趣。
3.个性化学习信息技术可以为小学生提供个性化的学习方案。
在英语学习过程中，学生的学习能力和学习兴趣各不相同，信息技术可以根据学生的个性化需求，为其提供相应的学习资源和学习环境，使每个学生都能够在学习中找到适合自己的路径。
3.应用人工智能技术人工智能技术在小学英语教学中可以为学生提供更为个性化的学习体验。
教师可以利用人工智能技术为学生设计个性化的学习方案，根据学生的学习情况和学习需求，向学生推荐适合其的学习资源和学习方式。
人工智能技术还可以实现智能化的英语练习评估，为学生提供更为及时、准确的学习反馈，帮助学生更好地提高英语水平。
4.提倡移动学习移动学习已成为当前信息技术教学的重要形式之一。
教师可以鼓励学生利用移动设备进行英语学习，如手机、平板电脑等。
学生可以通过移动设备随时随地进行英语学习、练习，提高学习效率。
教师还可以利用移动学习平台，随时随地关注学生的学习情况，及时进行学习跟踪和指导。
三、信息技术与小学英语教学整合的建议1.教师要不断提高自身信息技术应用能力，加强信息技术在英语教学中的应用。
浅谈信息技术与小学英语的有效整合
７ １ ９ ４ ９ ９ 陕西 省府谷 县 第二 小学
【 摘
陕西
榆林
赵 红 霞 ຫໍສະໝຸດ 要】 现代信 息技 术的迅速发展对 知识发生 的过程展现 到学生 面前 ，帮助学生 的 、高 效 的。 多 媒 体 课 件 能 突 破 时 间 和 空 间
通 过 感 知 学 习 、掌 握 和 运 用 知 识 ，将 有 利 于 突 破 教 学 难 点 ，启 迪 学 生 思 维 ，节 省 教 学 时 的 限 制 ，利 用 图文 并 茂 、动 静 结 合 、清 晰 直 观 的功 能 ，在 课 堂 上 给 学 生 提 供 多种 信 息 ，
一
ｙ ｏ ｕ ｈ ｋ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ？ Ｂ ： Ｉ ｉ ｆ ｋ ｅ ｉ ｔ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｕ ｃ ｈ ． 等简短对话 ， 改 变观念 ，改革 教学方法 ，面向全体学生 ， 让 学 生 感 知 了新 学 的 内 容 。这 种 人 机 对 深 深 把 以 教 师 为 中心 ，转 变 为 以 学 生 为 中心 ，强 吸引 了学生 的注意力 ，让他们产生 了强烈 的 调 学 生 的认 知 过 程 ，改 变 只重 视 结 论 忽 视 过 求学的欲望 ，从而有效的培养 了他们 的学 习
、
运用现代信 息技术，优 化英语教学
模式
（ 二 ）积 极 创 设 问题 情 景 ， 引发 学 生 主 发现 ，由直观具体 到抽 象一般，从感 性到理
在小学英语教学 中，我们经 常在上完一 堂课 时，尽管课 堂很投入 ，气氛也很热烈 ， 但总有一种欲说还乱 的感 觉。这 主要是 因为 课堂 的结构层 次不 清晰 ，导致训练不到位 ， 教者不 清，学者不 明，以致 于费时低效率。
（ 二） 培养能力，解决 “ 会 学”的问题
信息技术与小学英语课程整合
浅谈信息技术与小学英语课程整合摘要：在各地教育改革的浪潮中，“信息技术与课程整合”已经成为热门话题。
教育届高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。
信息化的学习环境能使学生容易进入情境和保持积极的学习状态，并给学生提供更多自主学习、独立思维的时间与空间，进一步培养协作精神。
关键词：信息技术小学英语课程整合随着现代教学技术的发展，现代教学媒体也越来越成为课堂教学的重要因素之一。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在课堂教学中，如果只凭借教师通过口头讲述和教授的方式往往让课堂教学效果大打折扣，一本书、一块黑板和一只粉笔的“小米加步枪”的落后教学方式，已经远远不能满足教学的需要，在小学英语课堂教学中更是如此。
新的课程标准倡导新的英语学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。
以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。
因此，我们尝试在小学英语学科的课堂教学中充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，形成多媒体计算机和网络技术的信息化学习环境，让学生真正地成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者，教师变成学生主动学习的帮助者和指导者。
充分发挥学生的主体性、积极性和创造精神，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
一、运用信息技术实现情境教学，有效地调动学生学习的主动性小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。
多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。
信息技术与小学英语课程整合的探索与实践
我 国学生学习英语缺 乏一 定的语 言环境 ．缺乏语 言实践 的机会 。而在 实际教 学 中， 又往往 只注重 句型的 学习． 忽视 它
的具体应 用。因而， 不少学ห้องสมุดไป่ตู้能从原型例 子和教材练 ． － ｊ 中获得 固定的、 孤立 的知识点 。 但将这 些知识 迁移到 实际生活情境 的 能力 比较 差例 如沈峰老 师的一节 中的 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ的环 节 中。 有 个孩 子 凭 空 冒 出一 句 “ Ｈｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ？” 。 当他 们 遇 到 与之 不 同场合 下的现 实问题 时就束手 无策。我们通过 多媒体 ， 能在 课 堂上模拟现 实生活的情景 。这不仅 缩短 了教 学和现 实的距 离， 给学生提供使 用英语 交际的机 会 ， 而且 满足 了他 们好奇 、
说： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ ｎ ｏ ｓ ｅ ． Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｇ ｎ ｏ ｓ ｅ ． ＂ （ 这时Ｓ ｎ ｏ ｏ ｐ ｙ的鼻 子 闪
ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｔ ． ” 。多媒体的资源库为 学生提供 了各式各样 的物品 ．学生可根据 自己的意愿用其 中的物品 自行 装饰 房间， 再根据 自己所布 置的房 间编成一篇短 文。由于网络 为学生提 供 了丰富的信 息资源 。 学生获得 了强大的 支持 ， 在教 师有意识 的帮助和指导下 ．他们俨 然一 个个创新 的设计 师 ，他们 边思 考， 边设计 ， 设计完之后再 借助 于网上 词库 的帮助 ， 用 英语 对
担， 而 是 一 种 乐趣 。
各 自的短文 ． 学生与 学主之 间互相交流 、 评点 。 又给 学生提 供 了 自主学习和协作学 习的环境 。通过 这样 的练 习， 既训练 了学
小学英语课程与信息技术的整合
语课 程的各个层 面和维度都 产生变革 的作用 ，促进 英 乏语 言 实 践 的 机 会 。而 在 实 际 教 学 中 ， 又 往 往 只注 重 语课 程整体 的转 型和变革 。利用多媒体 信息技术 ，激 句 型 的 学 习 ， 忽 视 它 的 具体 应 用 。笔 者 通 过 多 媒 体 ，
的 整 合 是 现 代 教 育 发 展 的 必然 趋 势 。 了更 好 地 完 成 学 习 目标 ， 在 已有 的 课 程 学 习 活 动 中 ，
‘ ｎ ｏ ｙ ｔ ｕ ｈ ｏ ｒ ｏ ｅ Ｐ ｅ ｓ ． ”最 后 教 Ｓ ｏ ｐ ， ｏ ｃ ｙ ｕ ｎ Ｓ ， ｌ ａ ｅ ’
当然 ， 整 合 的过 程 不 等 同 于 简 单 的 混 合 ， 而 是 为 师 再 分 别 教 ｈ ａ 、ｈ ｉ 、ｅ ｅ ａ 、 ｆ ｃ 。 ｅ ｄ ａ ｒ ｙ 、ｅ ｒ ａ ｅ 教 师 利 用 多媒 体 辅 助 教 学 ，创 设技术 。即利用计 算机辅助 教 新 知 单 词 的 音 、 形 、 义 ，词 组 的 表 达 方 式 ， 句 子 的结
学 ，优 化 教 学 结 构 和 目标 ， 帮助 学 生 解 决 难 点 ，掌 握 构 和 功 能 ，都 清 楚 地 呈 现 给 学 生 ，使 学 生 觉 得 学 习不 重 点 。那 么 ， 究竟 什 么 是 信 息 技 术 与 英 语 课 程 的整 合 是 一 种 负 担 ，而 是 一 种 乐 趣 。 呢 ？它 是 指 信 息技 术 有 机 地 与 英 语 课 程 结 构 ，课 程 内 ２ ）利 用 多 媒体 创 设 真 实情 景 ， 培养 学 生 实 践和 交 容 、 课程 资 源 以及 课 程 实 施 等 融 合 为 一体 ， 从 而 对 英 际 能 力 。我 国 学 生 学 习 英 语 缺 乏 一 定 的 语 言 环 境 ， 缺
信息技术与小学英语课程的整合
信息技术与小学英语课程的整合随着信息技术的不断发展，它已经深度渗透到人们生活中的每个方面。
小学英语教育也不例外，在教育中适当地运用信息技术，将会为小学英语教育增添新的元素，为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式。
本文将探讨关于信息技术与小学英语课程的整合，从而探讨如何借助信息技术提升小学生英语学习的效果和质量。
一、信息技术与小学英语课程的结合在信息化时代，充分运用信息技术助力英语课程的教学，在很大程度上可以提升小学生的学习兴趣和英语水平。
那么在教学中利用信息技术该如何整合呢？我们可以从以下方面着手。
1、利用多媒体配合教学在教学过程中，通过多媒体的形式投影单词或图像，辅助教师进行英语词汇或语法点的讲解，这种形式不仅能够提高学习效率，而且对学生视听和记忆方面的发展也有很大的促进作用。
2、采用电子白板互动教学电子白板是一种利用计算机技术实现对互动教学的一种工具，将教学课程的笔迹，描绘为电子图像，保存在电脑上的记忆空间中。
电子白板的互动教学在小学英语教育中，可以在授课时将一些课文或是英文单词通过笔画和解读方式呈现给学生，再结合电脑的操作，给学生更直观的教学效果。
3、借助网络和软件资源学生可以通过网络上一些英文教育网站或是软件资源获取相关的英语学习资料，比如口语练习，听力模拟等等，这些资料丰富的形式和内容，将在学生的英语学习中起到帮助和促进作用。
4、利用VR技术互动式教学VR技术是一种将学习和参与相融合于一体的学习方式，通过VR技术，可以将英语场景等复杂理论解释为一个具体而立体的模拟环境，将学生置身英语环境中，通过多种形式的互动游戏，帮助学生更好地学习和消化英语课程。
二、有关信息技术整合的思考信息技术整合小学英语已经成为一个热门话题，但是在整合过程中，我们也不能盲从，应该有所思考。
具体有以下几个方面：1、信息技术的投入要有所限度虽然我们深谙信息技术的重要性，但是在整合过程中不能过分依赖信息技术，避免信息技术成为我们的绊脚石。
信息技术与小学英语教学的整合
信息技术与小学英语教学的整合[摘要]：随着社会的发展，以计算机和网络技术为主的信息技术，已广泛用于社会的各个领域。
利用信息技术，尤其是多媒体信息技术辅助课堂教学已成为教育的重要技术手段。
信息技术在英语教学中的广泛应用，其目的是为了培养学生具有良好的信息素养，并具有创新精神和实践能力；将信息技术，信息资源与英语学习有机的结合，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知，探究和解决问题的工具，培养他们利用信息技术自主探究，解决问题的能力，提高学习效果。
本文就信息技术与小学英语教学的有效整合进行初步探究，结合本人多年的教学经验探讨可行性的整合方案。
[关键词]：信息技术；小学英语教学；整合现代科技的突飞猛进，信息技术的日新月异，知识更新的速度和周期明显加快，社会对教育的要求不断提高，使得传统的“一支粉笔、一本书”的教学手段，无法满足新的教学需求。
以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。
根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生交际运用英语的能力。
整合是以现代信息技术特别是以互联网资源为主要信息源，认识工具和知识载体，贯穿于教学活动过程中，教学要创造条件和机会，它不等于混合，是有机地融为一体的。
一、信息技术在小学英语学科教学中的整合意义当前我国在小学英语教学活动当中融合信息技术具有重要意义，具体表现在几个方面：（一）实践设计注重情境与技术相结合信息技术与我国小学英语学科两者之间进行融合是当前阶段，发展素质教学的重要趋势与表现，更是素质教学设施改革的主要方向。
信息技术的应用是科学技术发展与创新的必然结果。
教育应当向现代化发展，应当放眼看世界，只有这样才能真正拥有未来。
计算机学习应当从幼儿开始，这是小学英语阶段开展信息技术整合实践的基本前提。
信息技术与小学英语课程整合初探
录 音 媒体 是 英 语 教 学 中使 用 最 多 、 操 作 最 方 便 且 容 易 控 制 的
现 代 教 育信 息 技 术 媒体 。 根据小 学生 的心 理 特 点 ， 老 师不 能 采 取 单
纯 、 枯燥地说 教 。 而现 代教育技术给孩子 们塑造 了具体可 感的形
象 。 既 能 听 又 能 看 的东西 引发 了他们 的兴 趣 ， 使他 们 找到 了 学 习 的
学 习 英语 的 同 时最 关键 的是 需 要 一 个 良好 的英语 环 境 ， 根 据小 学
生 的身心 发 展 特点 ， 英 语 教学应 发挥 多媒体 、 网络 功 能 ， 创 造各 种
语 言情 景 激 ， 发学 生 学 习 兴 趣 。 吸 引 学 生 参 与英语 实 践 活 动 ， 提 高
学生 为 交 际 运 用英语 的能 力。 因 为兴 趣 是 点燃 智慧 的火 花 ． 是 克服
围 。 ” 在英语 课 堂教 学过程 中 。创设 轻松和谐 的课 堂 教 学氛 围 可 ， 以
让 学 生 产 生 良好 的心 理 效应 使 ， 学 生 处 于 积 极 的情 感状 态 ． 使 学 生
主 动 而 愉 快 地 学 习 。 教 师要 做 学 生 的贴心 人 ． 要 了 解他 们 的心 理
● 李小妹
尾 巴 。最 后 给 猫涂上 黑 色 。 同 时 。 师配 音读几 遍绕 口 令 ， 当这 只黑 猫
最
后
出现
时
，学生
显
得很开
厶 ， ，
且
兴
趣很高
，极大地激发
了
学生
的
求知欲 。
综上所 述 。信息 技术应 与英语 课程 整合 ， 它是 在新课 程 教学过 程 中把 信 息 技 术 、 信 息 资 源 、 信 息 方 法 、 人 力 资 源 和 课 程 内容 有机
信 息 技 术 与 英 语 教 学 整 合 的 探讨
信息技术与英语教学整合的探讨李明阳（贵州省毕节地区黔西县，甘棠中学邮编：551514）[摘要]：信息技术与课程整合是基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
但信息技术在英语教学中也存在着误区，中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见。
因此，信息技术与英语学科教学整合，要通过广大教师的实践探索、不懈努力，才能取得丰硕成果。
[关键词：整合技术英语教学信息技术与课程整合的实质涵义。
从哲学上看来，课程是一种讲入教育领域的特殊文化，课程改革实际上是课程文化妁变迁和创新。
信息技术迅速崛起和普遍应用，正在导致从工业文化向信息文化的转换。
这反映到教育领域来，就集中表现为信息化课程文化的建构。
在这一背景中加以观照，信息技术与课程整合的历史使命，无疑就是建构新型的信息化课程文化。
从19世纪末到现在，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，同样也对中国的教育产生了巨大的冲击，英语教学也迎来了新一轮深刻的变革，传统教学的一张嘴，一支粉笔，一本课本和一块黑板已不再适合时代改革的要求。
信息技术进入英语课堂已成为中国教育改革的必然，那怎样把信息技术与英语教学整合起来呢？怎样才能最大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个英语教学的发展呢？下面就结合我从教十年的经验，谈谈我对信息技术与英语教学整合的探讨。
一、信息技术在英语教学中的重要性信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。
能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。
在英语教学中充分合理利用信息技术，可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的整体素质。
信息技术与小学英语课程的探究
一
、
化， 激发了学生的学 习积极性 ， 有助于提高教学质量。 三、 多媒体辅助教学可以对 课堂信息进行有效组织 。 提 高
英 语 课 堂教 学 效 率
外国学者在研究 可靠学 习发生的条件时指 出 ： 学生只能 学到那些他们有兴 趣和学 习倾 向的东西 。在 缺乏适 当的环 境、 背景和铺垫 的时候 ， 学 习不能发 生 。传统 的课 堂教学 是 “ 黑板＋ 粉笔” ． 课堂教学 显得枯燥 单调 ． 学生 接受的刺激较呆 板， 往往兴趣不浓 。教学 中教师应善于激发学生学习的兴趣 ，
计算机所包括 的信息不仅 只有文字 ， 还包括图像、 声音 、 动 画等其它媒体。 在英语教学 中。 经常需要引人各种信息 ， 包括对 话、 练习、 问题 和与之相关的预备 知识 、 补充材料等教学信息。 在课堂教学过程 中， 它们以何种方式展示 ， 何时展示 ， 展示 的次 数等都是动态和随机的 ，会受到教学过程中很多因素的影响。 在传统的教学手段下 。要完成这些环节需要各种不同的媒体． 这些信息分别出现在课本 、 录音机 、 投影仪中。 这些媒体之间是
而将成为基本 的知识载体、 教 学媒介和 交流工具。在英语教 学 中合理运 用信 息技术 ， 以其生动、 直观 、 形象、 新颖的特征 来优化 英语课 堂教学， 使 课堂学习气氛浓厚 ， 学习氛 围宽松 ， 给学生提供更 多的语 言实践机会 。
关键词 ： 信 息技 术 ； 小 学英 语 ； 课程整合 充分 运 用 多媒 体 技 术激 发 学 生 学 习英 语 的 兴趣
言交际范围 ． 使学生敢 于说 ， 乐于说 。这样也必然会使学生语
言交际的能动性和创造性得 到充分发挥。
例如 ． 教学 “ Ｃ ａ ｎ Ｉ ｈ ｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ？ ” 这一语言内容时 ． 在巩固阶 段为 了多侧面 、 多角 度的让学生正确理解和灵活运用该语言 知识 ． 我设计 了一组对话 内容 。从网络中下载了一些生活 中 可 以运用该语言 的不 同生活场景
浅谈信息技术在小学英语教学中的探索与思考
现代英语教学提倡在生活中真实运用英语，而利用图文并茂的多媒体信息技术创设学习情境，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改过去那种呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。在NSE3BModule4Unit2-3的教学中，为了创设真实的语言学习情境，我借助多媒体和网络资源，把课件设计成教师版和学生版两部分。先是借助第一部分教师版新授教学内容，提出学习任务，创设了问题情境，然后再通过第二部分学生版让学生进行知识的扩展性学习，以达到完成语言运用任务的最佳效果。在教师版的设计中，我主要从复习旧课、字母学习、呈现任务、句型学习、完成任务和布置作业等六个方面围绕学习任务创设情境。如：在第一部分以现在流行的上网为主线，通过出示网上下载的图片，告诉学生自己周末在家上网，既让他们明白了获取信息的渠道，也复习了前一节课关于周末活动的学习，并且引出了网上遇到老朋友Amy的新情境。在第二部分中，为了使字母教学更形象地融入课堂，我设计了“吃字母点心”这一模拟真实情境，让学生通过认识字母，获得与Amy交流的机会，使孩子获得成就感，并快速进入了角色。在第三部分中我利用课件展示Amy向大伙儿介绍自己在学校里所学的课程以及她最喜欢的课程，从而为给Amy发邮件介绍自己所学课程这一运用任务的提出做铺垫。第四部分的课件设计主要在呈现该课的单词和句型，建立综合性教学情境，帮助学生突破学习的难点，并通过多媒体的展示使内容的呈现多样化，提高学生的课堂学习效率。
而在学生版的设计中，我充分利用现有的教学软件创设了学生版这一具有丰富学习资源的情境，其中包括“学一学”、“认一认”、“玩一玩”三个部分，孩子们可以通过操作电脑、点击手中的鼠标到各个部分里学习英语，巩固、扩充学习课程的名称，如到“学一学”里借助耳机收听课文录音，理解课文大意，并尝试模仿正确的语音语调；在“认一认”里，孩子们不仅可以充分培养自身的洞察力，在错综复杂的字母中帮助迷路的单词找着回家的路，还可以扩充学习其它相关的课程名称(如PE,ME,Music,Arts等)；而“玩一玩”环节正是抓住了孩子爱玩的天性，让他们通过手动连线的方式帮助图片找出他们的“搭档”。以上两部分的课件设计为学生完成本课的学习任务创设了较为真实、完整的学习情境，教师通过利用信息技术建立适合学生年龄特征的学习方式，以达到任务型教学的最佳目的，这对提高教学质量起着至关重要的作用。
小学英语教学论文《信息技术与小学英语整合教学的研究与探索》小学生教育研究优秀论文
信息技术与小学英语整合教学的研究与探索摘要：要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源，利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。
这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。
在实施过程中，要注意重视英语教学资源的开发与利用，重视建构易于实现英语学科课程整合的新型教学模式。
关键词：信息技术英语教学整合建构与实施信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。
那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。
所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是我国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。
信息技术与小学英语教学深度融合的策略
信息技术与小学英语教学深度融合的策略◎吴淑云在现阶段的小学英语教学活动中，提出以信息技术来与教学进行深度融合有着十分重要的意义，这不仅是提升小学英语教学质量的一种有效途径，更是促使学生积极学习英语知识、获取英语知识的一个关键方式。
在运用信息技术与小学英语教学进行深度融合的过程中，也能进一步响应新课改的教学方针，为学生建设起一个良好的学习环境来学习知识。
1.结合教学目标融入信息技术在展开教学活动的过程中，首先设计出相应的知识目标，引导学生初步了解到本节课程的词汇知识，比如left、right、go down、on the left、on the right，并且把握好将其中的句型“How can I get there?”以幻灯片课件的形式展示给学生观看。
这样能够有效集中学生的注意力，促使学生积极地参与到学习活动当中，帮助更加清晰本节课程的学习目标。
在学生掌握本节课程的知识点以及句型之后，教师便可以运用句型来与学生进行对话，以便能进一步加强学生对知识的认知程度。
在此过程中教师可以结合学生生活中可以接触到的地点来设计对话，例如supermarket、post office等，这类地点都能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生与知识点产生一定的共鸣。
与此同时，教师要格外注意学生对此部分知识的掌握程度，为了能够进一步巩固学生对本课单词和句型进行深度记忆，教师一定要尽可能地选择一些学生感兴趣的生活元素来设计进行活动，这样也能激发学生的语言表达兴趣、锻炼学生的英语表达能力，起到事半功倍的教学效果。
而且接下来教师还可以运用信息技术，代入一些与本课内容相关的教学资源使学生进行观看，例如播放一些与句型相关的英语原声视频，以此来更好巩固学生对此部分知识的记忆程度，信息技术中的视频也会带给学生更加动态的视觉体验，也便能充分凸显出信息技术与小学英语教学进行深度融合的教育价值。
2.根据教学内容选择信息技术信息技术中存在着各式各样的形式，在与小学英语教学进行深度融合的过程中，需要教师结合实际的教学内容来选择相应的信息技术类型，以此才能更好调动起学生的学习欲望，帮助学生积极地展开学习活动。
浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合
浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合引言随着信息技术在社会中的广泛应用，信息时代迅猛发展。
新的教育理念提出了在教育中应该学习掌握信息技术的要求，新课标也在不断地不断地完善和进步，加强了信息技术在所有学科的运用。
在这个背景下，如何把信息技术和小学英语课程更为有效地结合起来，直接影响着学生的学习效果和未来的发展。
本文将从教学目的、教学手段以及教学方法三个角度进行浅谈。
教学目的小学英语教学的目的是启发、培养孩子的语感、语音、语调及语言表达能力，强化小学生的听、说、读、写技能。
而信息技术在英语教学中的应用，则更突出课程的生动性、趣味性的提高学生开展英语学习的积极性，鼓励学生自主式探究学习，创造性直观地获取、使用语言教材。
整合后，小学英语教学目的的实现将更为全面，丰富了语言这一个方面，也提高了学生的综合能力。
教学手段信息技术在小学英语教学中的应用可大大地优化掉了一些传统教学手段的不足。
通过使用多媒体演示课件、录音、录像、网课直播等方式，可更有效地为学生呈现外界再现的语言环境，建立起英语教学的直接认知模型，进一步直观正确地掌握和运用英语。
同时，与此同时，动画、互动游戏等元素也可以加入到教学过程中。
这不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还能更具教育效益地实现以娱乐性为主的“教育与娱乐相结合”的教学模式。
信息技术加持下，小学英语课程的教学手段更为多样化，可谓丰富多彩。
教学方法教学方法的改变在很多方面影响着小学英语教学，而信息技术也不可避免地会对教学方法带来新的变化。
通过信息技术的应用，可以让学生自主“探究式”学习，根据自己的学习能力和水平由浅入深地掌握学习的英语知识。
同时，针对学生个性化差异，也可以根据学生教学反馈结果的分析进行相应的针对性教学，更好地照顾学生不同需求。
此外，信息技术的课堂互动性和及时性，也可以在新型教育方法的推动下改变教师对于课堂的掌控权，让教师更多地扮演“指导者”的角色，让学生在信息技术的影响下主动地、自主地探究知识，从而使得学生的学习效率得到提高。
信息技术与小学英语整合的教学设计
信息技术与小学英语整合的教学设计信息技术与小学英语整合的教学设计________________________________________________________________________随着社会的发展，信息技术已经渗透到我们的各个方面，而在教育领域，信息技术的应用也得到了广泛的发展。
尤其是近几年，信息技术已经成为小学英语教学的重要组成部分。
本文旨在探讨信息技术与小学英语整合的教学设计。
一、信息技术在小学英语教学中的作用信息技术在小学英语教学中具有重要的作用，可以帮助学生们更好地理解英语知识，提高英语学习效率。
首先，信息技术可以帮助教师和学生们在课堂上进行互动式教学。
例如，老师可以使用多媒体工具，如电子白板、电子笔等，将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解；另外，老师可以通过屏幕共享、网络教室等形式，与学生们进行交流，从而使学习过程更加有趣。
此外，信息技术也可以帮助老师们更好地安排课堂，例如，老师可以通过信息技术制定课程表、安排学习内容、组织小组活动等。
二、小学英语教学中应用信息技术的方法1. 教师应用多媒体工具进行可视化教学多媒体工具如电子白板、电子笔等可以帮助老师将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解。
此外，老师还可以使用多媒体工具来制作各种动画、图片、音频、视频等，从而使学生们能够更好地理解和记忆所学内容。
2. 利用互动式教学平台互动式教学平台如屏幕共享、在线答题系统、网络教室等可以帮助老师与学生之间建立有效的交流，从而使学生们能够及时地反馈所学内容，使得学习过程更加有趣。
3. 利用信息化教室信息化教室是一种能够将信息技术与教室集成到一起的教室，可以帮助老师实施信息化教学。
例如，老师可以使用电子白板、电子书、电子课本等多媒体工具；此外，老师还可以利用信息化教室实施各种形式的小组活动、交流等。
三、总结信息技术已成为当今小学英语教学的重要部分。
信息技术的应用能够帮助教师与学生之间建立有效的交流，使得课堂内容得到有效的传递，使得学习过程更加有趣。
信息技术和英语教学融合的研究
一、研究背景
随着信息技术越来越广泛的应用于教学实践，新课标和新课程改革均明确提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，推进信息技术与学科的整合，变革传统教学模式，为学生的学习和发展提供教育环境和学习工具，提升学生的核心素养。
二、研究目的
1.创新和优化教学模式，充分发挥信息技术的优势。
2.提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.提升教师在教学中运用信息技术的经验和技能。
三、研究内容
1.创新小学英语教学模式，在课前、课中、课后三个环节深度融合信息技术。
2.营造生动、有趣的教学环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.整合小学英语教学资源，包括网络资源、数字图书馆等，丰富教学内容和形式。
四、研究方法
采用文献综述、教学案例研究、数据收集与分析、经验总结等方法。
五、研究计划
1.收集和整理相关文献，分析信息技术在小学英语教学中的应用和作用；
2.设计和实施问卷调查，了解小学英语教师对信息技术整合的认识和态度；
3.开展实证研究，探讨运用信息技术构建小学英语教学模式的影响和效果；
4.总结和归纳研究结果，提出相应的教学策略和方法。
六、预期研究成果
提高学生的学习兴趣和积极性、提高学生的英语学习成绩、改善教师教学效果。
七、其他
课题组成员多次参与市、省级课题研究，已成功结题。
信息技术与小学英语课程整合的探索
信息技术与小学英语课程整合的探索甘肃天水道南小学辛亚军一、探索的背景：21世纪，人类步入崭新的信息时代。
随着计算机与互联网的普及和发展，信息技术在基础教育中的应用被广泛的开发和推广，信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持。
信息技术与小学英语学科课程的整合是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，将信息技术与小学英语课程的教与学融为一体顺应信息时代的要求。
原教育部部长陈至立在“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。
所以我们为了适应时代的进步与培养学生的创新意识与实践能力，特提出“教育信息技术与小学英语课程整合的研究”这一课题。
通过这一课题的研究实践，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。
二、探究的意义：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。
它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。
在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。
为了适应这个发展趋势，教育部确定了在中小学中普及信息技术教育的目标。
运用现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论，构建信息技术环境下的“主导一一主体”型的教学模式，并运用此种模式实现信息技术与小学英语课程整合，通过任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣，使学生在教师的组织下，利用信息技术进行学习，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息，在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自主学习和合作学习，使学生在获取学科知识、培养能力的同时，提高信息素养水平。
论信息技术和小学英语学科教学融合的实践
论信息技术和小学英语学科教学融合的实践首先，利用多媒体设备丰富教学内容。
投影仪、音响、电脑等多媒体设备的应用，使得教师可以利用图片、音频、视频等多种形式，丰富教学内容，让学生能够形象、生动地了解语言表达方式、词汇、口语等知识。
同时，利用学生熟悉的网络平台，如学习通等，对课堂内容进行打包和上线，学生可以在家中或者学校进行自主学习补充，提高学生自主学习的能力。
其次，利用移动设备提高教学效率。
移动设备应用和互联网的普及使得教学实现简单化。
例如，老师可以利用平板电脑或手机进行视频录制，课后录播，用以深入细致地回顾课堂内容；或者以轻松的方式将作业以及教学的多媒体资料通过微信或QQ等社交软件发送给学生，方便学生进行检查和习题训练。
通过这些工具的应用可以提高教学效率并充分挖掘学生潜能，实现真正的因材施教。
最后，在教学中融入游戏化策略。
网络平台和游戏应用已经成为了学生生活中重要的组成部分，利用这些已有的优势，我们可以借助一些游戏化的策略以及使用一些与英语教学相关的应用软件，来调动学生的积极性并激发他们的兴趣。
例如: 通过播放英文童话故事，教学单词或词组学习，以及其他各类互动的英语学习网站，设计适龄的小游戏等。
除此之外，利用网络空间和社交软件构建英语学习交流群，分享消息，还可以设计分组讨论的小型论坛等，让学生之间相互学习和交流，实现群体合作互助，这样有益的活动不仅可以提高学习效果，也可以强化师生之间的互动。
总之，信息技术的发展已经为小学英语教学带来广泛而深远的影响。
教师们应该不断探索与实践，结合实际情况和学生的特点，在英语教学中充分利用信息技术的优势，从而创造更好的教学体验，增加课堂的活跃度。
同时，教师们也应该深入了解各种网络平台、应用软件，不断学习更新知识，不断自我提升，共同创造和营造良好的教育环境。
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信息技术与小学英语课程整合的探索与实践
【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）03-0112-01
社会生活的信息化已经使小学英语教学与多媒体信息技术进行有
效整合成为必然的趋势。
多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，从而有效提高课堂教学效果。
1.利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣
心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。
多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。
在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到教学活动上来。
如，牛津小学英语5b 《a pe lesson》，介绍新知touch 和hand， head， knee， leg，shoulder， toe，finger时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗“snoopy”问学生：“who’s this？”学生答：“this is snoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“snoopy， touch your nose， please. ”这时屏幕上的snoopy就用前爪摸着鼻子说：“this is my nose. i have a big nose.”（这时snoopy 的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose）接着老师对同学说：“让我们一起对snoopy说‘snoopy， touch your nose， please.’”教师再分别复习已经学过的head， hair，
eye， ear， face然后引入其他身体部位的学习就简单易行多了。
教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
2.利用信息技术创设真实情景，培养小学生的实践和交际能力
我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。
而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。
因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差例如沈峰老师的一节中的free talk的环节中，有一个孩子凭空冒出一句“how about you？”。
当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。
我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
如，在牛津小学英语6b《seasons》的what’s the weather like today？这课的教学中，教师首先借助于媒体的帮助，将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的；随后，教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度，
这样既突破了教学重点，又培养了学生的运用能力，达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。
3.利用信息技术，训练小学生的发散思维，培养学生的创新精神
创新人才培养的核心是创造性思维的培养。
发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。
发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。
如，在教授牛津小学英语教材教材5a《a new house》时，为了训练学生的发散思维，我设计了这样一个环节：“decorate the room by your own opinion， then say something and write something about it.”。
多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品，学生可根据自己的意愿用其中的物品自行装饰房间，再根据自己所布置的房间编成一篇短文。
由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然一个个创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对他的“作品”进行一番描述，形成文字。
与此同时，教师利用网络监测系统，对学生进行及时监测指导，最后通过请学生朗读各自的短文，学生与学主之间互相交流、评点，又给学生提供了自主学习和协作学习的环境。
通过这样的练习，既训练了学生的发散思维、求异思维，又培养了他们自主学习、自我创新的能力。
4.利用信息技术，培养学生探究学习的能力
所谓探究性学习，就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。
美国教育家布鲁纳（j. s. bruner）认为，“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。
”网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。
学生只有经历一个探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。
牛津小学英语6a《holidays》一课中，涉及中国的传统节日“春节”和英语国家的盛大节日“圣诞节”的习俗对比。
我课前先布置学生上网查询有关这两个节日的相关资料，要求他们通过上网搜索、查询、阅读，自己获取信息、提出感兴趣的问题，并通过上网自主探索，同学之间相互讨论，得出两个节日的相同和不同之处，这样的探究经历使学生更容易接受和理解所学习的知识，学生在自主探究的过程中智力得以开发，探索精神得以培养。
总之，把信息技术同小学英语学科教学结合起来，是时代发展的必然要求，又是优化小学英语学科课程改革的有机组成部分，需要长期坚持，不断总结，创新提高，必然会促进教育教学质量全面提高。