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浅谈小学数学课堂导入的技巧

浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是指在开始一节数学课之前的引导活动，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习情境，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。

导入环节的设计是数学课堂教学的重要组成部分，合理的导入能够提高学生的学习积极性，激发学生的思维活力，促进学生的主动参与。

下面我们将从几个方面来浅谈小学数学课堂导入的技巧。

一、情境导入情境导入是通过创设情境，将学生置身于一个具体的场景中，通过这个场景引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生体验到数学知识的实际应用价值。

在讲解长度单位时，可以通过给每个学生发一根纸片，让学生用自己的纸片测量桌子的长度、教室的长度等，然后比较不同纸片的长度，引导学生意识到使用不同的长度单位会有不同的测量结果。

二、问题导入问题导入是通过提出一个引发学生思考的问题，让学生主动思考和解决问题的方式，激发学生的探索兴趣，培养学生的问题解决能力。

在讲解最小公倍数时，可以提出这样一个问题：“小明和小王一起做游戏，小明每2秒钟跳一下，小王每3秒钟跳一下，他们同时开始跳，那么他们再次同时跳在第几秒钟？”这个问题能够引发学生的思考，激发学生对最小公倍数的兴趣。

三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的团队协作能力。

在讲解平行线和垂直线时，可以设计一个游戏：将学生分成两组，一组代表平行线，一组代表垂直线，让学生们站成一条直线，看谁的队列更加整齐，通过比较队列的整齐程度，学生可以感受到平行线和垂直线的特性。

四、实物导入实物导入是通过使用一些具体的实物，让学生通过观察、操作实物来掌握数学知识，提高学生对数学概念的理解。

在讲解平行四边形时，可以使用一些平行四边形的模型，让学生观察这些模型的特点，通过亲自操作模型，引导学生认识到平行四边形的定义和特性。

五、故事导入故事导入是通过讲故事的方式，将抽象的数学概念和现实生活联系起来，激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆概念。

小学数学课堂教学的导入艺术

１实物演示导入．
２４３）２５２
学生学习的积极性。管此时学生还未直接揭示新知，他们尽但的思维已置于新知的前沿，时进入新课，到火候。这恰
４．引入古诗导入
中国文化博大精深，中包含了许多的数学知识。教学其在 “ 的乘法口诀 ” 节课时，位教师用古诗进行导入。首先出７这一示五青绝句《夜思》问：静，这首诗共有多少个字？你是怎么算出来的？论：用 “ 的乘法口诀 ” 以解决。讨运５可同样出示七言绝句《早发白帝城》问：首诗共有多少个字呢？此设计，，这如自然流畅地导人 “ 的乘法口诀 ” 节内容的学习，激发了学生学７这既习数学的兴趣，使学生受到了中国文化的熏陶。又
２９第４试周０年２０期考刊
小学数学课堂教学的导入艺术
周纯国
（海五汛第二中心小学，苏滨海滨江摘要：文对小学数学课堂导入艺术的问题进行了探析。本关键词：学数学课堂教学新课导入导入艺术小 “ 良好的开端是成功的一半 ” 著名特级教师于漪曾说。过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火 “ 花。像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ” 的导入如同桥或好梁，系着旧知识和新知识；同序幕，示着后面的高潮和联如预结局；同路标，导着学生的思维和方向。导人的质量直接如引影响新知识的教学。那么，当前的小学数学课堂教学中如在何进行导入呢？

小学数学课堂导入的几种方法

小学数学课堂导入的几种方法在小学数学课堂中，课堂导入是非常关键的环节。

如果导入得好，可以为整堂课的成功打下良好的基础。

因此，课堂导入的目的是引起学生的注意，激发研究兴趣，建立知识间的联系，同时使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境和角色。

___教师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此，导入的艺术是非常重要的。

根据多年的教学经验，我总结了以下几种导入方法：第一种是开门见山法。

这种方法直接点明本节课要研究的内容，揭示课题。

例如：“这节课我们一起来研究《因数与倍数》。

”第二种是以旧带新法。

教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的研究。

例如，在教学“万以内的加减法”时，可以先板书几道“百以内的加减法”的练题，通过复回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。

第三种是情境导入法。

教师可以充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。

例如，可以充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。

第四种是故事导入法。

教师在引入新知识时，可以给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。

例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4.可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。

于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。

请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学们纷纷开动脑筋，积极猜想。

最后一种是操作、演示法。

这种方法可以让学生亲自动手操作和演示，从而更好地理解和掌握知识。

小学数学低年级课堂导入艺术分析

小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。

在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。

艺术可以帮助学生建立数学概念。

在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。

这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。

艺术可以丰富课堂教学的形式。

除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。

在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。

艺术可以提高学生的注意力和专注力。

在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。

而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。

老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。

艺术可以激发学生的创造力和想象力。

数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。

在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。

小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。

通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。

作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。

相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。

小学数学课堂教学的导入艺术

新课，能使学生从已知的知识圈进入到求知的新区域，不仅有利于学生接受新知识，而且能够帮助学生顺利从旧知迁移到
新知，形成比较系统的知识网络。三、创设矛盾冲突。开放课堂
有不稳定性 ” 这些特征时，学生不易理解，我就利用学生好动、好奇的心理，抓住学生喜欢摆弄这一认知规律，让学生用细铁丝围成一个三角形，拉动任意两个顶点，
会为整节课起到良好的铺垫作用。因此，
格，制作价格标签，用这些商品创办 “ ／Ｊ，／Ｊ，商店” 。上课伊始，教师扮演售货员，同学扮演顾客，让学生根据自己的需要，用人民币购买商品。学生通过亲身参与购物活动学会识别商品、看标签、取币、换币、找币，从而认识了人民币，在轻松愉快的课堂中体会到了学习数学的乐趣，真正达
到“ 课伊始，趣亦生” 的效果。
二、注意新旧迁移。引领课堂
会变形。学生在操作中，轻而易举地理解了三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性的特征。同时加深了对三角形和四
边形特征的认识。在这个过程中学生手和
在教材内容与学生求知心理之间创设认知冲突，能使学生产生解决问题的强烈欲
学生巩固已学的知识，而且加强了新旧知识之间的联系。所以，以复习旧知识引入
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。让学生在数学学习中动手操作不是为了单纯的操作而操作，而是为了转变学生的

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。

课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。

只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。

从而使我们的教学更精彩。

俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。

因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。

故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。

但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。

不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。

如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。

同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。

整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。

二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。

浅谈小学数学课堂教学的导入艺术

的心理距离。 “ 良好的开端是成功的一半。 ” 很显然，新颖别致的高超导课艺术，必然会先人为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识的转折与衔接。他们总是精心设计导入，讲究导入的艺术性，把学生的注意力吸引到特定师：可是形状变了呀？生：形状变了，面积不变。
问１：
为“ 我要学 ” 的重要一步。良好的新课导入像戏剧的序幕，令学生心驰神往、备受吸引，像投石激浪，让学生迅速开启思维的大门，点燃智慧的火炬。“ 一粒沙里见世界” ，虽然这仅是一个小小的开头，却熔铸和凝聚了教师的智慧和爱心，体现了教师的教学素养。
师：你是怎么求得的？
生：数格子，量长宽。
问２：
感觉索然无味，难以进入预期的学习状态，或不能达到预期的教学效果，或导致时间紧张下课时拖堂等等。德国教育家第斯多惠指出： “ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定
经验交流
利用远程教育资源关爱留守学生的几点体会
文／刘汉良
关爱 “ 留守学生 ” ，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生欢的活动，如：六一节在全校开展了“ 庆六一，关爱留守学生 ” 大型活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。这就是我校关爱 “ 留守游园活动，让每一个留守学生参与，关爱留守学生更到位。

小学数学课堂中的导入艺术

通过在前面教学两位数乘两位数知识基础上进行。教师可以利用下面的这种方式进行教学：出示一个两位数乘两位数的算式 “ ２５ｘ１５＝？”先让学生计算出结果，学生将会很快算出结果是：３７５。然后，老师就可以利用 “ 增加条件，创设情景 ”的方法，在算式 “ ２５×１５＝？”的两个因数前面各添上一个新的数字后，使这个算式变成我们将要学习的 “ 三位数乘三位数 ” 。教师再利用提问：“ 三位数乘三位数应该怎样算呢？”等富有挑逗性的问题来揭示课题，激发学生的求知欲，调动起学生的
文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）２７ — ０７２ — ０１是教师设 “ 疑 ” 的最重要环节。五、游戏使用，满足天性
按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接
课虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。因此设计
教育理论
小学数学课堂中的导入艺术
孟维
（江苏省连云港市灌南县实验小学江苏连云港２２３５００）
摘要：课堂导入作为一门艺术，在教育实践的过程中，广泛应用于各学科教学。小学数学教学过程中，课堂导入的效果，对提升学生的学习兴趣，发展小学生的综合素养有着重要的意义。基于此，本文以小学数学课堂导入为研究对象，结合小学数学教学实际，就小学数学课堂导入的方法进行了分析。

论小学数学课堂导入的方法与技巧

论小学数学课堂导入的方法与技巧导入是数学课堂中极为重要的一环，它是教师引导学生进入数学学习状态的关键环节，也是激发学生学习兴趣、激发求知欲的有效手段。

好的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，使学生主动参与到课堂学习中来。

那么，如何才能设计出好的小学数学导入呢？下面将从方法与技巧两个方面进行探讨。

一、导入方法1.情境导入法情境导入法是通过创设具体的情境让学生置身主动地进行思考，从而引起学生兴趣，激发学习欲望。

情境导入法可以采用故事、小实验、图片、视频等形式，使学生有身临其境的体验，从而引起兴趣。

在讲解任意数的概念时，可以用一些生动的故事情境，让学生想象一个村子里有一头守山牛，村子周围有无限多条小路，那么这头守山牛到底走哪一条路才是最短的呢？通过这样的情境引入，能够引起学生对“无限”“最短距离”等数学概念的好奇心，为学习打下基础。

2.生活导入法生活导入法是将数学知识与学生日常生活联系起来，让学生在真实的生活场景中去感受和探索数学知识。

这种导入法能够增强学生对数学的实际运用能力，提高学生的学习兴趣。

在讲解面积和周长的关系时，可以让学生围绕学校、教室、操场等场所，实地测量面积和周长，然后进行比较和分析，从而引导学生发现面积和周长的规律。

这样导入方式能够让学生体会到数学的实际意义，激发学生学习数学的积极性。

3.启发导入法启发导入法是通过设置一系列问题或图形，让学生在探索中发现规律，引导学生主动思考，并在思考中获得对数学问题的新认识。

这种导入法能够激起学生的好奇心，培养学生的独立思考能力。

举例来说，在讲解平行线和垂直线的特性时，可以给学生一个包含平行线和垂直线的图形，让学生观察并回答一系列问题，引导学生发现平行线和垂直线的性质。

通过这种启发式的导入方式，能够激发学生的主动探索欲望，培养学生的独立思考能力。

二、导入技巧1.形象化在导入环节中，教师应尽量采用形象化的语言、形象化的图片、形象化的道具等教学资源，以便让学生更加直观的理解和感受数学知识。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式一、游戏化导入游戏化导入是一种常见的趣味导入方式，因为游戏通常都能够引发学生的兴趣。

在数学课堂中，教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数学接力赛、数学拼图等。

通过这些小游戏，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学习数学知识。

在学习加减法时，可以设计一个双人对抗的接力游戏，让学生通过不断的计算来锻炼他们的计算能力。

这样一来，学生就能够更加愿意参与到课堂中来，提高学习效果。

二、故事引入故事引入是另一种很有效的趣味导入方式。

故事具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，并且能够让数学知识更加具体化。

在故事中融入一些数学内容，比如通过故事讲述几何图形的变化过程，或者通过故事引出数学问题等，都能够激发学生的好奇心和求知欲。

在学习面积时，可以讲述一个关于农场的故事，让学生通过计算农场各种地块的面积来解决问题。

这样一来，学生就能够在情境中理解数学知识，从而更容易记忆和掌握。

三、实例引入在数学课堂中，通过一些生活中的实例来引入数学知识也是一种非常有效的趣味导入方式。

因为学生通常能够轻松地将学到的知识与他们的日常生活联系起来。

在学习分数时，可以通过实际的事例来引导学生，比如分享食物、比赛成绩等，让学生能够在实际中理解分数的含义和运用。

这样一来，学生就能够更加自然地接受和理解数学知识，而且也更容易产生兴趣。

四、互动引入互动引入是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的形式来引入数学知识。

比如在课堂中设置一些问题，让学生进行思考和讨论，或者让学生在黑板上亲自操作解题过程等。

通过这种方式，能够激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。

同时也让学生能够更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

五、媒体引入在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了不可或缺的教学工具。

在数学课堂中，通过利用多媒体来引入数学知识也是一种很有效的趣味导入方式。

教师可以设计一些有趣的数学题目和动画，并通过投影仪进行展示。

小学数学课堂导入的技巧与方法

小学数学课堂导入的技巧与方法
当引导小学生进入数学课堂时，可以使用以下技巧和方法：
游戏化导入：通过游戏或趣味的活动来吸引学生的注意力。

例如，可以设计数学拼图、数学迷宫或数学益智游戏，让学生在玩的过程中学习数学概念和技巧。

图像引入：使用图片、图表或绘图来引入新的数学概念。

通过展示有趣的图像，激发学生的好奇心和思考，引导他们思考与数学相关的问题。

情境引入：创造一个情境，让学生能够将数学与实际生活联系起来。

例如，讲解几何图形时，可以让学生观察周围环境中的几何图形，并让他们思考如何用数学语言描述。

视频资源：使用一些生动的数学教学视频帮助学生理解数学概念和方法。

这些视频可以是有趣的动画、实验或实际应用案例，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。

故事情节：讲述一个有趣的数学故事情节，让学生在情境中体验数学的乐趣。

通过故事的情节，引出数学问题，并引导学生思考解决方法。

实例引入：通过具体的例子来引入数学概念，让学生能够直观地理解。

例如，讲解分数概念时，可以使用水果或玩具等具体物品进行演示，让学生观察和比较不同的分数大小。

探索性学习：通过提出问题和让学生进行探索，引导学生主动思考和发现数学规律。

可以给学生提供一些实际问题，让他们在小组或个人中进行讨论和解决，培养他们的合作和问题解决能力。

回顾复习：在开始新的数学内容之前，复习之前学过的数学知识，帮助学生巩固和回顾以前的学习成果。

可以用一些简单的练习题或游戏形式进行复习，激发学生的参与和思考。

以上是一些小学数学课堂导入的技巧与方法，希望能对你有所帮助。

记得根据学生的年龄和程度，选择适合的方法和活动。

小学数学复习导入法的经验浅谈

小学数学复习导入法的经验浅谈小学数学是孩子学习数学的基础环节，也是他们走向数学世界的第一步。

为了帮助孩子在数学学习中更好地掌握及运用数学知识，教师需要运用多种有效的方法，其中之一就是导入法。

一、什么是导入法？导入法是在课程开展前，为了让学生更好地理解复习或引入新学知识而采取的一种教学方法。

其目的在于激发学生的学习兴趣和学习热情，导入他们的思路，为后续知识的讲解和学习达到一个有效的引子作用。

导入法通常涉及图画、故事、比喻、实物、问题等多种方式。

二、导入法对小学生数学的作用第一、培养数学的兴趣。

通过生动翔实的故事、趣味幽默的情景，可以引起学生对于数学认知的兴趣和好奇心，从而激发学生学习欲望。

第二、变换思路。

导入法可以帮助学生从几何、代数、分析三个方面建立联系，逐步提高学生的解题思路与思维能力，使学生越来越善于创新性思考和解决问题的能力。

第三、理解普遍规律。

通过导入法，教师有针对性地为孩子展示出一种普遍规律，并引导孩子从相关的实例中找到积极的解读方案，让孩子在探究普遍规律中逐渐找到解决问题的方法。

三、小学数学复习导入法几种实用方法：（一）、情境法采用故事、图片、实物、游戏等以日常生活为场景来引导学生了解知识点，使学生在情境中对知识有更加深刻的体验和理解。

例如：小学数学中最基本的是数的概念，可用以下这个情境来引入：比如说，在学数学的时候，我们会见到不同数量的物品。

如果不把符号和数字放在一起，我们往往用关键词的方式来表述数量：有一天小明给了他的朋友 5 个糖果。

（二）、隐形法采用夹叙夹议的形式、对话的形式或者提示的形式，将知识点逼到突出，达到或默或显的目的，让学生在渐进的过程中理解掌握知识。

例如：小学数学中一些概念性的知识，采用隐形法可以取得更好的效果。

比如，矩形和正方形的区别，也就是面积和对边长度的关系。

在引入新知识时，我们可以引出一个问题：相同的面积，矩形和正方形的对边长度相等吗？（三）、问题法通过引入问题，让学生自主思考解题思路，让孩子找到问题的本质，并通过问题的引导找到解决问题的方法。

论小学数学课堂导入的方法与技巧

论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学教学是培养学生数学思维的重要阶段，导入部分对于学生学习兴趣的激发和知识的理解至关重要。

导入是指在开始新的教学内容前，老师根据学生的理解程度，通过各种手段和方法营造出一个良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的情境中进入学习状态，达到改变现有的认知结构，接受新知识的教学目的。

本文将介绍一些小学数学课堂导入的方法与技巧。

一、情景导入法情景导入法是通过故事、图画、实物等手段，将新的数学知识融入生活实践中，引导学生走进当中进行体验和感知，从而把数学知识贴近到学生的实际生活中。

比如，在讲解长度单位时可以通过卷尺、绳子等实物来引导学生体验和感知，以此达到知识的理解和记忆；在讲解几何图形时可以通过图画、实物等手段来帮助学生进行识别和区分。

情感导入法是通过引发学生情感共鸣，构建共情情境，激发学生学习兴趣和积极性，让学生学习在情感中体验成长。

比如，在讲解分数时可以通过赛跑、分糖果等情境，引发学生的竞争心理和求胜欲望，使学生在情感的推动下更加认真学习；在讲解平均数时可以通过分享、帮助等情境，让学生感受到平等、互助的重要性。

三、趣味导入法趣味导入法是通过调动学生的自主性和好奇心，在自由的游戏和探究中，激发学生的学习兴趣和创造力。

比如，在讲解面积时可以通过利用小方块拼成正方形，让学生在遊戲中掌握面积的定义和计算方法；在讲解空间形体时可以通过利用积木或立体拼图等手段，让学生在游戏中进行探究和实践。

四、例题导入法例题导入法是通过引入具体例题，来帮助学生了解新知识的基本概念和应用，从而引领学生走向新的学习内容。

比如，在讲解等于式时可以通过实际的例子，让学生感受到等于式的应用；在讲解乘法分配律时可以通过实际例子，让学生明确乘法分配律的概念和使用方法。

五、启发式导入法启发式导入法是通过引导学生进行思考和探究，帮助学生自主发现问题和解决问题的思维方式，促进学生在思考的过程中建立知识体系。

比如，在讲解方程时可以通过问题导入，让学生根据问题进行探究和解题，帮助学生理解方程的基本概念和应用。

论小学数学课堂导入的方法与技巧

论小学数学课堂导入的方法与技巧一、轻松愉快的氛围在开展数学课堂的导入环节时，老师需要创造出轻松愉快的氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

可以通过唱歌、跳舞、小品、笑话等方式，引导学生调节好情绪，保持良好的学习状态。

二、生活化的引入数学知识虽然与生活联系紧密，但是有些学生往往无法意识到数学知识与生活的联系。

在数学课堂导入环节中，老师可以采用生活化的引入方式，通过一些生活中的例子，让学生明白数学知识是如何贯穿于生活之中的，激起他们的学习兴趣。

三、情景故事的使用故事是人们传递知识、情感和价值观的重要途径，也是小学数学课堂导入的重要手段。

老师可以编制一些富有想象力和情感的故事，通过故事让学生在情景中体验数学知识，从而更好地理解和掌握。

四、游戏化引导游戏是孩子们学习的天然方式，利用游戏的方式引导学生接受数学知识，能够激发学生的动力，提高学习的兴趣。

老师可以设计一些与数学内容相关的游戏，通过游戏的互动让学生快乐学习数学知识。

五、综合性引入数学知识往往是相互联系、相互渗透的，因此在小学数学课堂导入环节中，老师可以采取综合性引入的方法，通过将不同知识点联系起来，让学生在整体性的认识中更好地理解数学知识。

六、问题导入问题是思维的起点，通过提出引人思考的问题，能够激发学生的思维，引导他们主动去发现、探索和解决问题。

老师可以设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生主动参与数学知识的学习。

七、引用名人名言名人名言常常具有启发和激励的作用，适当地引用名人名言可以激发学生在学习数学方面更积极的态度。

老师可以挑选一些与数学相关的名人名言，引导学生从名言中得到启迪。

八、示范引导在数学课堂导入环节中，老师可以通过展示一些特定的问题，然后引导学生分析和解决，从而让学生在实际操作中体验数学知识，锻炼他们的思维和动手能力。

以上这些小学数学课堂导入的方法与技巧都是可以帮助提高学生学习积极性和学习效果的，而哪种方法与技巧应该选择，还需要根据不同学生的特点和教学内容的要求来灵活运用。

浅谈小学数学课堂的导入方法

浅谈小学数学课堂的导入方法一、情境导入法情境导入法是指在教学开始之际，通过创设一个有趣的情景，引发学生的好奇心和求知欲，使得学生自主地进入学习状态。

当老师要教学生学习数学中的加法概念时，可以通过一个简单的故事情节来引入。

老师可以说：“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，那么他现在一共有多少苹果呢？”通过这种引入方式，学生会对问题产生兴趣，主动地开始思考，从而引入了学习数学加法的话题。

二、实物导入法实物导入法是指通过使用实际物品来引入数学课程内容，使学生能够通过感官体验来理解抽象的数学概念。

在教学学生认识几何图形时，老师可以通过准备各种形状的实物，让学生观察、摸索，通过感知实物的形状和特征，帮助学生认识各种几何图形。

这样一来，学生就会在实际操作中逐渐理解几何图形的概念。

三、问题导入法问题导入法是指在教学开始之前，提出一个问题，引起学生对问题的思考，从而引入新的知识点。

在教学学生认识数字时，老师可以提出一个问题：“我们日常生活中有很多事物，你们注意到了吗？请从中找到一些例子，并思考一下这些事物都有什么特征？”通过这种问题导入法，学生会主动地通过思考，提出自己的看法，从而引入了数字的概念。

四、游戏导入法游戏导入法是指通过设计一些富有趣味性的数学游戏来引导学生进入数学学习的状态。

在教学学生认识数字大小时，老师可以设计一个数学游戏：比赛看谁数数快，通过一种赛跑的方式，引起学生的竞争心理，帮助学生在愉快的氛围中认识数字大小的概念。

五、故事导入法故事导入法是指通过一个生动有趣的故事来引导学生进入数学学习的状态。

故事情节中可以融入一些数学知识点的内容，引发学生对数学的兴趣。

在教学学生认识分数概念时，老师可以通过一个有趣的故事来引入，如“小动物们在森林里分享食物……”这样的故事情节可以帮助学生更加理解分数概念。

小学数学课堂的导入方法有很多种，可以根据不同的内容和学生群体选取不同的导入方式。

但无论采用何种导入方式，都应该尽可能地贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得学生能积极主动地投入到数学学习中来。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。

下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。

通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。

举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。

这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。

二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。

在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。

通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。

三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。

在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。

通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。