如何开展中英文双语教学

如何开展中英文双语教学


本院自2003年开办用双语的方法教授大专、高级大专课程以来，走过了一条艰难曲折的道路，经过不断地改进，终于通过了私立教育理事会的审核(EduTrusted for 4 years)。母语为华语的学生们只要严格地遵循我们我们设定的路径，一步一个脚印地前进，就能顺利地从单一母语能力上升到双语能力，甚至最后能以纯英文教学完成学士学位课程，以考获英国威尔士大学的商学士学位。

办学之初，由于没有经验，我们让以华语为母语的学生一开始就投入全英文的教学环境学习商科课程，结果很惨，只有10-20%的学生可以勉强及格。这样的办学效果对于学生、家长和学校显然都是无法接受的。对此，我们找学生进行调研，找讲师进行分析，对教学过程进行改进：第一学年，改为用70%的华语和30%的英语进行教学，给学生的讲义都是双语对照版，同时规定学生作业和课堂呈现必须用英文；第二学年，改为用30%的华语和70%的英语进行教学，给学生的讲义也是双语对照版，同时也规定学生作业和课堂呈现必须用英文；第三学年，则用100%的英语进行教学，给学生的讲义只有英文版。经过这样的改进，83%的学生都能通过考试，顺利进入下一阶段的学习。经过这样的改进，学生的信心恢复了，家长的信心恢复了，学校的信心也恢复了。现在反过来看，这个原理其实很简单，好像小孩子学走路，一定是先会爬行，然后大人扶着蹒跚地走，最后渐渐地就可以自己走路了。但前提是小孩子本身有好的身体素质—— 这一点就相当于学生有好的母语程度。

华语其实很微妙，“母语”这个词就是指出母语只能是唯一的，就像每个人的母亲是唯一的一样。除了母语，其他语言从本质上来说都是“外语”，是“母语”神经元的扩展。从对语言的反应速度来看，对母语的反应速度是最快的，因为“母语”神经元链接语言神经中枢的距离最短；而“外语”神经元则是后来通过学习形成的，必然距离语言神经中枢相对较远，所以对外语的反应速度必然比母语慢，有些刚学的还要通过翻译机制变成母语才会产生对语言神经中枢的刺激和反应。

所以，从大脑生理学的角度来看，成功地学习外语的结果，是在人脑中形成一群外语“神经元”，因此，这是一个艰苦的修炼过程。好像佛教高僧要记住成千上万的佛经，就必须通过不断地念经、诵经、讲经的艰苦过程进行修炼，方能达到一种至高的境界。同理，学好双语也没有捷径，从原理上讲，必须调动各种感官让大脑接受信息的刺激，从而产生反应；同时，对产生的反应用

外语的语言系统进行表达。这就是为什么很多教授语言的专家通常会运用表演、演讲、动画、短片等手法来作为教授外语的辅助手段。在美国纽约股市成功上市的中国新东方教育科技公司是中国目前规模最大的英语教育集团，他们所谓的“魔鬼式”集训方式就是要求学生随时带着耳机，不断地重复聆听教学录音，听力测试录音，单词录音等，直听到形成了下意识的“刺激-反应”为止。难怪不少中国以华语为母语的学生经过这样的训练，考托福(TOEFL)可以拿满分，反之，很多新加坡学生，从小学英语，但没有经历过这种考试反应的训练，考托福还是考不过中国学生。但是，考试拿满分只是形成了书面的“刺激-反应”能力，遇到实际的语言场景，由于没有经历过类似的“刺激-反应”训练，中国学生还是会反应不过来—— 这就是为什么中国学生到了美国，开始还是有语言沟通障碍。相对而言，新加坡学生由于从小在英语环境里长大，无形中经历了很多生活英语的“刺激-反应”训练，所以，到了英语国家，沟通基本上没有问题。但是华语方面，由于新加坡学生平时所经历的华语“刺激-反应”训练不足，大脑里的华语神经元没有形成或不够稳定，所以，到了中国，就会有华语的沟通问题。

总的来说，要学好母语就不简单，再学好外语就更不简单。学生绝对不能仅凭兴趣或者功利心，而是要抱着修炼的心态，主动挑战自己的心态去想方设法利用一切可用的资源，帮助自己尽快形成外语的“刺激-反应”机制，形成外语神经元群，才能突破难关，达到语言能力的自由运用境界。在目前环球化竞争的环境下，掌握双语其实才只是拿到了进入环球竞争系统的“驾照”，而能像李显龙总理那样掌握四种语言或更多外语，才能领略到更高层次的风景。











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