父亲的手提箱教案

父亲的手提箱教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《父亲的手提箱》教案

授课教师：

一、教学目标

1、紧扣本文线索，理清全文脉络。

2、分析重点语句，体味作者情感。

3、简析本文特色，归纳文章主旨。

二、教学重点

1、抓住关键语句，赏析重点段落，理清全文脉络。

2、围绕课文线索，体味情感变化，感受父亲形象。

三、教学难点

围绕课文线索，理清全文脉络，体味情感变化。

四、教学方法

讨论法、问题牵引、探究法

五、教学工具

图片、视频、电子白板等多媒体

六、教学课时

一课时

七、教学过程

（一）、导入新课

由介绍我国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言，导入课文。

（二）、作者简介

奥尔罕·帕慕克是2006年诺贝文学奖得主。

土耳其作家，被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的土耳其文坛巨星。主要作品有《雪》、《伊斯坦布尔》、《我的名字叫红》、《黑书》《杰夫代特先生和他的儿子们》。

本文是2006年12月7日在瑞典文学院诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说的节选。

（三）、破题设疑

通过预习及宣读提示，我们知道手提箱是本文的线索，全文始终围绕手提箱来写，但肯定不是为写手提箱而写手提箱。因为瑞典文学院诺贝尔奖颁奖典

礼上的受奖演说一定谈到与文学观念、文学创作等与文学相关的内容。他们又是如何关联起来的带着疑问，还是让我们先看看这只手提箱吧。

（四）、课文赏析

1、请一位同学朗读1—7段，同学们思考并解决如下问题：

父亲的手提箱是什么样的？

父亲为什么给我手提箱？

我为什么好几天不敢碰父亲的手提箱？

2、齐读8—10自然段，同学们思考并解决如下问题：

是什么想法促使我第一次打开了父亲的手提箱？

打开父亲手提箱，儿子有哪些发现，又有哪些感触？

3、自由读10—11自然段，感受生活中真实的父亲。

前文提到“父亲写作时代表的并不是我的父亲”，生活中的父亲是什么样的？

自信、坦然、快乐，从不以威严压抑儿子的自由，不断鼓励我从事文学创作。

4、齐读12—15自然段，体味作者对父亲深深的怀念和感激之情。

5、课外延伸，体味情感

延伸材料：

朗读史铁生《我与地坛》中的语句。

观看莫言《讲故事的人》的视频。

（五）、解疑归题

见课件

（六）、学习小结

全文始终围绕手提箱来写，这是本文的艺术特色之一，表面上写手提箱，实则写父亲，表达了对父亲的深深怀念。在表达了对父亲的深深怀念同时，又阐明了自己写作体验及文学主张。十分契合发言场合。这又是大师的匠心独运。

八、课外练习

完成课后练习第二题。

九、板书设计

1、黑板板书：无

2、电子板书：见课件