一年级识字教学解析

一看结构；二看占位；三看 关键笔画
识字教学小技巧
恰当使用
让生字不断回归文本， PPT 的使用要适当。 多和语文书见面，
巧用 口诀
慎用 PPT
爱国 教育
游戏 实效
渗透爱国主义教育
伴随识字教学，进行 初始的爱国教育
选择实效行的游戏
“幸运大转盘”“摘苹 果”“捉蚜虫”“发礼物”等 形式多样、新颖有趣的小游戏。
超市购物的方式促进复习巩固，激发识字兴趣。
避免“随文识字假教”
01
秉持理念 字不离词，词不离句，句不离文
语文随文识字，寓识字于阅读之中 , 使识字和阅读、识字和学习语言 紧密结合。不能只关注课文，忽视识字。一年级上册课文学习要把识 字放在第一位置。
识字三看小口诀
看拼音；看结构；看偏旁
写字三看小口诀
能力 看图识 字 FAZHANCHUANGXIN
儿歌识 字
学习难点
形象
声音
辞义
汉字特征
汉字是世界上最古老的文字之一，它 是记录事件的书写符号，汉字具有集 形象、声音和辞义三者于一体的特性。
帮助学生建立起“音、形、义” 之间的联系。
这个单元学生还没 有汉语拼音学习的 基础，也没有正规 的识字学习经验， 主要通过听读、联 系生活实际等方法， 帮助学生建立起音、 形、义之间的联系， 初步了解不同的识 字方法，并愿意尝 试运用，不能随意 拔高要求。
语境复现——实践运用
01
灵活运用
学习《小书包》时，课后让学生随父母到文具店认识更多 的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，再写上名字，贴 在教室一角，布置一个文具展示栏，将认识事物与学习汉 字结合起来。
创设班级小超市，邀请学习伙伴读文具的名字，读对了，就赠送词语卡片，获得赠送
卡片的同学到班级小超市购买文具，选对文具的获得奖励。在此创设生活情境，以
学生通过他在语文教材中学到的东西来服务 于他的语文生活、社会生活、社会交往，这
是部编版教材一个很重要的理念。
教材优势
增加
1
识字加油站、字词句 运用、传统蒙学内容 、连环画课文、笔顺 提示、书写提示。
减少
2
识字总量、写字总 量、重复书写次数 。
识字教学建议
课程标准一年级上册识字写字目 标
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认 识常用汉字300个，会写其中的100个。掌握 汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则 用硬笔写字，书写规范、端正、整洁；初步养 成良好的写字习惯，写字姿势正确。
巧组方法——游戏识字
借助反义词识记生字。“找朋友”将反义词连一连，读一
读；开展“打牌游戏”，一份人出一个字，另一个人迅
速找出他的反义词。
思考：传统的游戏方法的有效性？ 不同的游戏放在不同的环节会带来不同的教 学效果？
“群学游戏”与“互学游戏”的不同价值。
微课提效率
形象化 生活化 童真化
识字教学是语文教学乃至其它学科教学的基础, 而 我们的识字教学都沿用“拼读、组词、抄写”等传 统方式, 教师教得辛苦, 学生学得疲倦, 效果却并不 尽如师意。合理运用微课, 让识字教学形象化、生 活化、童真化, 必将让我们的识字教学获得欣喜。
课程标准一年级上册识字写字目 标
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认 识常用汉字300个，会写其中的100个。掌握 汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则 用硬笔写字，书写规范、端正、整洁；初步养 成良好的写字习惯，写字姿势正确。
识字教学
识字本身是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得 让孩子们愿学、乐学，从而提高学生的识字效率 与能力？
微课提效率
形象化 生活化 童真化
借助微视频，了解汉字的演化过程，学生一定会怀 着极高的兴趣观看，并对这些生字记忆深刻，久不 能忘。而老师也无需花费极多的口舌滔滔赘述这些 生字的起源，师生皆轻松愉悦，效果又特好。 网络上也可以搜索这样的视频资源，可以剪辑使用。
微课提效
微课把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化 静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学 的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。
巧组方法——看图识字
处理好“图”与“识字”的关系
认识简单的身体部位。第一部分是一幅含有生字的图画， 画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他 们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与审题部位有关 的两句俗语，呈现生字“站”“坐”，并一两幅京剧人物 形象，让学生星星地感知坐、立的规范。引导他们养成良 好生活习惯。
义的联系。
5.承载传统文化
文辞 音律 情感 韵味
教材中的识字课内容尽管不同，但大都 采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文 辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。 且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵 读中受到情感熏陶。
6.语境中巩固
通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课
内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求 识读的字数限制，认识300个字以外的生字，增 加学生的识字数量。
实 2
“实”就是落实，遵循儿童 的认知的特点，调动多种感 官，循序渐进，将每一节课 的当堂练习落到实处。
方法多元，授之以渔
有效组织和组合
不同的字采取不同的方法组 织学习；不同的方法进行优 化组合。
巧组 方法
拓宽识字资源
生活中蕴藏着丰富的识字资
源，补充了教材文本中所不
具备的内容。
微课 提效
链接 生活
渗透汉字文化，体现汉字规律，展 现识字方法；着力于识字兴趣，指导 识字方法，培养识字能力。
Fra Baidu bibliotek
4.夯实基础 发展能力
从《秋天》这一课开始，识字条上就出现新偏旁， 写字条上面开始出现笔顺的跟随，以及新笔画，
全书的附录里面出现了常用笔画名称表，常用偏旁。
课文后面笔顺跟随、新笔画提示。
字理 识字
随文识 字
发展
把识字放在充满挑战、探索的情景 里，里面充满了活生生的形象、声 音、旋律的时候，读与写的过程才 能比较轻松。
挑战
探索
兴趣
愿学
能力
FAZHANCHUANGXIN
乐学
关注学情，遵循规律
学情
以独立自主 识字为目标
见到生字自己知道用什 么方法来读准字音，认 清字形，理解字义，巩 固记忆。并且在语言环 境中正确再现和运用。
规律
自主科学地识字，识字 量才会出现新的飞跃。
识字教学困惑
兴趣 习惯 方法 运用
懂方法、多运用、好习惯、真喜欢
识字教学“环节相对固定+活动丰富多元”
简
1
“任务驱动+随文识字+集中识 字+当堂检测”
“任务驱动”如一年级上册第四单元《秋天》 一课教学前布置任务：学生周末跟着爸爸妈 妈一起走进大自然，寻找秋天的足迹。
三字一顿的形式，揭示会意字“合二字三字之义，以成一字之 义，诗人观之而自悟”的构字特点。
学生在朗读中能自然感受古人造字的智慧，体验识字的乐趣。可以 先通过课文供的识记语境，先圈出生字，再借助图片理解生字的造
字原理，体会两个独体字结合展示新字的意义。
放手让学生推测“双木——林、三木——森”的意思，引导学生 体验古人造字的智慧。
识字教学
前言
“识字”是语文学习的基础，是学生语文学 习的第一步，这一步迈得好不好，关系到学 习语文的自信心和兴趣的建立。提高识字量， 帮助学生顺利进入阅读阶段，才能为其他学 科的学习打下良好的基础。
教材解析
新课程标准要求 教材编排的特点 教材优势
教材编排理念
1.板块清晰，层层推进
三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“ 识字加油站”。
的方法，会 出题，出 好题。
识字是进行语文学习的基础性工程，更是深化 理解、提升认知以及发展语言能力的重要部分。这 就需要教师在深入实践的过程中，能够紧扣汉字自 身的特点以及生命个体的内在特点，找准识字教学 的结合点，真正促进学生识字能力的提升，为核心 素养的发展奠定基础。
同
，体会阅读的乐趣。
写
写字则与笔画的多少 高度相关。
3.分散识字，集中识字
分散
1
汉语拼音课文 +语文园地
集中
2
2个独立识字单 元+识字加油站
分散识字——语文园地
字词句运用一
01
重点复习巩固本单元所学的字词 和句式，适度拓展综合运用
我的发现
03
鼓励学生发现汉字的构字规律， 以提高识字效率，发展识字能力；
5.承载文化，情感熏陶
三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“ 识字加油站”。
6.链接生活，语境巩固
建立起与生活的关系，在实践中运用。
1.板块清晰，层层推进
识字单元
由简单到复杂
识字300个（在课 后以双横线标示），
写字100个。
课文部分
语文园地的 “识字加油站”
以高频字 扩大覆盖率
高频字在各个板块中 不断复现。
用好生字卡片。
生字卡片分类游戏
学生出题—同伴解答—练读巩固—老师点拨
字音分类：请找 出二声的生字？ 字形分类：请找出单 人旁的字？
结构分类：请找出左 右结构的字？ 笔画分类：请找出8 画的字？
出题人请 人解答和老 师指定回答 相结合
找出来的 生字，用好 各种节奏， 各种方法反 复读
帮助学生 梳理这些汉 字分类识记
视频 剪辑 软件， 拼接 需要 的视 频。
3.链接生活，拓宽渠道
生活 资源
1
生活中的广告牌、宣传匾以及各式各 样的商标。
如通过一节专门的课堂教学，围绕着 “牙膏”上商标的汉字展开学习，在相互 交流与分享的过程中，深入拓展、广泛链 接，丰富了学生的识字资源和方式。
教材 资源
2
展示台：《语文园地四》将学生的姓名卡、 作业本上的姓名在投影中展出，请学生认 读。学生独对名字，哪位被督导名字的同 学就起立告知正确，评价以后再全班跟读。 学生可以在教室走动，主动认读姓名，不 认识的字就像别人请教。建议和口语交际 相结合，鼓励认识新朋友。
规律
自主科学地识字，识字 量才会出现新的飞跃。
关注学情，遵循规律
学情
以独立自主 识字为目标
见到生字自己知道用什 么方法来读准字音，认 清字形，理解字义，巩 固记忆。并且在语言环 境中正确再现和运用。
注意：
从“学”的角度去设计教学。 识字不能只是机械重复。 要考虑学生的兴趣点。 不随意拔高识字要求。
微课激趣提效
让识字教学形象化、生活 化、童真化, 必将让我们的
识字教学获得欣喜。
语境 复现
实践运用
将学生熟悉的语言因素作为
主要材料，力求识用结合。
巧组方法——字理识字
构字 特点
朗读 感受
展示 新义
放手 推测
会意字的学习，如“日月明”，朗朗上口的短剧，解释了会意字的 构字特点，学生在朗读中可以感受到汉字构字的有趣，前四句采用
日积月累 05
集中安排故事诵读、名言警 句等传统文化经典内容；
02 书写提示
强调重视汉字书写，打好写
字基础
04 展示台
鼓励交流语文学习的收获；引导留心
06 周围的世界，在生活中学习语文。
和大人一起读
编选学生耳熟能详的故事、
儿歌，提倡无压力亲子共读。
集中识字——识字加油站
利用识字加油站，减轻阅读单元识字 的压力。将集中识字分配到“识字加油 站”，规律识字。
拼音学习单元有6课 安排了词语的拼读， 这些词语都是以学 生可以拼读的音节 组成的常用词语， 鼓励学生在词语中 学习个别汉字，进 一步体现拼音学习 的价值。本单元有5 课安排了儿歌朗读， 鼓励学生自主发现 儿歌中能认出的生 字、能拼出的音节。
从五单元（集中识 字）开始，学生已 经有了一定的识字 经验，可以开始通 过拆分字形识字方 法来发现“会意字” 的构字特点，通过 猜谜识字法、对比 识字法，反义词识 字法建立起音、形、
2.识写分流，多识少写
“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下， 提前阅读，体会阅读的乐趣。
3.分散识字，集中识字
系统安排，使识字贯穿在语文学习的各个版块之中。让 学生在词语中学习汉字，运用汉字，最终达到牢固掌握 的目的。
教材编排理念
4.夯实基础，发展能力
使识字贯穿在语文学习的各个版块之中。形成了一种“ 无处不在”的识字环境。
1.板块清晰，层层推进
识字单元
将识字编排在拼音学习前面，关注学 生已有的学习经验，符合学生的学习 心理，发挥汉字对拼音学习的帮助作 用，根据汉字的读音有效突破拼读难 点，使得拼音学习事半功倍。
2.识写分流，多识少写
识
识字的难度与笔画 的多少基本无关。
认 知
规
律
多识少写
不
可以促使学生在不加重负 担的情况之下，提前阅读
语境复现——实践运用
01
灵活运用
识字的最终目的，是要让学生能够灵活运用。可以鼓励学 生用所学的生字写一句或者几句话，在运用中分辨同音字、 形近字等，有效地避免张冠李戴的现象。
在《画》的生字教学之后，对于“远、近、还”几个字还需要继续巩固，可以拓展生 词“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”发给学生自行相 近和意思相反的字卡，引导学生认读。老师说句子，请句子中相应词卡的学生上前， 再次全班认读。在新的语言情境中巩固识字。