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《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思《月光启蒙》教学反思《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。

作者孙友田回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语对自己进行启蒙教育的事,表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。

在教学这篇课文时,我注重引导学生通过多种方式来理解课文内容,感受母亲的启蒙教育对作者的深远影响。

以下是我对这堂课的教学反思:一、教学目标的达成在教学过程中,我始终围绕着教学目标展开教学。

通过引导学生朗读课文、理解课文内容、感受母亲的启蒙教育对作者的深远影响等方式,学生基本能够达到教学目标的要求。

二、教学方法的选择在教学方法的选择上,我注重多样化和灵活性。

我采用了朗读法、讲解法、讨论法等多种教学方法,让学生在不同的学习方式中,更好地理解和掌握课文内容。

三、教学过程的实施在教学过程的实施中,我注重引导学生自主学习和合作学习。

我让学生通过自主朗读、自主思考、自主探究等方式,来理解课文内容。

同时,我也注重引导学生进行合作学习,让学生通过小组讨论、小组合作等方式,来共同解决问题,提高学习效果。

四、教学效果的评估在教学效果的评估中,我注重多元化和全面性。

我采用了课堂提问、课堂练习、课后作业等多种评估方式,来全面评估学生的学习效果。

同时,我也注重引导学生进行自我评价和相互评价,让学生通过自我评价和相互评价,来不断提高自己的学习能力和学习效果。

五、教学反思的总结通过对这堂课的教学反思,我认识到在教学过程中,还存在一些不足之处。

例如,在教学方法的选择上,还可以更加多样化和灵活性;在教学过程的实施中,还可以更加注重引导学生自主学习和合作学习;在教学效果的评估中,还可以更加多元化和全面性。

总之,通过对这堂课的教学反思,我认识到在教学过程中,还存在一些不足之处。

在今后的教学过程中,我将不断改进自己的教学方法和教学策略,提高自己的教学水平和教学效果。

课文《月光启蒙》教学反思范文

课文《月光启蒙》教学反思范文

本人作为一名初中英语教师,在教授《月光启蒙》这一课文的过程中有了一些关于教学反思的思考和实践,通过本文,我将简要地分享我的教学反思,探讨对于英语教学的一些启示。

让我们来回顾一下《月光启蒙》这个课文的主要内容和表述。

这个故事描述的是一个小女孩布拉德利与她的外祖父之间发生的亲情故事。

外祖父在一年中的每个月亲自教授小布拉德利关于天文学方面的知识,并且在这个过程中,小布拉德利学会了很多不同的技能和方法,这也使得她对于整个世界有了一个更加宽广的视野和更加清晰的认识。

这个故事非常的优美和温馨,既能激发学生的好奇心和求知欲,又有助于学生对于世界的认识和理解。

同时,这个故事还能够带给学生们一些对于英语语言的练习和要求,让学生们在这个过程中通过阅读和理解来提高自己的英语水平。

在教授这个课文的过程中,我主要采取了一些关于教学方法和教学资源的创新和升级。

我会通过一些语言练习来帮助学生们提高他们的英语阅读能力和理解能力。

例如,我会让学生们看一些相关的图片或者视频,让他们来进行相关的观察和分析;同时,我也让学生们做一些相关的练习和测试,让他们能够更好地掌握和理解这个课文。

另外,我也通过一些教学手段来让学生们更好地参与到教学过程中来,例如,让学生们来发表自己的看法和观点,让他们来介绍一些与这个故事相关的文化背景和历史内容,帮助学生们更好地理解这个课文的背景和内涵。

通过这样的教学方法和手段,我发现学生们能够更好地参与到教学过程中来,并且也能够更加深入地理解这个课文的内容和内涵。

同时,这样的教学方法也能够帮助学生们更好地掌握和运用英语语言,提高他们的英语水平和能力。

总结一下教学反思,我认为,对于英语教学而言,我们需要从多方面入手,采取不同的教学手段和方法,来帮助学生们更好地掌握和理解英语语言。

同时,也需要注重学生的参与和互动,让学生们更加主动地参与到教学过程中来,从而更好地提高自己的英语水平和能力。

对于《月光启蒙》这个课文,我认为这个故事非常的优美和温馨,能够带给学生们很多的启示和帮助。

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思《月光启蒙》教学反思「篇一」一遍遍浅吟低唱着这篇文质兼美的《月光启蒙》,我深深地沉醉了,沉醉于那月色融融的美妙夏夜,沉醉于那血浓于水的母子亲情。

对照着感人至深的原文《月光母亲》来细读文本,本课的教学思路便逐渐清晰起来。

3月23日上午,我在卫岗小学执教了第一课时,下面就谈一谈参加这次“课评”的教后心得。

一、深情导入,奠定基调。

在学生对所学课文完全未知的情况下,我希望我们满怀深情的走入文本,就像一个在睡梦中已闻到花香的人睡眼惺忪地被牵入了玫瑰园,那样自然,那样不突兀。

放弃了很多种导入方式后,一首曾经打动过我的《母亲,我为你骄傲》让我豁然开朗。

这首歌旋律优美、深情、真挚,歌词朴实而震撼人心,极富感染力。

课前我没有与学生交流,只是让他们静静地听这首歌,短短的几分钟,我能真切的感受到他们已被歌曲打动了。

这是我预设的本课的感情基调,也是我所希望的学生与文本对话之前的状态,不兴奋、不冷漠、不疲倦、不焦躁,而是用一颗潮润的、满含期待的心等待着那个神秘对象的出场。

二、复活感性,理解课题。

对于课题《月光启蒙》,月光一词是不难理解的,而启蒙一词到底该如何理解呢?既然把《月光母亲》改为《月光启蒙》,那么就更应该重点理解“启蒙”了。

面对语文教学中对词语理解的过于理性的“不良”现象,我来了个感性的复活——让他们从文中找出一段具体解释了“月光启蒙”的话。

应该说,这个问题有一定难度却又没超出学生的能力水平,足以激发他们阅读的兴趣,面对这样一个有些挑战性的问题,他们不得不眼到、口到、心到。

课文最后一段话已经在学生的脑海中形成了一幅幅温馨、动人的画面,“月光启蒙”就隐含在这字里行间,跳跃于这月夜画面。

事实证明,这种复活感性的理解正是充满着浓浓语文味的理解。

三、巧妙切入,无痕感知。

若想扎扎实实教语文,第一课时的教学除了要给学生充分阅读时间外,还要让他们从整体上把握课文内容,理清楚课文的脉络,这是与文本深入对话的前提条件。

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思《月光启蒙》是一篇内蕴丰富的散文,作者回忆了童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的深深感激和怀念之情。

在完成这篇课文的教学后,我进行了深入的反思,以下是我对这次教学过程的一些思考。

一、成功之处1、引导学生感悟情感在教学中,我注重引导学生通过对文本语言的品味,感悟作者对母亲的深厚情感。

例如,在分析母亲唱童谣的部分,让学生反复朗读,体会童谣的明快节奏和母亲声音的轻柔,从而感受到母亲给予孩子的温暖和爱。

学生们在朗读中逐渐进入情境,能够真切地体会到作者字里行间流露出的对母亲的感激与怀念。

2、激发学生的想象力文中的童谣、民谣和神话故事充满了想象力,为了让学生更好地理解和感受,我引导他们发挥自己的想象,描绘出故事中的画面。

比如,在讲到嫦娥奔月的神话故事时,让学生想象嫦娥在月宫中的生活,这不仅激发了学生的兴趣,还加深了他们对故事的理解。

3、培养学生的文化素养民谣、童谣是民间文化的瑰宝,通过这篇课文的教学,我向学生介绍了一些民间文化的知识,让他们了解到传统文化的魅力。

学生们对这些新鲜的内容表现出了极大的兴趣,这对于传承和弘扬民间文化起到了一定的积极作用。

二、不足之处1、朗读指导不够到位虽然在教学中注重了学生的朗读,但在朗读指导上还不够细致。

有些学生在朗读时情感表达不够充分,没有完全读出文本所蕴含的情感。

在今后的教学中,我应该更加注重朗读技巧的指导,让学生通过朗读更好地理解文本。

2、对学生自主探究的引导不足在教学过程中,有时还是我讲得多,学生自主探究、思考的时间相对较少。

应该给予学生更多的自主学习空间,让他们在探究中发现问题、解决问题,培养他们的自主学习能力和思维能力。

3、拓展延伸不够深入在介绍民间文化时,只是简单地提及,没有进行更深入的拓展。

可以让学生课后收集更多的民谣、童谣,或者开展相关的主题活动,进一步加深学生对民间文化的认识和理解。

三、改进措施1、加强朗读训练在今后的教学中,要把朗读训练作为重点,精心设计朗读环节。

月光启蒙教学反思

月光启蒙教学反思

月光启蒙教学反思《月光启蒙》是一篇内蕴丰富的散文,作者回忆了童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的深深感激和怀念之情。

在完成这篇课文的教学后,我进行了深入的反思,以下是我对这次教学的一些思考。

一、教学目标的达成在教学之初,我设定了以下几个教学目标:一是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文;二是引导学生体会文中母亲的启蒙作用,感受作者对母亲的感激与怀念之情;三是通过对文本的研读,培养学生的想象力和语言表达能力。

从课堂的实际效果来看,大部分学生能够熟练地朗读课文,并且在朗读中融入了一定的感情。

通过对课文的分析和讨论,学生们也较好地理解了母亲在作者成长过程中的启蒙意义,感受到了作者对母亲的深厚情感。

然而,在培养学生想象力和语言表达能力方面,还有所欠缺。

例如,在让学生想象母亲唱歌谣时的情景并进行描述时,部分学生的表述较为简单,缺乏生动性和细节。

这说明在今后的教学中,我需要更加注重引导学生展开想象,提供更多的方法和示例,帮助他们丰富语言表达。

二、教学方法的运用在教学过程中,我采用了多种教学方法,如朗读法、讨论法、情境创设法等。

朗读法是语文教学中常用的方法之一,通过让学生反复朗读课文,能够帮助他们更好地理解课文内容,体会作者的情感。

在这堂课中,我安排了多次朗读,包括自由朗读、个别朗读、集体朗读等,让学生在朗读中感受语言的韵律美和情感美。

讨论法的运用也取得了一定的效果。

在分析母亲的启蒙作用时,我组织学生进行小组讨论,让他们交流自己的想法和感受。

学生们积极参与讨论,思维活跃,提出了许多有价值的观点。

情境创设法是为了让学生更加身临其境地感受课文所描绘的场景。

在教学中,我通过播放轻柔的音乐,营造出夏夜宁静的氛围,帮助学生更好地进入课文情境。

但在实际操作中,情境创设的效果还不够理想,音乐的选择和播放时间的把握还需要进一步优化。

三、教学内容的处理对于课文的教学内容,我按照课文的顺序,依次分析了母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的部分。

《月光启蒙》教学反思1.doc

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《月光启蒙》教学反思1 -反思本课教学,我始终坚持以生为本,以读解文,以情促读,读悟结合。

引导学生抓住重点词句赏读、感悟,努力构建诗意的、文化的语文课堂。

1、创设优美的教学情境。

以优美的画面,抒情的音乐,动情的歌声把学生带入到优美的意境之中,去感受民族文学的魅力。

在学习两首歌谣时,我首先让学生欣赏宁静的月夜图,静静地听老师用甜美的声音诵读课文开头第一节。

接着,老师清唱童谣,这就像磁场一样吸引着学生,激发学生读童谣的兴趣。

然后围绕童谣展开教学,创设情境,通过自主品读,个性化朗读,展开想象,交流感受等多种形式,让学生了解民歌民谣的特点,感悟母亲的启蒙教育。

2、理解芳香的音韵设计比较好。

我先让学生说出听老师唱歌谣的感受,再去读悟作者是如何写他的感受的。

启发学生联系上下文去想象。

教师再进一步点拨:作者用耳朵仿佛听到了什么?眼睛仿佛看到了什么?让学生感受到作者已全身心沉浸在母亲唱歌谣的音韵之中,这歌声轻轻的、甜甜的、柔柔的,充满爱与情,就如同到处弥漫花香一样,令作者沉醉了,这就是芳香的音韵。

3、本节课最大的亮点是老师用优美、深情的教学语言吸引着学生,震撼着学生,能触动学生内心深处的情感,与文本、与作者产生情感的共鸣。

4、教学中对文本进行再度开发。

让学生补白,想象文字背后所描绘的意境;把作者原文片断呈现给学生,让学生产生与文本内蕴情感的碰撞;让学生收集民歌民谣,去期盼民歌民谣能为孩子播下文学语言的种子。

但在本文的教学中,我也感觉到有许多遗憾与不足。

一是语言训练不够扎实,没有让学生去把自己的心灵感受用文字呈现出来。

二是预设与生成方面,更多地去关注课堂的预设,没有更好地把握学生生成方面的东西。

三是教师的语言评价不够到位。

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思在这篇文章中,我将对《月光启蒙》教学进行反思和总结。

《月光启蒙》是一本启蒙教材,通过丰富多样的故事和活动,帮助孩子们培养阅读和思考能力。

在教学过程中,我注重解读与重塑内容,准确地表达和提供优质的服务。

解读与重塑内容在《月光启蒙》教学中,我注重解读和重塑内容。

我深入理解故事的主题和教育意义,用简单明了的语言解释和阐述故事内容。

我通过创新的方式连接故事和现实生活,使孩子们更好地理解和应用所学知识。

准确地表达我使用直接、简单易懂的语言,准确地表达故事的要点和关键。

我引入具有解释性的例子和比喻,以增强孩子们的理解和记忆。

我注重语言的准确性和表达的清晰度,以确保孩子们能够准确地理解和应用所学知识。

优质服务提供作为一名教师,我将我的知识、经验和创新思维融入到教学服务中。

我关注孩子们的学习进展和需求,及时提供反馈和支持。

我鼓励孩子们积极参与阅读和思考活动,提供必要的指导和支持,以帮助他们培养阅读和思考能力。

反思教学过程和效果我注重反思教学过程和效果。

我观察和记录孩子们的阅读情况和表现,与他们进行沟通和反馈。

我评估孩子们的阅读和思考能力的提升,以及他们的兴趣和创造力的增强。

我根据反馈和评估结果,不断改进教学方法和活动设计,以提高教学效果。

总结通过《月光启蒙》教学,我帮助孩子们培养阅读和思考能力。

我注重解读与重塑内容,准确地表达和提供优质的服务。

我关注孩子们的学习进展和需求,不断改进自己的教学方法和活动设计。

我将继续努力提升自己的教学能力,为孩子们提供更好的学习体验和发展机会。

《月光启蒙》的教学反思

《月光启蒙》的教学反思

《月光启蒙》的教学反思在课题的导入中,笔者从汉字的本义出发理解"启蒙',由形及义,形中通义,字中藏理,感性而富有意味。

中国的汉字,是音、形、义的统一体,在它自身的结构中就蕴含着丰富的文化因素。

如"斩'字,可以证明古代有一种车裂的酷刑;如"国'字,"口'与"戈'合成,"口'为人口,"戈'为武器,合起来便是用武力管理、保卫人口,这正是国家的职能。

假如我们在字词教学时能够多一点对汉字文化内涵的理解,让同学感悟字词的`意象、意蕴、意趣,感受祖国语言的博大精深,同学就会对语文产生一种由衷的敬畏和喜爱。

如"长'字的教学,要求同学联系上下文和自己的积累,推想句子中"长'字的内涵,体会其表达效果。

闻名心理学家加德纳认为,当代青少年的智能应包括7种彼此相互独立的技能,其中第一种就是"语言技能:对文字意义和搭配的敏感性'。

这一理论是否合理姑且不论,但从中可以看出语言技能的重要性。

而语言技能的获得,有赖于对教材范文中的典范语言进行揣摩、评点、推敲、赏析甚至质疑,对标题、标点、词语、句式等种种实例增、删、调、改,在对比中开展对话,从而识别文字的"通'与"好',"好'与"妙'。

由言及意,由言悟神,以"语文的方式'练就同学的"眼光',这将有助于同学获得良好阅读的技能,自主建构语文的技能。

素描淡抹又何妨"清水出芙蓉,自然去雕饰。

'素面朝天,干洁净净,不蔓不枝。

一支粉笔一本书,演绎最本真的语文常态,是为境界。

面对多种媒体声色光影的"入侵'而影响同学"拥抱'文字的现象,目前有这样一种导向:语文要走一条回来路,要学会勇猛地拒绝外来的"干涉'。

《月光启蒙》教学设计及课后反思.doc

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《月光启蒙》教学设计及反思%1.教材分析:《月光启蒙》是长春岀版社五年级下册,是当代作家孙友山的一篇写人散文。

作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进彳亍启蒙教育的事,表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。

文章有两条线索,明线是母亲对“我”的启蒙,启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。

本课的教学重点在于借助具体的语言材料,读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵,感受民间文学的艺术魅力二、教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学重难点:1 •课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2•文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。

兴趣,培养想象力。

一、导入:1、十儿年前,有一首歌打动了我的心,岁月流逝,我却久久不能忘怀,今天我把它带来了,和同学们一起分享,希望同学们认真聆听,并猜想这首歌是赞美什么人的,好吗?(师播放歌崩《母亲我为你骄傲》。

2、生回答。

3、十儿年后,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。

这就是孙友田写的《月光启蒙》。

4、课前你们搜集了关于作者的资料,谁来介绍一下?5、是啊,孙友田是位值得我们敬佩的杰出诗人,今天我们继续学习《月光启蒙》。

二、检测旧知1 >板书:月光启蒙。

2、你们知道“启蒙”是什么意思吗?“启”是“开启”,“蒙” 是“蒙昧无知”,月光启蒙就是在月光下的启蒙教育,在月光下摆脱蒙昧,豁然开朗。

(生说,师补充。

)3、让我们轻轻地读一遍课题。

看到文题,相信你们一定有许多想知道的问题吧?请举手和大家交流下。

三、品读课文,感悟真情:1、让我们带着这些问题和作者一起回忆温馨的过去,感悟深深的母爱吧,请同学们用自己喜欢的方式读文。

《月光启蒙》教学反思(通用4篇)

《月光启蒙》教学反思(通用4篇)

《月光启蒙》教学反思(通用4篇)《月光启蒙》篇1月光启蒙教学反思……师:她唱了哪些民歌民谣?生:(回答)师:我们一起来学习这些民歌民谣。

老师想先让你们自学(出示歌谣)并提出自学要求(出示)在自学过程中,你可以自己动笔写写,画画。

(学生自学,教师巡视)交流:请一位同学来读读这段歌谣(生读)请同学评价生1;他声音太轻了。

生2:没有感情生3:……师:两首歌谣应该怎么读呢?读读课文看看课文中是怎么写的?生:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

师:回答的非常好,(出示)请同学们自己读读,你觉得我们应该怎么读?生;我们应该轻轻的生;甜甜的生;要像三月的和风,像小溪的流水师:对,我们应该轻轻的读,我们一起来试下师:想不想听听母亲是如何为我吟唱的(放录音)你觉得母亲吟唱的好吗?我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。

(生想象)师:刚才我们听了妈妈唱的歌谣,你从歌谣中感受到了什么?你是从什么地方感受到的?生;回答……《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一篇重要的讲读课文,作者是著名的诗人孙友田。

文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。

母亲不识字,却是“我”的启蒙老师,用民间文学给我启蒙,引领“我”走进了诗歌的王国。

在教学这一片段时,出乎我的意料,学生的表现令我惊讶,他们对民歌民谣根本就不感兴趣,在自渎时,发现有些同学在暗自发笑,我想,这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故,早就落伍啦!现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。

在听母亲吟唱的录音,同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时,有些学生显得有些不耐烦,更加不会感兴趣,更出乎我的意料。

但是我进而一想,恍然大悟:现在的学生钟情于电脑和电视,家中也没有露天的阳台,父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣,难怪毫无兴趣。

更何况,现在的学生对于自然科学知识了解不少,对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬……在这些歌谣中体会到了什么?学生自发的进行四人小组合作的方式,小组之间进行了讨论,自己进行探究,一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性,他们也能积极思考,体会到了母亲的勤劳,辛苦,对未来生活的美好向往,这些都是同学自学体感受的,体现出来的。

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《月光启蒙》教学反思4 -
《月光启蒙》一文中作者孙友田的母亲的一言一行与我们现实生活中的母亲的一言一行有着一定的距离。

如何引导学生把自己母亲的言行去等同于文中的母亲的言行,成了我教学设计中的一大困惑。

为了提高学生的认识,我在实际教学的过程中是这样做的。

在学生朗读、领悟了课文内容的基础上,学生对文中的母亲是饱含深情的,对母爱的认识是到位的,于是我让学生先找自己的母亲与文中母亲的共同点,在共同点的讨论过程中,学生的认识是统一的,但随后在不同点的讨论上却发生了分歧,部分学生对家长(母亲)的体罚行为认为不是母爱。

抓住这一点,我引导全班学生进行大讨论:我先让他们分成两派,各说各的理,各陈述自己的观点,进行辩论。

在他们辩论的同时,我在一旁加以引导,终于使全体学生都能真切地体会到:母亲所做的一切,都是对我们的爱,都是为我们的健康成长着想的。

为此,我又一次穷追猛打,对母亲我们有了深刻的认识了,特别是对母亲曾经有过误解的孩子,你们该怎么办?
没有要我出题目,一篇篇感人肺腑的作文呈现出来,我要求他们回去读给母亲听
一堂好课的教育,胜过了千言万语,何乐而不为呢?。

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思前言随着社会科技的发展,人们对于教育的观念和方式也在不断地改变和升级,采用全新的教学模式和方法。

很多教学领域蓬勃发展,其中一个极为重要的领域即是“月光启蒙”。

“月光启蒙”就是针对孩子们在青春期、成长期以及初期思维阶段能力、意识、知识和情感发展等方面的需求,开设的一种启发型教育方式。

它的目的是开发学生的思维能力,丰富学生的知识结构,培养学生的创新精神和合作意识。

课堂记录这次《月光启蒙》教学反思是关于一堂由我所授课程的记录。

我在这一堂课中设计了一些游戏和活动,以达到启发学生创新思维和集体合作意识的目的。

首先,我带领学生们进行了一次“谜题挑战”游戏,让学生们可以从简单的数字码和数学题目中找到答案。

我们还进行了一次“物品拼装”游戏,让学生们在最短的时间内完成拼图,加强他们的合作意识和团队精神。

接下来,我介绍了一个非常有趣的新科技,让孩子们了解如何使用这些科技,从中学习新知识。

这个科技是VR、AR和MR技术的组合,它可以将实体场景中的元素与虚拟环境中的元素结合起来,创造出一个互动、体验式的学习环境。

这一技术能够让孩子们充分体验学习的乐趣,并且能激发孩子们的创新精神。

最后,我让学生们全程参与设计一个课程,通过合作交流,建立一个认真思考的集体思维活动。

在这个过程中,他们把自己的思考过程、创造力和关注点融合在一起,形成了一个优秀的学习团队。

教学反思本次教学活动采用游戏化和互动性强的方式,让孩子们在乐趣和互动中学到更多的知识。

这对于孩子们在初期成长过程中有很大的帮助,可以充分发扬孩子们的学习兴趣和创新精神。

然而,还有一些问题需要注意。

首先,这种教学模式需要更多的定制化,以适应每位学生不同的需求。

因为每个孩子的兴趣爱好和思维方式都不同,教学活动也应该针对这些差异进行个性化定制。

其次,这种教学方式需要更多的反思和调整。

要保持教学活动的创新影响,必须要不断地尝试、改进并总结各种教学实践的效果。

最后,教师要在“月光启蒙”教学中发挥出更多的作用,特别是在组织和引导学生的活动中,将要把好一道道策略与成功要素的红线,给每个学生的理解和增智之路上助力,创造更有营养和质量的学习经验。

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思月光启蒙教学反思教学是一项充满挑战和创造力的工作,作为一名教师,我始终坚持不断反思和提高自己的教学方法和策略。

在本文中,我将分享我对《月光启蒙》教学的反思和改进。

首先,我选择了《月光启蒙》作为教学主题,因为它可以激发学生对自然和科学的兴趣。

然而,在教学过程中,我意识到有必要对教学内容进行进一步的调整和优化。

因此,我将探索如何通过创设多元化的学习环境来激发学生的好奇心和想象力。

首先,我引入了实地考察活动,带领学生亲身体验月光照耀下的环境变化。

我们参观了一个光学实验室,学生们通过观察和实践,在亲身体验中理解了光的传播和反射现象。

这种实践式学习能够让学生更好地理解和记忆知识,并且激发了他们对科学的兴趣。

其次,为了提高学生的参与度和课堂互动,我采用了问答形式的教学方法。

我通过提出问题来激发学生的思考,并鼓励他们就自己的观察和实验结果进行讨论。

这种方式不仅培养了学生的自主学习和探究精神,而且增强了学生之间的合作和交流能力。

此外,我还尝试了一些创新的教学工具和资源,如使用幻灯片、视频和实验演示。

这些多媒体资源可以生动地展示月光的特点和变化,增加了学生对知识的理解和记忆。

然而,我也意识到需要合理安排使用这些资源的时间和方式,以确保它们能够起到辅助教学的作用,而不是分散学生的注意力。

在教学过程中,我还注意到了一些需要改进的地方。

首先,我发现我有时会使用过于专业或复杂的语言,导致学生理解困难。

因此,我决定使用更简明和通俗的语言来解释关键概念,以便学生能够更好地理解和掌握。

另外,我也意识到有些学生对于实践操作的能力较弱,可能需要更多的指导和练习机会。

因此,我计划在下一次教学中,增加一些小组讨论和合作实验的活动,以帮助这些学生提高实践操作的能力并增强对知识的应用能力。

在与学生的互动中,我还发现了一个重要的问题,那就是有些学生对于月光启蒙的教学主题并不感兴趣。

因此,我需要探索更多的教学策略来吸引他们的参与,并激发他们对科学的兴趣。

苏教版《月光启蒙》教学反思范文

苏教版《月光启蒙》教学反思范文

本次教学反思的主题是关于苏教版《月光启蒙》的教学。

这本教材是幼儿园阶段的科学启蒙教育课程,内容涵盖了生活中常见的自然现象、日常习惯、生活技能等方面。

通过本次教学,我深刻认识到好的教育教材对幼儿园阶段的儿童的重要性,同时也意识到了我在教学过程中存在的问题和不足之处。

一、教学反思:1. 教学思路不够清晰在教学过程中,我发现自己的思路不够清晰,缺少对课程的全面理解。

当幼儿提出问题时,我常常只是简单回答而没有做出深入的解释。

这样会让孩子们对知识缺乏深刻的理解,影响学习效果。

因此,我后来通过阅读相关的教育资料,提高自己的教学能力和知识储备,这样更能对幼儿进行指导和引导。

2. 缺乏教材解读和扩展这本教材的内容虽然全面,但是缺少对内容的解读和扩展。

我在教学过程中没有结合幼儿的生活经验,缺乏对课程的系统性阐释,让孩子们在接受知识时会有些不理解。

后来我通过自己的努力和对其他教材的阅读,对本教材的内容进行了进一步的学习和理解,这样更能教会孩子们有关自然的事物和现象在他们日常生活中的应用。

3. 教学方法不够灵活在教学中,我发现自己的教学方法不够灵活,缺乏针对性。

有些幼儿缺乏对知识的兴趣,我没有及时采取合适的教学措施来调动他们的学习积极性,这也影响到了他们的学习成果。

后来我加强了细节的把控和模拟教学,尝试采用不同的教学表达和手段去帮助孩子们理解和消化知识,这样效果更明显。

二、教学改进:1. 深入研究教材内容对于这本教材,我认为最重要的是对内容的深入研究。

从学习小细节方面入手,如字词音形、图形解读和内容结构,将课程设计结合生活语境,举一反三的进行内容延伸让学生进一步了解所学知识,才能对幼儿进行更好的引导。

2. 丰富教学方法为了提高自己的教学效果,我还需要多花时间了解和掌握一些教学方法和技巧,如实践、故事引入、情境模拟、实验探究等多个角度,让学生在多样的教学方式中感受到新的学习乐趣,进而获得更好的学习效果。

3. 关于评价系统建立对于幼儿是需要特别的系统的评价机制来察看他们学习的成果,建立科学的评价体系,及时反馈给他们就可以动态监视学生的学习,及时纠正偏差,从而优化整个课程,使教育过程变得更加有效。

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思《月光启蒙》是一篇内蕴丰富的散文,作者通过回忆童年时母亲在月光下为自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情景,表达了对母亲深深的感激和怀念之情。

在完成这篇课文的教学后,我进行了深入的反思,以下是我对这次教学的总结与思考。

一、教学目标的达成在设定教学目标时,我希望学生能够:理解课文内容,感受母亲的慈爱与智慧;体会作者对母亲的感激与怀念之情;领悟文中歌谣、童谣的语言特色及表达效果。

通过课堂教学与学生的反馈,大部分学生能够较好地理解课文内容,感受到母亲在作者成长过程中的重要作用。

在引导学生体会作者情感方面,通过对关键语句的分析和讨论,学生们也能较为深刻地理解作者对母亲的深厚感情。

然而,在领悟歌谣、童谣的语言特色及表达效果方面,部分学生的理解还不够深入。

这可能是因为在教学过程中,对于这部分内容的讲解不够细致,引导学生自主品味和分析的时间不足,导致学生未能充分领略其独特魅力。

二、教学过程的回顾1、导入环节我以一首温馨的母爱主题歌曲引入,试图营造出温暖的情感氛围,让学生在情感上先产生共鸣,为后续的学习做好铺垫。

从实际效果来看,这个导入环节起到了一定的作用,成功吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。

2、初读课文让学生自由朗读课文,初步感知课文内容,并提出自己的疑问。

这一环节给予了学生自主学习的空间,但在学生提问环节,对于一些较为简单或偏离主题的问题,我没有进行有效的引导和筛选,导致在处理问题上花费了过多的时间。

3、精读课文在精读环节,我抓住文中重点段落和语句,引导学生通过朗读、品味、分析来感受母亲的形象和作者的情感。

例如,在分析母亲唱歌谣的部分,让学生反复朗读歌谣,体会其中的韵律和节奏,感受母亲声音的美妙。

同时,引导学生思考这些歌谣对作者成长的影响。

这一环节,学生们的参与度较高,能够积极发表自己的看法,但在引导学生进行深度思考方面还可以做得更好,比如可以让学生结合自己的生活经历,谈谈对母爱的理解。

月光启蒙教学反思

月光启蒙教学反思

月光启蒙教学反思引言:月光启蒙教学是一种独特的教育理念,旨在通过创造性的教学方法和环境,激发学生的学习潜能和创造力。

然而,虽然这种教学模式在一定程度上取得了成功,但在实践过程中也存在一些问题和挑战。

本文将对月光启蒙教学进行反思,并提出一些改进建议,以进一步提高教学质量和学习效果。

一、教学方法的优势和弊端月光启蒙教学通过提供具有挑战性的学习任务和开放性的学习环境,激发学生的学习兴趣和主动性。

学生在这样的环境下,有更多的机会参与到知识的探究和创造性思维中,培养了他们的批判性思维和问题解决能力。

然而,月光启蒙教学也存在一些弊端。

首先,由于学生在学习过程中有较大的自由度,他们可能会感到迷茫和无所适从。

缺乏明确的学习目标和指导,可能导致学生在学习中产生困惑和焦虑。

其次,这种教学模式更加侧重于学生的个体表现,可能会忽视学生之间的协作和互动。

这样,一些学生可能会感到孤立和排除在学习的过程之外。

二、提高教学质量的建议为了进一步提高月光启蒙教学的效果,以下是一些改进的建议。

1. 设定明确的学习目标和标准为了避免学生在学习过程中的迷茫和无所适从,教师应当设定明确的学习目标和评估标准。

学生应清楚地知道他们需要达到怎样的成果,并了解评估他们学习成果的标准。

这样,学生可以更加有针对性地进行学习,并更好地了解自己的学习进度和水平。

2. 提供适当的指导和支持教师在月光启蒙教学中应充当学生的导师和指导者的角色。

他们应该根据学生的需求和水平提供适当的指导和支持,帮助学生理清学习思路和解决学习困惑。

同时,教师也应鼓励学生之间的合作和互助,以促进互动和共同学习。

3. 创造适合学习的环境月光启蒙教学强调学习环境对学生学习的重要性。

教师可以通过合理的布置教室和利用多种学习资源来创造一个激发学生学习兴趣和创造力的环境。

同时,教师应鼓励学生积极参与学习活动,并提供适当的学习材料和工具,以满足学生不同的学习需求。

4. 注重反馈和评估反馈对学生学习的重要性不可忽视。

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思

《月光启蒙》教学反思在《月光启蒙》教学过程中,我致力于帮助学生探索艺术的魅力,培养他们的审美能力和创造力。

通过对教学的反思,我发现了一些值得改进和加强的地方。

教学目标的设定在教学开始之前,我设定了明确的教学目标。

我希望通过《月光启蒙》教学,帮助学生了解艺术的基本概念和表现形式,培养他们的审美能力和创造力。

然而,在实际教学中,我发现有些学生对艺术的兴趣和参与度还不够高,他们缺乏积极观察和表达的能力。

教学方法的选择在教学过程中,我采用了多种教学方法,包括观察分析、创作实践和艺术欣赏等。

这些方法有助于学生探索艺术的魅力,培养他们的审美能力和创造力。

然而,我发现有些学生在学习过程中表现得比较 passively,缺乏积极观察和表达的能力。

教学反馈的重要性在教学过程中,我意识到及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。

我尝试通过鼓励和肯定的方式给予学生反馈,帮助他们建立自信心并提供改进的建议。

然而,我发现有些学生对反馈的接受能力较低,他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。

教学资源的丰富性在教学过程中,我提供了丰富的教学资源,包括艺术作品、创作工具和艺术书籍等。

这些资源丰富了学生的学习内容,帮助他们了解艺术的基本概念和表现形式,培养他们的审美能力和创造力。

然而,我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分,他们缺乏主动观察和表达的能力。

教学策略的调整通过对教学过程的反思,我意识到需要调整一些教学策略,以更好地达到教学目标。

首先,我会更加注重激发学生对艺术的兴趣和积极观察的能力,通过设计有趣的创作任务和艺术欣赏活动。

其次,我会更加关注学生的个别辅导和反馈,帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。

同时,我会加强对学生的审美能力和创造力的培养,帮助他们更好地理解艺术作品并进行深入的观察和表达。

总结通过对《月光启蒙》教学的反思,我发现了一些可以改进和加强的地方。

教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。

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《月光启蒙》教学反思-《月光启蒙》是根据我国著名煤矿诗人、民间文学家孙友田的《月光母亲》改编的。

课文回忆了自己童年时,在夏夜月光的伴随下,母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

在这一课的教学设计中,我打乱文本段落顺序,抓住重点段落文章的最后一小节让学生有感情反复朗读、细细品味。

为了加深印象,我以最后一个自然段为起点,以母亲吟唱的儿歌童谣为主线,帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。

教学时层层深入,环环相扣,让学生在快乐中作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

首先,通过让让学生自由地用自己喜欢的方式去读文中的五首歌谣,想画面,感受画面中景色之美,体会歌谣给我爱劳动,爱生活的启蒙。

学生读得方式很多,用活泼的语气读,用舒缓的语气读,用拍手的方式读等等。

学生通过读歌谣感受到童谣带给自己的快乐,想到母亲带给作者的启蒙,这既是对文本本身的迁移,又是对自己情感的迁移。

其次,让学生听歌谣,感受母亲唱歌时音韵之美,再从作者的感受出发,抓住芳香体会歌谣的音韵美,感受歌谣给予我们的启蒙是热爱民间艺术。

第三,联系母亲劳累了一天还不忘搂着我,给我唱歌谣,还唱得如此动听,如此悦耳,来体会浓浓的母爱。

通过这一部分的教学,学生对母亲把对故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗这句话的理解水到渠成。

并且遵循了一般的阅读规律,引导学生由此及彼、由表及里地思考与认识,由易到难、由简到繁、由具体到抽象地去认识与掌握,学生学得轻松、愉快。

在教学完课文后,我又出示了《月光启蒙》的部分原文,并深情并茂地娓娓读来。

母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。

我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来赶什么,甚至不知我是谁。

不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。

课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比,这种反差冲击着学生的心灵,唤起了学生的生命激情和自由感受。

不仅如此,我还找到了一首根据最后一小节课文改编的诗歌,这样不仅让课堂充满活力,更延续着生命。

《月光启蒙》第一课时教学心得一遍遍浅吟低唱着这篇文质兼美的《月光启蒙》,我深深地沉醉了,沉醉于那月色融融的美妙夏夜,沉醉于那血浓于水的母子亲情。

对照着感人至深的原文《月光母亲》来细读文本,本课的教学思路便逐渐清晰起来。

3月23日上午,我在卫岗小学执教了第一课时,下面就谈一谈参加这次课评的教后心得。

一、深情导入,奠定基调。

在学生对所学课文完全未知的情况下,我希望我们满怀深情的走入文本,就像一个在睡梦中已闻到花香的人睡眼惺忪地被牵入了玫瑰园,那样自然,那样不突兀。

放弃了很多种导入方式后,一首曾经打动过我的《母亲,我为你骄傲》让我豁然开朗。

这首歌旋律优美、深情、真挚,歌词朴实而震撼人心,极富感染力。

课前我没有与学生交流,只是让他们静静地听这首歌,短短的几分钟,我能真切的感受到他们已被歌曲打动了。

这是我预设的本课的感情基调,也是我所希望的学生与文本对话之前的状态,不兴奋、不冷漠、不疲倦、不焦躁,而是用一颗潮润的、满含期待的心等待着那个神秘对象的出场。

二、复活感性,理解课题。

对于课题《月光启蒙》,月光一词是不难理解的,而启蒙一词到底该如何理解呢?既然把《月光母亲》改为《月光启蒙》,那么就更应该重点理解启蒙了。

面对语文教学中对词语理解的过于理性的不良现象,我来了个感性的复活让他们从文中找出一段具体解释了月光启蒙的话。

应该说,这个问题有一定难度却又没超出学生的能力水平,足以激发他们阅读的兴趣,面对这样一个有些挑战性的问题,他们不得不眼到、口到、心到。

课文最后一段话已经在学生的脑海中形成了一幅幅温馨、动人的画面,月光启蒙就隐含在这字里行间,跳跃于这月夜画面。

事实证明,这种复活感性的理解正是充满着浓浓语文味的理解。

三、巧妙切入,无痕感知。

若想扎扎实实教语文,第一课时的教学除了要给学生充分阅读时间外,还要让他们从整体上把握课文内容,理清楚课文的脉络,这是与文本深入对话的前提条件。

然而,对课文内容的归纳、段与段之间的梳理与整合往往又是枯燥的。

于是,就在学生为了理解课题而激情满怀地齐读着课文最后一段的当儿,我便巧妙地以此切入,提问:母亲不识字,却是我的启蒙老师,这真是不可思议,那么母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育的呢?学生很快便准确地找到了答案,既整体感知了课文内容,又理清了课文的脉络。

我又紧接着追问:作者重点回忆了什么内容呢?一切都是悄然无痕的。

四、打破格局,巧设版块。

课文虽然很长,但读通读透之后,就会发现两个交错的版块是很清晰地,一个是启蒙意境夏夜月光之美,母亲之美,歌声之美;一个是启蒙事件童谣、民谣之美。

前者又是感悟后者的前提。

所以在第一课时,我重点带领学生深入品读启蒙意境之美。

在尊重学生对文本独特的、个性化的理解的同时,我也重视教学中情境的创设,对文本一幕幕的不断还原,对学生进行熏陶感染,从而指导学生对重点语段作多元的解读。

回顾这些成功之处的同时,对于本堂课的教学我也有着深深的遗憾。

由于需严格的遵守课评的规定,课前不能让学生预习,所以课堂上就要花大量的时间让学生去读这样一篇篇幅较长的课文,这就导致了后面引导学生品读启蒙意境之美的时间也相对紧张。

如果时间允许,学生或许会读得更充分,更有味道。

当然,我也在思考更加可行的办法,更加有效地设计。

最后在安排学生配乐读文时,由于配乐音量过大,对读书效果也有一定的影响。

对于我来说,这次青年教师课评是我漫长的教学生涯中的一次历练,她不仅让我看到了自己的进步,更让我认识到了自己的不足。

在深深遗憾的同时,我也相信,她也将是我继续努力,更加深入钻研小学语文教学的动力。

不管前方的路是平坦还是坎坷,我都不会退缩。

《月光启蒙》教后记合肥市东流路小学罗艳此次参加包河区青年教师语文课堂教学评比,我执教的课题是五下的《月光启蒙》。

这是一篇淳朴优美而又意蕴丰富的散文,作者回忆了自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、童谣和讲故事、猜谜语的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。

读过本课的人都会有这样的一种感受:字里行间无不流露浓郁的诗情美,流淌着的亲情美,蕴涵着的意境美。

不过,就第一课时而言,就学生初次接触文本而言,要内化这些感受,是颇有难度也是极富挑战性的。

因此,从美入手,以读解文,以情促读,借助精美感人的多媒体课件的演示,凭借教师诗化般的语言,把学生带入课文所描述的优美意境,架起学生、文本、教师三者之间沟通的桥梁,获得个人独特的体验和感受,把语文学习化为充满诗意的情感之旅,是我本课的设计理念。

题目就是文章的眼睛,由题入手,是我备课的首要环节。

分析题目,月光启蒙母亲三者缺一不可;细读文本,不难发现,启蒙是教学的重中之重,月光是教学的逻辑起点:我的童年是明月星光陪伴着我,我的母亲是在月光下这一特定环境中给予我最初的启蒙,给我美好的陶醉,无穷的幻想,引领我走上诗歌之路。

作者的成就显然与儿时母亲月光下的潜移默化的影响是分不开的。

母亲则是教学的中心,正是母亲把她对孩子的爱通过歌谣、故事、童谣、谜语全部给了我,让我受到最初的启蒙,感受到月夜的宁静与美妙,感受到母亲的圣洁与美丽,感受到母亲给予我的朴素、纯洁的爱。

鉴于此,考虑到课堂容量的有限,教学中我将引导学生感受歌谣的深远意境,体会母亲用歌谣的形式激发我对故乡的爱,对民间艺术的爱作为教学重难点。

整个教学设计围绕一条主线,三种体验展开,即:以母亲对作者的启蒙为主线,一读感悟月夜之美,二读感悟歌谣之美,三读感悟情感之美。

我注意到,课文插图也很精美,可谓与课文内容相得益彰。

在教学伊始,我便直接呈现插图,配以轻柔的《月光曲》,饱含深情地描绘这幅月夜美景图,借以唤醒学生的情感体验,奠定情感基调。

初读课文后,为了让学生感悟月夜之美,我依然从插图入手,先引导学生说出夏夜月光下小院的美妙,再走进文本,抓住重点词句感受月光下的恬静和安详,再次体会夏夜的美妙。

教学歌谣时,考虑到内容浅显易懂,我充分发挥学生的自主学习意识,让学生自读自悟,在读中感受到母亲的勤劳,体会到母亲对生活的热情和对美好生活的向往。

在学生建立了初步的情感体验之后,我利用多媒体课件,营造月下启蒙的情境,直观展示母亲动听的歌声,以充分调动学生多种感官参与学习,做到视听结合,动静结合,进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识。

在音乐的渲染下,教师动情的引读、学生情不自禁的接读将课堂推入高潮,当母亲那芳香的音韵像三月的和风,像小溪的流水飘满整个小院,飘满整间教室时,我们的心也醉了此时无声胜有声,对于课文开头所说童年的夏夜永远是美妙的学生已经心领神会:童年的夏夜,有母亲的歌声相伴,有着芳香的音韵相伴,怎能不美妙呢?当再读这一部分内容时,我分明能感受到他们的投入,听出来他们已读出了语言文字背后所蕴涵着的情。

通过这三个层次的体验,学生对母亲把对故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗这句话的理解水到渠成,重难点不攻自破。

《月光启蒙》的教学结束了,但回想教学设计、教学实施的一系列过程,又是那么得诚惶诚恐,感觉依然不够完美,我进行了如下思考:一、公开课也好,常规课也罢,更多的还是应该将学生摆在教学的首要位置,一切教学活动的展开都要立足于学生的可接受能力,以生为本,我们所要关注的不仅是学生个体,更是学生全体;不仅是优等生,更是学困生。

本次上课,我在与学生的互动方面明显做得不够。

二、教学预设应该围绕着课堂上的生成作出及时、灵活、有效的调整,不能为了一味维护自己的教学思路,而不依不饶,生磨硬套;陷入自己设计的陷阱,而难以自拔,使时间无谓地流失。

本次上课,在学生初读课文,引导质疑这个环节中,虽然没有学生响应,但为了维持我的教学思路,我依然固执把学生往我预设的问题上靠,浪费了不少时间。

三、在课堂上适时的评价是推动教学、促进学习的一种有效的方法。

不仅仅用一长串的不同的话语去评价是一种艺术性的评价,有时一个手势、一个微笑、一个示范都是评价。

有思才有所得,发现不足才能进步。

在今后的教学中,我将认真面对这些不足,努力改善之,竭力超越之,争取有所突破。

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