语文阅读习惯培养讲座课件

策略：
一、教给学生一定的方法。
①关注教材导学。 ②聚焦重点词句。 ③剖析思维困惑。 ④叩击情感焦点。 ⑤领悟写作特点。
①关注教材导学。
例：
②聚焦重点词句。
例：在此处添加标题
此处添加正文内容
③剖析思维困惑。
例：
④叩击情感焦点。
例：
面对慈母浓浓的爱，作者 内心充满了感激和感动。
作者手心里攥着的是母亲的 心血、母亲的希望和母亲的爱。
打开批注之窗,迎接阅读教学明媚春光
DAKAIPIZHUZHICHUANGYINGJIEYUEDUJIAOXUEMINGMEICHUNGUANG
祥塬学校新课程改革论坛 程睿
2014.6
缘起：
目录
从“三个超越”到“主题教学”——我的阅读主张 从“三个超越”到“主题教学” 与阅读一起出生——我的课堂阅读实践 聊民间故事—— 聊故事里面的故事，聊故事背后的故事——《牛郎织女》教学实录 自评：我为什么这样教《牛郎织女》——语文教育何处寻 我怎么教《牛郎织女》——从叶老的两句话谈起 点评：由“有我之境”向“无我之境”的转变——窦桂梅《牛郎织女》示范课的 导读古典小说—— 漫漫取经途，悠悠人生路——导读《西游记》之《三打白骨精》教学实录 自评：谈主题教学的深度备课——《三打白骨精》备课的漫漫取经路 点评：带领孩子走进文学名著的殿堂 互文阅读童话—— 高贵，人间最美的童话——《丑小鸭》名篇导读实录 自评：教学中的“三个走向"——《丑小鸭》一课的回顾与思考 走向高贵的课堂——《丑小鸭》一课有效课堂的求索路 点评：回归之旅：从天鹅与到天鹅——关于窦桂梅的名篇导读《丑小鸭》 文本细读童话—— 幸福天堂——《卖火柴的小女孩》教学实录 自评：《卖火柴的小女孩》课文和叶君健译文的文本对照解读—— 细读《卖火柴的小女孩》的感受 点评：一根火柴照得有多远——我看窦桂梅老师执教《卖火柴的小女孩》 读、写、绘"图画书—— 这就是我爸爸，他真的好酷——《我爸爸》课堂实录 自评：我为什么要教图画书《我爸爸》——教学《我爸爸》感想（之一） 我怎样教图画书《我爸爸》——我教《我爸爸》的感想（之二） 点评：窦桂梅执教《我爸爸》的教学意义探索 阅读他方的回声——我的阅读课堂评鉴 来自专家的声音：熔铸在儿童心中的审美宫殿——窦桂梅和她的"文学课" 来自同行的声音：我看主题教学 来自学生的声音：笔的那一头 附录 在阅读中经营生活
⑤领悟写作特点。
例子：
文章采用总-分-总 的写法，首尾呼应
语言优美、采用多种 修辞手法，形象生动
联想丰富
条理清楚、层次分明、 过渡自然
策略：
二、教师的要求与指导要具体、到位。
①教者要在之前提出具体要求。 ②教者要有目的地关注个别生。 ③教者要了解学生整体的批注
情况， 注意捕捉典型的富有代表 性或个性化的批注意见。
……
天冷极了，下着雪，又快黑了。
——《卖火柴的小女孩》
何为批注？
不动笔墨不读书
课文批注就是学生在阅读文本时把自 己的所思、所感、所疑、所悟、所得、等 简明扼要地写在文本的空白处，或把自己 认为重要的、有用的，应注意的字、词、 句、段作相应的勾画圈点。
画注 批
现状：
目前大部分课堂“圈点批注”的阅读实效 性不强，拿起学生批注的书，我们看到大部 分学生大段大段地画线，囫囵吞枣似的写一 两个词；或只画一两句话，一两个词，写一 句简单的、不痛不痒的理解；或就事论事， 眼界狭窄，不深不透，打动人心的个性化理 解凤毛麟角，直接影响阅读的质量。
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策略：
三、创设平台，充分交流； 积极评价，适时点拨。
策略：
四、充分利用课内外学科活动， 激发批注兴趣，养成批注习惯。
结语：
批注是学生与文本的心灵密语， 也是学生情感的流淌，灵性的涌动， 生命的轻舞飞扬。作为学生，必将在 批注阅读过程中发展阅读兴趣，提升 阅读能力，形成阅读个性，享受阅读 魅力；作为老师，也将因学生的精彩 批注而陶醉。老师们，让我们为学生 打开“批注”这扇窗，迎接阅读教学 明媚的春光！
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