思想政治学科教学策略研究

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新时代背景下高校课程思政有效教学策略研究

新时代背景下高校课程思政有效教学策略研究摘要：课程思政建设是新时代高校教育落实立德树人根本任务的着力点，是高质量人才培养的重要途径。

课程思政有效教学的开展与落实有赖于对于课程思政理念的落实、课程教学环节的设计、合理的制度保障和坚实的师资队伍的培养。

关键词：课程思政、有效教学、策略研究2016年12月，习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”新时代背景下中国的教育必须结合我国独特历史、文化和国情，牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。

课程思政之主旨就是强调将学校教育的所有课程都纳入引导学生树立正确价值观和世界观的范畴，培养合格的社会主义接班人。

一、课程思政是人才培养的重要途径1.课程思政是落实立德树人的必然要求。

课程是人才培养的基本载体。

课程不仅肩负着知识传递的重任，更重要的是进行价值观的传承。

课程思政作为一种综合教育理念和实践活动，需要在坚持党对教育事业的领导和社会主义办学方向的基础上，坚持全员全过程全方位育人、坚持遵循教育规律、思想政治工作规律的基础上，坚持改革创新的基本原则，以高校课程作为育人载体，将“立德树人”作为教育的根本任务，构建“三全”育人格局。

2.课程思政是检验人才培养的重要指标。

育才造士，为国之本，实现中华民族伟大复兴，需要充分发挥课程育人的作用。

思政课程与专业课程都围绕着人才培养目标，在遵循教书育人规律、学生成长规律的基础上，努力提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，将其培养成为人民和国家服务的强国栋梁。

课程思政的教学要结合各学科培养目标的特点，采取多种授课方式，有效激发人才培养价值的生成与显现。

思政课程与专业课程的有机融合，做到“思政”与“专业”的有效相长，充分发挥课程思政的价值引领作用，是检验人才培养的重要指标。

3.课程思政是体现课程育人的重要环节。

高中思想政治课大单元教学设计与实施策略研究

高中思想政治课大单元教学设计与实施策略研究摘要：在探讨高中思想政治课大单元的教学设计与实施策略。

思想政治课作为培养学生综合素养和培养社会主义建设者和接班人的关键课程，其教学设计与实施策略的科学性和有效性对学生的政治理论素养和身心健康发展具有重要意义。

本论文通过文献综述、课堂观察和教师访谈等方法，对高中思想政治课大单元的教学设计与实施策略进行深入研究和分析，以期为高中思想政治课教学提供借鉴和参考。

关键词：高中思想政治课；大单元；教学设计引言高中思想政治课是中国教育体系中不可或缺的一门课程，其旨在培养学生的社会主义核心价值观、国家意识、公民素质和现代文明素养。

在当前复杂多变的社会环境下，高中思想政治课具有重要的教育意义和实施挑战。

随着科技的发展和信息传播的广泛应用，教学方式和教育模式也在不断变革。

通过研究思想政治课大单元的教学设计与实施策略，可以探索创新教学手段和技术应用，提高教学效率和互动性，适应信息时代学生的学习需求。

一、大单元教学的特点（一）强化学习质量在大单元教学中，教师可以为学生设计更多的练习题目和任务，使学生能够进行不同层次、不同难度的练习。

这些练习可以涵盖知识点的复习、概念的理解、案例分析和问题解答等，促进学生对知识的深入掌握。

大单元教学可以通过实践活动来帮助学生将所学的知识应用到实际情境中。

例如，组织学生进行辩论、讨论、小组合作等活动，让学生亲身参与问题解决的过程，培养他们的社会思悟能力和实际操作能力。

在进行练习和实践活动时，教师可以及时给予学生反馈和指导。

通过评价学生的练习成果或实践表现，发现学生存在的错误和不足，并及时给予指导和建议，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

在大单元教学中，学生可以通过反复练习和实践来巩固所学知识，加强记忆和理解。

（二）深度与广度当涉及到某个大单元时，教师可以引导学生通过主题阅读、案例分析等方式深入研究相关问题。

例如，在改革开放与社会主义现代化建设的大单元中，教师可以推荐相关文献和文章，让学生通过阅读和分析，深入了解中国改革开放的历史背景、政策变化和社会影响。

高中思想政治跨学科融合的教学策略分析

高中思想政治跨学科融合的教学策略分析邮编：463000摘要：本文通过对高中思想政治跨学科融合的教学策略进行分析，探讨了跨学科融合在高中思想政治教学中的优势，并通过实施跨学科融合的案例分析和教学效果评价，评估了该教学策略的实际效果。

研究结果表明，跨学科融合能够提高学生的跨学科学习能力和思辨能力，促进学科知识的综合运用。

关键词：高中思想政治，跨学科融合，教学策略，案例分析，教学效果评价1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和科技的进步，高中思想政治教育的目标也在不断调整和更新。

为了培养学生的综合素质和跨学科能力，跨学科融合的教学策略成为了高中思想政治教育的重要方向。

1.2 研究目的本研究的目的是分析高中思想政治跨学科融合的教学策略，探讨其在高中思想政治教学中的优势，并通过实施跨学科融合的案例分析和教学效果评价，评估该教学策略的实际效果。

1.3 研究意义研究结果有助于改进高中思想政治教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合素质和跨学科能力，促进高中思想政治教育的发展。

2. 高中思想政治跨学科融合的教学策略2.1 跨学科融合的概念跨学科融合是指将不同学科的知识和方法在教学过程中有机地结合起来，形成一种综合性的教学模式。

2.2 高中思想政治课程的特点高中思想政治课程具有综合性、思辨性和实践性的特点，适合与其他学科进行跨学科融合。

在高中思想政治课程中，学生不仅仅是被灌输知识，更是通过综合性、思辨性和实践性的教学方法，培养了批判性思维和创新能力。

因此，这门课程非常适合与其他学科进行跨学科融合。

高中思想政治课程具有综合性。

在这门课程中，学生将学习到有关政治、法律、经济、历史、伦理等多个领域的知识。

这种综合性的学习方式可以帮助学生建立起一个全面的世界观和价值观，使他们能够更好地理解和分析社会问题。

同时，综合性的学习也使学生能够在其他学科中运用思想政治方面的知识，提升学科学习的质量和深度。

高中思想政治课程具有思辨性。

加强高校思想政治教育策略研究

加强高校思想政治教育策略研究摘要：加强高校大学生思想政治教育是高校的一项重要工作。

在建设有中国特色的社会主义新形势下，我们必须增强责任感、使命感和紧迫感，把加强和改进大学生思想政治教育工作和大力提高大学生思想政治素质放在更加突出的位置落实抓好。

本文主要以高校教学工作、社会实践、校园文化建设等几方面为切入点，以期促进大学生思想政治教育的全面提高。

关键词：高校大学生思想政治教育加强策略一、引言随着我国改革开放的不断深化和社会主义市场经济体制的建立与完善，大学生思想政治教育既存在着机遇又面临严峻的挑战。

当前，大学生的思想政治状况总体呈现积极、健康、向上的良好态势，但仍有一些重要的深层次的认识问题存在。

例如，有的学生理想信念模糊，对未来赶到迷茫；有的学生没有艰苦奋斗精神、没有社会责任感；有的学生团结协作观念较差等。

这些问题的存在很大程度上影响了大学生身心的健康及今后的就业。

因此，如何提高大学生思想政治教育是当前高校迫切需要解决的问题。

二、加强高校思想政治教育的策略（一）不断加强和完善思想政治教学工作高校不仅要传授文化科学知识，还要重视思想政治教育教学。

要改变教学过程中存在的“重智育、轻德育”的现象，使教学活动真正起到既教书又育人的作用。

在教学工作中开展思想政治教育，首先必须充分发挥马克思主义理论课和思想品德课的主渠道作用，采用多种多样的教学方法，实现教育方式方法的改革与创新如：情境教学法、案例教学法、讨论法等；培养大学生的爱国情怀，认识中华民族的伟大，领悟到民族精神的崇高。

大学生要在发展中完善、在中西文化了解中完善，认识和了解中国共产党的领导，知道中国特色社会主义道路是祖国的必然选择。

其次，必须发挥各学科教学在思想政治教育中的作用。

在学科教学中运用马克思主义立场、观点和方法去指导教学，用科学理论和方法引导学生，以促进教学和思想政治教育工作的开展。

（二）加强校园文化建设校园文化建设是思想政治教育工作的重要载体。

高校思想政治理论教学策略的重要性及其研究综述

业的建设者和接班人的过程中任重而道远思想政治理
因是现有的课程体系和教学体系更多地考虑与理论体系的一致性．而忽略了把教材体系和教学体系不同于理论体系的特点。⑧
颜娟认为引起高校思想政治理论课教学吸引力不强的原因很多．要原因是思想政治理论课教师的综合素质主不高，想政治理论课教学内容的不科学性，及教学环思以境的负面影响．当代大学生存在的心理思想问题。④ （）于增强高校思想政治理论课教学实效性的对二关
重要性，总结近年来学界对这一问题的探讨。并关键词：高校思想－治理论课ｇｏ高校教学策略综述
一

、
高校思想政治理论课教学策略的重要性
许多学者纷纷从不同的角度对这一问题进行研究．并各抒己见。刘书林认为只有研究和联系社会思潮进行教学，能避免照本宣科式的空洞的说教，能把课讲得才才生动易懂，脑人心，能更好地发挥 “ 课 ” 德育主渠人才两的道作用。⑤ 熊晓红提出，两课 ” 育应从单一、闭、性的教 “ 教封浅学模式向深层的、放的、动的模式转换。⑥ 开互张雷声认为师德是教师的灵魂，良好的师德风范是

高中思想政治教学的四种策略

高中思想政治教学的四种策略【摘要】高中思想政治教学是培养学生正确政治思想的重要环节。

本文从提高师生互动激发学生学习兴趣、注重学生实践能力培养、采用多样化的教学方法和强化思想政治教学内容的针对性和实用性四个策略入手，探讨如何提升教学效果。

通过互动式教学、实践性教学、多元化教学方法和内容针对性，不仅可以增强师生互动，激发学生学习兴趣，还可以培养学生实践能力，提高思想政治教学的实用性和针对性。

这些策略对于提高思想政治教学的质量和效果至关重要。

展望未来，我们应进一步探索适合高中思想政治教学的新方法和策略，不断提升教学水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

【关键词】高中思想政治教学、策略、师生互动、学习兴趣、实践能力、多样化教学方法、针对性、实用性、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 高中思想政治教学的重要性高中思想政治教学作为培养学生思想道德素质和政治能力的重要课程，对学生的全面发展具有重要意义。

思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的需要，是中国特色社会主义制度的重要保障。

高中阶段是学生认识社会、形成世界观和人生观的关键时期，思想政治教育能够引导学生正确树立社会主义核心价值观，增强爱国主义、集体主义和社会主义意识。

思想政治教育有利于提升学生的人文素养和道德水平，培养学生独立思考和判断问题的能力，形成正确的处世态度和价值取向。

思想政治教育还有助于促进学生全面发展，培养学生的领导能力、社会责任感和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的思想基础。

高中思想政治教学的重要性不言而喻，为了适应时代发展和社会需求，我们需要不断探索和改进思想政治教学策略，全面提升教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义新时代建设者和接班人。

1.2 研究思想政治教学策略的必要性研究思想政治教学策略的必要性在于不断探索适合高中学生特点和需求的教学模式。

随着社会的发展和教育改革的不断推进，学生的学习方式和学习能力也在发生变化，传统的教学方式已经不能完全满足他们的需求。

大单元教学观指导下的高中思想政治教学策略探究

“大单元”教学，即不局限于原有教学单元对知识的限定，突破教材之间、单元之间的壁垒，以核心素养为指导，整合出更大的学习单位[2]。这样的转变可以将原本碎片化的知识点“归位”，也让学生能够在学习知识的过程中“溯源”，明确自己所学知识所属的知识体系，以宏观的视角和长远的眼光看待本学科的知识。这不仅要对原本的教学设计方法进行改革，更是对传统的课堂教学提出了挑战。只有坚持创新意识，提升思想站位，结合“三新”改革要求，运用大单元教学观念才能更好地提升课堂教学效能。
第一，提炼大概念和构建知识体系。这一部分要进行知识的梳理，将课标要求与教材相统一，这样才能在“三新”改革的进程中方向正确。教师要根据课标要求，将重难点知识进行提炼整合，这样才有利于学生提纲挈领，对知识有整体性的认识。
第二，选取有效教学资源。教学资源的选取要注重科学性、权威性、有效性以及时效性。坚持教学资源有效服务于教学内容；科学性、权威性可以保障所选教学资源能够最大程度地帮助学生理解知识点，并帮助学生树立正确价值观念；时效性即与时俱进，不仅要紧跟时事，也要紧跟学情的变化与发展。
（二）课程难度加大给学生充分掌握带来困难高中思想政治课内容繁多，涉及的知识中有一些理论性较强，学习难度大。例如，哲学中“矛盾观”的内容，要想充分理解并灵活运用需要学生付ห้องสมุดไป่ตู้大量的时间和精力去背诵、理解以及练习。学生容易被这些难度较大的知识点困扰，从而产生退却的心理。再加上政治这一学科对背诵的要求很高，有一些内容几乎要求学生全篇背诵，而在考试时又要求学生能够从中筛选最符合题意的知识点进行
二、运用大单元教学观指导高中思想政治教学的意义运用大单元教学观念指导教学，能够更好地完成培养具有学科核心素养的人才的任务，助力人才强国。（一）构建宏观教育思维，培养学生整体思维大单元教学观念有助于教师突破具体知识点的局限，把握不同教材、不同层级知识点之间的联系。新高考的试题突出对知识的综合运用，会针对同一材料出现“跨教材”的设问，要求学生综合运用不同角度的知识解决问题。这就要求教师在平时的教学中能够以更宏观的视角构架教学体系，引导学生运用辩证思维和创新思维，对知识点进行联想和发散。教师在备课时要注意知识点的体系，不仅解释直接涉及的知识点，更要追溯该知识点所属的知识结构或延伸至该点所包括的下一级内容，让学生沉浸在系统化的知识体系中，提升思维的整体性和逻辑性。（二）建立长期教育理念，培养学生终身素养大单元教学观念可以推动学生发展核心素养，培养更健全的人格。大单元教学不仅关注学生的知识积累，更关注学生的能力发展。虽然学生在学习知识和解题过程中需要思考并解决一些问题，但这一阶段他们遇到的问题往往会有“参考答案”，或者前人的经验可以借鉴。然而当这些学生真正走进社会实践中时，他们会发现能帮助自己的除了知识本身，还有在获取知识的过程中培养起来的素养。由于大单元教学观念突出对情景的构建和学科核心素养的培养，能够创造条件，让学生锻炼解决实际问题的能力。更重要的是，在这个过程中学生逐渐建立起来科学思维，甚至是在漫长的学习过程中磨练起来的耐心和意志，这些都有助于培养学生的终身学习能力和社会适应能力，为未来的发展打下坚实的基础。三、大单元教学观指导下的高中思想政治教学策略（一）提升思想高度，坚定育人信念要真正发挥大单元教学观的作用，教师应自觉树立大单

研究生思想政治教育的内涵及有效提升策略研究

研究生思想政治教育的内涵及有效提升策略研究引言研究生思想政治教育是在我国高等教育体系中非常重要的一环，它旨在培养研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其对社会主义核心价值观的认同和信仰，强化立德树人的教育理念。

当前我国在高校研究生思想政治教育领域仍存在不少问题，如教育内容单一、方法落后、效果不明显等。

如何全面深化研究生思想政治教育，提升其内涵和效果成为一个亟需解决的问题。

本文将从研究生思想政治教育的内涵及有效提升策略两个方面进行探讨。

一、研究生思想政治教育的内涵思想政治教育是一种以政治社会科学理论为依托的教育，旨在培养学生正确的政治信仰观念、价值观念和道德观念，引导学生树立正确的世界观和人生观，促进学生全面发展。

研究生思想政治教育是对研究生进行政治社会科学素质和思想道德素质的教育，是培养研究生社会主义核心价值观的认同和信仰的重要途径，是引导研究生良好思想道德品质的必要保证。

第一是政治素质教育。

即培养研究生的政治觉悟和政治能力，提高其政治思维水平及分析和解决政治问题的能力。

第二是社会理论教育。

即在研究生课程教学中培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

第三是思想理论教育。

即在研究生学习中教育学生正确看待马克思主义理论，牢固树立中国特色社会主义信仰和共产主义远大理想，自觉践行社会主义核心价值观。

2.1 建立多元化教育内容体系当前，研究生思想政治教育的教学内容大多数还停留在理论课程的灌输式教学上，缺乏现代思想政治理论和教育科学理论的深度融合。

可以建立和完善多种形式的思想政治教育课程，包括理论课程、实践课程、研讨课程等，从而全面提升教育的深度和广度。

2.2 优化教学方法传统的思想政治教育方法多以灌输、说教、讲座为主，这种单一的教学方法已经无法满足研究生思想政治教育的需求。

更为重要的是，采用开放、自主、互动的教学方法，使学生在课堂上成为知识的主人，在对社会主义核心价值观的理解和领悟中形成自己的思考，提高思想政治教育的针对性和实效性。

高中思想政治课“议题式教学”的实施策略研究

哈尔滨市香坊区教师进修学校马荣《普通高中思想政治课程标准》要求“围绕议题，设计活动型学科课程”。

活动型课程建设在新课标中明确提出来，旨在将课程内容与活动融为一体，即课程内容活动化、活动设计内容化。

如何将课程内容和教学活动结合起来，新课标明确提出了“议题式教学”的新思路，议题式教学是实现学科核心素养目标的重要途径和手段。

培育学科核心素养是新课程标准修订的标志性改变，而实现学科核心素养目标的途径主要在于构建活动型课程。

活动型课程方案众多，而议题式教学是其中的一大亮点，也是今后高中思想政治课程改革的主要实践研究方向和内容。

理解议题的内涵《普通高中思想政治课程标准》中明确指出：议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。

在高中思想政治教学中，议题有其独特之处，全面而深入地理解议题的内涵至关重要。

就形式而论，议题可以是问题式或辩题式。

在新课标的第四板块“课程内容”列表里的教学提示，对应不同的教学内容，提出了不同形式的教学议题。

有的探究原因，如社会主义为什么是近代中国历史发展的必然；有的探究措施，如面对价值冲突如何选择；有的评价概念作用，如哲学有什么用等。

所有议题都是以问题的形式出现，教学中的议题也可以以辩题的形式出现，无论哪一种形式的议题，都兼具了开放性、思辨性、引领性的特点。

就地位而言，议题非一般性问题，而是核心性问题。

它是一切问题的焦点，也是一切活动的焦点。

如《经济制度与经济体制》这一框题，议题是“为什么两只手优于一只手”。

对此，我们调查商品生产销售，运用典型案例，分析市场在资源配置中如何发挥决定性作用，就是在分析“一只手”优势的关键。

调查分析市场调节的局限性，就如何发挥政府作用提出建议，就是在分析“两只手”的优势。

就功能来说，议题既是学科知识的载体，又是学科素养的载体。

与以往教师提出问题，学生提出具体解决方案的模式相比，议题更具有综合性和开放性，要求学生综合运用书本知识，形成自己的观点，并在探究中逐渐形成正确的价值观念，必备品格和关键能力。

中职思想政治课理论与实践结合教学策略研究

中职思想政治课理论与实践结合教学策略研究随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，中职学校逐渐成为培养技能型劳动者和应用型人才的重要基地。

中职生在学习专业知识的同时，也需要学习思想政治课程，培养正确的世界观、人生观和价值观，以增强综合素质。

然而，由于中职生大多具有实践性强、理论食之无味、实践渴求知的特点，如何将思想政治课理论与实践结合起来，成为中职思政课教学的一大难点和研究热点。

中职思政课的理论与实践结合应该具有的基本思路是：由实践出发，引导学生反思，再结合理论讲解和实践操作，从而在实践中感悟思想政治教育的深层次内涵。

下面，本文将针对中职思想政治课的理论与实践结合进行具体的分析和探讨，提出相关的教学策略。

一、理论教学与实践操作相结合中职生在参加社会实践过程中，通过亲身体验和观察，可以更加真实地感受到生活的多样性和社会的复杂性。

然而，实践活动离不开理论支持，多数中职生对纯粹理论性的思政课存在不充分的兴趣和动力，这就要求我们在思想政治课教学中，兼顾理论教学和实践操作，将两方面的教学内容相结合，让学生在实践操作中理解和体验思想政治课的理论内涵，从而提高学习兴趣和学习效果。

理论与实践的相结合，要求教师采用多种方式进行教学。

在讲解理论知识时，教师要通过具体、生动的例子进行说明，让学生更加深入地了解知识的本质和内涵；在实践操作时，教师要注意提出适当的问题，引导学生对问题进行思考，并及时给予必要的指导和支持，让学生在实践操作中不断体验和感悟思想政治课的理论内容。

二、情境化教学情境化教学是一种以实践情境为基础、以实际问题为导向的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促进知识和能力的综合提升。

在中职思想政治课的教学中，教师可以利用情境化教学的方法，将学生带入各种实际情境中，引发学生的主动思考和积极参与。

例如，在中职生活中，普遍存在一些偷懒、摸鱼等不良行为。

教师可以通过角色扮演、案例讲解等方式，让学生了解这些不良行为对自己、家庭和社会的危害，并引导学生从道德、利益、法律等多角度进行分析和评价，从而达到对思想政治教育内涵的理解和感悟。

思想政治课研究性学习策略

一
民族精神》时，我不是马上讲都安排了与单元内容相关的综合性学习。高中政治课本，教师可以据此让学生丰富生动的实际内容，而表现它 “ 我们吸收外来文化，主要应该进行探究，自主地去发现、感的语言、文字则是抽象简单的。吸收它的哪一个方面？同发达国悟，以实现情感态度、价值观的作为中学生的学习，必须从实践
表见解。针对中学生的知识基度。这时学生之间的观点出现了究性学习，将部分内容变教师讲础、能力现状以及身心特征，本对立，出现了争论的场面。此授为学生探究。如高一经济生活人认为在中学阶段应该以课内研时，我并不是马上抛出正确的观第一单元的《活与消费》主要生究性学习为主，课外专题研究为点，而是就学生争论中的某些论讲述影响商品价格变化的因素。辅，立足于课堂中指导学生开展点适当加以引导，让学生对这个为让学生理解市场供需对价格的研究性学习。问题展开深人的讨论，并对同学影响，我安排学生分组调查他们１在课堂教学中开展研究性的研究性精神给予鼓励。看谁最所熟悉的市、县的房地产市场，．
在中学思想政治课中开展研学生对这个问题很感兴趣，马上这种方式。究性学习，就是要使学生在老师展开讨论。在讨论过程中，有学教师在课堂教学中也可以选的指导下大胆探究问题，大胆发生提出要不要学习国外社会制择课本一些章节指导学生开展研

高中思想政治课课堂教学改进策略研究的开题报告

高中思想政治课课堂教学改进策略研究的开题报告一、选题依据思想政治课是高中教育的重要组成部分，其在学生思想道德、社会责任等方面的培养具有重要的作用。

然而，随着社会的发展和时代的变迁，思想政治课教育亟需面对新的挑战，采用更为灵活、有效的教学方法和策略，才能真正实现其应有的教育效果。

因此，对于思想政治课的教学改进策略的探讨具有重要的理论和现实意义。

二、研究目的本研究旨在通过对高中思想政治课课堂教学的改进策略进行研究，以期提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生素质全面发展，实现思想政治课教育的有效性。

三、研究内容本研究将针对当前高中思想政治课教学存在的问题和挑战，选取以下内容进行研究：1.高中思想政治课教学的现状和存在问题分析2.高中思想政治课课堂教学的改进策略探讨3.基于改进策略的高中思想政治课课堂教学实践探索4.高中思想政治课教学改进策略的效果评价四、研究方法本研究将采用文献资料分析、案例研究以及问卷调查等方法进行研究。

1.文献资料分析：通过查阅相关文献资料，收集和整理高中思想政治课课堂教学的相关理论研究和实践经验，分析教学特点和存在的问题。

2.案例研究：选择具有代表性的高中思想政治课课堂教学实践案例，分析其教学策略和效果，比较不同教学方式的优缺点。

3.问卷调查：采用问卷调查法收集学生和教师对于高中思想政治课课堂教学的看法和意见，并通过数据分析，了解改进策略在实施中的效果。

五、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.促进高中思想政治课的教学改进。

通过研究高中思想政治课课堂教学的改进策略，为教师提供适合教学实践的有效方法和策略，提高教学质量和效果。

2.推动高中思想政治课课程建设。

通过研究高中思想政治课教学改进策略，为课程建设提供具有理论和实践支撑的依据，为改进高中思想政治课教育体系和课程改革提供参考。

3.促进学生思想道德素质的全面发展。

通过改进思想政治课教学的方式和策略，激发学生的学习兴趣和主动性，全面促进学生的思想道德素质的培养和发展。

课程思政难点及解决的策略研究

课程思政难点及解决的策略研究
随着高等教育的快速发展和课程思政的推行，课程思政已经成为高校教学工作的重要组成部分。

然而，课程思政教学面临着很多难点，这些难点包括以下几个方面：
1. 课程思政与学科知识的融合难度较大。

课程思政旨在将思想政治教育融入到各类学科教育中，但是由于学科知识本身的专业性和技术性，课程思政与学科知识融合的难度较大，需要教师具有较高的学科水平和课程思政教学经验。

2. 学生的思想意识不够成熟。

大学生的思想意识处于发展阶段，在课程思政教学中，学生的自我认知和价值观念需要进一步加强和提升，这对于教师的思想政治素养和教学方法都提出了较高的要求。

3. 课程思政的评价指标缺乏统一标准。

课程思政的评价指标缺乏统一标准，存在着主观评价和定量评价难度大等问题，这对于教师教学效果的评价和提升带来了一定的困难。

为了解决以上问题，需要采取以下策略：
1. 教师应具备较高的学科素养和课程思政教学经验。

教师应具备较高的学科素养和课程思政教学经验，通过深入研究学科知识和课程思政教学内容，将两者融合到教学中，提高教学效果。

2. 加强学生思想政治教育和自我认知的培养。

在课程思政教学中，应注重学生的思想政治教育和自我认知的培养，通过开展辩论、演讲等活动，提高学生的思辨能力和价值观念。

3. 建立科学的评价体系。

建立科学的评价体系，制定统一的评价标准和指标，通过定量评价和主观评价相结合的方式，对课程思政教学进行全面评价，提高教学效果。

通过以上策略的实施，可以有效解决课程思政教学中遇到的难点，提高教学效果，为高校学生的思想政治教育提供强有力的支持和保障。

高中政治教学策略研究

高中政治教学策略的研究在我国，全面推进素质教育已经成为21世纪基础教育改革的重要方向。

随着《面向21世纪教育振兴行动计划》中跨世纪素质教育工程的实施，建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神、促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育新体系，已经成为当前国家基础教育改革中的一件大事。

面对课程改革大潮，作为德育教育的主渠道思想政治课教学，应当结合本学科的特点和实际，转变和更新传统的教学，确立注重学生为主体的教学。

一、创设和谐的教学气氛，发挥学生的学习主动性学生的学习态度受教师的影响是不容忽视的。

新课改下的政治课要发挥学生的主体性，这已形成共识。

我认为营造和谐融洽的课堂气氛对发挥学生的主体性是相当重要的，如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为教师对他们热情且有很高的教学水平，那么学生就喜爱他所教的这门课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。

为此，教师可以鼓励学生从不同的角度向教师提问，假设和陈述，激励学生以独立的角色，建设性的态度，对教师做出质疑，这对于发展师生情谊，促进学生人格和智力发育具有重大意义。

二、激发学习兴趣，调动学生的学习主动性为了更好地调动学生的学习主动性，我们必须想方设法激发学生的学习兴趣。

例如，在“经济生活”内容的教学中，我们可以利用教材中的插图，特别是教材插图中的漫画。

根据教材编写的这一特点，抓住这一契机，巧妙运用漫画诙谐、通俗易懂的特点，激活课堂教学，激发学生学习兴趣，组织学生自主讨论，自主交流对漫画的感受，体会漫画中蕴涵道理。

运用漫画过程中，要切忌不能草率处理，不能仅满足表面的感性认识，要真正理解教材编写意图，从漫画表面内容入手，提取感性认识，在此基础上，将学生思考引向深入，引向对经济学理论知识掌握。

政治教材中漫画的穿插，是教师教学和学生学习的激活点。

运用漫画过程中，要根据教学内容逐一设问，问得要入情，问得要入理，同时要层层深入。

基于高中思想政治大单元教学的策略研究

基于高中思想政治大单元教学的策略研究摘要：在高中思想政治教学的过程中，大单元教学是非常重要的内容。

教师要认识到大单元教学的优势，加快教学理念的革新，将单元内的思想政治知识进行有效的关联，帮助学生形成系统的认知，促使学生形成良好的人文素养。

本文首先分析大单元教学的内涵，其次探讨基于高中思想政治大单元教学的策略以供参考。

关键词：高中思想政治；新课程；大单元教学引言核心素养一词随着社会的不断发展和教育的不断革新，逐渐进入到人们的视野之中。

将核心素养与高中思想政治学科教学进行有效融合，成为时代发展下的必然趋势。

与此同时，在《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）中也明确提出要重视学生学科素养的培养，让学生在掌握必要知识和技能的同时提高其思维能力，培养正确的价值观。

然而，如何才能够在教学实践中有效落实核心素养理念来真正培养学生的综合素养呢？对此，高中思想政治教师一直在不断摸索和探究。

大单元教学设计，便突破了以往传统的、固化的教学模式，将思想政治学科作为一个有机整体进行整合，并且将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科核心素养内容蕴含其中，以单元为整体，增强学生政治意识，让高中思想政治学科从传统的、单一且分散的课时中逐渐解放出来，增强知识的联系和整合。

1大单元教学的内涵在新课程标准中，明确提出了高中思想政治学科核心素养，使高中思想政治课堂教学从知识传授过渡到核心素养的培养。

在这一背景下，大单元教学模式应运而生。

结合以往学者的研究得知，大单元教学模式不再局限于传统的知识点的传授、应试技能的训练模式，而是以学科素养为目标指引学生开展探究学习活动，还有的学者认为大单元教学就是以主题为中心开展的探究式教学。

高中思想政治学科中，大单元教学模式突破了教材内容的限制，以学科核心素养为导向，以高中思想政治学科大概念为理论支撑，科学提炼出了与学生认知发展区相契合的议题，并围绕其设计探究情境和任务，最终引导学生在任务探究和解决问题的过程中，掌握基本知识、形成关键能力，树立正确的人生观、价值观。

思想政治课学习策略研究

思想政治课学习策略研究李俊华（吉林师范大学辽源分院，吉林辽源136200）作者简介：李俊华（1968-），女，吉林师范大学辽源分院，副教授。

教学是由教师的教和学生的学两部分构成的教学活动，是教师有目的、有计划的实施教学的活动，教师的教和学生的学是相互促进、相互补充的，不能互相替代但又是对方必不可少的。

教学作为一个特殊的认识过程，是学生在教师的引导下进行学习的过程，那么教师如何能够教好学生呢？并且让学生在课堂中发挥他们的主体作用，让学生在学习中积极主动地学习呢？本文将以思想政治课的教学为例，分析如何使用正确适当的教学策略去指导学生高效而科学的学习。

一、思想政治课学习策略研究的意义（一）促进学生政治教育的主要方式思想政治课是对学生进行思想政治教育的主要途径，也是对学生思想产生影响的重要途径。

随着经济的发展，对人才的需求也日益增加，继而对人才的质量要求也随之提高。

作为促进中国特色社会主义繁荣发展的莘莘学子在其中起着不可忽视的作用。

学生只有形成科学正确的世界观、学生观、人生观，提高自身的综合素质、思想政治素质，在行动中坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，才能够严于律己，为国家做出贡献和提升自己的精神层面，促进自身朝着健康的方向发展。

（二）践行了党的教育总目标党的教育总目标是指“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”，教育总目标是各大高校进行建设思想政治课的重要依据，思想政治课程的安排目的在于培养学生成为优秀的人才，促进他们各方面的全面发展。

但是思想政治课重在引导学生树立正确的德育观念，即严于律己、以身作则、关心集体、爱护老幼，提高学生的思想政治素质。

从思想上对学生产生影响，形成正确的思维，从而进行正确的行动。

而思想政治课学习策略的研究可以促进学习方法的改进，协调和控制一切影响学生发展的因素，促进学生朝着党的总目标要求发展，这也是思想政治课在学生形成正确思维的过程中有着不可代替作用的原因。

浅谈高中思想政治教学策略

浅谈高中思想政治教学策略高中思想政治课程是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一。

如何设计有效的教学策略，提高思想政治教学的效果，是每一位思想政治教师都需要思考和研究的问题。

本文将浅谈高中思想政治教学策略，希望能为广大思想政治教师提供一些启发和帮助。

一、培养学生的自主学习能力高中生正处在学业发展的重要阶段，他们需要逐渐培养自主学习的能力，这对思想政治教学提出了新的要求。

在教学中，教师应该给学生提供适当的自主学习空间，鼓励学生主动参与课堂讨论和思辨。

可以通过小组合作、案例分析、课外阅读等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的自主学习意识和能力。

二、注重情感教育思想政治教学不仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和态度进行引导和塑造。

教师在课堂教学中应该注重情感教育，让学生在学习中感受到积极向上的情感体验。

可以通过故事、演讲、音乐等方式，引发学生的情感共鸣，让他们在情感中感悟思想政治的深刻内涵，培养正确的人生观和价值观。

三、结合时事热点教学思想政治教学必须与时俱进，结合时事热点进行教学是一种有效的教学策略。

时事热点不仅可以增加教学的新鲜感和吸引力，还可以使学生在课堂上学到最新的社会知识和政治理论，培养他们的社会责任感和独立思考能力。

教师可以通过引导学生观看新闻、参与辩论、开展研究等方式，引导学生关注国家大事和时事热点，帮助他们建立正确的世界观和政治观。

四、注重启发式教学思想政治教学应该注重启发式教学，而不是单纯的灌输式教学。

教师要善于引导学生主动探究、自主思考，在教学中可以通过提问、讨论、探究等方式，引导学生自觉地去发现、去思考、去总结。

启发式教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的创新精神和批判性思维能力。

五、注重跨学科整合思想政治教学的目标是培养学生的综合素质和思维能力，在教学中应该注重跨学科整合，让学生在思想政治课程中感受到其他学科知识的融合与延伸。

可以在教学中引入历史、地理、文学等学科的内容，让学生了解不同学科之间的内在联系和相互影响，从而增强他们的综合素质和学科交叉能力。

中学思想政治课教师专业发展目标及实现策略研究的开题报告

中学思想政治课教师专业发展目标及实现策略研究的开题报告一、选题背景思想政治教育作为中学教育体系中的重要组成部分，在为青少年学生的全面发展提供意识形态支持、塑造正确价值观等方面具有不可替代的作用。

而教师作为思政课教学的首席实施者，其专业水平的提升将直接影响到思政课教育的质量和效果。

为此，本文旨在研究中学思想政治课教师专业发展目标及实现策略，为中学思政教育体系的改进提供有益的思考和探索。

二、论文研究的意义中学思想政治课教师的专业水平对推进思想政治教育改革具有非常重要的作用。

构建高水平的中学思政课教师队伍，是贯彻落实新时代中国特色社会主义教育方针、全面提高青少年学生综合素质的有效途径之一。

因此，深入研究中学思想政治课教师的专业发展目标及实现策略，对于提升中学思想教育课程中的教育质量有着重要的作用。

三、研究目标和研究内容研究目标：探究中学思想政治课教师专业发展目标及实现策略，为我国中学思政教育体系的改进提供参考。

研究内容：1. 中学思想政治课教师的专业背景和职业发展现状分析；2. 中学思想政治课教师专业发展的现状和问题分析；3. 制定中学思想政治课教师专业发展目标，探究实现策略；4. 探讨如何提升中学思想政治课教师的教学技能，实现中学思想教育课程的高质量教学；5. 对中学思想政治课教师专业发展的评价体系进行探究。

四、研究方法和技术路线1. 桌面研究法：对国内外文献、政策法规等相关资料进行获取、筛选与阅读，整理形成相关知识框架；2. 问卷及面谈法：对中学思想政治课教师进行问卷调查，获取有关中学思想政治课教师专业发展要求及实际状态的信息。

通过面谈方式获取更深层次的信息；3. 统计分析法：对研究过程中所搜集到的相关数据进行整理、分类、统计分析和可视化处理；4. 归纳分析法：将所获取到的相关数据、资料进行整理与分析，得出相关结论，并作出研究总结和建议。

五、预计成果和应用价值1. 对中学思想政治课教师的专业背景、现状进行分析，并针对问题提出相应的解决策略；2. 制定中学思想政治课教师发展目标，提出实现策略和措施；3. 探讨如何提升中学思想政治课教师的教学技能，提出相关建议；4. 完成一份完整、具有系统性的中学思想政治课教师专业发展评价体系；5. 为中学思想政治教育的发展提供有价值的参考。

浅谈初中思想政治课有效备课的策略和方法研究

浅谈初中思想政治课有效备课的策略和方法研究教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？新课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。

就总体而言，新课程实施几年来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。

但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。

可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效。

因此，怎样实施有效教学，如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。

如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。

由于备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定，所以提高备课实效是优化课堂教学的关键。

我校是一所全日制的公办初级中学。

相对小学生和高中生而言，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄阶段。

因此我校教师教学要针对初中学生的学习特点来开展，备课更要备学生。

正是基于这些背景，我们启动了新课程背景下初中思想政治课有效备课的策略与方法的课题研究。

以下是本人在研究实践中所得的几点浅见：一、调整备课的研究领域——认真解读课程标准，为备课做好奠基传统的教案强调备“教”，因此要求教师吃透教材，吃透教参。

很多教师奉行“拿来主义”，把网上的教案、优秀老师的教案或者是以前的教案拿来抄抄，这样省事且容易把握。

但是这样的备课缺乏了教师的个性，缺乏了教学的实效性，更缺乏的是时代变更的前瞻性。

在新课程改革中，我认为备课及其改进的基本思路必须关注重要影响要素，包括政策层面、课程资源层面、教学活动的两种对象层面以及教学环境层面等。

一个成功的备课过程，就是对这些要素科学研究过程的反映。

备课及其质量的影响因素是多方面的，按照一般的认识，主要包括对课程的理解能力，对教学内容的掌握能力，对课程资源的开发利用能力，对教学方法与技术的运用能力，以及将这些能力转化为教学设计的表现能力。