专家引领 同伴互助 自我反思

专家引领同伴互助自我反思

——阳光师训学习心得

丹凤县西河中学余亚军

“阳光师训”送培下乡活动于2012年07月14日在我县隆重开班，开班典礼上我们550名参训教师听取了省教育厅朱小冬处长、省学前师范学院文明院长和商洛市教研室等领导的讲话。在为期三天的学习中，我们聆听了省市专家的理论指导，观摩了省市县教学名师的课堂教学，参与了课堂评价及讨论研究。我非常庆幸能够赶上“阳光师训”送培下乡的最后一次机会，在培训中学到了许多新的教学理念及实用的教学方法。

一、专家引领

1、西安市雁塔区语文教研员史建义老师通过自己的教学实践，指导我们如何把教学这个“遗憾的事情”，通过老师素质的提高，逐渐变成“遗憾的技术”乃至“遗憾的艺术”。他教会我们如何尊重学生、尊重细节。并且教会我们四个关注，即关注课标，关注中考说明，关注课本，关注学生。对如何教学，如何评课都进行了指导。

2、陕师院中文系赵录旺教授，在分析语文教学面临问题的基础上，系统讲解了对初中语文阅读教学和作文教学的反思。最后提高到对教师的殷切期望，期望教师能够一如既往的坚持人文精神，因材施教，完成教师的神圣使命；一如既往的理解和发扬语文教学的“语文味”；一如既往的认识学生、尊重学生，充分发掘学生的天性。用他

丰富的教学阅历，精彩的教学实例，深入浅出的阐述了教师职业操守，充满了对教师的理解和尊重。一节讲座，既有教学方法的指导，又有育人思想的渗透，使我得到教学方法的同时，明确教师的艰难与神圣。

3、西安市长安区教研室刘艳艳老师，从校本研修的有关理论、角色定位、设计方法和探索有效的校本研修四个方面对我们进行了校本研修的培训。使我们明确了校本研修就是学校内部开展的教师教育和教育研究的统称，而不是我们理解的高不可测的高深理论。指导我们多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修环境，让我们能够在专家引领、同伴互助、自我反思实践中实现专业发展。详实的实例，生动的讲解，为我们揭开校本研修的神秘面纱。

4、省教育学院的孙果老师引导我们认识了情绪的基本知识，通过广泛而经典的事例，向我们阐述了情绪与人的生理、行为、意识及人的解释系统的关系。教会我们克服不良情绪的方法，鼓励我们在教学中保持情绪的健康。

二、同伴互助

1、西安市23中姚景利老师的示范课《陋室铭》

一位年轻的老师，用她深厚的文化底蕴折服了我们全体听课老师。在课堂教学从“言”到“文”的转化过程关键处，及时插入刘禹锡贬官的遭遇，对于学生理解文意有画龙点睛的作用。她在教学中重视文言文教学的朗读训练，特别是她配乐朗读更是让听课的师生心服口服。细腻的教法，及时发现问题，及时纠正，以及对学生学习方法的指导，对我们的教学具有示范和引领作用。在师大贺卫东教授的点

评中，我们对这节课又有了更深的理解，特别是贺教授告诫我们练好语文教师的基本功，字词、文史知识、朗读、书写、写作等等，要让语文课变得更加生动，不要让别人认为语文课是随便谁都能够上的。这些对我们都有极大的启示。

2、龙驹中学李玲老师的《春酒》

李玲老师的课堂教学一改传统教学的模式，大刀阔斧的进行课堂教学整合。摒弃了传统的解题、介绍作者、字词、内容、中心的教学模式，采用自主合作探究的教学方法，侧重课文内容的理解和情感的表达，在两者衔接的关键时候，插入对作者琦君的介绍，使课文的理解水到渠成。课堂始终以对话的形式，体现了课改的理念，而且完成了一般阅读课教学的目的，初步教学生了解细节描写、抒情方式，理解重要词语在文中的意义。

三、自我反思

1、懂得如何关注课标

在很长时间里，我们谈论的所谓课程标准仅仅只是一个概念，几乎没有系统的读过课标。还在很长时间里，没有见过完整的课标。这次在阳光师训活动过程中，在《教师学习指导》一书中，课标作为附录完整体现，并且有课标的解读和实施建议，以及修改后的课标与原课标之间的变化，使我们能够系统学习新课程标准。各位专家的辅导中也能够突出课标的理念，并及时对我们不了解的内容进行讲解，使我们真正懂得课标在教学中的重要性。

2、真正明了语文课程的性质

通过学习我们纠正了过去对于三维目标理解的偏差，懂得了语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。在我们以往的教学中，往往一节课前半段围绕着文本的解读，学习语文的工具性内容，后半段再联系实际，用口语表达或者书面写作，给这节课加上一个闪亮的“尾巴”，将语文的工具性与人文性割裂开来。通过学习我会在以后的教学中，鼓励学生用规范的语言进行个性表达，将人文性与文本理解的工具性统一起来。

3、能够正确定位阅读教学中师生双方的关系

通过课标学习知道：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者。语文教学应该在师生平等对话中进行，以往对于对话的理解有形式主义的倾向，把对话理解为一连串的问答，一问一答，满堂问，牵着学生走。现在知道对话就是“阅读教学中学生、教师、编者、文本之间的对话过程。”阅读教学的本质就是对话，是建立在师生平等前提上的对话，是学生与老师、学生与学生、学生与文本之间对话的综合。阅读过程的最好境界就是文本作者与我们师生“三颗心一起跳动”。

还有许多体会，就不再一一赘述。但是我在阳光师训中学习到的教育理念，一定会应用到以后的教学中。在以后的工作中，还会要求自己不断学习、不断体验、不断提高，让自己的教学真正造福自己的学生。

2012-07-15