观后感Microsoft Word 2007 文档

观看部优课《风娃娃》有感

泽林小学王静娴

湖北省十堰经济开发区马路小学的何婷老师执教的是《风娃娃》一课。听完课之后，风娃娃活泼、可爱的面庞深深地印刻在我的脑

海里，何老师清脆、甜美的声音绵绵不绝地回荡在我的耳际。

这堂课质量之高，效果之好是出乎我的意料的。我打心底里发

出赞叹：清新、爽朗、大方，真可谓“课如其名”呀！

接下来我就以下三点谈谈自己的感想：一、童趣。 1、选材

有童趣，学生爱读《风娃娃》是一篇童话故事。故事中的风娃娃，

乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。这和二年级的学生

非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。 2、语言有童趣，学生

爱听。这里的语言指的是何老师的教学用语。整堂课，何老师用富

有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。我们不妨

来看这几个例子：揭题时，何老师这样说：小朋友们，今天老师给

大家介绍一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？读题时，何老师这样说：我们来和他打声招呼，叫叫他的名字吧。教学生字时，何老师这样说：小朋友们，风娃娃带着生字宝宝来考我们啦！这几个词语可难

读了，谁能读准？像这样富有童趣的语言在李老师的课堂上比比皆是。学生听了如沐春风，非常惬意。 3、教具有童趣，学生爱看本

堂课何老师精心制作了课件。她让课文中的每一幅插图都“活”起来。通过课件，学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了

满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。听到了风娃娃热心的邀请声，听到了

纤夫们凄怆的号子声。何老师的手工活也不赖。瞧，那张笑脸和哭

脸做得多么精致呀。学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来。何老师趁热打铁，让学生把风娃娃做的好事摆在笑脸后，把风娃娃

做的坏事摆在哭脸后。教具的直观性和实效性结合得恰到好处。 4、教法有童趣，学生爱学本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示

法两种教法。让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。其中，何老师还使用了很多激励性的手段鼓励学生。比如：星星奖励，全班鼓掌，指名当小老师，指名上台表演等。看

似不经意的举动，实则意义深远。不说别的，仅在培植自信这一方

面上，就突显了巨大的作用。

二、灵活。 1、课文教序处理灵活。以往听过很多的公开课，曾总结出一个共同的特点，就是教学的最后一个板块往往是生字教

学。一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。热闹之后最终都会回归平静。最平静的当然莫过于写字教学了。于是写字的板块被大家不约而同地放置于最后。时间有余则多写，时间不够就少写，形式上确实非常机动，灵活。但实质上，我们感觉写字太不实在。可喜的是，何老师的这堂课别出心裁。她将写字教学与课中操紧密地结合起来，将写字教学自然、认真地放在教学最中间环节。先指导学生仔细观察，再认真范写提醒笔顺，最后认真巡视指导。真正做到了真真切切给时间，踏踏实实教生字。 2、教师引导语灵活一堂精彩的课既要有充分的预设，又要有灵动的生成。何老师的这堂课在教学第三自然段时有了一点点的小意外。也正是这意外的插曲让何老师的课锦上添花!第三自然段讲的是风娃娃帮纤夫吹动帆船。何老师创设情境，点击课件，播放了纤夫的号子声。我知道何老师的目的是通过聆听让学生感受纤夫拉绳的艰辛。可是出乎大家的意料，因为音量太过响亮，学生都被震得吓着了，脸上都呈现恐惧的神色。何老师播完后，请学生站起来说说自己的感受，好几位都说太可怕了。当时，何老师也被这出乎意料的回答弄得愣住了。不过经验丰富的李老师一下子就来招了。她没有纠正学生，而是这样引导：让我们好好地瞧瞧这些满脸皱纹的纤夫，你觉得他工作怎么样？这样一下子就把学生的注意力转移到图片上来。看着生动的图片，学生自然而然就体会到了艰辛了。

三、重视。何老师非常重视学生朗读的指导。整堂课书声琅琅。有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有小老师带读，表演读。何老师还非常重视想象说话。想象就是思维的翅膀，何老师鼓励学生展翅高飞，飞向广袤的知识海洋。此举是笔者最为赞赏的。何老师的这堂课亮点还有很多，在这里就不多说了。

观看部优课《青山不老》有感

泽林小学王静娴

近日，我观看了湖北省广水市实验小学董海霞老师

的部优示范课《青山不老》，董教师的精心展示不仅

令学生陶醉痴迷，对于仍在语文教学路途上摸索前进的

我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

第一、吃透教材是最根本的。听完董老师的优质课后，我认为她对教材的把握很有其独到之处，她能抓住

题眼，一步步的深入文本。董老师的教学环节设计也合

理有序，环环相扣。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标

准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。董老师非常善于启发学生循循善诱，逐步引导。真

正的做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。

第三、注重引导学生朗读。董老师非常注重指导学

生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础

上去读，并且对读的要求也不尽相同，抓住重点词句朗读，文章就是成功了一半；配乐读，让学生深情并茂的

体会文言文的奥秘之处。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中

更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。董老师会在课堂上穿

插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他

以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。她

在上《青山不老》时，在学生阅读的过程中及时的纠正

文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。

一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精

力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。董老师评价学生的语言是