观后感Microsoft Word 2007 文档

观看部优课《风娃娃》有感泽林小学王静娴湖北省十堰经济开发区马路小学的何婷老师执教的是《风娃娃》一课。

听完课之后，风娃娃活泼、可爱的面庞深深地印刻在我的脑海里，何老师清脆、甜美的声音绵绵不绝地回荡在我的耳际。

这堂课质量之高，效果之好是出乎我的意料的。

我打心底里发出赞叹：清新、爽朗、大方，真可谓“课如其名”呀！接下来我就以下三点谈谈自己的感想：一、童趣。

1、选材有童趣，学生爱读《风娃娃》是一篇童话故事。

故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。

这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。

2、语言有童趣，学生爱听。

这里的语言指的是何老师的教学用语。

整堂课，何老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。

我们不妨来看这几个例子：揭题时，何老师这样说：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？读题时，何老师这样说：我们来和他打声招呼，叫叫他的名字吧。

教学生字时，何老师这样说：小朋友们，风娃娃带着生字宝宝来考我们啦！这几个词语可难读了，谁能读准？像这样富有童趣的语言在李老师的课堂上比比皆是。

学生听了如沐春风，非常惬意。

3、教具有童趣，学生爱看本堂课何老师精心制作了课件。

她让课文中的每一幅插图都“活”起来。

通过课件，学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。

听到了风娃娃热心的邀请声，听到了纤夫们凄怆的号子声。

何老师的手工活也不赖。

瞧，那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。

学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来。

何老师趁热打铁，让学生把风娃娃做的好事摆在笑脸后，把风娃娃做的坏事摆在哭脸后。

教具的直观性和实效性结合得恰到好处。

4、教法有童趣，学生爱学本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。

让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。

其中，何老师还使用了很多激励性的手段鼓励学生。

比如：星星奖励，全班鼓掌，指名当小老师，指名上台表演等。

看似不经意的举动，实则意义深远。

不说别的，仅在培植自信这一方面上，就突显了巨大的作用。

二、灵活。

1、课文教序处理灵活。

以往听过很多的公开课，曾总结出一个共同的特点，就是教学的最后一个板块往往是生字教学。

一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。

热闹之后最终都会回归平静。

最平静的当然莫过于写字教学了。

于是写字的板块被大家不约而同地放置于最后。

时间有余则多写，时间不够就少写，形式上确实非常机动，灵活。

但实质上，我们感觉写字太不实在。

可喜的是，何老师的这堂课别出心裁。

她将写字教学与课中操紧密地结合起来，将写字教学自然、认真地放在教学最中间环节。

先指导学生仔细观察，再认真范写提醒笔顺，最后认真巡视指导。

真正做到了真真切切给时间，踏踏实实教生字。

2、教师引导语灵活一堂精彩的课既要有充分的预设，又要有灵动的生成。

何老师的这堂课在教学第三自然段时有了一点点的小意外。

也正是这意外的插曲让何老师的课锦上添花!第三自然段讲的是风娃娃帮纤夫吹动帆船。

何老师创设情境，点击课件，播放了纤夫的号子声。

我知道何老师的目的是通过聆听让学生感受纤夫拉绳的艰辛。

可是出乎大家的意料，因为音量太过响亮，学生都被震得吓着了，脸上都呈现恐惧的神色。

何老师播完后，请学生站起来说说自己的感受，好几位都说太可怕了。

当时，何老师也被这出乎意料的回答弄得愣住了。

不过经验丰富的李老师一下子就来招了。

她没有纠正学生，而是这样引导：让我们好好地瞧瞧这些满脸皱纹的纤夫，你觉得他工作怎么样？这样一下子就把学生的注意力转移到图片上来。

看着生动的图片，学生自然而然就体会到了艰辛了。

三、重视。

何老师非常重视学生朗读的指导。

整堂课书声琅琅。

有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有小老师带读，表演读。

何老师还非常重视想象说话。

想象就是思维的翅膀，何老师鼓励学生展翅高飞，飞向广袤的知识海洋。

此举是笔者最为赞赏的。

何老师的这堂课亮点还有很多，在这里就不多说了。

观看部优课《青山不老》有感泽林小学王静娴近日，我观看了湖北省广水市实验小学董海霞老师的部优示范课《青山不老》，董教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于仍在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。

听完董老师的优质课后，我认为她对教材的把握很有其独到之处，她能抓住题眼，一步步的深入文本。

董老师的教学环节设计也合理有序，环环相扣。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。

新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。

董老师非常善于启发学生循循善诱，逐步引导。

真正的做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。

第三、注重引导学生朗读。

董老师非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，抓住重点词句朗读，文章就是成功了一半；配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。

学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。

董老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。

她在上《青山不老》时，在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。

一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。

董老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如她运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。

这些朴实，自然的语言，对我感触很深。

在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过听课，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。

培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。

这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。

我想我还应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问，还要从心底爱上这门课，爱上聪明又可爱的孩子们，相信他们的无限潜能、相信他们丰富的想象力、相信师生互学的无穷快乐!观看部优课《日月潭》有感泽林小学王静娴《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾着名的风景区--日月潭。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿。

表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

听了吉林省吉化第三小学杨玉红老师执教的这一课，收获颇多，接下来就结合杨老师的课说说我的想法。

一、谈话导入，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”上课伊始，杨老师先以学生感兴趣的话题“你喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？”引入新课，问题一抛出，学生就激动起来，争先恐后想告诉大家，他都去过哪些地方，学生的积极性被激发，为下文的学习奠定了基础。

二、自主识字、生生互动。

在识字环节，杨老师以有拼音读生字词、无拼音的生字词到生字层层递进的学习形式，采用自读、指名读、齐读、开火车读、小老师领读等识字方法，让学生掌握了本课的生字，在识记字形时，除了学生用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法外，还引导学生用猜字谜的方法记住了“展”，通过“建”和“迷、迈、迹”之间的比较，区分了建之和走之的写法，在巩固字词环节，老师利用课后的四字词语，通过读、填空的形式让学生很快的记住了这些词语，体现学生自主识字、生生互动的结果。

由于学习方法多样，学生学习兴趣很高，课堂氛围活跃，师生配合默契。

三、以生为本，朗读感悟。

杨老师以“日月潭给你留下了什么样的印象”这个问题引导学生读书谈感受，以此引出第五段“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

”这句话是对本文内容的一个总结。

老师就抓住“风光秀丽”这个词，让学生利用刚刚学会的默读方法，边读边找出描写日月潭风光秀丽的语句。

学生通过认真读书都能找到这些体现日月潭风光秀丽的语句，老师根据学生找到的语句引导学生理解意思，由于很多学生没有去过这个地方，对于难理解的词语和实际的景色，运用图片加深理解，然后通过自读、指名读、齐读、男女生赛读等朗读方式，读出了日月潭的美丽，把学习的主动权交给了学生。

四、运用空白，加强语言文字训练。

教材就是学习运用的例子。

本节课，杨老师抓住了文中的空白点，引导学生加以学习运用，如在讲到日月潭的形状的时候，在引出是比喻句的同时，引导学生运用“像”说一个比喻句，学生都积极的发言，说的很准确，老师还给予“想象力真丰富”的高度评价。

再如在学习三、四段的时候，让学生通过学习发现，从“清晨——中午”这是按时间的顺序写出了日月潭的美丽风景。

并引导学生结合不同时间的黄山图，仿照文本的形式说一说黄山的美景。

学生基本能说出一点，但不够全面，这关键在于老师的引导。

观看部优课《只有一个地球》有感泽林小学王静娴浙江省德清县实验小学沈惠芳老师执教的《只有一个地球》一课，整节课沈老师对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。

具体表现如下：一、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。

沈老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。

使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。

通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供各种资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。

达到了本节课的教学目的。

深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

二、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。

学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。

沈老师在这方面处理的很好。

《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。

这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，沈老师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。

这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。

接着又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。

这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。

进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。