初探小学英语课堂教学中的“一对一”

初探小学英语课堂教学中的“一对一”

作者：陈新博

来源：《读写算》2014年第30期

【摘要】“一对一个性化教育”是由专门的“一对一”教育辅导机构针对每个孩子不同的学习情况和心理情况，有针对性地制定出一套独特的，行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，如果在教学也引入“一对一”会怎样呢？为此我进行了大胆的尝试，让老师与学生之间，学生与学生之间也进行“一对一”的教学。英语的教学方法有很多，需要我们不断地探索和研究，只要我们从实际出发，找到适合的教学方法，并不断的改进和提高，我们的课堂教学会大放异彩。

【关键词】“一对一” 尝试探索和研究大放异彩

人们常说的“一对一”教育全称“一对一个性化教育”，是由专门的“一对一”教育辅导机构针对每个孩子不同的学习情况和心理情况，有针对性地制定出一套独特的，行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，并由每个学生所配备的教学团队加以实施执行；通过全方位、策略性地辅导，不仅使学生掌握一种切合自身的学习方法，改善不良学习习惯，稳固提升学科知识，而且在树立自信，完善人格，为人处事等方面均得以提升。面对社会上的一些教育辅导机构流行”一对一”教学，我在想，现在的课堂教学能不能也引入“一对一”教学呢？

在我们农村的许多小学，由于师资紧张，一位老师通常要教几个班的学生。在我们这里，特别是英语老师，一位英语老师至少要教三个班的学生，如果在这样的情形下实行老师与学生”一对一”显然是行不通的，但是我很快又想到我们有强大的学生资源，可以充分发挥学生的优势。老子曾经说过：教学相长。在教学中让学的快，学的好的学生来当小老师，対学的慢、学的差的学生进行”一对一”辅导，学生之间相互促进，相互提高，这不也是一种“一对一”教学吗？为此我进行了大胆的尝试，让老师与学生之间，学生与学生之间也进行“一对一”的教学。

首先是老师和学生组成的“一对一”教学。让每位学生课前都准备一个问题，并把问题写在纸条上，由课代表统一收齐交给老师，老师对所提出问题进行评选，对所提问题精彩的学生进行表扬。然后把问题呈现到课堂上，老师给学生一定的学习时间，让学生对待讲问题进行充分的思考，必要时也可以让学生相互之间进行讨论，充分发挥学生的能动作用。老师对课堂进行宏观调控，学生成为驾驭课堂的主人，让学生解决自己的难题，这样学生学习的主动性会得到提高，独立解决问题的能力会也会有很大的提升。较难回答的问题由老师来解决，这种“一对一”的教学既有学生中的，也有老师与学生之间“一对一”教学。

让学生提前对所学知识进行分析，让每个学生都提出自己的问题，或者是自己解决一部分问题，这些都能够有效加深学生对所讲题目的理解。比如在小学英语教学中，有许多的选择题出现了错误，在讲解时，让做对的学生和做错的学生都阐述一下自己的理由，老师肯定正确的答案，帮助做错的学生分析出错原因。当然也可以让学生提出问题让老师来回答，为了提出问

题，学生会对问题仔细的揣摩，对知识的理解水平也会加深，从而让学生由被动的提问到主动地发问，课堂学习的效率大大提高。学生在上课时会感到自己是课堂的主人。但是还需注意的是老师对课堂的把握要到位，合理的分配教学时间，有的老师非常注重把教学的主动权交给学生，课堂气氛搞得非常好，但是往往对知识讲授不完，教学中总会留下小尾巴。

学生中怎样实现“一对一”教学呢？我们知道尽管老师的课非常精彩，但每节课都会有溜号的学生，学生的学习效果也不尽相同，如果每个学生都检查那是不可能的，这该怎么办呢？在新知识传授完或者是考试题目讲解完后，能够担当小老师的学生在全班迅速分散开，对学习有疑问的学生进行辅导和检查，实现学生中的“一对一”教学，在检查结束后并及时向老师汇报辅导和检查效果，老师对学生的学习情况就能做到充分了解。

但是很快，我又发现，有一些学生上课状态更加不理想，学生上课的主动性有大大降低，怎么会这样？我认真分析，并找学生进行谈话，原来有的学生对“一对一”教学又产生了依赖，自己的主动性大大降低。有个别的学生认为上课学不会不要紧，到时候还有小老师来指导。怎样来激发学生的积极性又摆在了我的面前，创建新型小组，注重小组成员之间的展示，让“一对一”教学变成小组之间的“一对一”比赛。老师对学生的检查是必要的，但是检查的辐射面是比较窄的。小组检查能够有效检查每一个学生，让每一个学生都有被提问的机会。然后再进行小组与小组之间展示，让小组之间进行竞争，充分发挥学生的主观能动性，让学生被动的学习变成主动地学习，应该会不错，此措施一实施，小组之间竞争激烈，宛如一场激烈的辩论大赛，学生的学习效果非常不错，学生学习的主动性非常高。看到孩子们学习氛围这么浓厚，我的心里有说不出的高兴，都说学生上课的积极性难以调动，看我的教学课堂，那叫一个热烈。

正当我为我的小聪明感到沾沾自喜时，问题又出来了，当小老师的学生又不干了，他们说：“我们辅导和检查的很多同学都不是我们组的，我们把他教好了，我们组就落后了。”对啊，我怎么把这茬给忘了，怎样来调动每个学生的积极性，把学生的日常评价和期末评价结合起来，表现好的小老师作为每期的智慧之星，把能够胜任小老师的学生作为学习之星，把进步的学生作为进步之星。根据日常的积累把它折成一定比例放到学期末的终结性评价之中，这样学生的积极性又被调动起来，学习效果尤为明显。

语言的学习，交流是非常重要的。但是交流过程中，还会出现学生的发音问题，学生的发音不准确，就会导致相对应学生的发音错误，为了避免这样现象的发生，老师的指导应及时跟上，老师应不断地的去询问“一对一”学生之间的辅导和学习情况，并及时给予正确指导。

小学英语的教学方法有很多，需要我们不断地探索和研究，只要我们从实际出发，找到适合的教学方法，并不断的改进和提高，我们的课堂教学会大放异彩。

参考文献

[1] 秦贤.浅谈英语课堂中的个性化教育[J]. 语数外学习（英语教育）. 2012（12）

[2] 姜凌，钱桂红.个性化教育：挖掘学生的优势潜能[J]. 教育研究与评论（小学教育教学）. 2012（07）

[3] 刘菲，单宏志.个性化教育浅说[J]. 吉林教育. 2011（09）

[4] 郭兴欣. 浅谈小学英语课堂互动教学的实施[J]. 中国科教创新导刊 2010年09期