高中语文同步课件：2.7李商隐诗两首《锦琵》23张(人教新课标必修3)说课
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人教版高中语文必修三第二单元第六课 《琵琶行(并序)》教学课件 (共23张PPT)
并序
胡孺
人子
唐能 解
玄 宗
诵
吟
挽 白 居
琵 琶
长 恨
易 联
篇
曲
解题
关于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》， “行”是乐曲的意思。白居易还 著有《长恨歌》。
三者虽名称不同，实则大同小 异，常统称“歌行”。是一种具 有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、 格律一般比较自由，形式都采用 五言、七言、杂言的古体，富于 变化。
二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、 不容贤能的黑暗。
小结
《琵琶行》主要叙述了诗 人与一飘泊江湖的长安歌伎 邂逅相遇,并被其琴声和凄苦 身世感动的故事。表达了诗 人“谪居卧病”中的凄凉心 境。
第三曲
凄凉、悲伤
（ 却坐、促弦、转急
虚
凄凄（不似向前声）
无尽 感伤
写 ）
满座皆掩泣
以音写声、以人衬声
写作背景
• 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了 官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞 善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急 切，被加上越职奏事的罪名，先被贬 为江州刺史，又被贬为江州司马， 《琵琶行》就写于第二年秋天。
合作探究：同是天涯沦落人
• 才艺超群：
名扬京都女艺人 才华横溢大诗人
• 无奈离京：
自言本是京城女 我从去年辞帝京
• 落魄失意：
·反差巨大
居无定所商人妇 谪居卧病浔阳城 少年：一曲红绡不知数
老大：门前冷落鞍马稀
昔日：才高位显居京城 如今：谪居浔阳处境艰
文章的主旨句是什么？
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 二：叠词 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
胡孺
人子
唐能 解
玄 宗
诵
吟
挽 白 居
琵 琶
长 恨
易 联
篇
曲
解题
关于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》， “行”是乐曲的意思。白居易还 著有《长恨歌》。
三者虽名称不同，实则大同小 异，常统称“歌行”。是一种具 有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、 格律一般比较自由，形式都采用 五言、七言、杂言的古体，富于 变化。
二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、 不容贤能的黑暗。
小结
《琵琶行》主要叙述了诗 人与一飘泊江湖的长安歌伎 邂逅相遇,并被其琴声和凄苦 身世感动的故事。表达了诗 人“谪居卧病”中的凄凉心 境。
第三曲
凄凉、悲伤
（ 却坐、促弦、转急
虚
凄凄（不似向前声）
无尽 感伤
写 ）
满座皆掩泣
以音写声、以人衬声
写作背景
• 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了 官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞 善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急 切，被加上越职奏事的罪名，先被贬 为江州刺史，又被贬为江州司马， 《琵琶行》就写于第二年秋天。
合作探究：同是天涯沦落人
• 才艺超群：
名扬京都女艺人 才华横溢大诗人
• 无奈离京：
自言本是京城女 我从去年辞帝京
• 落魄失意：
·反差巨大
居无定所商人妇 谪居卧病浔阳城 少年：一曲红绡不知数
老大：门前冷落鞍马稀
昔日：才高位显居京城 如今：谪居浔阳处境艰
文章的主旨句是什么？
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 二：叠词 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
部编版高中必修三简约中国风锦瑟课件PPT模板
夜何涨君
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雨当秋问
北有婚婚李，开幕隐
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却
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话
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元使
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深伉 俪 情
深伉 俪 情
言咀 。嚼
涵 泳 ， 品 味 语
只此蓝沧望庄一锦 是情田海帝生弦瑟 当可日月春晓一无 时待暖明心梦柱端 已成玉珠托迷思五 惘追生有杜蝴华十 然忆烟泪鹃蝶年弦 。，。，。，。，
锦 瑟
品读·赏析
模拟范读，自由诵读，体悟节奏与情感基调， 大致了解诗作内容。
你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗？ 你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗？
的 《
》 、
讲 的
不 着
句 叫
义
但 我
令 我
鲜 的
多 方
有 神
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—韵 —文
内 梁所 启表 超现 《的 中情 国感
》
法学 诗 三
知读 。倾
情 诵 读 ， 整 体 感
意悟 境感 。受
形 象 ， 体 味
第这多纷通意心理恨惆哀
一首，纭篇象境想，怅恸
锦篇诗晦，追表，成其和？
瑟，辞涩无忆达反灰中迷
是也藻难人往诗复的的惘
人教版高中语文必修三：《琵琶行》(课件) (共23张PPT)
对应诗句
转轴拨弦三两声，未成曲调先 有情。弦弦掩抑声声思，似诉 平生不得志。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如 私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠 小珠落玉盘。
对应感触
对应场景
冷冷现实
江边……
灼灼芳华
京城……
间关莺语花底滑，幽咽泉流 冰下难。冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出 刀枪鸣。
悠悠怨愤
梦一回，江南又是柳含翠，春水悠悠
花吐蕊。抚一曲，溪畔已是烟雨浓，斜晖
脉脉彩霞红。
沐浴着大唐诗歌的光辉，我愿长醉不 醒，一梦千年……
教学目标
学习《琵琶行》中的音乐描写。
一、文本赏析
思考：
音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥 梁，全诗写音乐，写了琵琶女的几次弹 奏？请找出具体的诗句，并用简洁的语 言概括每次的弹奏。
注：①绿绮：古代名琴②流水：借用高山流水的典故。 ③霜钟：《山海经· 中山经》载，风山有九钟，霜 降而鸣。
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制作13
2018年上学期
第一次：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
第二次：转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白。
第三次：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
琵琶女的演奏可谓绝妙，
白居易对音乐的描绘可谓高妙
赏析诗中三次音乐描写的诗句 思考：
体会第一次和第三次音乐描写的作用。
第二次：江心聆听琵琶曲
思考： 此处琵琶曲旋律 丰富优美，让我们一 起在诵读中体会。
历史的车轮滚滚前行，碾碎了多少前朝旧 事，却留下了几多人间佳话。如今，当我们重 拾取那些诗句的时候，手心里依然残留着大唐 的袅袅余香。 抖落岁月的尘土，轻启含香的书页，多少 缠绵悱恻的深情，多少风花雪月的故事，多少 暗香盈袖的妩媚，多少欲语还羞的娇柔，此刻， 都化为心底最深的感动，温柔绵长。风流才子 春秋梦，佳人醉卧楼台中。读大唐诗歌，就能 让你接受身心的洗礼。
高中语文必修三：李商隐诗锦瑟教学设计
高中语文必修三：李商隐诗锦瑟教学设计高中语文必修三：李商隐诗两首（锦瑟）教学设计导语：本着遵循认知规律、遵循鉴赏基本原则,教学中宜深入浅出、以读带赏,全方位调动学生学习新诗的积极性、主动性和创造性,在整个教学活动中以学生为主体,培养学生的鉴赏、评价能力。
下面来看看高中语文必修三：李商隐诗两首（锦瑟）教学设计。
一、名句导入,激发兴趣实践表明,由已知切入新课,既容易唤起学生对新知识的渴望,又有助于帮助学生在不知不觉中形成知识体系。
名句是经过时间的洗涤,被历代人所激赏的前人的智慧的结晶、语言的精华。
由熟悉的名句导入,既可增强学生对中华民族优秀文化的自豪感,增强学生对语言文字的进一步品味,也可唤起学生积累新知识的'渴望,可谓一举多得。
李商隐的许多诗句已被广泛使用,学生早已耳熟能详,如:“夕阳无限好,只是近黄昏”“相见时难别亦难,东风无力百花残”“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”等。
二、简介作者,奠定鉴赏必备条件“言为心声”,诗文总会不可避免地打上时代烙印,刻上作者个人遭遇的印迹。
了解诗人简况,是鉴赏诗歌的必要准备。
李商隐(813~858),字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身于小官僚家庭。
十七岁就以才华受人赏识,二十五岁中进士,入朝做官。
不幸卷入朋党之争,政治上始终遭到排挤,在党争的夹缝中生存,奔走于四川、广西、广东等地,做些幕僚工作,很不得志。
他的个人生活也很不幸,结婚不到十二年,爱妻便去世。
就在那短暂的十二年中,由于诗人到处飘泊,也不能和妻子常常团聚。
他本有“欲回天地入扁舟”的抱负,却终身潦倒,得不到实现的机会,因此心情抑郁苦闷,四十五岁卒于郑州。
存诗约六百余首。
由于时代混乱、个人失意,诗中往往流露出浓浓的感伤情绪。
李商隐的诗不仅在唐代诗坛、而且在我国古典诗歌史中,都占有一席之地,颇有影响。
特别值得一提的是艺术性极高的无题诗,基调凄凉伤感,音调和谐婉转,遣词用字严谨,对仗工致,用华丽的词藻构成生动优美的形象,传达出深刻真挚的感情,耐人寻味,想象丰富,构思精巧,语言优美,具有独特的艺术魅力。
7.《李商隐诗两首》教学PPT课件 部编人教版高中语文必修三
了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对“华年” 的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春 心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去， 也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用 一事，而衔接得如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的 工巧。
美好的理想和情思或许是虚幻的梦， 无论是梦是真，都不要让自己的“春心” 自生自灭。即使死去，也要像望帝那样借 杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。
李商隐诗歌的特殊风格、独特境界主要 表现在三个方面： 一是构思谨严，立意高超，深情婉转； 二是语言方面，绮丽典雅，词藻繁艳；
三是表现手法，善于用典，工于比兴， 象征、暗示的修辞技法比比皆是。
以蓝田秀丽的群山和温暖的阳 光为背景，塑造了“玉生烟”的形 象，玉埋在地下，不为人所见，但 它那温润的精气却能透过泥土，烟 雾般升腾在空中，为山增辉。
颈联：
用典
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭 借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分 辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；
“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的 理想景色，只是它只能远观，不能把握，也 无法亲近。
此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁 的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。
尾联：
“此情可待成追忆，只是当时已惘然”
尾联：
“只是当时已惘然”
当时 有惆怅之 情，今日 追忆更加 惆怅，因 此有不堪 再回首之 感。
寄托
冷
色
调
失落
）
海
情之所至 衷心悲哀
珠 遗 泪
清泪潸然
《锦瑟》赏析
首联：年已半百，感慨万千（起兴、比喻） 颔联：因为不能相聚，故而思念极深，真 觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃 啼血也难表达我的相思之苦。（典故、传说） 颈联：明月生于沧海的时候，我的泪水如 珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不 是从我心中飘出？（典故、传说） 尾联：我痛苦的相思，何须等到今日才有， 就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然 若失了。（直抒胸臆）
美好的理想和情思或许是虚幻的梦， 无论是梦是真，都不要让自己的“春心” 自生自灭。即使死去，也要像望帝那样借 杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。
李商隐诗歌的特殊风格、独特境界主要 表现在三个方面： 一是构思谨严，立意高超，深情婉转； 二是语言方面，绮丽典雅，词藻繁艳；
三是表现手法，善于用典，工于比兴， 象征、暗示的修辞技法比比皆是。
以蓝田秀丽的群山和温暖的阳 光为背景，塑造了“玉生烟”的形 象，玉埋在地下，不为人所见，但 它那温润的精气却能透过泥土，烟 雾般升腾在空中，为山增辉。
颈联：
用典
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭 借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分 辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；
“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的 理想景色，只是它只能远观，不能把握，也 无法亲近。
此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁 的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。
尾联：
“此情可待成追忆，只是当时已惘然”
尾联：
“只是当时已惘然”
当时 有惆怅之 情，今日 追忆更加 惆怅，因 此有不堪 再回首之 感。
寄托
冷
色
调
失落
）
海
情之所至 衷心悲哀
珠 遗 泪
清泪潸然
《锦瑟》赏析
首联：年已半百，感慨万千（起兴、比喻） 颔联：因为不能相聚，故而思念极深，真 觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃 啼血也难表达我的相思之苦。（典故、传说） 颈联：明月生于沧海的时候，我的泪水如 珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不 是从我心中飘出？（典故、传说） 尾联：我痛苦的相思，何须等到今日才有， 就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然 若失了。（直抒胸臆）
人教版高中语文必修三琵琶行课件PPT
钿(diàn)头银篦(bì)击节碎，血色罗裙翻酒污。
• 京城富贵人家的子弟，争先恐后地赠送礼 品，弹完一只曲子，所得的红绡不计其数。
• 镶着金花的银钗随着音节打拍子敲碎了， 血色罗裙因泼翻了酒被沾污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
• 今年欢笑啊，明年欢笑，轻轻地度过 了多少个秋夜春天；
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
• 春江开花的清晨和月夜的秋季，拿出酒来， 却往往自酌自饮。
• 难道说没有山歌？也没有村笛？呕哑(ōuyā) 嘲哳的单调繁杂，那声音也实在难听！
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。
• 今晚上听了你用琵琶弹奏的乐曲，象听了 天上的仙乐，耳朵也顿时清明。
• 不要告辞，请坐下再弹一只曲子，我替你 谱写歌词，题目就叫作《琵琶行》。
• 嘈嘈切切，错杂成一片，就像大珠小 珠落在玉盘上发出的声音一样。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
• 花底的黄莺间间关关——叫得多么流利， 冰下的泉水幽幽咽咽——流得多么艰难！
• 流水冻结了，也冻结了琵琶的琴弦，琴弦 冻结了，声音也暂时停止。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
• ——伤悲（明写、略写）
诗句意思理解
浔阳江头夜送客，枫叶荻（dí）花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
• 晚间在浔阳江边送别友人，枫叶荻花，在 秋风里沙沙抖动。
• 主人和客人下了马，一起走进船中，拿起 酒想喝，却没有音乐助兴。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
• 闷闷地喝醉了，凄凄惨惨地将要分别，将 分别的时候，茫茫的江水里沉浸着明月。
• 她诉说：“本来是京城里的姑娘，家住在 虾蟆陵附近。
• 京城富贵人家的子弟，争先恐后地赠送礼 品，弹完一只曲子，所得的红绡不计其数。
• 镶着金花的银钗随着音节打拍子敲碎了， 血色罗裙因泼翻了酒被沾污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
• 今年欢笑啊，明年欢笑，轻轻地度过 了多少个秋夜春天；
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
• 春江开花的清晨和月夜的秋季，拿出酒来， 却往往自酌自饮。
• 难道说没有山歌？也没有村笛？呕哑(ōuyā) 嘲哳的单调繁杂，那声音也实在难听！
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。
• 今晚上听了你用琵琶弹奏的乐曲，象听了 天上的仙乐，耳朵也顿时清明。
• 不要告辞，请坐下再弹一只曲子，我替你 谱写歌词，题目就叫作《琵琶行》。
• 嘈嘈切切，错杂成一片，就像大珠小 珠落在玉盘上发出的声音一样。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
• 花底的黄莺间间关关——叫得多么流利， 冰下的泉水幽幽咽咽——流得多么艰难！
• 流水冻结了，也冻结了琵琶的琴弦，琴弦 冻结了，声音也暂时停止。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
• ——伤悲（明写、略写）
诗句意思理解
浔阳江头夜送客，枫叶荻（dí）花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
• 晚间在浔阳江边送别友人，枫叶荻花，在 秋风里沙沙抖动。
• 主人和客人下了马，一起走进船中，拿起 酒想喝，却没有音乐助兴。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
• 闷闷地喝醉了，凄凄惨惨地将要分别，将 分别的时候，茫茫的江水里沉浸着明月。
• 她诉说：“本来是京城里的姑娘，家住在 虾蟆陵附近。
高中语文必修三 李商隐诗两首 PPT课件
“庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈 的感觉，体现了人生的恍惚和迷惘； “杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、爱心 之切。望帝春心，包含苦苦追寻的执著；
用典
【赏析】
颈联
“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”
“沧海、明月、明珠、泪珠”这些意象，幻 化成了一个哀婉的妙境，表达了一种阔大的 寂寥；
“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的 理想景色，只能远观，不能把握，无法亲近，
“虎旅”“宵柝”，这本来是为了巡逻和警 卫，以保障皇帝和贵妃的安全。而冠以“空 闻”二字，意义就适得其反，暗示着一场兵 变即将开始。
【赏析】
颈联
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛
“牵牛”对“驻马”，以虚对实，不仅属对 工整而且对照鲜明：如果没有当年对女色的 沉湎，对朝政的荒废，怎么会落得今天这样 的下场？没有家国，谈何爱情？这样的今昔 对比是尖锐、辛辣的。
锦瑟
李商隐
精品ppt
1
李商隐(约813—约858)晚唐诗
人。字义山，号玉谿生。他年轻时
受牛党令狐楚赏识而中进士，后来
又 被李党王茂元招为女婿，因此牛
党认为他背恩负德，成了牛、李党
争的牺牲品。46岁时死在荥
阳。 李商隐的诗歌，有独特的艺术
成就，构思新 巧，词藻华美，想象
丰富，风格婉转缠绵。但有的作品
对比的运用：
首联：贵妃已死与海外招魂的对比；今生已 了与来世难知的对比；
颔联：承平年代殿里七夕盟誓与马嵬坡前六军驻 马的对比；
尾联：长为天子不能保住一妇人与民间夫妇 白头偕老的对比。
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
唐人写马嵬之变往往把罪责推到杨贵妃身上，以 “红颜祸水”为玄宗开脱。
用典
【赏析】
颈联
“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”
“沧海、明月、明珠、泪珠”这些意象，幻 化成了一个哀婉的妙境，表达了一种阔大的 寂寥；
“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的 理想景色，只能远观，不能把握，无法亲近，
“虎旅”“宵柝”，这本来是为了巡逻和警 卫，以保障皇帝和贵妃的安全。而冠以“空 闻”二字，意义就适得其反，暗示着一场兵 变即将开始。
【赏析】
颈联
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛
“牵牛”对“驻马”，以虚对实，不仅属对 工整而且对照鲜明：如果没有当年对女色的 沉湎，对朝政的荒废，怎么会落得今天这样 的下场？没有家国，谈何爱情？这样的今昔 对比是尖锐、辛辣的。
锦瑟
李商隐
精品ppt
1
李商隐(约813—约858)晚唐诗
人。字义山，号玉谿生。他年轻时
受牛党令狐楚赏识而中进士，后来
又 被李党王茂元招为女婿，因此牛
党认为他背恩负德，成了牛、李党
争的牺牲品。46岁时死在荥
阳。 李商隐的诗歌，有独特的艺术
成就，构思新 巧，词藻华美，想象
丰富，风格婉转缠绵。但有的作品
对比的运用：
首联：贵妃已死与海外招魂的对比；今生已 了与来世难知的对比；
颔联：承平年代殿里七夕盟誓与马嵬坡前六军驻 马的对比；
尾联：长为天子不能保住一妇人与民间夫妇 白头偕老的对比。
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唐人写马嵬之变往往把罪责推到杨贵妃身上，以 “红颜祸水”为玄宗开脱。
高中语文同步课件：2.7李商隐诗两首《锦琵》20张(人教新课标必修3)
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第9章 扩声系统调音
走近名家
初为牛党令孤楚赏识，被表为巡官。开成 二年，因令孤楚之子令孤绹荐，中进士。调 弘农尉。李党王茂元镇河阳，爱其才，表为 掌书记。后商隐与王女结婚。这行为被牛党 视为“背主、忘恩”。从此他一生处在牛李 党争的漩涡里，无法摆脱，郁郁不得志。开 始，他虽遭打击，但还有热情，反对宦官和 藩镇势力，想有所作为。及李德裕为相，朝 政有些起色，他也比较积极。后来牛党上台， 政治上倒行逆施，他再次受到排挤，到桂州、 徐州、梓州等地做幕僚，最后在郑州抑郁而 死。
第9章 扩声系统调音
自伤身世说
何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所 谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付 之梦寐，‘望帝’句言待之来世。 ‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见； ‘月明’‘日暖’，则清时而独为不 遇之人，尤可悲也。”
（摘自《李义山诗集辑评》）
第9章 扩声系统调音
诗集总序说
《李义山诗集》第一篇， 唐文宗太和三年，义山十八岁，入天平军节 度使令狐楚幕，署巡官正当华年；思量平生，且从此始。“蝴蝶”庄生梦 蝶，蝶梦庄生，栩栩然，蘧蘧然，皆不由自主；以喻人谓叛牛投李，而我 意中但有“人生适志”之一念，初无意于背叛。无奈子直信谗而亦有此想 法，难于硁硁为辩，且姑作认罪之词。惟“晓梦”易醒，早已迷途知返。 “望帝春心”自明其始终不忘故人，义山虽依柳仲郢在蜀，但终不忘子直， 欲归不得，惟有如杜鹃之北向而啼。“沧海月明珠有泪”，泣珠之鲛出南 海，为“合浦鲛”，而合浦为桂管观察使所辖。即言依郑亚在桂管的宦辙。 “蓝田生玉”为兼颂父子之语。义山此处所颂者子直父子，是令狐綯与令 狐滈，巧用“生烟”一典，尤在祝愿令狐滈早达。用“玉在山”之典，断 言令狐滈将很快会中进士，在山之玉必成庙堂之器。 “当时惘然”，则今 日不惘，用“只是”来限制惘然的时期，用“已”这个过去式来表明惘然 是既往之事，多方强调心如止水，恩怨都泯，只有府主之恩，世交之情， 至今犹在，既喜故人贵盛，更望郎君早达。
第9章 扩声系统调音
走近名家
初为牛党令孤楚赏识，被表为巡官。开成 二年，因令孤楚之子令孤绹荐，中进士。调 弘农尉。李党王茂元镇河阳，爱其才，表为 掌书记。后商隐与王女结婚。这行为被牛党 视为“背主、忘恩”。从此他一生处在牛李 党争的漩涡里，无法摆脱，郁郁不得志。开 始，他虽遭打击，但还有热情，反对宦官和 藩镇势力，想有所作为。及李德裕为相，朝 政有些起色，他也比较积极。后来牛党上台， 政治上倒行逆施，他再次受到排挤，到桂州、 徐州、梓州等地做幕僚，最后在郑州抑郁而 死。
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自伤身世说
何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所 谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付 之梦寐，‘望帝’句言待之来世。 ‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见； ‘月明’‘日暖’，则清时而独为不 遇之人，尤可悲也。”
（摘自《李义山诗集辑评》）
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诗集总序说
《李义山诗集》第一篇， 唐文宗太和三年，义山十八岁，入天平军节 度使令狐楚幕，署巡官正当华年；思量平生，且从此始。“蝴蝶”庄生梦 蝶，蝶梦庄生，栩栩然，蘧蘧然，皆不由自主；以喻人谓叛牛投李，而我 意中但有“人生适志”之一念，初无意于背叛。无奈子直信谗而亦有此想 法，难于硁硁为辩，且姑作认罪之词。惟“晓梦”易醒，早已迷途知返。 “望帝春心”自明其始终不忘故人，义山虽依柳仲郢在蜀，但终不忘子直， 欲归不得，惟有如杜鹃之北向而啼。“沧海月明珠有泪”，泣珠之鲛出南 海，为“合浦鲛”，而合浦为桂管观察使所辖。即言依郑亚在桂管的宦辙。 “蓝田生玉”为兼颂父子之语。义山此处所颂者子直父子，是令狐綯与令 狐滈，巧用“生烟”一典，尤在祝愿令狐滈早达。用“玉在山”之典，断 言令狐滈将很快会中进士，在山之玉必成庙堂之器。 “当时惘然”，则今 日不惘，用“只是”来限制惘然的时期，用“已”这个过去式来表明惘然 是既往之事，多方强调心如止水，恩怨都泯，只有府主之恩，世交之情， 至今犹在，既喜故人贵盛，更望郎君早达。
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三、教学重点及难点
《锦瑟》诗因其美学色彩的不好把握而著名，但它又是 一首家喻户晓的难解而有魅力的古典诗歌，所以对它 的讲解重点应该放在恰到好处的品味诗歌的意境，领 会诗歌的美方面。在此重点基础上，难点显然就是如 何寻找突破点或者说切入角度去理解诗歌本身，即“ 结合具体意象，理解诗歌的思想情感及意境美。”
重要实词
无端，没有来由，心惊的意思。 华年，青春年华。 追忆，回忆。 春心，伤春之心。 可，难道。
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庄周梦蝶 （思情）
昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自 喻适志与，不知周也。俄然觉，则蘧 蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴 蝶之梦为周与？ ——《庄子•齐物论》
蝴蝶，象征美好的情境，却又是虚缈的梦境 寓意：浮生若梦，变幻莫测。 情感：思恋往事，感慨万千。
《锦瑟》说课稿
一篇锦瑟，“情”字牵动
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内容简介
本次说课的题目是高中语文新课标必修三第二单元李商 隐的《锦瑟》。这位晚唐诗人的《锦瑟》一诗，按历 代学者的说法应该是李商隐现存六百多首诗中最难解 的一首，因而也是教学的重点、难点。下面本稿将逐 步从本课所对应的课标要求、教材地位及作用、教学 重点难点、教学方法、学法指导等方面对这首诗进行 详细的教学说明。
与名人对话
梁启超说：“义山的《锦瑟》等诗 ，讲的是什么事，我理会不着；拆 开来一句一句解释，我连文义也解 不出来。但我觉得它美，读起来令 我精神上得到一种新鲜的愉快，因 此大家唯一共同的感受就是此诗“
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你言我语
一篇锦瑟诗
一字一句总关情
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暖玉生烟(叹情）
晋陆机《文赋》：“石韫玉而山辉，水怀 珠而川媚。”
暖玉：美好的事物，难忘的情感。 寓意：美好愿望如烟云，可望不可及。 情感：叹惜之情，油然而生。
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小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事 ——往事如梦，感伤深沉 ——对月而泣，美梦如烟 ——追忆此情，当时惘然
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四、教法与学法
（一）学生自读感悟分析为主，教师引导 （二）进行朗读指导，让学生自己体验朗读后利用多媒
体播放古典式的配乐诵读音乐。 （三）讲解这首诗的题目由来及特点，对诗歌文本中疑
难词语的解读、典故的寓意进行点拨。
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锦
瑟
李商隐
第李9章商扩隐声系(统约调8音13—约858)晚唐诗人。字义
多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
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学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 品：咀嚼涵泳，品味语言。
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锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
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鲛人泣泪（哀情)
晋张华《博物志》：“南海外有鲛人，水 居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。从水 出，寓人家，积日卖绢。将去，从主人 索一器，泣而成珠，满盆以与主人” 。
“沧海、明月、泪”：其境虽高旷皓净，却实在凄寒孤寂，悲伤 之怀也就溢于言表。
情感：哀婉之情，溢于言表
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望帝啼鹃（怨情）
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说 他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山 中，死后灵魂“化为杜鹃鸟，亦曰子规 鸟，至春则啼，闻者凄恻”
“人言此鸟，啼至血出乃止。”
杜鹃，杜鹃之凄音，送春归去。 寓意：锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤
愤， 情感： 哀怨之情，难以抑制。
山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。 他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被 李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。 牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不 得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥 阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛 苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古 讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题 诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术 成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉 转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过
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一、课标要求
结合诗歌的创作背景，引 导学生进入学习诗歌的情 景，启发学生的审美情趣 。
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二、教材地位及作用
《锦瑟》诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的课 文，而本单元是专列的“唐诗单元”，唐诗是古典美学 的象征，《锦瑟》一诗意境具有朦胧性，故而对此诗的 理解有助于我们从更深层理解古典诗词的意境美，更有 助于学生巩固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏知 识和能力，即——通过具体的诗歌意象把握诗人的情感 特征，以透视诗歌本身的“境界”。另外由于《锦瑟》 一诗还具有“多义性”的特点，因而对它的讲解可以让 学生及早的领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力，。总 而言之借助本文可以给学生开展“美育教学” 帮助、 引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情，自然 有助于学生良好人格精神的培养。
此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
这一“情”是如何在二、三联 诗句中具体表现出来的呢？
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“情”感线索图
庄周梦蝶 （思）往昔岁月）孤寂感伤
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拓展延伸
1、对亡妻的深情悼念（悼亡诗）
2、思念而不能相聚的痛苦（爱情诗 ）
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