ADHD专业测评系统

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(深圳)儿童综合素质发展评价系统 (1)

(深圳)儿童综合素质发展评价系统 (1)

儿童综合素质发展评价系统技术参数与性能特点一、产品商品名称:儿童综合素质发展评价系统二、★符合国家相关规定,具有:著作权证书、外观设计专利证书等;企业营业执照具有生产该设备的范围,国家认可的权威机构出具的检验报告;超声波身长、身高、体重的测量必须具有国家权威机构颁发的计量许可证。

三、系统组成:该系统由儿童智力测试、注意力测试、儿童综合素质测试、超声波身长、身高、体重测试组成。

四、主要测评项目≥75项★1、0-6岁儿童常规保健手册电子版(HCHP)可升级(两套)2、0-18岁儿童生长发育测评可升级2.1新生儿健康测评(APGAR)2.2儿童生长发育测评(SZFY)2.3儿童体格发育测评(GROWTH)2.4儿童未来身高测评(WLSG)3、0-3岁儿童动作及神经测试分析3.1新生儿行为神经测评(NBNA)3.2婴幼儿动作能力测评(PDI)4、0-18岁儿童智力能力(IQ)测评4.1图片词汇测试(PPVT)4.2联合瑞文测试(CRT)4.3绘人智力测试(DAPT)4.4多元智力测试(MIT)4.5团体智力测试(GIT)4.6学前儿童入学能力测试(SSCC)★4.7中国比内智力测试(BSS)(含测试工具)★4.8韦氏学龄前儿童智力测试(WPPSI)(含测试工具)★4.9韦氏儿童智力测试(WISC)(含测试工具)★4.10 DDST小儿智能发育测评(含测试工具)5、0-18岁儿童行为测评5.1(CONNERS)儿童行为测评(父母、教师)5.2(RUTTER)儿童行为测评(父母、教师)5.3(ACHENBACH)儿童行为测评5.4(SOPB)儿童超常行为测评6、2-18岁儿童注意力及多动症测评6.1儿童数字划消测试与训练(DCT)6.2儿童字母划消测试与训练(LCT)6.3儿童图形划消测试与训练(SCT)6.4学龄前幼儿注意力测评(ATC)6.5注意力缺陷多动症测评(ADHD)★6.6 ATTSPAN注意广度测训7、2-18岁儿童记忆测试与训练7.1儿童瞬时记忆测训(IM)7.2儿童短时记忆测训(SM)7.3儿童空间记忆广度测训(SPMS)8、0-18岁儿童人格气质测评8.1儿童人格测评(CPQ)8.2儿童画树人格测评(DATT)8.3婴儿气质测评(THOMAS)8.4儿童气质测评(TQS)8.5 3-7岁儿童气质问卷测评(NYLS)★8.6 6-11岁儿童感觉统合能力测评(SIT)8.7 16PF人格因素测评8.8 EPQ艾森克个性测验(儿童版)9、0-6岁儿童孤独症测评9.1儿童孤独症测评(CABS)9.2儿童孤独症测评(CARS)9.3儿童孤独症测评(ABC)9.4儿童孤独感测评(CLS)10、0-18岁儿童抽动症测评(YGTSS)11、0-18岁儿童自我认识测评11.1儿童自我意识测评(PIERS-HARRIS)11.2儿童控制知觉多维度测评(MMCPC)12、0-18岁儿童社会适应性测评12.1社会适应性测评(SRSA)12.2青少年生活事件测评(ASLEC)12.3自信心测评(RSS)12.4自我信念测评(SGSS)13、0-18岁儿童成长环境测评13.1家长教育方法测评(PEM)13.2父母养育方式测评(EMBU)13.3家庭环境测评(FES)14、0-18岁儿童学习测评14.1儿童学习障碍测评(SBC)14.2学习习惯与应试技能测评(HSTAT)14.3应试技巧和考试心理控制能力测评(SPCE)14.4霍兰德职业倾向测评(HVPI)15、儿童焦虑测测评15.1焦虑自评(SAS)15.2焦虑测评(HAMA)15.3儿童社交焦虑测试(SASC)15.4考试焦虑测试(TAI)16、儿童抑郁测评16.1抑郁自评(SDS)16.2抑郁状态测评(DSI)16.3抑郁测评(HRSD)17、儿童心理测评17.1 幼儿心理健康测试(LEVANT)17.2全自动小学生心理健康测试(MHRSP)17.3全自动中学生心理健康测试(MHRSM)17.4 SCL-90症状自评17.5全自动学生心理健康诊断测评(MHT)★18、0-18岁儿童膳食营养素测评(DRIS)食谱拟定。

中、小学生适测项目

中、小学生适测项目

儿童健康测评系统软件配置清单中小学全套1. SZFY儿童生长发育测评(0~18岁儿童)2. WLSG儿童未来身高测评(18岁以下学龄儿童)3. PPVT儿童图片词汇测评(3岁3个月~8岁5个月)4. CRT儿童联合瑞文测评(5~16岁儿童)5. MIT儿童多元智力测评(18岁以下儿童)6. SSCC学前儿童入学能力测评(3岁10个月~7岁3个月)7. BSS比内智力测评(2岁~18岁)8. WISC韦氏儿童智力测评(6岁~16岁11月30天)9. MOD儿童绘人智力测评(4~12岁儿童)10. DCT儿童数字划消注意力测评(18岁以下学龄儿童)11. ADHD注意力缺陷多动症测评(18岁以下儿童)12. CONNERS儿童行为测评(父母)(18岁以下儿童)13. CONNERS儿童行为测评(教师)(18岁以下儿童)14. RUTTER儿童行为测评(父母)(18岁以下儿童)15. RUTTER儿童行为测评(教师)(18岁以下儿童)16. ACHENBACH儿童行为测评(4~16岁)17. SOPB儿童超常行为测评(18岁以下的学龄儿童)18. DATT儿童画树人格测评(18岁以下儿童)19. TQS儿童气质测评(4个月~12岁)20. CLS儿童孤独感测评(3~6年级)21. YGTSS耶鲁综合抽动症严重程度测评(无年龄限制)22. PIERS—HARRIS儿童自我意识测评(18岁以下学龄儿童)23. MMCPC儿童控制知觉多维度测评(18岁以下学生)24. SBB儿童感觉统合能力发展测评(6~11岁)25. SAS焦虑自评系统(ZUNG)(18岁以下学龄儿童)26. HAMA焦虑测评系统(HAMILTON)(18岁以下学龄儿童)27. SASC儿童社交焦虑测评(小学二年级~六年级)28. TAI考试焦虑测评(18岁以下学龄儿童)29. SDS抑郁自评系统(ZUNG)(18岁以下学龄儿童)30. DSI抑郁状态测评系统(ZUNG)(18岁以下学龄儿童)31. HRSD抑郁测评系统(HAMILTON)(18岁以下学龄儿童)32. CES-D流调中心用抑郁测评(无年龄限制)33. MHRSP小学生心理健康测评(小学生)34. SCL—90症状自评系统(18岁以下学龄儿童)35. MHT学生心理健康诊断测评(大、中、小学生)36. SBC儿童学习障碍测评(18岁以下学龄儿童)37. HSTAT学习习惯与应试技能测评(小学高年级及中学生)38. SPCE应试技巧和考试心理控制能力测评(18岁以下)39. PEM家长教育方法测评(无年龄限制)40. EMBU父母养育方式测评(无年龄限制)41. FES家庭环境测评(无年龄限制)42. WCT威廉斯创造力倾向测评(18岁以下儿童)43. MENTATION儿童心理状态测评(3岁—6岁11月30天)44. CSD儿童社会期望测评(18岁以下青少年及儿童)45. SELF-IMAGE幼儿自我形象测评(12岁以下儿童)46. IMAGINATION幼儿想象力测评(12岁以下儿童))47. S-M婴儿初中生社会生活能力测评(6个月以上15岁以下儿童)48.LCT字母划消注意力测训(0-18岁)49.DCT数字划消注意力测训(0-18岁)50.SCT图形划消注意力测训(0-18岁)51.ATTSPAN注意力广度测训(0-18岁)52.IM瞬间记忆力广度测训(0-18岁)53.SM短时记忆广度测训(0-18岁)54.SPMS空间记忆广度测训(0-18岁)55.RA再认能力测试(0-18岁)56.SPA小学生推理能力测评(6-13岁)57.SHY幼儿腼腆个性测评(12岁以下儿童)58.LEADERSHIP儿童领导才能测评(12岁以下儿童)59.YBOCS强迫症状测评(无年龄限制)60.QSA自杀态度测评(无年龄限制)61.SRA小学生推理能力测评(小学生)62.DRIs儿童营养素测评(0岁以上个体检测,18岁以下团体检测)63. GIT儿童团体智力测评(11岁以上的青少年)64. SRSA社会适应性测评(青少年)65. ASLEC青少年生活事件测评(青少年)66. RSS自信心测评(青少年)67. SGSS自我信念测评(青少年)68. SAS焦虑自评系统(ZUNG)(18岁以下学龄儿童)69. HVPI霍兰德职业倾向测评(青少年)70. IAD青少年互联网成瘾综合症测评(青少年)。

adhd评估

adhd评估

adhd评估
ADHD(注意力缺陷多动障碍)是一种常见的儿童心理障碍,主要表现为注意力不集中、多动和冲动,严重影响儿童的学习和生活质量。

因此,ADHD的评估是非常重要的,可以帮助
医生确定诊断并制定最佳的治疗方案。

ADHD评估通常包括以下几个方面:
1. 病史采集:医生会详细询问家长关于孩子的发育历程、行为问题和学习困难等方面的情况。

家长的信息对于医生来说非常重要,因为他们可以观察到孩子在家庭环境中的行为和表现。

2. 行为评估量表:医生会根据国际通用的标准,要求家长和老师填写行为评估量表。

这些量表包括了孩子的注意力、多动和冲动等方面的表现,评估结果能够提供客观的数据支持。

3. 进一步评估:如果初步评估结果显示可能存在ADHD,医
生会进一步进行评估以排除其他可能的疾病或心理问题的影响。

例如,医生可能会安排孩子进行心理测评,以了解孩子的认知功能和心理状态。

4. 社交评估:由于ADHD常常伴随着社交问题,医生可能还
会评估孩子的社交能力和人际关系。

这包括观察孩子与同龄人的互动和交流,以及与家庭成员的关系。

综合以上评估结果,医生可以做出ADHD的诊断。

根据诊断
结果,医生可以与家长共同制定最佳的治疗方案。

治疗通常包
括行为疗法、心理咨询和药物治疗等。

总之,ADHD评估是一个系统而综合的过程,旨在确保正确的诊断和制定最佳的治疗方案。

评估需要家长、老师和医生的共同合作,以便提供全面准确的信息。

希望通过评估的帮助,能够帮助患有ADHD的孩子获得更好的生活质量。

儿童注意力缺陷多动症的测评方法

儿童注意力缺陷多动症的测评方法

MO/TS儿童注意力缺陷多动症测评方法很多家长遇到过这样的难题,孩子明明看着聪明,但上课总是注意力不集中,静不下来,学习成绩差,当您在责怪孩子调皮、不爱学习的时候,有没有想到孩子可能得了儿童注意力缺陷多动症(Attention Deficit-Hyperactivity Disorder ,ADHD)。

注意力缺陷多动症是一种儿童多见病,是儿童常见的行为障碍,约60%的儿童注意力缺陷多动症伴有不同程度的学习障碍和行为问题。

如果孩子出现这些症状,应尽快诊断,及早治疗。

因此,准确的诊断孩子是否患有多动症,了解病情是轻微还是严重,以便找到最佳时机给孩子进行治疗对家长们来说至关重要。

那怎么判断孩子是不是得了注意力缺陷多动症呢?仅靠家长的经验和感觉很难得到客观科学的判断,必须通过专业、系统、科学的标准进行量化评测。

MO/TS 儿童多动症测评系统就是专门针对儿童注意力缺陷多动症的全自动测评系统。

一、主要功能●对儿童孤独症/多动症进行测试评定。

●儿童孤独症测试分析●儿童孤独感测试分析●注意力缺陷多动症测试分析●功能性缺陷程度测试分析二、主要测评范围●孤独症测试:适用于18岁以下的儿童。

●孤独感测试:适用于小学3-6年级。

●注意力缺陷多动症测试:适用于0-18岁的儿童。

●功能性缺陷程度测试:适用于18岁以下的儿童。

三、主要性能特点●在CABS、CLS、ADHD、Weiss中,测试时每个题目必须有独立的测试界面;测试能在电脑上独立完成;测试结果分析由电脑独立完成(不用手工作业)。

●CABS报告单应可编辑,同时必须显示:1、14种行为表现的得分及反应强度;2、14种行为表现的反应强度;3、参考结论。

●CLS报告单应可编辑,同时必须显示:1、各项目的得分;2、16个基本项目的总分;3、16个基本项目的总分所属范围;4、参考结论;5、备注栏。

●ADHD报告单应可编辑,同时必须显示:1、每个项目的测试结果;2、参考结论;3、备注栏。

使用ADHD软件开展注意力缺陷多动症普查

使用ADHD软件开展注意力缺陷多动症普查

注意力缺陷多动症( D D 测评软件进行测试 , AH) 如果得分≥ 1 分时, 0 有多动症嫌疑, 分数越高可能性越大, 得分≥2 0分 时, 考虑有多动症, 可疑对象将通知进行进一步测试( 包括 韦氏儿童智力测试或瑞文标准推理测试 、 儿童生长发育调 查)并按照美国 D M—I 19 ) , S V(9 1 标准进行二级测试以确
试确定为A H D D者 l 3 5例。结论 对儿童注意力缺陷多动症普查可起到早发现、 9 早干预 、 早治疗的目的, 使用 A H D D软件可较好解决A H D D大样本测评普壹难度, 具有耗时、 耗物、 耗人少, 准确率高优点, 值得推广
应用 。
【 关键词】 注意力缺陷多动症 A H D D软件
UNF D A S OL CRE r EN ON —DE I T H ER TI T DI EN OF _ TI r FCI YP AC VI Y SORDE NG ADHD R USI SOFf ARE W
S h oin,S a y ,D HIS a l a U G o e ENG Xu l g,e l ei n t a
18人, 0 9岁 1 7 6 4人 ,0岁 236人 ,1岁 255人 。2岁 6 1 7 1 0 1 25 8人 ,3岁 1 5 6 1 0人 。4岁 30人 。 3 1 3
12 方法 : . 发放 o ir )l 调查量 表法标 准测试题 给怀集 县城 ne 区所有幼儿园和小学的学生 , 由教师 和家长 填写测试 表 , 将 填写结果输入 F/S儿童保 健测 评 系统 . 用其 中的儿 童 PT 使
维普资讯
现代 医院 20 年 1 07 月第 7 第 1 卷 期 M dr o ila 0 o7N oe H st n 07Vl o n p aJ 2 1

conners成人 注意缺陷多动障碍自评量表

conners成人 注意缺陷多动障碍自评量表

Conners成人注意缺陷多动障碍自评量表是一个用于评估成人是否存在注意缺陷多动障碍(ADHD)的自我评估工具。

以下是Conners成人注意缺陷多动障碍自评量表的部分内容:
1. 我常常感到心烦意乱,无法集中精力。

2. 我经常忘记一些任务或约会。

3. 我在完成工作时常常感到坐立不安。

4. 我经常在不合适的时候说话或插嘴。

5. 我的情绪波动很大,常常从一个极端到另一个极端。

6. 我经常感到焦虑或不安。

7. 我在社交场合常常感到不自在或紧张。

8. 我经常感到疲倦或无力。

9. 我在完成工作或任务时常常感到无聊。

10. 我经常感到自己没有自信或自尊心不足。

对于每个问题,请根据您的情况选择以下五个选项中的一个:
1. 完全不符合
2. 有些不符合
3. 不确定
4. 有些符合
5. 完全符合
在完成所有问题后,将得分相加。

如果总分大于等于17分,建议寻求专业的心理健康评估和咨询,以确定是否存在注意缺陷多动障碍或其他心理健康问题。

请注意,此自评量表仅用于初步评估,不能替代专业医疗诊断。

如果您认为自己可能存在注意缺陷多动障碍或其他心理健康问题,请及时寻求专业帮助。

视听整合连续测试对脑电生物反馈治疗ADHD疗效的评估

视听整合连续测试对脑电生物反馈治疗ADHD疗效的评估

视听整合连续测试对脑电生物反馈治疗ADHD疗效的评估任灵敏;张赟;和慧丽;陈静静【摘要】目的应用视听整合连续测试对脑电生物反馈治疗注意缺陷多动障碍(attention deficit and hyperactivity disorder,ADHD)的疗效进行评估.方法参照《美国精神疾病诊断和统计手册》第4版(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-Ⅳ,DSM-Ⅳ)中关于ADHD的诊断标准,选取2013年1月到2014年3月在郑州市儿童医院心理科诊断明确的ADHD患儿50例,进行脑电(electroencephalographic,EEG)生物反馈训练,每周训练5次,每次30 min,每20次为1个疗程,所有患儿均连续训练2个疗程.在治疗前后应用视听整合连续测试的方法检测听、视觉控制力和注意力,对比各相关商数的变化,从而对脑电生物反馈的疗效进行综合评估.结果经过训练,患儿的综合控制力和综合注意力均得到明显改善(P <0.001),其他各项观察指标也有所提高.除了毅力商数和速度商数外,差异均有统计学意义(P <0.005).结论脑电生物反馈训练是针对ADHD的一种有效方法,值得临床推广.【期刊名称】《首都医科大学学报》【年(卷),期】2014(035)005【总页数】4页(P667-670)【关键词】注意缺陷多动障碍;脑电生物反馈;视听整合连续测试【作者】任灵敏;张赟;和慧丽;陈静静【作者单位】郑州市儿童医院保健心理科,郑州450053;郑州市儿童医院保健心理科,郑州450053;郑州市儿童医院保健心理科,郑州450053;郑州市儿童医院保健心理科,郑州450053【正文语种】中文【中图分类】R395.1注意缺陷多动障碍(attention deficit and hyperactivity disorder,ADHD)又称多动症,临床主要表现为多动、冲动和注意力不集中三大核心症状,是儿童、青少年中最常见的行为障碍,也是学龄儿童患病率最高的慢性疾病之一。

(深圳)儿童综合素质发展评价系统

(深圳)儿童综合素质发展评价系统

儿童综合素质发展评价系统技术参数与性能特点一、产品商品名称:儿童综合素质发展评价系统二、★符合国家相关规定,具有:著作权证书、外观设计专利证书等;企业营业执照具有生产该设备的范围,国家认可的权威机构出具的检验报告;超声波身长、身高、体重的测量必须具有国家权威机构颁发的计量许可证。

三、系统组成:该系统由儿童智力测试、注意力测试、儿童综合素质测试、超声波身长、身高、体重测试组成。

四、主要测评项目≥75项★1、0-6岁儿童常规保健手册电子版(HCHP)可升级(两套)2、0-18岁儿童生长发育测评可升级2.1新生儿健康测评(APGAR)2.2儿童生长发育测评(SZFY)2.3儿童体格发育测评(GROWTH)2.4儿童未来身高测评(WLSG)3、0-3岁儿童动作及神经测试分析3.1新生儿行为神经测评(NBNA)3.2婴幼儿动作能力测评(PDI)4、0-18岁儿童智力能力(IQ)测评4.1图片词汇测试(PPVT)4.2联合瑞文测试(CRT)4.3绘人智力测试(DAPT)4.4多元智力测试(MIT)4.5团体智力测试(GIT)4.6学前儿童入学能力测试(SSCC)★4.7中国比内智力测试(BSS)(含测试工具)★4.8韦氏学龄前儿童智力测试(WPPSI)(含测试工具)★4.9韦氏儿童智力测试(WISC)(含测试工具)★4.10 DDST小儿智能发育测评(含测试工具)5、0-18岁儿童行为测评5.1(CONNERS)儿童行为测评(父母、教师)5.2(RUTTER)儿童行为测评(父母、教师)5.3(ACHENBACH)儿童行为测评5.4(SOPB)儿童超常行为测评6、2-18岁儿童注意力及多动症测评6.1儿童数字划消测试与训练(DCT)6.2儿童字母划消测试与训练(LCT)6.3儿童图形划消测试与训练(SCT)6.4学龄前幼儿注意力测评(ATC)6.5注意力缺陷多动症测评(ADHD)★6.6 ATTSPAN注意广度测训7、2-18岁儿童记忆测试与训练7.1儿童瞬时记忆测训(IM)7.2儿童短时记忆测训(SM)7.3儿童空间记忆广度测训(SPMS)8、0-18岁儿童人格气质测评8.1儿童人格测评(CPQ)8.2儿童画树人格测评(DATT)8.3婴儿气质测评(THOMAS)8.4儿童气质测评(TQS)8.5 3-7岁儿童气质问卷测评(NYLS)★8.6 6-11岁儿童感觉统合能力测评(SIT)8.7 16PF人格因素测评8.8 EPQ艾森克个性测验(儿童版)9、0-6岁儿童孤独症测评9.1儿童孤独症测评(CABS)9.2儿童孤独症测评(CARS)9.3儿童孤独症测评(ABC)9.4儿童孤独感测评(CLS)10、0-18岁儿童抽动症测评(YGTSS)11、0-18岁儿童自我认识测评11.1儿童自我意识测评(PIERS-HARRIS)11.2儿童控制知觉多维度测评(MMCPC)12、0-18岁儿童社会适应性测评12.1社会适应性测评(SRSA)12.2青少年生活事件测评(ASLEC)12.3自信心测评(RSS)12.4自我信念测评(SGSS)13、0-18岁儿童成长环境测评13.1家长教育方法测评(PEM)13.2父母养育方式测评(EMBU)13.3家庭环境测评(FES)14、0-18岁儿童学习测评14.1儿童学习障碍测评(SBC)14.2学习习惯与应试技能测评(HSTAT)14.3应试技巧和考试心理控制能力测评(SPCE)14.4霍兰德职业倾向测评(HVPI)15、儿童焦虑测测评15.1焦虑自评(SAS)15.2焦虑测评(HAMA)15.3儿童社交焦虑测试(SASC)15.4考试焦虑测试(TAI)16、儿童抑郁测评16.1抑郁自评(SDS)16.2抑郁状态测评(DSI)16.3抑郁测评(HRSD)17、儿童心理测评17.1 幼儿心理健康测试(LEVANT)17.2全自动小学生心理健康测试(MHRSP)17.3全自动中学生心理健康测试(MHRSM)17.4 SCL-90症状自评17.5全自动学生心理健康诊断测评(MHT)★18、0-18岁儿童膳食营养素测评(DRIS)食谱拟定。

ADHD儿童100例IVA-CPT测试结果分析

ADHD儿童100例IVA-CPT测试结果分析

o tni ec — yeati i re A H . to s A a feut o A C Tf 0 hlr i fae tndf i h prcv y s d r( D D)Me d n yi o sl fV — P r1 0ci e wt t o it it d o h ls r s I s o dn h
综上所 述 , A C T作 为一 种客观 手段在 A H I —P V D D的临 床 诊断 中具有较高的参考价值 ,运用 I A C T这种相对客观 的 V —P 检查手段与常规使用 的行为量表相 比, 可在儿童 A HD的诊 断 D 上避免和减 少主观判断可能造成 的偏差陶 诊断价值更 高。 ,
rsete 0 2 % , 5 T eew ss nf at ieec ( < .5 . epneC n o Q oe t dF USa epcvl 4 %, 5 3 %. h r a i ic f r e P 00 ) R so s ot l utn u c e i y g in d n r i a n l At t nQ oi t ( A t ni ut n F Q)o teby eerset e 05 e o e f osw r epc vl 8 . h i y 0±2 .1ad6 .3±1. . h oq oe t w r 00 n 69 73 T et u tn ee 0 w i s
【 y Wod 】 It rt i a ad adt y cn n osp r r ac et C i rn wt tni ec Ke r s n ga d v u ui r o t uu e om e t hl e i ae tn df i e e sl n o i f n s d h t o it
h p r c v t i r e An y i o s l y ea t i dsd r i y o l a ss f e u t r s

(深圳)儿童综合素质发展评价系统

(深圳)儿童综合素质发展评价系统

儿童综合素质发展评价系统技术参数与性能特点一、产品商品名称:儿童综合素质发展评价系统二、★符合国家相关规定,具有:著作权证书、外观设计专利证书等;企业营业执照具有生产该设备的范围,国家认可的权威机构出具的检验报告;超声波身长、身高、体重的测量必须具有国家权威机构颁发的计量许可证。

三、系统组成:该系统由儿童智力测试、注意力测试、儿童综合素质测试、超声波身长、身高、体重测试组成。

四、主要测评项目≥75项★1、0-6岁儿童常规保健手册电子版(HCHP)可升级(两套)2、0-18岁儿童生长发育测评可升级2.1新生儿健康测评(APGAR)2.2儿童生长发育测评(SZFY)2.3儿童体格发育测评(GROWTH)2.4儿童未来身高测评(WLSG)3、0-3岁儿童动作及神经测试分析3.1新生儿行为神经测评(NBNA)3.2婴幼儿动作能力测评(PDI)4、0-18岁儿童智力能力(IQ)测评4.1图片词汇测试(PPVT)4.2联合瑞文测试(CRT)4.3绘人智力测试(DAPT)4.4多元智力测试(MIT)4.5团体智力测试(GIT)4.6学前儿童入学能力测试(SSCC)★4.7中国比内智力测试(BSS)(含测试工具)★4.8韦氏学龄前儿童智力测试(WPPSI)(含测试工具)★4.9韦氏儿童智力测试(WISC)(含测试工具)★4.10 DDST小儿智能发育测评(含测试工具)5、0-18岁儿童行为测评5.1(CONNERS)儿童行为测评(父母、教师)5.2(RUTTER)儿童行为测评(父母、教师)5.3(ACHENBACH)儿童行为测评5.4(SOPB)儿童超常行为测评6、2-18岁儿童注意力及多动症测评6.1儿童数字划消测试与训练(DCT)6.2儿童字母划消测试与训练(LCT)6.3儿童图形划消测试与训练(SCT)6.4学龄前幼儿注意力测评(ATC)6.5注意力缺陷多动症测评(ADHD)★6.6 ATTSPAN注意广度测训7、2-18岁儿童记忆测试与训练7.1儿童瞬时记忆测训(IM)7.2儿童短时记忆测训(SM)7.3儿童空间记忆广度测训(SPMS)8、0-18岁儿童人格气质测评8.1儿童人格测评(CPQ)8.2儿童画树人格测评(DATT)8.3婴儿气质测评(THOMAS)8.4儿童气质测评(TQS)8.5 3-7岁儿童气质问卷测评(NYLS)★8.6 6-11岁儿童感觉统合能力测评(SIT)8.7 16PF人格因素测评8.8 EPQ艾森克个性测验(儿童版)9、0-6岁儿童孤独症测评9.1儿童孤独症测评(CABS)9.2儿童孤独症测评(CARS)9.3儿童孤独症测评(ABC)9.4儿童孤独感测评(CLS)10、0-18岁儿童抽动症测评(YGTSS)11、0-18岁儿童自我认识测评11.1儿童自我意识测评(PIERS-HARRIS)11.2儿童控制知觉多维度测评(MMCPC)12、0-18岁儿童社会适应性测评12.1社会适应性测评(SRSA)12.2青少年生活事件测评(ASLEC)12.3自信心测评(RSS)12.4自我信念测评(SGSS)13、0-18岁儿童成长环境测评13.1家长教育方法测评(PEM)13.2父母养育方式测评(EMBU)13.3家庭环境测评(FES)14、0-18岁儿童学习测评14.1儿童学习障碍测评(SBC)14.2学习习惯与应试技能测评(HSTAT)14.3应试技巧和考试心理控制能力测评(SPCE)14.4霍兰德职业倾向测评(HVPI)15、儿童焦虑测测评15.1焦虑自评(SAS)15.2焦虑测评(HAMA)15.3儿童社交焦虑测试(SASC)15.4考试焦虑测试(TAI)16、儿童抑郁测评16.1抑郁自评(SDS)16.2抑郁状态测评(DSI)16.3抑郁测评(HRSD)17、儿童心理测评17.1 幼儿心理健康测试(LEVANT)17.2全自动小学生心理健康测试(MHRSP)17.3全自动中学生心理健康测试(MHRSM)17.4 SCL-90症状自评17.5全自动学生心理健康诊断测评(MHT)★18、0-18岁儿童膳食营养素测评(DRIS)食谱拟定。

adhd的评估量表

adhd的评估量表

ADHD的评估量表包括以下几种:1. SNAP-IV评定量表:该量表根据DSM-VI诊断标准编制,分为短版和长版两个版本。

短版由DSM-IV ADHD的症状学标准18条和对立违抗障碍(ODD)的8条诊断标准组成,共26条;长版包括短版的26条以及从其他量表选出的一些测量ADHD的相关特征,包括内化、外化症状和运动失调等项目,共40项,9个分量表,有父母版和教师版。

按0~3四级评分,计分方法为计算各分量表项目的均值,得分小于1为正常范围。

该量表用于为ADHD的诊断提供量化指标,并对治疗敏感,现用作ADHD治疗是否达到缓解的评估工具。

2. ADHD诊断量表:该量表共18个项目,直接来源于DSM-IV的18项症状学标准,去除诊断标准症状前面的“经常”,按“无”=0、“有时”=1、“经常”=2、“总是”=3四级评分;奇数为注意缺陷的9个项目,偶数为多动冲动的9个项目。

将奇数项目分相加为注意缺陷分量表,将偶数项目分相加为多动冲动分量表,计算总分。

包括父母版和教师版,用于为ADHD的诊断提供量化指标。

3. 注意缺陷多动及攻击评定量表(IOWA):该量表共有10项,每项的评价标准为0(从不)~3(非常)四个等级标准分为2个分量表:注意缺陷/过度活动(I/O)和对立/违抗(O/D),分值越高提示ADHD症状越严重。

有父母和教师问卷量表简短,是评定ADHD疗效的有效工具。

4. 范德比尔特ADHD评定量表(VARS):该量表是另一个基于DSM-IV诊断标准的量表,有教师(35项)和父母版(47项)包括了DSM-IV ADHD、ODD及CD(12)条诊断标准,焦虑和抑郁分量表7条,以及绩效能力项目。

按照0~3四级评分。

包括4个学校行为问题的分量表:注意缺陷、多动/冲动、对立违抗/CD和焦虑/抑郁;学校功能因子分为学习绩效和行为绩效除了分量表分以外,当DSM-IV症状得分为2或3时可以视为有该条症状从而得到症状计数分。

使用ADHD软件开展注意力缺陷多动症普查

使用ADHD软件开展注意力缺陷多动症普查

使用ADHD软件开展注意力缺陷多动症普查石少连;苏高叶;邓学灵;谭华润;蔡洁凤;石秋连;许燕;何雪梅;何树鹏【期刊名称】《现代医院》【年(卷),期】2007(007)001【摘要】目的使用ADHD软件对广东省怀集县城区小学3~14岁儿童进行注意力缺陷多动症(ADHD)普查筛选,旨在了解怀集县城区儿童ADHD发病率,以便早发现、早干预、早治疗.方法发放conner调查量表法标准测试题给每一个普查对象的家长、教师填写,将填写结果输入FP/TS儿童保健测评系统,使用其中的ADHD 儿童注意力缺陷多动症测评软件进行测试,得分≥10分时,有多动症嫌疑,分数越高可能性越大,得分≥20分时,考虑有多动症,可疑对象将通知进行进一步的面谈、测评,并按照美国DSM-Ⅳ(1991)标准进行二级测试以确诊.结果在18 096人受检者中,ADHD软件测评阳性1 956例,经面谈、测试确定为ADHD者1 935例.结论对儿童注意力缺陷多动症普查可起到早发现、早干预、早治疗的目的,使用ADHD 软件可较好解决ADHD大样本测评普查难度,具有耗时、耗物、耗人少,准确率高优点,值得推广应用.【总页数】2页(P138-139)【作者】石少连;苏高叶;邓学灵;谭华润;蔡洁凤;石秋连;许燕;何雪梅;何树鹏【作者单位】怀集县人民医院,广东怀集,526400;怀集县人民医院,广东怀集,526400;怀集县人民医院,广东怀集,526400;怀集县人民医院,广东怀集,526400;怀集县人民医院,广东怀集,526400;怀集县人民医院,广东怀集,526400;怀集县人民医院,广东怀集,526400;怀集县人民医院,广东怀集,526400;怀集县人民医院,广东怀集,526400【正文语种】中文【中图分类】R1【相关文献】1.国普办开展水利普查数据处理专用软件和工作底图发放工作 [J],2.使用ADHD软件开展注意力缺陷多动症普查 [J], 石少连;苏高叶;邓学灵;谭华润;蔡洁凤;石秋连;许燕;何雪梅;何树鹏3.辽宁省人民政府办公厅转发省地税局关于开展全省房产税和城镇土地使用税税源普查工作实施方案的通知 [J],4.高校使用运动APP软件开展长跑运动的现状及影响 [J], 赵欣慧5.地税千山风景区分局开展房产税和土地使用税税源普查阶段成果 [J], 边志远因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

成人注意缺陷多动障碍自评量表——文德犹他中文版本的信度和效度研究

成人注意缺陷多动障碍自评量表——文德犹他中文版本的信度和效度研究

成人注意缺陷多动障碍自评量表——文德犹他中文版本的信度和效度研究成人注意缺陷多动障碍自评量表——文德犹他中文版本的信度和效度研究引言成人注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种常见的神经发育障碍,通常伴随着注意力不集中、多动和冲动行为。

对于成人来说,这种障碍可能会对其日常生活和工作产生负面影响。

为了更好地了解成人ADHD 的症状和特征,研究人员开发了许多不同的量表和评估工具,其中包括文德犹他中文版本的自评量表。

本文将对文德犹他中文版本的信度和效度进行研究,并讨论其在成人ADHD评估中的应用。

文德犹他中文版本的信度和效度研究1. 介绍文德犹他中文版本的自评量表文德犹他中文版本的自评量表是一种用于评估成人ADHD症状和特征的工具。

该量表包括多个项目,涵盖了注意力不集中、多动、冲动等方面的表现。

参与者需要根据自己的情况,对每个项目进行评分,以反映他们在这些方面的症状严重程度。

2. 信度研究为了评估文德犹他中文版本的信度,研究人员对一定数量的成人进行了测试和再测试。

结果显示,该量表在两次测试中呈现出较高的一致性,表明其具有良好的信度。

这意味着参与者在不同时间点进行测试时,能够获得相似的评分结果,从而增加了量表的可靠性和稳定性。

3. 效度研究在效度方面,研究人员对成人ADHD诊断的临床样本进行了测试,以确定文德犹他中文版本在诊断成人ADHD方面的效度。

结果显示,该量表能够有效地区分出患有ADHD的成人和健康对照组,表明其在诊断方面具有较高的效度。

研究还发现,文德犹他中文版本的评分与其他常用的成人ADHD评估工具具有较高的相关性,进一步支持了其在成人ADHD评估中的有效性。

个人观点和理解在我看来,文德犹他中文版本的自评量表在评估成人ADHD方面具有很高的实用性和可靠性。

通过对该量表的信度和效度研究,我们可以更加信任其所得出的评估结果,从而更好地帮助成人识别和处理他们的ADHD症状。

该量表的中文版本也为不擅于使用英文的我国成人提供了一种便利的评估工具,有助于促进ADHD的诊断和治疗。

儿童多动症的心理测评工具与方法

儿童多动症的心理测评工具与方法

儿童多动症的心理测评工具与方法儿童多动症(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)是一种常见的儿童精神障碍,表现为注意力不集中、过动和冲动行为。

准确诊断和评估儿童多动症对于提供适当的治疗和支持至关重要。

心理测评工具是评估和诊断儿童多动症的关键组成部分。

本文将介绍几种常用的心理测评工具和方法,帮助从事儿童多动症评估的专业人士更好地了解和应对这一疾病。

一、儿童多动症评估的常用标准在进行心理测评之前,专业人士需要首先了解儿童多动症的常用评估标准。

目前常用的两个多动症诊断标准是美国精神医学协会(American Psychiatric Association, APA)的《精神障碍诊断与统计手册》第五版(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM-5)和世界卫生组织(World Health Organization, WHO)的《国际疾病分类》第十版(International Classification of Diseases, ICD-10)。

这些标准提供了对多动症诊断的详细描述和指南,是确立诊断的基础。

二、常用的儿童多动症心理测评工具1. 应用行为分析系统(Behavior Assessment System for Children, BASC)BASC是一种广泛应用于儿童行为评估的工具,包含多个子尺度和综合量表。

其中,儿童多动症相关的子尺度包括注意力问题、超动和冲动行为等。

这些尺度可以帮助专业人士全面了解儿童多动症的各个方面。

2. 应用克制评定量表(Conners' Rating Scales)Conners量表是儿童多动症评估中最常用的工具之一。

它包括多个版本,如父母评定量表、教师评定量表和自评量表等。

Conners量表通过评估儿童的注意力、过动和冲动行为,提供全面的评估结果,有助于确定儿童是否符合多动症的诊断标准。

注意缺陷多动障碍成人患者执行功能研究

注意缺陷多动障碍成人患者执行功能研究

注意缺陷多动障碍成人患者执行功能研究潘美蓉;黄芳;王延菲;赵梦婕;钱秋谨;王玉凤【摘要】目的探讨注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivitydisorder, ADHD)成人患者的执行功能特点.方法采用横断面研究,对符合DSM-IV诊断标准的68例ADHD成人患者及年龄、智商匹配的74例正常对照行ADHD症状评估、执行功能问卷(BRIEF-A)评定及剑桥神经心理测验(CANTAB)评定,分析ADHD成人患者的执行功能特点及其与ADHD症状之间的相关性. 结果 ADHD组BRIEF-A分数更高(P<0.01).空间工作记忆(SWM)测试ADHD组的策略性得分更高[(30.84±5.58)vs.(28.80±5.85),t=2.056,P=0.042].快速视觉信息加工(RVP)测验ADHD组的总正确反应数[37(33,41.75) vs.43(37,48),Z=-3.184,P<0.001]、总正确抑制率[508 (497.5,518) vs.516(503,529.5),Z=-2.229,P=0.026)]较对照组低;总错失数[17(12.25,21) vs.12(7,20),Z=2.293, P=0.022]高于对照组.ADHD注意缺陷分与SWM策略性得分与RVP总错失数呈正相关(P<0.05).BRIEF-A中工作记忆分与SWM测试中策略性得分、RVP测验中总正确反应数、总正确抑制数、正确率呈负相关(P<0.05),与RVP总错失数呈正相关(P<0.05).结论 ADHD成人患者的执行功能存在不同维度损害,并与ADHD的核心症状相关.%Objective To explore the executive function profiles in adults with attention deficit hyperactivity disorder(ADHD)in a Chinese sample population. Methods We identified 68 outpatients fulfilling the diagnostic criteria for ADHD according to the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-IV(DSM-IV)and 74 normal adults.All subjects completed clinical interview, Behavior Rating Inventory of Executive Function-Adult Version (BRIEF-A) and Cambridge Neuropsychological Test Automated Battery (CANTAB). Results ADHDgroup had higher scores in all factors of BRIEF-A questionnaire compared with normal control (P<0.01). ADHD group had a higher score in SWM strategy score [(30.84±5.58)vs.(28.80±5.85), t=2.056,P=0.042]compared with control group. Compared with control group, ADHD group had a lower score in RVP total hits [37(33,41.75) vs.3(37,48), Z=-3.184,P<0.01]. Total correct rejections[(508(497.5,518)vs. 516(503,529.5),Z=-2.229,P=0.0260)]were significantly lower,while RVP total misses were significantly higher [(17 (12.25,21)vs.12(7,20),Z=2.293,P=0.022)].ADHD-RS-IV attention deficit score was positively correlated with SWM strategy while RVP total misses were negatively correlated with RVP total hits and RVP correct rejections.Working memory score in BRIEF-A was significantly correlated with the SWM strategy,RVP total hits, RVP total correct rejections and RVP probable of hit as well as RVP total misses. Conclusion Adults with ADHD have executive functioning deficits which is correlated with ADHD core symptoms.【期刊名称】《中国神经精神疾病杂志》【年(卷),期】2017(043)011【总页数】7页(P676-682)【关键词】注意缺陷多动障碍;成人;剑桥神经心理测验(CANTAB)执行功能【作者】潘美蓉;黄芳;王延菲;赵梦婕;钱秋谨;王玉凤【作者单位】北京大学第六医院,北京大学精神卫生研究所,国家精神心理疾病临床医学研究中心,卫生部精神卫生学重点实验室北京100191;北京大学第六医院,北京大学精神卫生研究所,国家精神心理疾病临床医学研究中心,卫生部精神卫生学重点实验室北京100191;北京大学第六医院,北京大学精神卫生研究所,国家精神心理疾病临床医学研究中心,卫生部精神卫生学重点实验室北京100191;北京大学第六医院,北京大学精神卫生研究所,国家精神心理疾病临床医学研究中心,卫生部精神卫生学重点实验室北京100191;北京大学第六医院,北京大学精神卫生研究所,国家精神心理疾病临床医学研究中心,卫生部精神卫生学重点实验室北京100191;北京大学第六医院,北京大学精神卫生研究所,国家精神心理疾病临床医学研究中心,卫生部精神卫生学重点实验室北京100191【正文语种】中文【中图分类】R749.94注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)可延续至成年,成人患病率2.5%[1]。

拓德注意缺陷多动障碍评定量表

拓德注意缺陷多动障碍评定量表

拓德注意缺陷多动障碍评定量表《深入理解拓德注意缺陷多动障碍评定量表》一、引言拓德注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种常见的儿童和青少年心理障碍,其特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。

在临床实践中,对ADHD进行评估是至关重要的,而拓德注意缺陷多动障碍评定量表(ADHD Rating Scale-IV)是一种常用的评定工具。

本文将深入探讨ADHD评定量表的使用和意义,帮助读者更全面地理解ADHD的评定和诊断。

二、ADHD评定量表的基本信息1. ADGD评定量表的概述- ADHD评定量表是一种由专业人士用于评估儿童和青少年ADHD症状的标准化工具,它包括对于症状的观察和家长或老师的问卷调查。

2. 评定量表的历史与发展- ADHD评定量表最早由心理学家约瑟夫·B·科尔施(Joseph B. Coresh)和其他专家于1981年首次提出。

3. 评定量表的结构和特点- ADHD评定量表主要包括对于ADHD核心症状的评估,如注意力不集中、多动和冲动行为的观察和描述。

评定者需要根据儿童或青少年的行为表现进行评分,以判断其是否存在ADHD症状。

三、ADHD评定量表的使用方法和注意事项1. 评定流程- 对于儿童和青少年进行ADHD评定时,评定者需要深入了解被评定者的行为表现,并结合家长和老师的反馈进行分析和判断。

2. 评分标准- ADHD评定量表包含一系列针对症状的具体问题,评定者需要根据被评定者的具体表现进行评分,并根据评分标准进行判断。

3. 注意事项- 在使用ADHD评定量表时,评定者需要注意评定者的芳龄、性别、文化背景等因素,以避免评定偏差。

四、ADHD评定量表的意义和作用1. 评定的临床意义- ADHD评定量表是临床评定ADHD的重要工具,它能够帮助评定者全面地了解被评定者的ADHD症状表现,为后续的诊断和治疗提供重要参考。

2. 评定结果的应用- 评定结果可以为医生和专业人士提供诊断和干预方案的重要依据,帮助被评定者及其家人更好地理解和应对ADHD问题。

adhd评估表

adhd评估表

adhd评估表ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)是一种儿童常见的神经发育障碍,主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。

为了对ADHD进行评估,常常使用一系列问卷和评估工具来了解孩子的行为表现和注意力困难的程度。

以下是一个常用的ADHD评估表,包含了一些常见的问题和评分标准:1. 注意力难以集中:- 孩子是否经常难以集中注意力完成任务?- 孩子是否容易分心或被周围的事物干扰?- 孩子是否经常忘记日常事务,如忘记做作业、忘记带东西等?2. 多动行为:- 孩子是否经常坐不住,总是在座位上躁动不安?- 孩子是否经常扭动手脚,无法静止?- 孩子是否经常爬上爬下,无法安静地待在一个地方?3. 冲动行为:- 孩子是否难以控制冲动,常常在不恰当的时候说话或打断别人的谈话?- 孩子是否经常因为冲动的行为而出现危险或受伤的情况?- 孩子是否难以等待自己的轮次,总是想立即得到自己想要的东西?4. 学习困难:- 孩子在学校中的学习成绩如何?是否经常出现忘记作业、不认真听讲的情况?- 孩子是否经常因为无法集中注意力而错过学习的重要信息?- 孩子是否经常对学习感到困惑或无聊?以上是一些常见的问题,家长和老师可以根据孩子的具体情况来评估孩子是否存在ADHD的可能性。

每一个问题都可以用一个评分标准来进行评估,通常是三个选项:“是”、“有时”和“否”,分别对应1分、0.5分和0分。

最后,可以将得分进行统计和分析,根据得分情况进一步判断孩子是否需要接受更全面的ADHD评估或帮助。

值得注意的是,这仅仅是一个简单的ADHD评估表,只能作为初步的参考,不能替代专业医生或心理师的诊断。

如果怀疑孩子可能患有ADHD,建议尽快咨询专业人士,接受全面的评估和诊断。

塑造健康心灵 创造幸福人生

塑造健康心灵 创造幸福人生

江苏省常州市新北区泰山小学2018年被评为“江苏省心理健康教育特色学校”,2017年获得“江苏省校园心理剧优秀创作基地”荣誉。

学校在“尊重·和谐”的办学理念下,秉承“求真、向善、溢美”的校训,努力培养“心灵、手巧,和而不同的阳光少年”,培育“悦纳、智慧,和而不同的幸福教师”,实现“在尊重的土壤里有个性地和谐发展”的办学愿景。

学校心理特色突出,活动形式丰富。

自编阳光心育特色校本课程。

开发了适合学校学情、适应学生年龄特点的校本课程,内容以“自我意识、学会学习、学会交往、学会做人、学会生活”五个板块来呈现,涉及学习、人际交往、人格塑造,情绪调控等各个方面。

心理课成为学生最喜爱的课程,特色课程入选了全国生命教育优秀成果100例。

连续开展十届心理健康节特色活动。

每一届主题、活动内容不同。

有正能量行动,有心情漂流瓶,有注意力、记忆力、最强大脑挑战赛,活动方案多次获得常州市生命教育月奖项。

开展治愈性和成长性小组团体心理辅导。

开展转校生适应、自信心训练、人际关系、考试焦虑等活动。

人际关系辅导,提升学生的人际交往技能技巧;自信成长营,帮助不够自信的学生树立自信;转校生适应,帮助新生适应学校的学习生活;考试焦虑辅导,指导学生以良好的心态应对考试;减压训练,让六年级学生学会正确认识压力,处理压力。

这种通过人际力量帮助学生解决困惑的辅导,能更好地提升积极心理品质。

成立心理剧社,编写剧本并排演,提升学生的自我觉察能力。

剧本内容来源于平时的咨询案例,在社团活动时进行排练、演绎、拍摄,制作成心理微电影或心理剧。

多部心理剧获得省一二三等奖,学校获评“江苏省校园心理剧优秀创作基地”称号。

开展专业的心理测评,筛查特殊学生。

采用MHT 量表,筛查四至六年级学生学习焦虑、对人焦虑、冲动、自罪感等。

一年级采用专业心理测评系统筛查ADHD 可疑学生和有攻击与神经症倾向的学生,根据筛查结果,几年来,我们开展个案追踪达三十多人次,电话、QQ、面询案例四百多个,建立的学生档案五百多份。

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ADHD专业测评工具目录一、有关北辰 (2)二、ADD/ADHD发病率、诊治现状概述 (3)三、TOVA概述 (4)(一)TOV A的特点 (4)(二)TOV A的好处 (4)(三)TOV A的测试人群 (4)(四)TOV A原理及功能 (5)(五)TOV A.报告 (7)(六)TOV A.服务 (7)四、配置说明 (7)五、技术及售后服务承诺书 (8)一、有关北辰北辰成立于2001年,致力于在我国探索适合中国人的心理咨询的方法、技术和理论,探索适用于中国的应用心理学服务体系,2003年开始应用心理学软件产品的研发和销售工作。

2005年将研发部门迁入上海,北辰软件成立。

北辰从而形成完整的研发、产品、应用、服务的应用心理学链条体系。

经过五年的精心运作,北辰凭借科学的经营理念和思路树立了良好的品牌形象,建立了有效的管理机制和一支高效团结的队伍,在社会上形成了良好的声誉和业务网络,进入良性循环和快速发展的阶段。

在这一过程中形成了北辰文化,集中体现为企业精神:平等、坦诚、合作、认真、求实、学习和企业定位:知识的学习者,知识的传播者,知识的应用者,知识的探索者。

心理学专业能力北辰是所有应用心理学产品生产厂商中唯一真正从事临床心理咨询与治疗的企业。

我们秉承“平等、坦诚、合作、认真、求实、学习”的企业精神,将心理学与先进科学技术相结合,将心理学与老百姓生活相结合,以提高人们心理健康水平、生活质量和推广心理素质教育工作。

北辰以心理咨询和治疗为主业,在濮阳市这个地级市生存、发展、壮大,上行到上海成立软件公司,足以证明北辰的专业能力。

目前北辰的产品和解决方案已应用于一千多家用户,服务遍及中国100多所城市。

软件研发生产能力北辰是国家认证的双软企业,这是国家对北辰的软件开发、生产、销售能力得到国家的认可和肯定。

目前北辰的产品有心理测量系统、动力心理测评系统、危机预警系统、注意力变量检测系统、注意力检测系统、注意力训练系统、音乐治疗系统、沙盘治疗管理系统等等,而且每种软件都根据不同类型客户的实际情况开发了多种版本。

注意力变量检测系统是我国第一个功能上能够和国际上最先进的神经心理测量软件相媲美的专业诊断软件,是我国唯一具有世界先进水平的注意力障碍检测工具。

品牌能力北辰拥有两个国家商标总局认证的注册商标,这是国家对北辰品牌化经营的认可和肯定。

综合能力北辰荣获国家09年创新基金支持,课题号:0901H163000。

这是国家对北辰的科研能力、软件开发能力、销售能力、管理能力、财务状况等综合实力的认可和肯定,也是国家对北辰诚信经营的认可和肯定。

北辰荣获国家10年高新技术企业认定。

二、ADD/ADHD发病率、诊治现状概述注意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)是一种始于儿童期的行为障碍,由于研究的时间不同,采用的诊断标准各有差异,有的使用评定量表,有的只是根据临床经验,所以,多动症的患病率在各个国家、各个地区差别较大。

1980年以后,对多动症的诊断要借助于与父母或老师访淡的标准化、结构式问卷。

用此方法,Shekim(1985)发现小学男生的多动症患病率为14%~19%;Talor (1991)调查的学龄期男孩患病率为17%;甚至Szatmari等报道小学生的多动症可达19%。

Wolraich(1996)和Baumgaertel(1995)应用DSM—IV的诊断标准分别在美国和德国进行调查,他们根据老师报告的信息作为主要参考指标,发现多动症的患病率分别为4%和4.8%。

DSM_IV公布美国官方数字是多动症在学龄期儿童的患病率为3%~5%。

我国对多动症的流行病学研究较多,结论差别较大。

患病率分别为:广州(1977)1.3%,牡丹江(1981)3%,上海(1983)13.4%,湖南(1993)6.04%,南京(1983)3%,北京(1983)山区7%,郊区7.3%,城区4%。

大体上是一个有50名学生的小学班级会有1~3个不同程度的多动症儿童。

我国是一个人口众多的国家,有近13亿人口,根据2005年国民经济与社会发展的统计公报得出目前中国共有130756万人,其中0-14岁有26504万人,占整体比例20.3%。

按多动症最低的发病率计算,目前我国至少有1325万儿童有注意力的问题。

诊断的准确与否对注意缺陷多动性障碍患者的治疗和教育最为关键。

而有学者认为,我国在应用诊断工具时出现了不能严格按照相应规定进行评估,或为方便而自行把工具简化,或应用自行编制的尚未进行信度和效度检验的诊断工具。

为了避免误诊和漏诊的发生,对多动性障碍的诊断一定要非常慎重,要收集全面资料和使用高信度与效度的诊断工具。

这要求我们进一步加强诊断方法的研究和完善工作,以提高我国多动性障碍的诊治水平。

科学技术的进步给我们提供了先进的诊断工具。

计算机技术与持续性操作测验结合则提高了注意缺陷多动障碍患者的执行功能和行为抑制系统功能等认知—神经生理检查技术的准确性和科学性!我国应该加大这类仪器的使用率,使它们为诊断提供更加客观的资料,提高诊断的准确性。

然而,由于这些技术的成本较高,目前我国在诊断多动性障碍方面难以推广。

根据这种情况,我司在国内第一个自主开发出TOV A系统,它可以提供高信度的诊断信息,也可以为治疗效果提供精确的分析,从而调整治疗方法、药物剂量及控制整个治疗过程,并且还可以提供有效的干预计划。

并且申办了软件著作权和商标,进行了知识产权的保护。

这是第一个功能上能够和国际上最先进的神经心理测量软件相媲美的专业诊断软件。

三、TOVA概述注意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)是一种始于儿童期的行为障碍。

ADHD的发病比率:7-8%的儿童和5%的成年人。

作为一个临床医生,有没有更好的方法来衡量儿童的注意力情况,以及是否孩子是ADHD?TOV A是一个客观的,神经心理测量的软件系统,测试的信度和效度都远远超越了一般行为学量表。

(一)TOV A的特点1、标准化的电脑游戏般的形式,易于操作。

2、立即生成详细的分析报告,易于阅读。

3、测验范围广泛(视觉6-80岁,听觉6-19岁),有不同年龄段的诊断标准,易于使用。

4、减少语言和文化的影响(图片并非文字)。

5、可以对于正在使用的药物进行效果分析,包括药品名称、药量、间隔时间、一天服用次数等。

6、自动生成面向家庭或学校的行为干预报告。

(二)TOV A的好处1、提高诊断的准确性:TOV A将自动记录七种常用指标,并给出分析报告。

智能判断注意缺陷和冲动控制障碍两种分型的区分,并分析被试注意力保持能力以及在疲劳状态下的各指标是否在正常范围内。

检出如抑郁、焦虑、学习障碍以及行为障碍所隐藏的ADHD。

2、评估治疗效果:TOV A可以智能比较测试药物的效果,并分析出最合理的药物剂量。

3、个案管理和治疗模式提供便利:TOV A可以设置每年重测的时间,保证给出最佳治疗效果。

学校干预的报告便于与学校沟通,节省临床医生宝贵的时间。

4、促进节约成本:TOV A简化到一个软件+一个类似U盘的加密狗。

可以安装在临床医生的笔记本上最大程度的便于临床医生在不同地点安装使用。

5、患者和家庭满意度以及对治疗的依从度:通过提供客观诊断报告,并且报告中的第一和第二部分可以直接给家长。

第三和第四部分也是通过图表显示出来,便于家长理解。

增加家庭对于治疗的依从性。

6、TOV A支持服务:联合国内一流ADHD医院,为专业人士提供培训,并通过电话及网络的形式提供技术支持包括软件技术和心理学及医学技术支持。

ADHD互助社区同时将TOV A及配套家庭训练软件的家长反馈提供给临床医生。

(三)TOV A的测试人群1、视觉注意测试6-80岁2、听觉注意测试6-19岁(四)TOV A原理及功能1、国内唯一、平齐世界先进水平,是检测注意力障碍的重要工具在我国,这是第一个功能上能够和国际上最先进的神经心理测量软件相媲美的专业诊断软件。

T.O.V.A.(Test of V ariables of Attention注意力多项参数测试)是一个专业计算机软件系统,是用来为儿童及成年人注意力及冲动控制能力提供诊断及疗效评价的优良工具。

T.O.V.A.属于持续性操作测验(Continuous Performance Test, CPT) 软件,是一种试图通过客观手段对ADHD进行诊断和疗效判定的方法。

T.O.V.A.使用了高频和低频靶刺激条件设置以及可随意控制调整刺激呈现间隔的时间设置,还使用了标准化的外置反应记录键盒,这对准确测量被试的反应时和其他各项参数对于连续操作性测验是至关重要的,这些使得T.O.V.A.测试反应时的误差达到1ms,这就消除了由于使用键盘、鼠标和空格键所造成的误差。

测试软件自动记录被试的反应、不反应以及反应时,并且计算出疏漏和疏漏误、错误和错误误、反应时、反应时变异性、d值、ADHD 分值、错误反应后反应时、抢答反应、重复性反应等各参数的粗分和百分比,消除测试误差,并将所得数据自动保存在硬盘上。

并能自动计算进一步的数据:各参数的标准分和Z值,并且按测试时间的1/4区,半区和全区分别统计。

结果要按特定格式的报告和图标形式打印。

远比一般CPT测验只有的三四个参数:准确率、错误率、遗漏率和反映时要准确的多。

T.O.V.A.已建有常模,诊断ADHD的敏感度和特异度均较高(在85%左右,我国已有此方面的专业论文),无论药物治疗还是其它干预手段的疗效判定敏感性都非常突出。

从各个方面讲,T.O.V.A.都是一个功能更加客观精确的神经心理测量工具。

2、能诊断视听觉两方面的问题,能区分多动症的各种类型T.O.V.A.有视觉和听觉两个亚测验,能够斟辨视、听两方面的注意力问题。

T.O.V.A.的刺激是非语言型(采用两个简单图形或高低频声音),减少了文化背景、学业成就、学习能力障碍等可能造成的潜在外因(视觉和听觉测验都是如此);并且足够长的测试时间确实消除了左-右利手差异,也没有明显的练习效应;精确的反应时采集方式,消除了一般持续性操作测验(CPTs)的主要误差。

T.O.V.A.可以从三个方面评估注意力及冲动控制过程:1、走神(不注意)或疏漏2、多动(冲动抑制困难)或错误3、反应时及反应时标准误;T.O.V.A.最重要的功能之一便是能够对注意疏漏和冲动控制困难分开来评估。

在DSM-Ⅳ中,ADHD有四种亚型。

注意缺陷类型(314.00)、多动冲动障碍型(314.01)、联合型(314.01)、ADHD中的未经分类型(314.09)。

T.O.V.A.可以明确反映患者的类型。

因为T.O.V.A. 可以对注意疏漏和冲动控制困难分开来评估。

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