护理研究中质性研究共35页文档
护理研究中的质性研究课件
CATALOGUE
目 录
• 质性研究概述 • 质性研究的方法论 • 质性研究在护理研究中的应用 • 质性研究在护理研究中的价值与挑
战 • 护理研究中质性研究的案例分享
01
CATALOGUE
质性研究概述
质性研究的定义
质性研究是一种以实证主义为哲学基础，运用归纳法进行资 料收集和分析的研究方法，它通过对特定情境中个体的行为 、情感和意义进行深入探究，以获得对研究对象的深入理解 和解释性知识。
案例研究
通过对个别案例的详细分析，探讨 护理实践中的复杂问题和挑战。
护理实践中的质性研究实施
01
02
03
04
研究伦理
确保研究对象的权益和隐私得 到保护，遵守研究伦理和法律
法规。
数据采集
根据研究问题和目的，选择合 适的数据采集方法，如问卷调 查、实地观察、深度访谈等。
数据分析
对采集到的数据进行整理、分 类、编码和分析，提取有意义
访谈法
通过与研究对象进行深入交流，了解他们 的想法、感受和经历等。
参与式观察法
研究者深入到研究对象的生活中，与他们 共同生活一段时间，以便更好地了解他们 的日常行为和习惯等。
文本分析法
收集与研究问题相关的文本资料，如日记 、信件、报刊等，从中提取有用的信息。
资料的分析与解释
01
02
03
内容分析法
对收集到的资料进行定性 和定量分析，提取关键信 息，形成分类和总结。
案例三
3. 研究过程
发放问卷调查表，收集护理人员的工作和生活质量相关数据。
4. 研究发现
护理工作与生活质量之间存在一定关系，工作满意度、职业发展、 工作环境等因素对生活质量产生影响。
护理质性研究范文
护理质性研究范文一、护理质性研究的定义护理质性研究是以现象学和解释学为基础的一种研究方法，旨在理解和描述护理现象的内涵、特征和意义。
它强调对护理实践中的人、环境和过程进行细致观察和描述，并通过理论分析和解释，揭示其中的深层机制和内在意义。
二、护理质性研究的特点1.描述性：护理质性研究注重对现象进行准确的描述，通过观察、访谈等方法收集丰富的信息，以呈现具体的护理实践情境。
2.可控性：护理质性研究通常采用小样本或单个案例的研究设计，研究者能够对研究过程进行有效的控制和管理，确保研究的科学性和有效性。
3.主观性：护理质性研究中，研究者作为研究工具的一部分，其个人经验和认知会对研究结果产生影响，需要在研究过程中充分认识和应对主观因素的影响。
4.理论导向：护理质性研究基于其中一种特定的理论框架，研究者通过理论分析和解释，将现象和理论相连接，为护理实践提供理论基础。
三、护理质性研究的方法1.现象学方法：通过对护理实践中的现象进行直接观察和描述，了解其内涵、特征和意义。
常用的方法包括观察、访谈和问卷调查等。
2.文本分析法：通过对护理文献、护理记录和护理病历等文本资料进行内容分析，揭示其中的主题、模式和结构。
3.个案研究法：通过对个别护理实践个案的深入分析，探索其中的独特现象和特质。
4.群体研究法：通过对护理实践群体的共性特点和相互关系进行分析，揭示其中的规律和模式。
四、护理质性研究的应用领域1.护理实践改善：护理质性研究能够深入了解护理实践中的现象和过程，为改进护理实践提供依据和方向。
2.护理教育与培训：护理质性研究有助于了解护理教育和培训中的关键问题和需求，推动护理教育的和创新。
3.护理管理：护理质性研究可揭示护理管理中的问题和难点，为护理决策和管理提供科学依据。
4.护理研究方法学：护理质性研究的发展和应用，为护理研究方法学提供了新的思路和范式。
总之，护理质性研究是一种重要的研究方法，通过对护理实践中的现象进行观察、描述和解释，推动护理实践的发展和提高。
护理质性研究
护理质性研究篇一：护理硕士研究生培养模式的质性研究护理硕士研究生培养模式的质性研究摘要:目的深入研究和明确护理硕士研究生培养模式中存在的问题。
方法采用现象学研究方法,选取11位护理硕士进行深入访谈,使用内容分析法进行资料分析。
结果通过与11位护理硕士深入访谈后总结了护理研究生培养过程中出现了5个问题。
结论明确和细化护理硕士研究生培养的课程设置、培养目标、考核方式等各方面的问题,从完善课程设置、加强师资力量、增加临床实践等方面入手。
关键词:护理学硕士研究生培养模式定性研究随着医学模式的转变和新的护理模式的形成,现代社会对护士的知识和能力提出了更高的要求。
培养更多高素质、高学历的护理专业人才成为当前护理教育的重要任务。
然而,我国护理硕士研究生教育起步较晚,培养模式不够专业和规范。
需要护理同行们继续研究探讨,寻找适合护理专业的硕士培养模式。
为此,本研究通过对11名不同院校的护理硕士进行深入访谈,寻找护理硕士的培养问题,为更好地培养护理硕士提供理论依据。
1 对象与方法1.1 对象采用目的抽样方法,研究对象的纳入标准:选择陕西省、广东省、湖南省和江西省的5所院校的11名护理学专业全日制在读研究生进篇二：交稿--住院患者护理需求和质性研究住院患者护理需求和质性研究摘要：目的分析住院患者的护理需求。
住院患者对护理质量有着自己的需求，在临床上护士履行护理工作，为患者优质的护理服务，方法经过实践分析出患者对护理需求的三个主题，首先患者对自己的病情有知情权，希望得知护士对自己的护理项目以及护理的具体实施情况。
对护理操作告知方式方面住院患者更愿意操作者给予口头告知，住院患者期望规范化、优质的护理操作告知程序。
结果住院患者对护理操作告知存在需求，住院患者更愿意口头告知病情，住院患者期望得到规范化)优质的护理。
结论住院患者需要护理操作告知!护士作为护理操作的告知者，应发挥其专业优势，探索规范化、优质的护理操作告知程序，满足患者对护理操作告知的需求。
护理质性研究ppt课件
最新编辑ppt
5
质性研究的特点
发生在自然状态 使用多种资料收集方法 尊重参与者的观点 收集资料和分析资料同时进行 以文字而不是数字回答问题 研究者本人作为研究工具 报告资料应穿插较多参与者的原本陈述
最新编辑ppt
6
质性研究者的特性
弹性和开放性（flexibility and openness） 适当性（appropriateness） 真实性（authenticity） 直觉性（intuitiveness） 接受性（receptivity） 互惠性（reciprocity） 敏感性（sensitivity）
最新编辑ppt
23
质性研究论文的书写
必须使用系统的、令人信服的资料，以支持研究者的观点， 反驳不支持者的观点。
无论是报告、论文或书籍，一般都较长，必须包含足够细节 来想读者阐述这项研究或结果。
资料以文字为主，并有引文和案例 详细描述研究场所和对象 资料收集、分析和组织部分，需解释做了什么和为什么这样做 需对新理念的发展及其间的关系详细阐述
不同研究范畴和研究内容决定了研究方法，护理领域中质 性研究的常用方法包括现象学研究、人种学研究、扎根理 论、人种学研究、行动研究、历史研究等。
最新编辑ppt
4
质性研究的哲学基础
质性研究
人道主义和自然主义为基础 了解或解释事物或现象、意义与价值 认为人类日常生活中所有的社会现象和行为都是有意义的 强调人类知识的形成于发展是受到日常生活意义的作用 注重过程
例：为何丈夫陪同产妇时间长就会减少产后抑郁症？
变异性问题：变数和变数之间的相互关联 分析特定变数值的变化对于其他变数值变化的影响
例：是否丈夫陪同产妇事件的长短对产后抑郁症有影响？
质性研究的资料分析共35页
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
护理质性研究课件
1、研究目的，问题的提出？ 2、文献支持和理论基础？ 3、研究人群的选择（样本）？ 4、研究设计？ 5、数据收集？ 6、数据分析？ 7、结论的得出和意义推广？
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
这些说法反映了对“研究”的什么理解？
1、了解以便预测，预测以便控制。 ——孔德
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
举例： 护理管理：
– 护士职业倦怠感的相关研究 – 反抗行为的积极一面：护士与她们的故事
护理教育
– 技术能力作为重症护理学习的基本内容：现象学研 究
临床护理
– 获得家庭护理照顾对老年人意味着什么
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
一、质性研究的发展
起源
– 19世纪末英国的社会工作领域 – 对传统实证主义研究的质疑与反驳
历史演变
– 传统时期 – 黄金时期 – 领域模糊时期 – 表达的危机时期 – 后现代时期
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
二、质性研究的学术传统
研究的学术传统
心理学（现象学、诠释学） 心理学与人类学（生活史） 心理学（性格形成学、生态心理学）
五、与量的研究的区别（二）
抽样：随机 v 目的性 收集资料：问卷/封闭观察 v
访谈/开放观察/实物分析 分析资料：演绎为主 v 归纳为主 推广度：可控制性推广 v 认同推广
理论推广
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
六、质性研究在护理学科中的应用
（一）适用主题
பைடு நூலகம்
护理硕士研究生培养模式的质性研究
护理硕士研究生培养模式的质性研究【摘要】本文通过质性研究方法，分析了护理硕士研究生培养模式的现状和存在的问题。
研究发现，当前的硕士研究生培养模式在实践环节和理论学习之间存在不平衡，导致学生在实践能力和素养方面存在欠缺。
针对这一问题，本文提出了一些启示和建议，包括加强实践教学、完善导师指导体系等。
未来，应该重视培养学生的综合素质和实践能力，促进护理硕士研究生培养模式的改善和提升。
本研究对于提高护理硕士研究生培养质量，培养更多优秀的护理专业人才具有积极的推动作用。
【关键词】护理硕士研究生、培养模式、质性研究、调查、研究结果、分析、讨论、展望、结论、启示、建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景护理硕士研究生培养模式是当前医学教育领域备受关注的研究课题之一。
随着医疗技术的不断发展和医疗需求的增加，对护理专业人才的需求也越来越迫切。
如何培养具备扎实专业知识和丰富实践经验的护理硕士研究生，成为当前护理教育领域中的重要问题。
目前，我国护理硕士研究生培养模式呈现出多样化的特点，有的学校注重理论研究，有的学校更偏重临床实践。
针对不同的培养模式，各自的优势和不足也逐渐显现。
通过对护理硕士研究生培养模式的质性研究，可以更深入地了解各种模式的特点和效果，为今后的护理专业人才培养提供有益的借鉴和参考。
本研究旨在探讨护理硕士研究生培养模式的现状和问题，并通过质性研究方法，深入分析不同培养模式下的实际情况，为提高护理硕士研究生培养质量和水平提供有益建议和借鉴。
所述内容为阐述护理硕士研究生培养模式的相关背景和意义，引出研究的重要性和必要性。
1.2 研究意义护理硕士研究生培养模式的质性研究具有重要的研究意义。
当前我国护理教育领域存在着一些问题，比如培养模式滞后、教学方法单一等，需要对现有的培养模式进行深入研究，以提高护理硕士研究生的培养质量和水平。
护理硕士研究生是护理学科的重要人才储备力量，他们的培养模式对于提升整个护理学科的发展和学术水平具有重要影响。
护理研究中质性研究
护理研究中质性研究
现象学研究
• 目的
– 观察某一特定现象 – 提炼出该现象中的要素（essence） – 找出要素之间的关系
护理研究中质性研究
人种学研究
• 人种学研究/民族志研究率先 是由人类学家使用来了解文化 和传统的，目的是从文化群体 中的成员身上了解文化
• 现作为不同专业（如社会学、 社会心理学、政治学、教育学 和护理学）研究文化研究
• 目的
–理解某文化包括价值观、行为特 征、习俗等
而称Participants，多用目的性抽样 –达到饱和状态：质性研究不预先决定所
需参与人数，而是在收集资料过程中， 不再有新的资料出现时，便终止收集资 料
护理研究中质性研究
现象学研究
• 现象学是一门描述特殊现象或事 物的现实经历的学科。
• 现象学研究是哲学、社会学和心 理学专业常用的研究方法。
• 现象学研究基本上讲是以了解人 的生活经历为目的的技术
– 描述该文化群体的特征 – 发展理论
护理研究中质性研究
根基理论
• 根基理论/扎根理论是由两个社 会学家创立的。
• 根基理论强调社会过程和结构， 主要目的是形成植根于现实、资 料收集、资料分析和抽样基础上 的对现象的解释。
• 用以发现存在于社会背景中的问 题以及人们解决问题的过程。重 点在于观察和发展变量间以实践 为基础的关系。包括构想、验证、 再发展主题直到理论形成。资料 是理论的根基。
护理研究中质性研究
质性研究的特点
• 以文字而不是数字回答问题 • 设计灵活 • 综合多种资料收集的方法 • 具有整体性 • 不施加干预 • 立意或理论取样 • 无特定收集资料的工具 • 收集资料与分析资料同时进行 • 最终形成的是适合于所研究的现象
质性研究使用的抽样方法35页PPT
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
质性研究使用的抽样方法
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一律。 ——朱 尼厄斯
护理质性研究讲课文档
第九页，共44页。
四、质性研究的内涵
• 质性研究是对某种现象在特定情形下的特征、 方式、涵义进行观察、记录、分析和解释的
过程。（Leininger，1985）
• 属于探索性和叙述性研究
第十页，共44页。
•
质的研究是以研究者本人作为研究工具，
在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研
究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中
第二十八页，共44页。
• 4、行动研究法
– 研究者参与到行动中以规划、实施、监测行动 的变化，并利用研究者的理论与经验服务于被 研究对象。
– 研究过程中重视各个相关群体的合作参与，才 能达到相互理解和达成共识，促进共同和有利 的行动。
第二十九页，共44页。
实例四
• 研究题目：
– 参与性行动研究法在社区护理方面的研究（刘明等，
第二十三页，共44页。
• 研究方法
– 研究者在2年的时间内深入研究现场，对研究对象进行 个人深入访谈、小组专题访谈、并通过现场观察，记 录笔记，对资料进行深入和综合分析，寻找概念类属、 提炼核心概念，形成关于医院疼痛管理的理论模型。
• 研究结果
– 研究的核心变量 – 医护人员很少去评估病人的疼痛过程。对疼痛的评
第二十七页，共44页。
– 在得到同意的条件下，进行了参与式观察、会谈法、 现场日记记录、查询有关出院计划的文件等方法获取 资料。
• 研究结果
– 总体上3家医院出院工作是非正式的，非连续的 – 影响病人出院工作有效实施的因素包括医院的阶层关
系、组织结构、医疗人员主导现状等，这些因素使得 护理人员无论在概念上，还是文件书写上，还是实际 操作方法都对出院计划工作没有整体认识，且处于一 种无能为力的状况。
护理质性研究ppt课件
护理教育
– 技术能力作为重症护理学习的基本内容：现象学研 究
临床护理
– 获得家庭护理照顾对老年人意味着什么
可编辑课件
19
实例一
研究题目
– 乳腺癌术后治疗期间妇女真实体验的质性研究（陈 爱萍等，2005）
研究目的
– 了解和理解乳腺癌术后患者在治疗期间内心深处的 感受，以引导护士为患者提供全身心的护理服务
8
三、质性研究方法
象征互动论 常人方法论 现象学 诠释学 扎根理论 民族志 行动理论
质性研究不是来自一 种哲学、一个社会理 论或者一类研究传统。
可编辑课件
9
四、质性研究的内涵
质性研究是对某种现象在特定情形下的 特征、方式、涵义进行观察、记录、分 析和解释的过程。（Leininger，1985） 属于探索性和叙述性研究
可编辑课件
6
一、质性研究的发展
起源
– 19世纪末英国的社会工作领域 – 对传统实证主义研究的质疑与反驳
历史演变
– 传统时期 – 黄金时期 – 领域模糊时期 – 表达的危机时期 – 后现代时期
可编辑课件
7
二、质性研究的学术传统
研究的学术传统
心理学（现象学、诠释学） 心理学与人类学（生活史） 心理学（性格形成学、生态心理学）
可编辑课件
27
– 在得到同意的条件下，进行了参与式观察、会谈法、 现场日记记录、查询有关出院计划的文件等方法获 取资料。
研究结果
– 总体上3家医院出院工作是非正式的，非连续的
– 影响病人出院工作有效实施的因素包括医院的阶层 关系、组织结构、医疗人员主导现状等，这些因素 使得护理人员无论在概念上，还是文件书写上，还 是实际操作方法都对出院计划工作没有整体认识， 且处于一种无能为力的状况。
护理质性研究PPT课件
教师问的问题都是事实性 问题，总需要学生从书中 找答案。
8：15 学生回答问题之前都先 学生没有即兴回答问题的
举手，等待教师点名。 可能性，教师的控制很严。
ppt精选版
37
分类更加细致的观察表
时间
8：00
8：05
事实笔记
个人笔记 方法笔记
理论笔记
教师走进教室， 我很久没有 我坐在教室的前 学生一齐站起 看到如此规 3/2处，没有看 来，大声说： 矩的课堂了， 见所有学生的动 “老师好！” 着实吓了一 作。
研究设计
– 收集第一手和第二手的历史数据。
结果
– 护士隐瞒癌症诊断的做法带来了一些问题。
结论
– 护士在医院工作护理癌症病人的特点，显示出护理癌症病人 专科知识的重要性。
ppt精选版
33
七、质性研究资料的收集
选择研究对象
概率抽样与非概率抽样
目的性抽样：选取能够最大限度回答研 究问题的样本（人、事、场所、实物 等）；理论抽样
跳。
该课堂似乎 很重视规则 的建立。
8：10
ppt精选版
38
实物分析
文本、历史记录、传记、文化物品 实物分析的作用 确定需要收集的实物 设计实物收集清单 对实物进行归类整理和分析
ppt精选版
39
人种志：设计问题单，资料单，探究方向； 场地、场景、场域、社会系统
投射技术：看图说话，讲故事；情境想象； 常规的破坏（理解来自误解）；看录像后 评论；写词语并排序
ppt精选版
10
质的研究是以研究者本人作为研究 工具，在自然情境下，采用多种资料收 集方法，对研究现象进行深入的整体性 探究，从原始资料中形成结论和理论， 通过与研究对象互动，对其行为和意义 建构获得解释性理解的一种活动。