人教版小学数学四年级下册《平行与相交》反思
人教版小学数学四年级下册《平行与相交》教学反思
《平行与相交》教学反思作为人教版第八单元的内容，它的第一课时是《平行与垂直》，之后才是画平行线和垂线。
在这节课的教学中，考虑到时间问题和孩子们的接受程度不同，于是我把教材的内容进行了重组，把《平行与相交》以及怎样画平行线容入到了一节课中。
备课前，我一直在思考怎样准确把握好教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂，本节课我从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。
回顾在《平行与相交》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。
在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，纵使这两条直线暂时没有相交，可是根据直线能无限延长的特点，它们延长之后还是会相交。
这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现平行与相交现象。
除了从主题图中找平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手指一指、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。
平行与相交教学反思
《平行与相交》教学反思韩雪四年级学生学习“平行和相交”是在已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。
一方面,这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一,对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义;另一方面,又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验,充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值,有利于增进学生贵数学的好奇心,体验“空间与图形”学习的乐趣。
教材首先引导学生感知生活中两条直线互相平行的现象,认识平行线,学习用合适的方法作出一组平行线,学习画已知直线的平行线,再以类似的编排体例引导学习认识垂线,初步认识点到直线的距离。
本课要求学生结合生活情景,了解两条直线平行和相交的关系,并通过分类、举例、观察感知平面上两条直线的平行与相交(垂直)关系,认识平行线和垂线。
认识交点、垂足,能正确辨别同一平面上两条直线的位置关系。
了解现实生活中的垂直与平行现象,体会它们在生活中的应用。
在数学活动中感受数学知识在生活中的真实存在,增强对数学的兴趣,养成独立思考的习惯,培养应用数学的意识。
一、情景导入1、请同学们看看老师手中拿的是什么?猜猜看,这两根小棒放在桌上,可能会出现什么情况?你们来摆摆看?如果把摆出的小棒看成是无限延长两条直线,能画在纸上吗?(画出一种就可以)。
这样,我们就把生活中的一个小现象变成了今天要研究的数学大问题,是什么呢?二、分类,初步认识相交与平行在生活中也有同学们刚才画出的这些直线的位置关系。
看这些生活中的情景,你们能把什么看成是两条直线的位置关系呢?1、从投影中抽象出直线,看着这么多组直线,你能给它们分一分类吗?2、小组汇报讨论(1)分两类:碰到一起的和没碰到一起的;(2)分三类:交叉的,交叉垂直的,不交叉的……学生想到的分法可能是很多的,当有学生提到交叉或碰到一起时,师相机指出:在数学上,我们把两条直线碰到一起(交叉)的情况称为相交。
学生判断,把相交的归为一类(学生可能会把快要相交的归到不相交的一类里面)引导:我们知道,直线的长度是(无限的),它的两端都可以无限(延长)。
数学：《平行与相交》教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《平行与相交》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching of "Parallel and Intersect"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《平行与相交》教学反思教学目标1、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。
2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
教学重点正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。
）教具、学具准备水彩笔、尺子、三角板、白纸、小卷子、小棒。
教学过程一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：通过前两天的学习，我们认识了直线，知道了直线的特点。
下面我们就来看一段录像，请你从中找一找，那里有直线？（看录象）师：同学们找了很多，看来直线与我们的生活真是息息相关，今天我们就来继续学习直线的有关知识。
师：你们每个人手中都有这样一张白纸，如果把这张纸看成是一个平面，这个面儿无限扩大，在这个无限大的平面上有两条直线。
想象一下，这两条直线的位置关系是怎样的？请你画在这个平面上。
（学生想象，动手试画，教师巡视。
）二、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示。
教师挑选几种有代表性的贴在黑板上，并标上序号。
（二）进行分类。
师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。
能把它们分分类吗？在小组交流交流。
（小组讨论、交流）1、小组汇报分类情况。
预案：a、分为两类：交*的一类，不交*的一类；b、分为三类：交*的一类，快要交*的一类，不交*的一类；当学生在汇报过程中出现“交*”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。
在数学上我们把交*称为相交，相交就是相互交*。
平行与相交教学反思5篇
平行与相交教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平行和相交教学反思
平行和相交教学反思平行和相交教学反思范文平行和相交教学反思范文【1】一、“同一平面内”的理解“同一平面内”，举例说明，使学生理解课本上画的两条直线都在同一平面内，不是相交就是平行，但作业本上自己画的线和老师在黑板上画的线会相交吗?会平行吗?为什么?加强两个不同平面的对比理解。
做一些简单的变式练习，如不相交的两条直线互相平行。
让学生体会“同一平面内”的内涵。
在教学中有学生提出疑问：学习平行时要强调“同一平面内”，为什么学习垂直时不强调“同一平面内”呢?教师需要进行适当引导，这也是练习六中第5题的教学目的所在。
二、垂足的理解在教学垂足这个概念中，不能照本宣读。
“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直，这个交点叫作垂足。
”需要加强对比理解，我们可以设计一题：“两条直线相交，这个交点叫作垂足”既能让学生更好的理解本节课垂足的含义，又能让学生结合前面的相交的知识进行思辨，将前后的知识有效对比，融会贯通。
三、点到直线的距离的理解学生对于“点到直线的距离”理解很陌生，可是我们曾经在课本第17页接触过“两点间的距离”那时应当让学生掌握“连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离”，这儿的理解应当牢牢抓住“垂直线段”“长度”这些关键字眼。
让学生通过操作来理解这段话的意义。
先画出垂直的线段，再量出长度。
同时要注意标出直角标记和数据。
四、加强实践操作的训练学生在用画平行线和画垂线的方法画一个长方形时，我发现学生就是画不好，把握不了方向，不知道怎样移尺子，画好后明显不是四个直角。
我们要注意训练学生的操作能力。
要留心学生学习中的每个过程，对于操作有困难的学生需要进行个别辅导，先由基本的画法训练开始。
平行和相交教学反思范文【2】在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
不相交的两条直线互相平行。
相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。
平行与相交教学反思
《平行与相交》教学反思(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《平行与相交》教学反思朱马小学战超《平行和相交》这一课,课的内容相对简单，但是想让学生学仔细学透彻也是需要下一凡功夫。
这节课的教学知识目标有两个，一是认识平行线；二是画平行线。
在讲课前我就思考怎样能准确理解和把握教材，怎样从学生的需求出发，以学生为主体，创造性的使用教材，带着这些问题以及老师们对我的教学建议，我谈谈自己的一点体会。
1、联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
在导入时，通过展示生活中的平行与相交现象，营造一个学生熟悉的空间，马路上的斑马线，红绿灯的灯杆，停车位旁的栏杆，这些都是平时学生能见到的，通过课件对这些图形的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，为学生创造了一个研究图形特征和关系的丰富情境，有利于学生用身边的数学现象理解数学知识，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。
2、对教材的把握和理解到位，精心设计教学环节平行概念中的“同一个平面”是学生理解的难点，我通过延长直线，让学生直观地看到两条直线有相交和平行两种情况。
同时让学生思考“不相交的两条直线都是平行线吗”进而引出“在同一平面内”这个概念。
为了让学生能形象地理解，我利用正方体盒子以及教室内桌面和地面来演示不同平面的情况，让他们充分感知今天研究的每组都是两条直线。
在学生建立平行概念后，让学生找一找教室内以及生活中的平行线，加深学生对平行概念的理解。
3、让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。
画平行线是本节课的一个重点。
我没有直接教给学生画平行线的方法，而是让学生通过小组讨论，利用手中的工具想办法在白纸上作出一组平行线，让学生通过点子图、直尺等方法画平行线，去探索平行线的画法，由易到难，点子图、方格图，直尺，依次画平行线，并让学生上来演示自己的画法。
然后通过对画在白纸上的平行线进行置疑，引导学生发现科学的画法。
[荐]平行和相交教学反思（通用10篇）
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[荐]平行和相交教学反思（通用10篇）惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，教案是教师上课的痕迹，在写教案时我们的重点应该放在哪里？小编为您搜集了一些主题相关内容：平行和相交教学反思，希望您阅读后有所收获！平行和相交教学反思【篇1】在本节课教学中，学生始终以积极的态度投入到每一个环节的学习中。
首先我从生活情境入手，创设数学研究的问题，用数学的魅力感染学生。
让学生先观看录像，把学生带入数学知识的研究氛围，引起学生学习的兴趣。
然后带领学生进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，进行梳理分类。
之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是三年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
然后通过自主探究，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
使学生得到了知识，获得了发展。
平行和相交教学反思【篇2】这节课前后上了几次，在一次次的反思中最后定稿。
第一次上的时候，由于对数字化平台的功能认识不够，以为只要在课堂上有了在线测试，并让学生在网上就今天的所学发表感想，就发挥了数字化平台的功能，因此整堂课的感觉这是一堂教师为主导的多媒体课，没有充分发挥数字化平台的优势。
而且要让学生在网上发表评价，对学生的打字要求较高，四年级学生还没有这样的水平，这是一节不成功的课。
第二次进行了彻底地改变。
教学先通过游戏导入新课，然后让学生自主浏览网页自主学习，5分钟后，全班讨论自学所得，有的说知道了什么叫平行线，有的说知道了生活中处处有平行和相交的现象，有的说学会了画平行线线，接着我就针对学生的回答逐个检查学生的自学情况，并对一些出现的问题进行讲解。
觉得学生学的不错了，就让学生进行在线测试，并让学生利用今天所学的知识画画，在网上发表。
平行与相交教学反思
《平行与相交》教学反思韩雪四年级学生学习“平行和相交”是在已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。
一方面，这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方面，又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生贵数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。
教材首先引导学生感知生活中两条直线互相平行的现象，认识平行线，学习用合适的方法作出一组平行线，学习画已知直线的平行线，再以类似的编排体例引导学习认识垂线，初步认识点到直线的距离。
本课要求学生结合生活情景，了解两条直线平行和相交的关系，并通过分类、举例、观察感知平面上两条直线的平行与相交（垂直）关系，认识平行线和垂线。
认识交点、垂足，能正确辨别同一平面上两条直线的位置关系。
了解现实生活中的垂直与平行现象，体会它们在生活中的应用。
在数学活动中感受数学知识在生活中的真实存在，增强对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
一、情景导入1、请同学们看看老师手中拿的是什么？猜猜看，这两根小棒放在桌上，可能会出现什么情况？你们来摆摆看？如果把摆出的小棒看成是无限延长两条直线，能画在纸上吗？（画出一种就可以）。
这样，我们就把生活中的一个小现象变成了今天要研究的数学大问题，是什么呢？二、分类，初步认识相交与平行在生活中也有同学们刚才画出的这些直线的位置关系。
看这些生活中的情景，你们能把什么看成是两条直线的位置关系呢？1、从投影中抽象出直线，看着这么多组直线，你能给它们分一分类吗？2、小组汇报讨论（1）分两类：碰到一起的和没碰到一起的；（2）分三类：交叉的，交叉垂直的，不交叉的……学生想到的分法可能是很多的，当有学生提到交叉或碰到一起时，师相机指出：在数学上，我们把两条直线碰到一起（交叉）的情况称为相交。
学生判断，把相交的归为一类（学生可能会把快要相交的归到不相交的一类里面）引导：我们知道，直线的长度是（无限的），它的两端都可以无限（延长）。
《平行与相交》反思
《平行与相交》反思1、想一想：同学想象在无限大的平面上两条直线的位置关系〔想象平面上涌现两条直线时，不是让同学径直想象两条直线，而是一条一条地涌现，有利于同学想象出更多的两条直线间的位置关系，培育同学的空间想象技能。
〕2、画一画：同学画出同一平面内两条直线的各种位置关系〔通过同学的观测与想象，感知并感受无限大的平面。
为下一步进行两条直线间位置关系的想象提供一个可操作的平台。
〕活动二：1、分一分：在同学自己确定了想法之后，再在小组中沟通。
充分利用同学自己的学习技能，在小组中进行整理，选出有代表性的状况，展示到黑板上。
其他小组观测后，补充不同的状况。
这样同学们就经受了一个从个人──小组──全班的逐层递进的过程。
使在同一平面内两条直线间位置关系的各种状况，最大可能地通过同学的思索、想象、动手操作呈现出来。
为分类提供材料。
2、悟一悟：在同学与老师共同参加、积极争论下达成分类的共识，即相交一类、不相交一类。
这样就顺其自然地引出，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说它们相互平行。
从相交后形成的角度来看，同学找到一种最非常的状况“＋”，引出相互垂直的概念。
活动三：1、辨一辨：下面哪几组的两条直线相互平行？哪几组的两条直线相互垂直？2、找一找：〔1〕生活中我们经常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？〔使数同学活化，从同学的身边发觉数学知识。
找到垂直与平行的现象。
〕〔2〕我们看看运动场上还有这样的现象吗？〔培育同学观测的技能，进一步在生活中发觉垂直与平行。
〕〔3〕咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？〔在几何图形中，找到垂直与平行的现象，进一步巩固本课所学知识，加深对垂直与平行的理解和掌控。
〕3、数一数：有几组平行线，你发觉有什么好的数法吗？4、折一折：〔1〕刚才同学们通过“找一找”“数一数”对平行和垂直有了进一步的认识，也找到了生活中许多的平行线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规章纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有肯定难度，情愿接受挑战吗？〔2〕同学动手折垂线，老师巡察，进行个别指导。
小学数学公开课《平行和相交》教学设计和反思
小学数学公开课（平行和相交）教学设计和反思教材分析在学生初步认识直线以后，本课时教学直线与直线的位置关系。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
不相交的两条直线相互平行。
相交成直角的两条直线相互垂直，垂直是特别位置的相交。
教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行作为本课时的主要内容。
先教学相交，再教学平行。
以理解这种位置关系为重点，在理解的根底上，用各种方法画出相互平行的一组直线，并通过这些活动，体会平行线的一些特性。
学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反响、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知开展分析：主要分析学生现在的认知根底〔包含知识根底和能力根底〕，要形本钱节内容应该要走的认知开展线。
3．学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。
教学目标1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线相互平行的现象。
能找出图形中的平行线。
2．会用适宜的方法作出一组平行线，会画已知直线的平行线。
3．培养学生关于平行的空间观念，培养与人合作的能力。
教学重点和难点认识平行线、正确画平行线。
教学过程教学反思平行与相交是在学生认识了直线与及角的根底上进行教学的。
在我们的一般生活中，平行与相交的现象无处不在，由于四年级学生的知识累积与生活经验少，学习平行与相交这两个概念理解起来比较抽象。
但我在设计教学时，通过让学生动手“摆一摆、分一分、找一找〞的过程，力图在教学过程中教给学生学习思考数学的方法，调动学生自己去合作、去推断、去分析，亲身体验，理解与构建平行与相交的概念，体会数学源于生活运用学知识解决问题的乐趣。
1、联系学生的生活实际，引出“空间与图形〞的问题。
人们对任何事物的认识，都是从大量感性、具体的学习材料中，经过感知、操作，并逐渐抽象来认识这一事物的。
数学学习也是如此。
本节课是从“铅笔掉到地上〞这一常见情境入手，提出落地后形成怎样的图形，又有可能形成哪些情形，引导学生觉察数学问题，探究数学规律。
平行与相交教学反思2篇
平行与相交教学反思平行与相交教学反思精选2篇（一）在进行平行与相交的教学过程中，我意识到一些可以进行改进的地方。
首先，我应该更加注重学生的参与和互动。
在教学中，我过多地依赖讲解和演示，而未给学生足够的机会参与到实际操作中。
下一次教学，我计划引入更多的互动活动，例如小组讨论、问题解答和实际示范等，以鼓励学生积极参与，并提高他们的学习效果。
其次，我需要更加注重巩固和复习。
由于教学进度的压力，我往往会快速地结束一个主题，并迅速转向下一个主题。
然而，我意识到学生需要充分的时间和机会来巩固和复习已学内容，以确保他们对知识的理解和掌握。
所以，下一次教学，我计划安排更多的复习时间，并进行针对性的练习，以加强学生对平行与相交知识的掌握。
另外，我还要注意给学生提供更多的实际应用场景。
平行与相交是一个很抽象的概念，学生很难将其与实际生活联系起来。
所以，下一次教学，我计划通过举例和实际问题的讨论，引导学生将所学知识应用到实际情境中，以提高他们的理解和兴趣。
最后，我要注重个别差异的处理。
每个学生的学习能力和水平都是不同的，而我在教学中未能充分考虑到这一点。
下一次教学，我计划采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求，并更好地帮助他们理解和掌握平行与相交的知识。
总的来说，在平行与相交的教学中，我需要更加注重学生的参与和互动，巩固和复习已学内容，提供实际应用场景，并注意个别差异的处理。
通过这些改进，我相信学生的学习效果将得到更大的提高。
平行与相交教学反思精选2篇（二）平行与垂直教学是一种常见的教学策略，但也需要进行反思和评估。
以下是一些可能的反思方向：1. 效果评估：我们需要评估平行与垂直教学对学生学习的影响。
比较教学方法之间的差异，检查学生在不同方法下的学术成果、兴趣和参与度等方面的表现。
2. 多样性和包容性：平行与垂直教学通常以一种固定的教学模式进行，这可能不适合所有学生。
我们需要确保我们的教学方法能够满足不同学生的需求和学习风格，包括关注学生的不同才能和倾听学生的声音。
数学：《平行与相交》教学反思
数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 数学教学反思编订：XX文讯教育机构《平行与相交》教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标1、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。
2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
教学重点正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。
）教具、学具准备水彩笔、尺子、三角板、白纸、小卷子、小棒。
教学过程一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：通过前两天的学习，我们认识了直线，知道了直线的特点。
下面我们就来看一段录像，请你从中找一找，那里有直线？（看录象）师：同学们找了很多，看来直线与我们的生活真是息息相关，今天我们就来继续学习直线的有关知识。
师：你们每个人手中都有这样一张白纸，如果把这张纸看成是一个平面，这个面儿无限扩大，在这个无限大的平面上有两条直线。
想象一下，这两条直线的位置关系是怎样的？请你画在这个平面上。
（学生想象，动手试画，教师巡视。
）二、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示。
教师挑选几种有代表性的贴在黑板上，并标上序号。
（二）进行分类。
师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。
能把它们分分类吗？在小组交流交流。
（小组讨论、交流）1、小组汇报分类情况。
预案：a、分为两类：交*的一类，不交*的一类；b、分为三类：交*的一类，快要交*的一类，不交*的一类；当学生在汇报过程中出现“交*”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。
平行与相交教学反思
《平行与相交》教学反思在这节课的练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系的题、判断题、,还设计了动手摆一摆，引导学生以小组为单位，利用所学习的相交、平行、垂直的知识，用小棒设计自己喜欢的图形。
通过这些练习形式，进一步理解平行和垂直的概念，进一步拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。
充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。
在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,直观到位.不足之处:重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生.本次活动的亮点：教师出示多张图片，让学生寻找其中的相交、平行、垂直，学生兴趣非常浓。
过渡到寻找教室内的相交、平行、垂直，学生兴趣更加高涨。
学生非常激动，纷纷说：我们身边真的是到处都是应用的数学知识。
感受到数学与生活的密切联系。
分层测试卡的利用,极大的激发了学生的学习积极性.存在的问题：（1）教学任务完成，表面上学生理解了什么是平行什么是相交和垂直，也能够从身边和图片中找到平行和相交，以及垂直的现象。
但是我感觉学生并没有真正理解透彻，只是停留在表面，仅是明白了平行是什么样的，垂直是什么样的，相交又是怎样的。
但是对于三者之间的关系，并不清楚。
通过学生的判断，大部分学生都很糊涂，分辨不清。
不仅对于三者之间的关系分不清楚，就是最基本的概念也不能判断正确。
生活中平行与相交课件的设计，引出平行与垂直，非常巧妙，但是并不能给学生完整的空间观念。
学生对于同一平面内两条直线的位置关系分为平行与相交两种，垂直属于相交的一种特殊情况，这个整体的空间观念没有形成。
学生完全处于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的状态。
这是很大的失误。
（2）由于课件的束缚，没有提供给孩子更大的操作空间，完全是牵着孩子的手在前行。
（3）、改进的地方和努力的方向：还是要进行“摆画两条直线的位置——分类——探究平行与相交”这样的一个过程，使学生认识到同一平面内的两条直线只有平行和相交两种情况，而垂直属于相交的一种特殊的情况。
人教版小学数学四年级下册《平行与相交》教学实录与反思
《平行与相交》教学实录教学目标：1.结合具体情境，认识线段、射线、直线，了解平面内两条直线平行与相交的位置关系。
感知生活中的平行与相交的现象。
2.在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。
初步理解相交与平行两种位置关系，初步认识平行线。
3.结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系，树立合作探究的学习意识。
教学重点：1、认识线段、射线、直线，了解其联系与区别。
2、理解两条直线相交与互相平行的位置关系。
教学难点：正确理解“同一平面”。
教具学具准备：铅笔（两支），正方体（上附小棒），彩笔，白纸教学过程：一、课前猜谜，活跃气氛师：同学们，你们喜欢学数学吗？你觉得怎样才能学好数学呢？生：认真听课，多做练习，积极思考……．师：同学们的方法都很好，看来平时也肯定是这样做的。
总起来说呢，要学好数学，有“５到”：耳到，认真倾听；眼到，仔细观察；心到，用心思考：嘴到，积极回答问题，另外还要手到（师边说边画图）。
大家看老师画的，其实是一个字，谁猜出来了？生：是个聪字。
师：你可真聪明！怎么看出来的？生回答。
师：所以你看，只要上课能做好这“５到”，你就是最聪明的。
能不能做到？生：能。
师：好，上课！（设计意图：猜谜活动的设计，能引起学生的兴趣，调动他们的积极性，此外，又通过这个字谜对学生提出了具体要求，一举两得）二、探究新知（一）线段、射线和直线1、复习线段（出示大屏幕）师：再来看一个谜语：“风筝跑了（打一数学名词）”。
生：线段。
师：说说你的想法。
生：风筝跑了当然是因为线断了。
师：线断了，就是“线断”，数学名词是“线段”。
还记得线段有什么特点吗？生：是直的。
生：有两个端点。
生：它有头有尾。
（板书：线段直两个端点）师：请你在答题纸上画一条线段。
2、认识射线师：画好了吗？下面咱们玩个变脸的小游戏。
听清要求，请你把刚才画的线段变成一条“有头无尾”的线。
开始！生操作。
师：谁想上来展示一下你的作品？你是怎样画的？生：我是在刚才的线段一边又加了一段。
教学反思第四单元平行与相交
教学反思第四单元平行与相交第四单元是关于平行与相交的教学内容，通过学习这一单元，我对平行与相交的概念和性质有了更深入的理解。
在本次的教学中，我尝试了一些新的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
在本文中，我将对本次教学进行反思和总结。
首先，在知识准备阶段，我针对平行与相交的概念和性质进行了系统的复习和准备。
我查阅了相关教材和参考资料，了解到平行线的定义和判定方法，以及平行线与直线的性质。
同时，我还搜集了一些有趣的例子和问题，以引起学生对于平行与相交的兴趣。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，以帮助学生建立对平行与相交概念的正确理解和应用能力。
首先，我使用了多媒体教学工具，展示了一些生动有趣的图像，帮助学生直观地理解平行与相交的概念。
同时，我还设计了一些互动教学环节，例如让学生在黑板上画出平行线和相交线，让他们观察并发现其中的规律。
此外，在课堂上，我也注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
我提出一些开放性的问题，并鼓励学生进行讨论和思考。
例如，我让学生找出在生活中平行线的实际运用，让他们意识到平行线的重要性和应用领域。
在课堂活动方面，我设计了一些小组合作活动，以增加学生的参与程度和合作意识。
例如，我把学生分成小组，在一张纸上画出平行线和相交线的图像，并结合生活中的实际例子，让他们讨论和分享。
这样不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的合作能力和团队意识。
然而，在反思过程中，我也发现了一些问题。
首先，我在教学内容的选择上可能还可以更加多样化。
尽管我使用了多种教学方法，但可能还有一些学生对于平行与相交的概念理解起来仍然有些困难。
这可能是因为我没有针对不同学生的学习特点进行个别辅导，以及未能提供足够的练习机会。
此外，在教学过程中，我也发现学生的注意力有时候会分散。
尽管我尽力创造一个轻松而积极的学习氛围，但有些学生仍然容易分心或者在课堂上表现不活跃。
我认识到这可能是由于学生对于平行与相交的概念缺乏兴趣或者应用场景的了解不够。
《平行与相交》教学反思
《平行与相交》教学反思◆您现在正在阅读的《平行与相交》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《平行与相交》教学反思准确把握教学起点，努力还学生一个真实的数学课堂。
本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关直线知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
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人教版小学数学四年级下册《平行与相交》反思
校本研修案例成果
《平行与相交》教学反思
在日常教学中，教师们普遍认为概念课比较难上，特别是空间与图形领域的概念课。
通过这节课，我意识到让学生理解概念就要重视概念的形成过程。
所以在本节课中我关注以下两点：
1、用ppt动画演示有两大亮点：一是从学生熟悉的金箍棒引入，富有童趣，激活了直线特征的原型。
二是动画演示提供了一个让学生充分想象的空间，随着金箍棒的延伸想到直线的无限延伸，使抽象的直线能够更直观的呈现在学生的眼前。
接下来在慢慢变大的长方形平面上，一条直线在不断延伸、延伸，循序渐进地发展学生的空间想象力，本节课同一平面内两条直线的位置关系也会迎刃而解。
2、学生理解平行与相交的概念是很困难的，是一个不断上升的爬梯过程。
本课借助课件演示分类-验证想象-分类展示-激发冲突—形成概念，经过这几个环节步步深入，学生对两条直线的位置关系是直观的、具体的、形象的，对平行线的理解不再是抽象的，让学生经历了一个完整、深刻的概念形成过程。
这次研修使我提高了对信息技术的认识，通过课程作业反思了自己的数学教学，使我平时教学积累的经验碎片，得到系统化、理论的升华，促使自己在以后的教育教学中积极运用。
1.开展有效的课堂教学研究提高数学课堂教学质量。
认真参加集体备课、学校组织的听课、评课活动并共同讨论分析，取长补短。
2.积极研讨，不断提高自我，给课堂注入更多的活力，以取得更大的成绩。
3.反思提高，反思备课、上课中有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。
经过不断的反思与积累，才能完善自己的课堂教学。
总之，我在研修中的收获是沉甸甸的。
在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，让我们与网络研修同行！。