青岛版四年级平行与相交说课稿

尊敬的评委老师大家好，我说课的题目是《平行与相交》，我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书五个方面具体阐述。

一、首先，我来说下教材

《》是青岛版五年级下册第五单元的内容，之前学生已经学习了直线的性质，认识长方形等，为之后学习平行四边形和梯形特征奠定基础。

基于此，我确定如下教学目标：培养空间观念统计概率数据分析观念

1，理解两条直线互相平行的位置关系，掌握平行线画法。

2 经历探究平行与相交的过程，培养学生空间观念；

3 培养应用意识，渗透符号化思想

我认为本节课的重点是理解两条直线互相平行的位置关系，难点是掌握平行线画法

二、其次，我来说说学情

四年级的学生已初步具有逻辑思维能力，思维活跃，求知欲强，对于直线的性质已有初步认识，但对于本节课内容相对比较陌生，需要我的引导。因此，我采用创设情境启发式的教法，引导学生采用自主探究合作交流的学法，亲身参与知识的生成，自主建构新知。

三、接下来，我重点说说教学过程的设计

1，首先是导入环节

上课伊始，同学们，生活中有很多奇妙的线条，大家能找出来吗？黑板上下左右的边是线条，路上电线杆，上面的电线也是线条。老师带来了几组线条，有火车轨道，斑马线，导流线，交通信号灯支架，顺势给学生渗透遵守交通规则的德育思想，并请学生仔细观察有什么发现？学生想到可能存在某种位置关系？以此激发学生的探究欲望导入新课

2，顺势进入新授环节，分三个活动展开

活动一：认识平行线

请学生画一画，分一分图中的线，，并说说为什么这样分？

采用小组讨论的方式探究位置关系，时间为5分钟，讨论过程中我会巡视和指导，提高学生的积极性和自信心，最后让大家展示成果。学生可能会说4.5两条直线交叉了，1 2 3 6 直线没有交叉，进而分成两类。我会顺着思路引出“相交”一词，并明确交点。接着请学生继续延长没有相交的线，再次验证是否相交。学生经过操作发现，2中的直线延长后相交，其他依然不相交，请学生再次分类。并追问两条直线还有其他位置关系吗？请学生自己动手画，同桌交流，引出同一平面内相交直线的位置关系只有两种：平行与相交。学生可能对同一平面难理解，这时请大家摸一摸课桌或指黑板，理解同一平面是无限延长的。

接着进入

活动二：理解平行关系

我将在PPT上呈现几组已用字母表示出的平行线。请学生来说一说平行关系。学生可能会说a是平行线b是平行线，此时我予以纠正。同一平面内直线a与直线b是相互依存的。直线a是直线b的平行线，直线b是直线a的平行线。引出在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

理解了平行关系，此时进入

活动三：掌握平行线的画法。

请学生拿工具动手画平行线，同桌交流画法。有的同学可能用两支笔、直尺、点子图画的。我对不同

的方法都进行详细的讲解。接着出示一条直线和直线外一点，请学生画已知直线的平行线，并找同学板演，我给予点评并进行演示，明确画法，师生共同总结为一贴，二靠，三移，四画。

接着进入活动三：找生活中的平行线

两个旗杆，学校里双杠，体操运动员吊环。

这一环节把解决问题的主动权交给学生，充分发挥了学生的主体性作用，

引导学生活学活用本节课的知识，我会分层次，有梯度的设计如下练习题。

第一题比一比，辨一辨，找一找平行线

第二题登高望远，解决问题，不仅能够巩固知识，还能拓展思维。

引导学生从知识，情感，数学思考等多方面来谈谈收获，培养学生的语言表达能力和信息交流能力。

为了进一步巩固和深化认知，我特安排如下作业

第一题完成课后的习题

第二题利用本节课知识解决生活问题，感受数学在生活中的应用。

最后，我来说说我的板书，简易清晰，重点突出，方便学生理解和记忆。