第3课《白鹅》课件1 (语文版七下)
第18课《我的白鸽》课件(共20张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册
3.
事件
“我”的心理、心情
完 白鸽出现前 成 舅舅送来白鸽
表 喂食白鸽
格 白鸽主动飞到“我”的肩膀 上
发现白鸽产卵
小白鸽诞生
第一次看到小白鸽新生形 态
幼鸽长成
见到四只白鸽齐飞
活动探究，我与白鸽
②爱子。“在你这里孵出小鸽，它就
1.作者笔下的白鸽具有哪些习性? ①依恋故巢。“那一对老白鸽你 养不住，咱们两家原上原下几里 路，它一放开就飞回老窝里去 了。”老舅的话强调白鸽对故巢 执着地依恋。在原文中，这一对
老白鸽在教会幼鸽飞翔后，便离 开了幼鸽，返回了故巢。
认你这儿为家咧。”“此时无须担心 鸽子飞回老窝去，它离不开它的蛋。” 老舅这些话，说明鸽子牵挂子女而不 忍离开。白鸽在孵化出幼鸽后，“每 天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动 量大大增加，自身的消耗也自然大大 增加，而且把采来的最好的吃食都喂
给幼鸽了”。
背景资料
1982年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在 城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作。四年 的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物 在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱 纹如同黄土高原上的沟壑一般深。1992年，陈 忠实终于完成了《白鹿原》这部巨著。
1.文章写了“我”和白鸽之间的哪些故事? (1)舅舅送给“我” 一对白鸽。(2)“我”给白鸽筑巢并喂养它们，最终
获得信任。
( 3 ) 两 只 小 白 鸽 诞 生 。 ( 4 ) “ 我 ”观 察 小 白 鸽 并 喂 养 它 们 ， 幼鸽 终 于 .梳理课文脉络 第一部分(1～3段)老舅答应送“我”白鸽。第二部分(4～7段)老舅送来白鸽，白鸽 开始依赖“我”。 第三部分(8～13段) 幼鸽破壳，“我”期盼它们蜕变成长。第四部分(14～17段) “我”为白鸽的美所震颤。第五部分(18～20段)幼鸽飞翔，“我”沉迷、陶醉。
第18课《我的白鸽》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
那是一个下午 黄昏（夕阳绚烂的光线投
射过来）
事件 喂食白鸽 白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食 发现白鸽产卵 观察初生形态的白鸽 看见长成的幼鸽 欣赏墙头落栖的白鸽
“我”的情感 喜爱、关切 激动、欣慰 欣喜、期盼 急切、期盼 喜悦、放心 震颤、畏怯
看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞 陶醉、满足
2.细读课文，说说作者是怎样一步步获得白鸽
的信赖的。
“我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里，砸 进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开 一个四方小洞，就把这对白鸽放进去了。……没遍没数儿地跑 到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。……我于是走开，以便 它们可以放心进食。”先是认真筑巢，接着精心喂养，一步步 获得白鸽的信赖。
18 我的白鸽
人教版七年级上册 第一课时
探究新知
文学常识
1 作者简介
陈忠实（1942—2016），陕西西安人。 著有短篇小说集《乡村》 《到老白杨树背后去》，中篇小说集 《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》 散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。 其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。本文原题为《告别白鸽》。
第1段：我禁不住问：“有白色的没有？纯白的？” 第2段：老舅大约看出我的失望，继续解释说：“那一 对老白鸽你养不住……” 第3段：我就等待着，并不焦急……
第4段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且 捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说： “我回去后想了……”得知老舅养着一群鸽子，“禁不住问 ”有没有白色的，可看出“我”对白鸽的期盼；老舅说“到 时候我把小白鸽给你捉来”时，我是失望的；听完老舅的 解释我开始“等待”；一周后老舅捉来了一对白鸽，“我”“ 欣喜和惊讶”；老舅说出送来白鸽的原因后，“我”的心不 由“怦然颤动”。
第18课《我的白鸽》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
8．第16段作者再次描写幼鸽的“美”，找出语句加 以赏析。 思考：作者面对幼鸽的“本真之美”，心灵受到了 怎样的触动？
示例：两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在 地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑 了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳 似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。 赏析：运用动作、神态描写，“转来转去”“瞅瞅” 写出幼鸽的机敏和胆怯；纯白如仙女的比喻，生动地 写出作者对幼鸽纯洁的欣赏。
第1段：我禁不住问：“有白色的没有？纯白的？” 第2段：老舅大约看出我的失望，继续解释说：“那一 对老白鸽你养不住……” 第3段：我就等待着，并不焦急……
第4段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且 捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说： “我回去后想了……”得知老舅养着一群鸽子，“禁不住问 ”有没有白色的，可看出“我”对白鸽的期盼；老舅说“到 时候我把小白鸽给你捉来”时，我是失望的；听完老舅的 解释我开始“等待”；一周后老舅捉来了一对白鸽，“我”“ 欣喜和惊讶”；老舅说出送来白鸽的原因后，“我”的心不 由“怦然颤动”。
合作探究
1.小组讨论交流：理清文章结构
第一部分(第1～5段)：在期盼等待中，舅舅送给“我”一对白鸽。 第二部分(第6～7段)：“我”给白鸽筑巢并喂养它们，最终获得它们的信任。 第三部分(第8～10段)：两只小白鸽诞生，欢闹的白鸽影响着“我”的心绪。 第四部分(第11～14段)：“我”观察小白鸽并喂养它们，幼鸽终于长成。 第五部分(第15～20段)：小白鸽在“我”和老白鸽的鼓励下学会飞翔。
9.第19～20段写“我”和老白鸽一起驯飞小白鸽， 找出精彩语句加以赏析。 示例：两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去， 无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。 赏析：运用动作描写和拟人手法，强化老白鸽的示范 动作，寄予老白鸽对幼鸽的无限希望。
第18课《我的白鸽》课件(共49张ppt)统编版语文七年级上册(2024)
②一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒 儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋 即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。
“抢夺”“飞落”“跳弹”“挤着抢 着”“啄食”等动词生动形象地描绘 了喂食时鸽子啄食的情景，表现了鸽 子对“我”的信赖，以及“我”与鸽 子之间的亲密关系。
幢 （ zhuàng ） 隧道（ suì ） 漫溢（ yì ） 蜕变（ tuì ） 骊山（ lí ）
惬意（ qiè ） 排解（ jiě ） 拗手（ ào ） 邋遢（ lā ta ）
词语理解
惬意 蜕变
邋遢 亭亭玉立
风烛残年 气象万千
花木主干挺拔或女子身材修长。 文中形容姿态端正美好。 肮脏，不整洁。 比喻临近死亡的晚年。文中指即将不 再存在。 形容景色和事物多种多样，非常壮观。 满意，称心。
4.“这一刻，世界对我来说就是白鸽”这句话包含了 作者哪些情感？
• 对白鸽的喜爱、赞美之情； • 对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉； • 看到小白鸽第一次飞上天空时的激动心情； • 对生命成长的感叹； • 对小白鸽能够独立飞翔的骄傲、自豪。
任务五： 合作探究 拓展延伸
合作探究
1.大自然中，万事万物都有各自的本性，请结合文章内容分 析白鸽的本性。
后，“我”的心不由“怦然颤动”。
品读第二部分
1.细读课文，说说作者是怎样一步步获得白鸽的信赖的。
“我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里，砸 进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开一个 四方小洞，就把这对白鸽放进去了。……没遍没数儿地跑到后院里， 轻轻地撒上一把玉米粒儿。……我于是走开，以便它们可以放心进 食。”
品读第三部分
《白鹅》精品课件
点拨:对两篇文章中鹅的姿态、叫声、步态、吃 相进行比较，总结两位作家笔下鹅的共同特点。 比较两篇文章表达上的相似之处时，可以围绕 文章结构、表达方法等进行体会，进而感受两 位作家幽默风趣的语言特点。
参考答案: （1）两位作家笔下的鹅都具有“高傲”的特 点，都是派头十足，从它们的姿态、叫声、步 态、吃相可以体会出来。
《白鹅》
品读鉴赏
默读课文，画出最能体现白鹅 叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的 语句。
叫声高傲
关键句，概括鹅叫声的特点。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看 守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来， 鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也 要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
③鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且 厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候； 看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃 泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来， 把它的饭吃完，扬长而去。 对比
将狗小偷般的行为与鹅的从容不迫进行对比， 表现了鹅的“老爷”派头。
拟人
表现了鹅的“老爷”脾气。
④鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
通过这些词语体会作者是如何把鹅的 “高傲”写清楚的。
参考答案: 作者运用对比的手法来突出白鹅高傲的
性格特点。
叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭 大叫、厉声叫骂、昂首大叫。
步态：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、 大踏步、踏着方步。
吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子 十足。
读句子，回答括号里的问题。
板书设计
总说——鹅是高傲的动物
白
鹅
叫声：严肃郑重 厉声呵斥 架
分说 步态：从容不迫
统编人教版小学四年级语文下册《白鹅》优质PPT课件
◇ 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容， 大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（把鹅和 鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）
◇ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气， 每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。（把鹅 称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）
课后习题参考答案
品读课文
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌 一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的 时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、 吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归， 伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃 了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来， 把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如 也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭， 并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
参考答案：（1）作者把鹅“大模大 样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进 行对比，更显示出鹅“步调从容”“大模 大样”的傲然风范。
（2）把鹅称作“鹅老爷”，明贬实 褒，流露出作者对鹅的亲昵和喜爱。
课后习题参考答案
读下面的“阅读链接”，和课文《白鹅》 比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共 同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 （“阅读链接”内容见教材第57～58页）
⑤ 想，以为。 ⑥ 先试试以观察它的结果。 ⑦ 提防，小心。
吭看
促 侈侍 供
调
嚣
吠
颇
奢
苟
窥
伺
初读课文
左右结构
我会写
上下结构
调促颇剧苟譬侍
部编版语文四年级下期 15 《白鹅》课件
作者用“鹅老爷” 来称呼白鹅，你们 觉得这样称呼合适 吗？
“鹅老爷”这个称呼特别形象，因为白鹅吃饭时从 容不迫，而且必须有人侍候，摆老爷架子；当它的饭被 狗偷吃光了，它便昂首大叫，耍老爷脾气，让人们给它 添饭。这只白鹅的确是个傲气十足的“鹅老爷”。
找出第6自然段中
描写狗的语句，读一读，
说说有什么作用。
观察课本插图，说说这只白鹅给你留下了 怎样的印象？
我会认
后鼻音
kān xiāo
háng
看守 嚣张 引吭大叫
fèi
狂吠
平舌音
cù p ō
急促 颇像
shē chǐ
gǒu shì
奢 侈 一丝不苟 侍候
翘舌音
kuī sì
窥伺
gō ng
供养不周
diào 【音调】
kān 【看守】
调
看
【看门】
tiáo 【调整】
苟譬 侍
guǎn fù
pí mǐn jié áng gōng tiān
馆 附脾敏捷昂供添
“皮”和“页” 的最后一笔都是 点。
右边中间的撇是 从“白”中撇下 来的。
上面部分要写紧凑； “言”的第一横要 写长一些，不要漏 写横画。
“日”要写得宽扁。
最后两笔点要横着排。
词语解释
➢ 在课文中找出相关词语，并圈出来。看谁找得
你是从哪句话知道的呢？
叫声
鹅高傲，更表现在它
步态
的叫声、步态和吃相中。
吃相
这个自然段在文中有什么作用呢？
鹅高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。
过渡段
承接上文：鹅的高傲 引。起下文：高傲的表现。
互动课堂
细读课文第3-7自然段，体会作者是 如何从叫声、步态、吃相三个方面把鹅 的“高傲”写清楚的。
人教部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
2020春人教版四年级语文下册课件 第四单元 《白鹅》词句解析+课文+说课稿+知识+作者
《白鹅》词句解析一、对句子的理解1.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。
这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。
同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清楚。
2鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
“从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。
作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。
在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如……”这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
4.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。
堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》教学课件
两篇文章在语言方面有什么特点？
语言都 非常风趣幽 默，善于用 反语来表达 对鹅的喜爱
之情。
《白公鹅》说 《白鹅》虽 白鹅经常干偷吃 然口口声声言其 鱼饵拖走钓绳的 “架子十足”， “勾当”,无可奈 是“鹅老爷”， 何中同祥透出了 言语间却流露出 对鹅的满心喜爱。 无法掩饰的亲呢。
课堂总结,布置作业
《白鹅》
“海军上将”突出鹅
的线索更加清晰些， 的派头,接着描写这只
它以过渡段统领全 白公鹅走路“慢条斯
文，再从叫声、步 理、不慌不忙”和争
态和吃相上描写鹅 抢浅水滩的趣事。
高傲的特点。
两篇文章的描写方法是什么？
都非常注意拟人手法的运用， 作者并没有仅仅把鹅当作动物来写， 而是更多地赋予了它们人的情感， 鹅的形象变得可亲了,鲜活了,使人 读起来感到非常亲切。
三段话的共同点是什么？ 三段话的不同点是什么？
三段话都是写白 鹅怎么吃饭的；借助 “先……再……然 后……”，理解白鹅 吃饭的“三眼一 板”“丝不苟”。
第一段是整 体介绍,第二段是 对比说明，第三段 是事例证明。
写白鹅吃饭，为什么要加上对狗的描写？
作者通过写狗偷吃白 鹅的饭食，更说明白鹅吃 饭三眼一板,不受任何因素 的影响，足见其高傲程度。
六、观察下面的漫画作品，选择对应的诗句填空。 A. 房相西亭鹅一群，眠沙泛浦白于云。 B. 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 C. 牛背安眠好，春郊草味鲜。
(B)
(A)
(C )
【点拨】 本题考查观察图片的能力和对诗句的理解。答题时，可
先观察图片中的内容，再从诗句中寻找关键字词，进行对应。 如第1幅图画着儿童放风筝，对应选项B中的“放纸鸢”。
③因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
部编人教版四年级下册语文 第15课 白鹅 课件
两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特 点，再进行具体的描写；都运用了拟人的 修辞手法，赋予了鹅人的情感，既使鹅的 形象变得可亲、鲜活，也使人读起来感到 非常亲切；都善于用反语来表达对鹅的喜 爱之情；描写的语言都十分风趣幽默。
板书设计
白 总说——高傲的动物 叫声—严肃郑重 厉声呵斥
朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声
有什么特点？你是从哪些词语感受到的？ 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引
吭大叫。
你从这些词语中感受到了什么？ 白鹅声音响亮，好像在教训人。
我是“鹅语”小翻译： 鹅的叫声，音调（ 严肃郑重），似（厉声
呵斥 ）。 凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣 ），好像
在说…… 甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），
ɡōnɡ
供养 一丝不苟 局促
初读课文
自读课文，碰到难懂的地方多读几遍， 思考：白鹅给你留下了怎样的印象？
好一个高傲的动物！ 中心句
作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？
叫声
步态
吃相
你从哪里知道作者是从这三个方面来 写的？
第2自然段 承上启下
复习导入
第2课时
你能用一个词语说一下白鹅给你留下 的总的印象吗？
好像在说……
练习说话。 见到生客，白鹅会大声训斥说：“你
是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌 的家伙！”
当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫， 一定是在说：“谁在外面走动？最好离这 儿远点！”
鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还 有哪些方面不亚于狗？ 鹅的忠心、责任心。
齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱 之情。
侍馆
组词：狂吠 鸡鸣狗吠
附脾 敏捷
形近字：犬
部编七年级语文上册《我的白鸽》优质课课件
由上而下地描绘夕阳晚照下的山水田园的美丽和生 机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情。
研读课文，理解“我的白鸽”的内涵 活动4：赏析语句，体会情感
原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的家园一年四季中 最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔， 这一刻，世界对我来说就是白鸽。
—韩伟《“生命的真实”与“心灵的悸动”—陈忠实散文创作论》
结合课文批注，圈画关键词句，理解课文结尾 句的内涵
原坡承载着作者的生命记忆，白鸽是作者养 育和见证成长的美好生命。在尾句所写的“这一 刻”，绿色的原坡和飞过原坡的白鸽都充满了生 机，其中的自然之美、本真之美让作者沉醉、热 爱，而他的心灵也因此获得了宁静与满足，体现 了与自然和谐共生的喜悦。
比喻
将纯白的幼鸽比作仙女，生动形象地写出了幼鸽的 纯洁、本真之美，表现了对幼鸽由衷的喜爱之情。
研读课文，理解“我的白鸽”的内涵 活动4：赏析语句，体会情感
我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向村庄 背靠的原坡，树木和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴 着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨 柳，正在吐穗扬花的麦田。
研读课文，理解“我的白鸽”的内涵
活动3：结合课文旁批“欢闹的白鸽， 成了作者写作生活的良友，无形中影 响着作者的心绪”，梳理、研读表达 作者内心情感的语句，分析白鸽带给 作者的影响。
研读课文，理解“我的白鸽”的内涵
(1)白鸽的到来对于“在远离城市的乡下故园里住着读书写作”的 “我”来说，缓解了自己单调、寂寞的写作生活，给家族老屋带来 了生机与灵气。 (2)老白鸽哺育小白鸽的温情与欢乐能帮助“我”“心绪归于清澈和 平静”“情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒”，并且“自觉调整到最 佳写作心态”。 (3)看到初生形态丑陋的小鸽，“我”既期待它们蜕变和成长，也在 等待中获得了沉静的力量和创作的灵感，将白鸽哺育幼鸽的动人情 感“渗透到对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中” (4)看到一身纯白、胆怯而羞涩的幼鸽，“我”被这种纯净圣洁的本 真之美打动，感受到自然之美的力量。
(语文教案)《白鹅》第一课时教学教案
白鹅第一课时教学教案写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教，那么具体应该如何写呢下面是我给大家整理的白鹅第一课时教学教案5篇，希望大家能有所收获!白鹅第一课时教学教案1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会表达方式的不同。
3、体会对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过的具体描写初步体会表达方式的不同。
教学过程：一、比照引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位的写法又是否一样呢二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、比照阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行比照阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态〞有什么异同相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个沉着不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相〞的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相〞。
5、讨论：两位为什么要把这两局部写得这么详细，你从中体会到了什么四、比拟写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比拟一下的异同。
比拟他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比拟亲切。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
《白鹅》说课稿(通用5篇)
《白鹅》说课稿（通用5篇）《白鹅》说课稿（通用5篇）作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》说课稿1 一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫。
（二）、明确目标，进入文本。
在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
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漫画欣赏
课后作业：
同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ”—— 小花狗（小猫咪、小鸭子……）写一篇描写动物的文 章，写出小动物的性格特点。
3、作者喜欢这只白鹅，原因是什么？
①因为它高傲的性格
②因为它能给家人物质上和精神上的贡献
迁移、拓展
课文是原文《白鹅》中节选的一段，原文前有这样的文 字： 抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙 坪坝庙湾地方自建的小屋，迁居城中去等候归舟。
除了托庇三年的感情以外，我对这小屋实在毫无留恋， 因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了，我去屋如弃敝屣， 倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。 读了这段文字，你觉得保留它们好还是删掉好？为什么？
1、课文中的白鹅 最根本的特点是什么？作者是从哪几方 面来写它这一特点？结合课文来分析。
头：
傲 慢 叫声：
比较高
郑重严厉 比较 傲慢的性格就突出出 来了
步态：
吃饭：
从容不迫
有人侍候
2、白鹅对 “我们一家人”有哪些贡献？你如何理 解贡献的价值？
物质上
生蛋供我们吃 后者比前 者更重要
贡献
精神上 增添生气、乐趣பைடு நூலகம்
白 鹅
丰子恺
作者简介：
生年1898－1975，浙江桐乡人，多 才多艺。我国著名的漫画家，也是书法 家、散文家。 丰子恺是我国新文化运动的启蒙者 之一，早在二十年代他就出版了《艺术 概论》、《音乐入门》、《西洋名画巡 礼》等著作。他一生出版的著作达一百 八十多部。
丰子恺在上海日月楼
（1961年）
问题探究：