说课活动感悟

说课活动感悟

从来都是只闻说课之难，从未亲身去体会其中的滋味，虽说这次说课是我第一次说课，但不可否认它给了我一次正视说课的机会，让我从说课的围墙外站到了围墙内来审视它。

这次说课中的一些不足，不可否认有因为我缺少相应的实践经验和正确的学习指导而产生的，总之这次说课将我的不足之处充分暴露了，而他人的良好表现和老师的针对性指导让我对说课、对自己的说课有了更充分的了解。

一、教态分析

1.临场发挥和突发事件的应对

从整个说课的状态来说，除去刚刚上台的紧张感之外，之后的状态整体还是可以的，但是站在台上的临场发挥能力和突发事件的处理能力还有待于进一步加强，就好比在说课时间不足而说课内容还未完成的时候，该如何应对。在时间快到而内容未完的时候，就要挑选两点和新颖的内容讲述，尽量是做到衔接自然。但要做到这一点还是有一定的难度的，除了意识上的重视外，要需具体实践加以巩固。

2.激情的收放

不论是上课还是说课，都被认为富有激情，这让我很高兴。但是在整个基调的把握上特别是情感的收放上还很欠缺，如果一节课上，刚开始很激情，那么可以吸引学生，但是如果一直很激情其实就相当于一直很平淡，也容易使学生产生听觉疲劳，并不能产生好的效果。因此，如何正确把握情感的收放也是我必须学会的技巧。

3.语速的快慢和语调的抑扬顿挫

首先要把握的就是语速的时快时慢，抑扬顿挫。不论是在模课还是说课中，语速过快是一大忌，可怕的是它已经成为一种习惯，经常性提醒自己放慢语速是我在说课模课中不可遗忘的大事之一。还有就是整个过程中的手势，可以更加自然和随心。看到自己的不足，再日后加以注意，将自己的教态提升到最佳便是我希望从每一次实践中学习到的东西。

二、说课过程分析

1.说课结构

对于说课，我从最初的一无所知到后来借助网络了解什么是说

课，说课怎么说，该说些什么，又该注意什么问题。但是理论与实践毕竟有差异，网络上的东西也只是他人的经验之谈，如何与自己所选课程相结合，如何转换成适合自己的东西，这都是一个过程。就拿整个说课结构来说，每个人都有自己喜欢的结构，并没有一个统一的样式，只要清晰、符合自己需要就好。而我在本次说课过程中的说课结构稍显复杂，教学目标和重难点完全可以放到教材分析当中，减少不必要的环节，这样一来整个结构就可以是：教材分析、学情分析、教学策略和教学过程。同时要注意结构清晰，关于这一点最重要的是使听得人感觉的到我的说课结构而不是自我感觉清晰，这是单靠语言无法做到的，适当的借助板书即将说课大纲以文字形式呈现给大家，无疑是一个帮助在坐的人理清思路的好办法。

2.说课过程

（1）说依据：在讲述教学目标、教学重难点和教学方法的时候，一定要简单阐述如此设计的依据。比如说我为什么将这部分内容设为重点或者难点，这部分内容为什么采用这种方法而不是用别的方式。这些不需要详细讲述，但是必须要在讲述中提出来。

（2）说内容：在说课的时候，要注意讲述的内容不要重复。比如，在本次说课过程中，在讲了教学目的意义之后，在讲述教学方法的时候又出现了意义，而且在教学过程中出现该教学方法的那时候又在此出现了该方法的意义，难免有多次反复之嫌，这是我日后说课要注意的地方。

（3）说教学过程：不仅整个说课过程要分环节，说教学过程的时候也要分环节，这样才能使具体的过程更清晰。在说教学过程的时候，将具体的教学过程分成三个环节左右的基本环节：导入、具体教学环节、总结，这些环节可以用板书加以清晰化。在环节设置的时候，我们可以适当的规划每个环节所用的大致时间，确保课堂时间的充足。对于具体的教学环节，不需要将所有的环节都进行讲述，可以有取舍有详略，一定要突出讲述自己教学中的新颖处、亮点环节。而且不能孤立，要联系前面的教法学法，并加以体现。而对于教学中出现的材料案例，我们要考虑是否贴近中学生的知识水平和实践水平。

（4）说时间：在进行整个说课的时候，我们应该事前把握每个说课环节的时间，把握好重点所在。教学过程是整个说课的重点所在，要留足大部分的时间给给它。所以在训练的过程中，通过不断进行语

速和内容的调整，来对每一个环节进行时间设置，以确保说课时间的有限性。

对本次说课的想法大致如此，对于其中的不足和注意点将是我下一次的说课的宝贵经验和实践训练的关注点。可能自己还存在一些遗忘的不足，在想到或是在遇到的时候进行补充，是自己能够不断发现不断学习不断进步。