双语或全英语专业课程教学实施建议
促进中英双语或全英语专业课程教学研究——以上外贤达经管学院双语和全英语课程试点为例
他们为那些学校的优势专业所吸引， 但往 往因为不懂 学校所 在 学院应首先改善学 生英语能力不足 的情况 。本次接受调研 的学 地的语言而放弃求学 。 全英语 的专业课程消除了求 学者语言上 生 来 自全 国 １ ３个 省 市 ， 其中 ５ ７ ％的学 生 来 自上 海 。由于 上 海 地 的顾虑 ， 提高了学校在 国际上的知名度和 招生吸引力。对于很 区高考有英语听力考试部分 ， 因此学生们在这 程的发展 也成为了教学改革的 定程度 的训练 。此外 ， 来 自上海的学生都接受过不同程度 的英 ８ ． ７ ％没有 上过 口语 最新 目标 。为 了能够培养具有 良好外语 能力和专业技 能的人 语 口语训练 。但来 自其他地区的学生中有 ９ 才， 提高学院的教学质量和国内、 国际竞争力 ， 很多高校开始尝 课 。来 自河南和河北 的学生 由于 高考英语不设听力项 目， 因而 试双语或全英语专业课程 的建设 。 上海外 国语大学贤达经贸学 也没接受过 听力训练 。 由此可见 ， 虽然两个班级中较大部 分学 院从 ２ ０ １ １年开始 对国贸专 业的部分大一新生进行全英语和双 生 在 听 、 说、 读、 写方 面 的 训 练 相 对 均 衡 ， 但 也 有 少 部 分 学 生 在 语专 业课程授课试 点。按照高考英语成绩和 学院面试情 况， 学 上述 四方面 的能力存在较 大失衡 的情况 。此外 ，全英语班 有
职业教育
促 进 中英 双语 或全 英语专 业课 程 教 学研 究
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以 上外 贤达 经 管学 院双 语和全 英 语 课程 试 点为例
双语教学管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强我校双语教学管理，提高教学质量，培养具有国际视野的高素质人才，特制定本规定。
第二条本规定适用于我校开设的双语课程，包括公共课程、专业课程和选修课程。
第三条双语教学应遵循以下原则：1. 目标导向：以培养具有国际竞争力的人才为目标，提高学生的英语应用能力。
2. 内容适宜：课程内容应与专业相关，注重学科前沿性和实用性。
3. 方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 质量为本：确保教学质量和课程效果，不断提升双语教学水平。
第二章组织与管理第四条学校设立双语教学领导小组，负责统筹规划、协调管理双语教学工作。
第五条双语教学领导小组下设办公室，负责日常管理工作，包括：1. 制定双语教学计划；2. 组织双语教师培训和教学研讨；3. 监督双语教学质量；4. 收集反馈意见，不断改进教学。
第六条各学院设立双语教学管理小组，负责本院双语教学的具体实施。
第三章教师管理第七条双语教师应具备以下条件：1. 具有良好的师德师风，热爱教育事业；2. 具有较强的英语听说读写能力，能够熟练使用英语进行教学；3. 具有丰富的专业知识和教学经验；4. 具有良好的教学方法和沟通能力。
第八条学校对双语教师进行定期培训和考核，提高其教学水平和综合素质。
第九条双语教师应积极参加教学研讨和学术交流活动，不断提升自己的教学能力。
第四章课程设置与管理第十条双语课程设置应遵循以下原则：1. 符合专业培养目标和教学大纲要求；2. 具有较强的实用性和前沿性；3. 适应学生英语水平和学习需求。
第十一条双语课程设置应包括以下类型：1. 公共课程：英语、英语写作、英语口语等；2. 专业课程：专业英语、跨文化交际等；3. 选修课程：商务英语、旅游英语等。
第十二条双语课程的教学内容和教学方法应根据课程性质和教学目标进行调整。
第五章教学实施第十三条双语教学应采用多种教学方法，如：1. 案例教学：通过案例分析，提高学生的实际应用能力；2. 讨论式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养批判性思维能力；3. 项目式教学：通过项目实施，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
学校双语学习实施方案
学校双语学习实施方案
双语教育是指学校在教学过程中，将学生的母语和外语作为教学语言，以培养学生的双语能力为目标。
为了更好地推进学校双语学习，制定一套科学的实施方案是至关重要的。
本文将从课程设置、教学方法和师资队伍建设等方面提出学校双语学习实施方案的建议。
首先，学校应根据学生的实际情况和学习需求，合理设置双语课程。
双语课程的设置应该兼顾学生的中文学习和外语学习，既要保证学生学好母语，又要让学生有机会接触和使用外语。
可以将一些主要学科的课程设置为双语教学，比如数学、科学、艺术等，让学生在学习这些学科的同时，接触和使用外语，提高他们的语言能力。
其次，教学方法也是学校双语学习的关键。
教师在双语教学中应该注重提高学生的语言输入和输出能力。
在课堂教学中，可以采用双语对照的方式，让学生在母语和外语之间进行比较和转换，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，鼓励学生在课外进行语言交流和实践，比如参加语言角、组织英语演讲比赛等，提高他们的语言运用能力。
最后，学校需要加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。
学校可以组织教师参加双语教学培训，学习国内外先进的双语教学理念和方法，提高他们的双语教学水平。
同时，学校还可以邀请外籍教师来校任教，让学生有更多的机会接触和使用外语，提高他们的语言水平。
综上所述，学校双语学习实施方案需要合理设置课程、改进教学方法、加强师资队伍建设，从而全面提高学生的双语能力。
希望学校能够根据本文提出的建议，制定出一套科学的双语学习实施方案，为学生的语言发展提供更好的支持和保障。
幼儿园双语教学课程整体规划 幼儿园英语课程
幼儿园双语教学课程整体规划一、课程目标1. 提高幼儿的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
2. 培养幼儿的英语学习兴趣，激发幼儿学习英语的热情。
3. 帮助幼儿建立英语思维方式，培养跨文化交际能力。
4. 促进幼儿全面发展，提高幼儿的综合素质。
二、课程内容1. 听：通过播放英语儿歌、故事、英语角等方式，让幼儿融入英语环境，培养幼儿的英语听力能力。
2. 说：通过游戏、角色扮演、情景对话等方式，帮助幼儿积极参与英语口语练习，提高英语口语表达能力。
3. 读：引导幼儿接触英语绘本、英语故事，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的英语阅读能力。
4. 写：通过英语习字、英语作文等方式，帮助幼儿掌握英语书写技能，提高英语书写水平。
三、课程特点1. 渗透式教学：将英语教学融入到幼儿园的日常教学活动中，使幼儿在玩中学，学中玩。
2. 多元化教学：采用多种教学手段，如游戏、音乐、美术、手工等，让英语教学更加生动有趣。
3. 情境化教学：通过情景模拟、角色扮演等方式，让幼儿身临其境，提高幼儿的语言表达能力。
4. 个性化教学：根据幼儿的兴趣、特长和发展水平，灵活安排教学内容，满足幼儿的个性化需求。
四、课程实施1. 教学方法：结合幼儿的年龄特点和个性发展，采用情境教学法、游戏教学法、任务型教学法等多种教学方法，因材施教。
2. 教学资源：利用英语教学软件、多媒体设备、英语教具等现代教学资源，提高教学实效。
3. 教学环境：营造英语氛围，设置英语角、英语习字墙、英语角色扮演区等，使幼儿身处英语环境中。
4. 教学评估：采用多种评估手段，包括日常观察记录、作品展示、小测验等，全面了解幼儿英语学习情况。
五、课程评估1. 效果评估：定期进行英语学习效果评价，分析幼儿英语学习情况，及时调整教学策略。
2. 满意度调查：定期开展家长满意度调查，了解家长对双语教学的看法和建议，促进家校合作。
3. 教师评估：定期对教师进行双语教学能力评估，提高教师双语教学水平。
商务英语专业《人力资源管理》课程现存问题及双语教学改革建议——以宁夏工商职业技术学院为例
562020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS为导向，更突出应用性、技能型人才的培养，更强调为地方经济和社会发展提供“零距离”服务。
而高职院校，是高校中的职业院校，又是职业院校中办学层次最高的学校，注重理论学习又强化实操训练，而且在教学上会灵活地根据地区经济发展现状调整专业课程，因此高职院校培养的人才更贴合社会需求。
且高职院校的人才角色进入快，实践性强，因此在高职院校中培养双语人才，能够更好地帮助中小企业发展。
二、商务英语专业《人力资源管理》课程实施双语教学的必要性当前，宁夏职业院校学生文化基础相对薄弱，培养双语人才实属不易。
现今，区内职业院校大都只注重专业技能的强化，培商务英语专业《人力资源管理》课程现存问题及双语教学改革建议——以宁夏工商职业技术学院为例文/刘晶晶【摘要】随着宁夏国际贸易日益频繁，对双语人才的需求逐渐增加。
而高校承担培养人才的重任，纷纷开展双语课程，顺应时代培养双语人才。
文章针对宁夏工商职业技术学院商务英语专业《人力资源管理》课程教学现状及存在的问题，提出双语教学改革的建议。
【关键词】高职院校；商务英语；人力资源管理；双语教学【作者简介】 刘晶晶(1984-)，女，宁夏银川人，宁夏工商职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：人力资源管理。
一、高职院校开展双语教学的意义在经济全球化背景下, 国际化竞争与合作已常态化。
面对市场竞争，现代企业的竞争也越来越激烈。
随着“一带一路”战略方针的提出， 宁夏作为古丝绸之路的重要贸易通道，着力打造丝绸之路经济带战略支点，构建对内对外开放新格局。
面对如此机遇与挑战，宁夏企业需要适应于企业发展的专业人才。
在国际化大环境下，既懂得专业知识和技术，又具有较高英语水平的高素质人才更受国内外企业的青睐。
由此可见，我区亟须培养一大批符合国际竞争需要的实用型、复合型人才。
但区内发展的中小企业无论从经济实力还是国际贸易频率来说，很难长期稳定地留住高学历双语人才。
促进中英双语或全英语专业课程教学研究
促进中英双语或全英语专业课程教学研究【摘要】本文通过对上海外国语大学贤达经贸学院国贸专业中英双语和全英语教学试点情况的调研，根据调研数据结果，建议双语或全英语专业课程教学应该从学生的心态、英语能力和学习方法三个方面对学生进行必要的准备工作。
同时，采用动态的学生和教师管理制度和引用多样化、多渠道的教学资料以保证双语或全英语专业课程的教学效果。
【关键词】双语教学；全英语教学；专业课程；高等教育一、引言在很多国家，同时使用母语和英语或全英语教学很常见。
由于英语是世界语言，因此用英语作为教学语言吸引了很多来自不同国家和地区有一定英语基础的学生。
对于求学者而言，他们为那些学校的优势专业所吸引，但往往因为不懂学校所在地的语言而放弃求学。
全英语的专业课程消除了求学者语言上的顾虑，提高了学校在国际上的知名度和招生吸引力。
对于很多中国的高等院校，专业双语课程的发展也成为了教学改革的最新目标。
为了能够培养具有良好外语能力和专业技能的人才，提高学院的教学质量和国内、国际竞争力，很多高校开始尝试双语或全英语专业课程的建设。
上海外国语大学贤达经贸学院从2011年开始对国贸专业的部分大一新生进行全英语和双语专业课程授课试点。
按照高考英语成绩和学院面试情况，学生们被分为全英语班、双语班和普通班。
本研究针对该学院11级国贸专业的部分学生进行了调研，根据调研所得数据为建设专业双语或全英语课程在学生准备、教学管理和制度、以及教学方法上提出了建议。
二、如何做好学生准备工作（一）学习心态的调整中国学生对双语或全英语专业课程往往抱有既新奇、又兴奋，也担心的心理。
教学初期，学校和教师应该充分利用学生新奇和兴奋的心理调动他们的学习兴趣和热情，促使他们主动参与教学活动。
事实上，通过这类课程学习者可以提高英语应用和表述能力；学习专业基础知识并获得进一步学习本学科先进知识和信息的能力。
这一定程度上拓宽了学习者的职业生涯发展，提高了他们在劳动力市场上的竞争力。
推进双语教学的实施方案计划
推进双语教学的实施方案计划本次工作计划介绍为了推进我国双语教学的发展，提高学生们的英语应用能力，制定了详细的实施方案计划。
计划的主要目标是，在现有的教学环境中，逐步推广双语教学，使得学生们在完成常规课程的也能熟练运用英语进行交流和学习。
主要的工作内容包括：一、对现有的教学内容进行系统的梳理和分析，找出适合进行双语教学的课程和环节；二、对教师进行专业的培训，提升他们的双语教学能力；三、改革教学评价体系，加入英语应用能力的考核；四、营造良好的英语学习氛围，举办各类英语活动，激发学生们的学习兴趣。
通过对教学过程的全面监控和数据分析，不断优化教学方案，提升教学质量。
预计在实施计划的三年内，能看到明显的效果。
这是一个长期而艰巨的任务，需要我们每一个人的共同努力和持续的投入。
我们坚信，只要我们坚持下去，双语教学一定能取得成功，我们的学生们也一定能更好的迎接未来的挑战。
以下是详细内容一、工作背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
为了使我们的学生更好地适应这一趋势，我国教育部提出了推进双语教学的政策。
我校作为一所具有前瞻性的学校，积极响应这一政策，决定在全校范围内推进双语教学工作。
目前，我校的双语教学尚处于起步阶段，教师和学生的英语水平参差不齐，教学资源也相对匮乏。
因此，我们需要制定一套全面的实施方案计划，以推动双语教学的发展。
二、工作内容我们的工作内容包括以下几个方面：1.对现有的教学内容进行系统的梳理和分析，找出适合进行双语教学的课程和环节。
2.对教师进行专业的培训，提升他们的双语教学能力。
3.改革教学评价体系，加入英语应用能力的考核。
4.营造良好的英语学习氛围，举办各类英语活动，激发学生们的学习兴趣。
5.对教学过程进行全面的监控和数据分析，不断优化教学方案，提升教学质量。
三、工作目标与任务我们的工作目标是，在三年内，使我校的双语教学达到一定的水平，学生们能在完成常规课程的也能熟练运用英语进行交流和学习。
推进《国际贸易》课程双语教学的几点建议——浅议在广东外语外贸大学的教学体会
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推进《 国际贸易》 课程双 的教学体会
（ 广东外语外 贸大学经贸学院， 广东 广州 ５ ０ ２ ） １４ ０ 摘 要 ： 高等教育 国际化 的今天 ， 在 对大学本科阶段 的经管法专业推进 双语教 学乃至全英教 学乃是 大势所趋 。然而在具体 实施过程 中， 因为教材 、 师、 教 教学对象、 教学方法等诸 多方 面的原 因， 导致双语 或全 英教 学的开展 存在 一定难度。本文结合他人的教 学实践和 个人 的教 学体会 ， 出推进《 提 国际贸易》 课程双语教 学的几点建议。 关 键 词 ： 际 贸 易 ； 语 教 学 ； 外 大 国 双 广
目前 ， 越来越多的本科 院校在大学本 科阶段积极推 进《 国际贸 前大学每年两期按照教 师 自愿 原则组织各学 院骨 干教师参加英语 易》 双语教学甚至全英教学 ， 这是高等教育 国际化的大趋势 。 双语教 培训 ， 三期组 织教 师利用业 余 时间学 习 ， 年（ ０ １ ２ １ 前 今 ２ １ ～ ０ ２下学 学 （ ｉｎ ｕｌ ｅｃ ｉ ） Ｂｌ ｇ ａ Ｔ ａｈｎ 是指在非语 言学科 的专业教学过程 中运用除 期 ） ｉ ｇ 起进行脱产 培训 ， 经考试合格 的教师方有资格 申请 出国进修。 另 母语之外的第二种语言进行教学 活动 。 在我 国特指使用汉语和英语 方面 ， 大学与美 、 、 英 澳多所高 等院校建 立了联合办学机制 ， 通过 授课 ， 即课堂讲授用汉语 ， 课件 、 课后练 习及期末测验采用英文 。全 学 生项 目带动教师出国进修 。 笔者有幸成为大学 留奖委项 目的第一 英教学 （ ｌ Ｅ ｇｓ ｅｃｉｇ 是在双语 教学 基础上采 用课堂全 英 批 英语 培训班学员 ，经考试合 格后赴澳大利亚 昆士兰大学进修 回 Ａ ｌ ｎ ｌｈ Ｔ ａｈｎ ） ｉ 讲授。全英教学是一种浸泡式教学 ， 即以英语为媒介教授其他科 目 来 。 直至 目前为止 ，国际贸易》 《 课程组有三分之二成员赴英 、 澳大学 知识 ， 英语水平的提高作为副产 品而获得 。双语教学和全英教学都 ３ ６个月进修归来 ，全 方位 开展 双语教学具备 了较好 的教师基础 。 － 是为了增强学生用英语来理解和表达专业 理论 的能力 ， 更重要的是 另外 ， 建议大学 能定期或不定期地把开展双语教 学和全英教学 的教 要引导学生去接触更多的英文文献和资料 ， 为今后深入专业研究打 师集 中起来进行英语培训 ， 特别是针对 教学衔接 过程 中的常用语可 下基础。 专 门整理 出句型供老师学 习和参考。 从课程 内容来看 ，国际贸易》与英语 的使用有着密切 的联系 。 《 ３ 针对 的学生对象应有所偏 向。 不能一概而论 随着中国加入 ＷＴ Ｏ以及经济全球化的不断深入 ，中国的经济与对 没有必要对 所有专业所有层次 的《 国际贸易》 课程都采 用 ５ ％ ０ 外贸易在全球经 济中 占有越来越重要 的地位 。不 管在学术交 流方 课 堂英文讲授的双语教学模式 。 笔者服务的广外大有这么几类学 习 面， 还是在 国际贸易实践 中， 对英语运 用能力 的要求都在不断提高 。 《 国际贸易 》 的学生 ： 来华 留学生 、 国际贸易和 国际金融 的双专业双 因此 ，采用 双语甚 至是全英教学是未来经济学教 育改革 的必然趋 学位学生 、＋ ２ ２国际贸易专业学生 、 院经济类专业学生 、 本 经济类专 势。 笔者在教学过程 中， 一直致力于推进 《 国际贸易》 课程双语教学 ， 业 的硕 士 研 究 生 。 本文结合他人 的教学实践和个人 的教学体会 ， 谈谈几点建议 。 留学生来华 除了学习专业 ， 重要是为 了巩 固汉语 ， 更 当然采用 １必须 自上而下地推动《 国际贸易》 全英教学 汉语教 学 ； 双专业 双学位学生是在业余 时间攻读第 二学位 ， 但这些 广东外语外贸大学 （ 以下简称广外大或广 外 ） 是一所 以语 言和 学生成 绩普遍较好 、 学习主动性强 ， 可采用课堂基本 中文讲 授 的双 经济 、 财经 、 管理 、 法学等学科为主的高等院校 ， 语言专业特色显著 。 语教学模式 ；＋ ２ ２国际贸易专业学生主要 是为了出国学习 ，他们 的 为发挥本校 的语言特长 ， 校委会倡议首先在经贸学院特色专业 国际 基 础 比一般统招 的学生要弱 ，采用 双语 教学并注意专业 内容的深 贸易实现双语教学。 作为在 ２０ ０ ５年就获得省级精品课程称号 的《 国 度 ； 经济类专业 的硕 士研究生 ， 专业 知识扎实 ， 英语 运用能力强 ， 在 际贸易》 课程组积极 响应 ， 率先全面推 出双语教学 。 经过 ７年的教学 提高《 国际贸易》 课程难度 的同时 ， 可根据教师水平采用双语教学或 实践 ， 该课程双语教学取得了 良好 的效果 。 全英教学 ； 院经济类专业本科学生 ， 本 经济学基础较 好 ， 英语听说读 为进一步推 动高等教育 国际化 ，０ １ 经贸学 院大幅度修改 写能力较强 ， ２１ 年 特别是 国际贸易 、 国际金融等涉外专业 ， 采用双语教学 教学计 划 ， 将国际贸易专业的《 国际贸易》 由原来的二年二期讲授 应加大课堂的英文讲授 比例 ， 课 这样有利 于引导未来进行深造 的学生 改为一年二期讲授 ， 课程设置为“ 国际贸易 》英 ）。本学期 （０ １ 查 阅外文资料和文献 ， 有利 于毕业后走 向社会 的学生更快地适应 《 （ ” ２１～ 也 ２１ ０ ２下学期 ） 笔者讲授三个班 的《 国际贸易》 其 中两个是按 旧制安 涉外 岗位。 ， 排的二年级班 ，一个是按新制安排的一年级班 。 ； 对三个班采用统一 ４ 选 用 合 适 的 英 文 版 和 中文 版 教 材 。 者 缺 一 不可 二 的教学方式 ， 在原双语教学 的基础上 ， 课堂英文讲授增 加到 ６ ％以 ０ 在教师教学和学生学习过程 中， 我们需要 中英文两套教材 。外 上。 两个月 的授课实践 ， 让人明显感觉到一年级班的接受程度更高 ， 国原版教材实用性强 ， 案例丰富 ， 研究的问题更 具前 瞻性 ； 中文版教 课 堂反应更积极 ， 课后练习准确率更高 ， 英语运用能力更强。 材有更多适合中国国情 的案例 ， 且可 以照顾英文程度不是太好 的学 这种通过校级 、 院级 、 系级 直 到课 程 组 、 授课 教 师 这种 自上 而下 生 ， 者缺 一 不 可 。 二 的推动 ， 一定程度的压力转化为积极 向上的动力 ， 将 未尝不是一件 英文版教材的选用十分关键 ，除 了专业术语和理论 知识 以外 ， 好事， 加上学生 自我意识和 自我能力 的唤 醒 ， 国际贸易》 《 双语教学 定要保证学生能 自己读懂基本意思 ， 不要让语言成为学生阅读教 必能取得崭新的成果。 材 的最大障碍。 当然也不可能做到所选 的英文教材对 于所有学生完 ２ 注 重 师资 培 养 ， 内培 训 和 国 外 进修 两 不 误 国 全没有一点难度 ， 但起码不要 因为教材 的晦涩而让大部分学生觉得 教 师是课 堂教学的主导 ，教师 的英 文水平特别是 英语听说能 高不可攀而失 去学 习的信心 。在《 国际贸易》 的教学 中 ， 我们课程组 力， 是直接影响全英教学能否贯彻始终并取 得 良好效果 的关键 。我 使用的是外国原版 中国影印的 由美国学者多米 尼克 ・ 萨尔瓦多主编 院《 国际贸易》 课程组教师大都是经济学专业 出身 ， 具有较好 的英文 的《 国际经济学基础》 。这本教材配有 大量 的案例 ， 通过案例分析一 基础 ， 但毕竟不是英语专业 ， 缺乏长期系统 的英语培训 ， 特别是没有 方面使得理论学 习变得生动有趣 ， 另一方面又能提高学生分析实际 纯英语环境学习和工作 的经历 ， 实现 高层 次的双语教学对教师是 问题的能力。中文版教材我们采用的是由课程组编 写的《 要 新编 国际 个很大的挑战。 贸易》这本教材配有大量有关中国贸易 的数据和案例 。 ， 个人认为海 广外大具有国内国外两方面师资培养 的优势 ， 并且对不管是校 闻主编的《 国际贸易》 也是一部非常经典 的中文版教材 ， 可建议学生 内培训还是出国进修 ， 大学都 给予很大 的激励政策 。 首先 ， 广外大 自 作为课后辅导 资料 。 身就是培养语言人 才的摇篮 ， 国际学 院的办学资源尤其雄厚 。 目 其 ５ 合 理 安 排教 学计 划 。 性 选 择 教 学 内 容 理 （ 转 １ 下 ８页 ）
广东外语外贸大学全英双语课程教学管理规定
广东外语外贸大学全英/双语课程教学管理规定实施全英/双语课程教学旨在适应经济全球化及教育国际化迅速发展的要求，同时加强我校的办学特色及核心竞争力。
为推动我校全英/双语教学课程建设，保证全英/双语教学的教学质量，规范全英/双语教学管理，结合我校实际，特制定本管理规定。
第一章 总 则第一条双语教学原则上是指以外语或外语与母语结合使用的非语言类课程的教学活动，本规定适用于以英语或英汉语结合的教学活动。
第二条全英/双语教学课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50％及以上的课程,外语类课程（含专业外语课程）不列入全英/双语教学课程范围。
第三条根据积极推进、分步实施的原则，相关学院应根据各学科专业特点和教师教学情况有计划地开设全英/双语教学课程。
尤其应在全英/双语教学班及经济、管理、法学等学科尽量多开设全英/双语教学课程。
第二章 全英/双语课程开设要求第四条 各专业的全英/双语教学课程原则上应在大二以上阶段的学科基础课、专业必修课或专业选修课中开设，并列入专业教学计划。
在原教学计划基础上增设全英/双语教学课程应办理教学计划异动手续。
第五条全英/双语教学课程应合理定位课程教学目标，体现专业培养的基本规格和要求，充分利用前沿性、国际性的学科专业知识，引进先进的教学理念，促进学生使用外语进行专业学习，提高学生综合素质和国际竞争能力。
第六条 教材选用要求（一）选用优秀外文新教材（含国外优秀原版教材或国内高水平的自编教材），也可以采用由学校立项建设、经学校教材建设委员会审定的外文教材或讲义。
（二）选用外国教材，应由主讲教师事先提出具体建议，经院系审议同意，并报教务处备案后方可使用。
任何单位和个人未经权利人授权许可，都不得擅自复制、使用外国教材。
（三）学校鼓励教师编写有特色的、符合学生实际情况、适宜课程教学的全英/双语教材。
第七条 教学环节要求（一）备课。
开设全英/双语教学课程的教师应对学生的外语基础进行充分了解，认真备课，并用外文撰写课程教学大纲，课程简介、课程进度表和教案等。
国家双语教学实践实例(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，双语教学作为一种重要的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
双语教学旨在培养学生具备双语能力，提高学生的综合素质，为我国培养更多具有国际竞争力的复合型人才。
本文以某中学为例，探讨国家双语教学实践的具体情况。
一、背景介绍某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有百年历史的重点中学。
近年来，该校积极响应国家教育改革政策，致力于推进双语教学，培养学生的双语能力。
以下是该校双语教学实践的具体情况。
二、双语教学实施策略1. 课程设置某中学根据国家课程标准和学校实际情况，制定了符合双语教学要求的课程体系。
在课程设置上，该校采取了以下策略：（1）增加双语课程比例。
在初中阶段，英语课程课时占总课时比例的40%以上；在高中阶段，英语课程课时占总课时比例的30%以上。
（2）开设双语选修课程。
针对学生的兴趣和特长，该校开设了如数学、物理、化学、历史、地理等学科的双语选修课程。
（3）开展跨学科双语活动。
通过举办跨学科双语竞赛、研讨会等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的双语能力。
2. 教师队伍建设为了确保双语教学的质量，某中学注重教师队伍的建设。
具体措施如下：（1）引进和培养双语教师。
该校积极引进具有丰富教学经验的海外留学人员和具有双语教学能力的本土教师。
（2）加强教师培训。
定期组织教师参加双语教学培训，提高教师的双语教学水平和跨文化交际能力。
（3）开展教学研究。
鼓励教师开展双语教学研究，总结经验，提高教学质量。
3. 教学方法与评价某中学在双语教学中采用了多种教学方法，以提高学生的双语能力。
具体如下：（1）情景教学法。
通过创设真实、生动的教学情境，让学生在语境中学习语言。
（2）任务型教学法。
以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习语言。
（3）合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
在评价方面，某中学采用了多元化的评价方式，包括：（1）过程性评价。
关注学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况。
双语教学存在问题与解决思路
功底 虽然 很好 ， 相 关的专 业 知识 却 有常不到 位 ， 以教 师在 专业 知 识和 英语 水 平 两方 面 很难 协 调 好。 所
目前 ， 提及双 语 （ 文解 释 “ｉｎｕｌ） 有 些 人会 将 双 语 单 纯 鉴于 这个 问题 ， 英 ｂｉ ａ ， ｌｇ ” 可鼓励 教师 出 国 交流 或者 校 际 交流 ， 从 事双 语 授 让 理解 为 “ 汉语 ＋ 英语 ”。这 种 理 解误 解 了双 语 教学 的 内核 ， 离 了 课 的老师 到 国外 或者 双语 教学授 课效 果突 出的学 校进 行学 习。 脱 “ 以人为 本 ” 的素 质教 育 理念 ， 望 文 生 义 之嫌 。双 语 教 学 通 常 是 有 ２ 合 理 编 写 或 选 用 教 材 、 指为 提高学 生的 英语水 平 、 养 全球 思 维 、 炼 多种 语 言 交流 能 力 培 锻 选择 合适 的教材 是顺利 开展 双语 教学 的另一 大 因素 ， 于公 共 由 而在 授课过 程中 同时采 用母语 和外语 两种语 言进 行讲 授。 目前 ， 通 课 的普遍 性 ， 公共课 的学 习 可选 择 合适 的 原版 教 材 ， 是对 于 专 对 但 常在大 学本 科 的 双 语 授 课 过 程 中 采 用 三 种 模 式 ， 别 为 ： 浸 入 业课 ， 作者所 在的石 油类 学校 ， 分 “ 如 如果 采用一 般院校 所通 用 的教 材 ， 型 ” “ 持型 ” “ 渡型 ” 、保 和 过 。 对本 校学 生来说 可能 缺少针 对性 。为解 决这 一 问题 ， 可根 据 自己 学 ２ 双语教 学 的现状 、 校 的特色 ， 由本 校资 深教 师编写 教材 或采用 国内 同类专 业所 采用 的 随着中 国的入 世 ， 教育 的要 求也 更进 一步 ， 《 对 在 双语 教 学论 》 双语 教材 ， 一方 面老师 讲 授 时更 具 专业 性 ， 外学 生 理解 起 来 这样 另 书 中即开 篇明确 指出 了当 今双 语 教学 的一 大 重 要 目标 为将 学 生 也 会比较 容易 。 培养 为适应 社会发 展的 “ 国际 人 。另 外 ， 着 素质 培 养 国际 化 和 随 另外 ， 在教 材建设 方面 ， 双语 教学还 面 临教材建 设滞 后 的问 题 ， 人才 培养及 就业 国际化 的严 峻现 实 ， 现双 语 教学 、 高 国 民的语 为此 选用 高水 平的 中 文教 材 、 实 提 配套 筛 选 适 合 教学 的权 威 性 英 文 教 言素质 不仅 仅是双 语教 学的一 个 目标 ， 同时也是 教育教 学 改革的 一 材 ， 并在 教学 中补充 专 业 领域 前沿 技 术 研 究 和应 用 内容 是 可 行 途 个重 要 目的。 径 。 同日 ， 分利 用 网 络 资 源 ， 泛 收集 最 热 资 料 ， 取 精 华 内 寸 应充 厂 汲 自教学 改革 近 １ ０年来 ， 多 重点 高 校凭 借 强大 的 师 资力 量 以 容 ， 很 精心 制作 前沿技 术专题 多媒 体 ， 补教材 内容 的欠 缺。 弥 及优质 的教 学资源 等建 设 了很 多优 秀 的双 语 示范 课 程 。以 国 内知 ３ 提 高学生的英 语 学 习水 平 、 名大学 为例 ， ２０ 年 清 华 大 学开 设 的 １０ 如 ０１ ４０多 门课 程 中有 ５ ０多 学 生是双语 教 学 的 “ 受体 ”其 对 老 师讲 授 课 程 的 接受 能 力 直 ， 门课 采用双语 方 式授课 ， ２０ 采 用双 语 授课 模 式 的核 心 课 程 接 影响双 语教 学的效 果 。双 语 教 学对 学 生 英语 听 力水 平 的要 求 很 到 ０４年 增大 到 ５０门左右 ； ０ 复旦大 学在教 学过 程中采 用了美 国 哈佛大 学 的 高 ， 面由于 学生 英语水 平不 够 （ 些 地 方 高校 招收 的 多是 二 本 一方 某 ７０ ００多种 教材 ， 很好 的贯彻 了双语 教学 的 思想 ； 连理 工 大学 也 有 或三本层 次 的学 生 ， 大 即使到 了大 三 、 四等开 设双语 课 的学 期 ， 国 大 其 ６ ０多 门课 程 采用 了国外原 版英语 教材 。２０ 年 ， ０ ７ 教育 部《 于进 一 家英语 四级考试 都还 没有 通过 ， 关 其外语 水平 不足 以满足 双语 教学 的 步深 化本科 教学 改 革全 面 提 高教 学 质 量 的若 干 意 见》 出台 标 志 要 求 ）另 一方面 即 使 同一 学 校 的学 生 ， 的 ， 由于 学 生之 间英 语 水 平 的 着对双 语教 学的 更高要 求。 参 差不齐 ， 圆满 完成 双语教 学就颇 有难 度 。对 于英 语功底 不 太好 的 二 、 语教 学中 出现的 问题 及原 因分 析 双 学 生 ， 师应当 鼓励 或要 求这 些 学生 做好 课 前 预 习及 课 后复 习 ， 教 这 尽 管 由于国 家的提 倡和各 大高 校的重 视 ， 国的高 校双语 教 学 样 上课讲 授 的知识 才能被 “ 我 消化 和吸收 ” 。 开展 的如火 如荼 。但是根 据 调 查表 明 ， 在某 些 学校 ， 特别 是一 些 非 ４ 其 它 需注意 事项 、 重点 院校 ， 双语教学 的 教学效 果并不十 分令 人满意 。 出现这个 问题 另外 ， 由于 双语 授课 的特殊 性 ， 除了需 要英文 教材 之 外 ， 需 它 还 的原 因有 ： 虽然在教 材上选 择 了 英文 教 材 ， 是 在 授课 时 老师 还 是 要 一本 或多本 辅助教 材 ， 样就 会造成 该科 的学 习成本 比别 的学 科 但 这 用汉语 讲授 ， 英语完 全是 给老 师 看的 ， 生 只是 单 纯 的吸 收老 师 翻 成 本增加 ， 学 需要 做好 学生 的思想 工作 。 译过来 的汉语 教案 ， 教材 与教 案 之 间脱 节 ； 教师 在 课 堂上 使用 英语 四、 论 结 教学 ， 时候 进度把 握不好 ， 于一些 英语基 础差 的学 生来说 ， 部 有 对 大 双语 教学 是我 国高等 教育与 国 际发 展接 轨 的必然 趋势 ， 了培 为 分都没 有听 懂 ， 甚至 有 的学 生不 知道 老 师讲 到 什 么地 方 了 ， 上 教 养 高素质 、 力强的 人才 ， 高校 应 当坚 持 推进 双 语 教 学改 革 。但 加 能 各 师与学 生之 间没有 交流 ， 样 落 下的 课 程就 越 来越 多 ； 于某 些 用 由于 双语 教学还 处于 起步 阶段 ， 这 对 还存在 一系 列的 问题需 要解 决 。对 双语授 课的 专业课 ， 对于低 年 级 本科 生 来说 ， 本 专业 知 识还 不 了 于双 语授 课 中出现 的问题 ， 们不 应 该感 到 惧 怕 ， 对 我 这是 新 事 物 出现 解 ， 以当 老师采 用双语 模式 授课 时 ， 所 学生 更加理 解不 了。 的必然现 象 。我们只 需抓 住 问题 的本 质 ， 快 从 学校 、 资 、 程 、 尽 师 课 三 、 决双语教 学 中存在 问题 的有效措 施 解 教材 和学 生 几个 环节 考虑 ， 些 问题 就会 予 以 解决 ， 则 一来 会 使 这 否 由于双语 教学 涉及 到学校 、 老师 、 具体课 程 、 用教材 和所 针对 双语 教学 模式如 同鸡 肋 ， 双语 教学 流 于形 式 ； 来也 会 引 起学 生 选 使 二 学生 ， 解决 前面所 提到 的双 语 教学 中 出现 的 问题 ， 需 要分 别从 对 教育 改革 的质 疑 。 要 就 以上这 几个 环节入 手 ： １ 提 高教 师 的专业技 术和 英语 水平 、 【 考文献 】 参 教 师是 双语 教 学 中知识 的载 体 ， 果教 师 的水平 不 够 ， 如 可想 而 ［ ］ 张 谦．双 语 教 学 论 ［ ． 港 ： 界 科 学 教 育 出 版 １ ｃ］ 香 世 知所教 授学 生的水 平。 因此 ， 双语 授 课 的教 师应 该 严格 要 求 ， 对 不 社 ．０ ４． ２０ 仅要 求他们 具有扎 实的 本专业 课程基 础 ， 要求其 具有 扎实 的英语 还 ［ ］ 杨 建华 ， ２ 路胡 ． 双语 教 学 理念 与模 式 的 历 史性 启 迪 ［ ］ Ｊ． 基础 ， 并能 用合适 的英语表 达方 式来表 述专 业知识 。由 于一般 的 专 疯 狂 英 语 （ 师 版 ） ２ ０ ．４ １６—１０ 教 ，０ ８ ０ ．５ ６． 业 课 教师英语 表述 能力不 足 ， 英语 专 业毕 业 的教 师 ， 们 的英语 而 他 （ 下转 第 １ ６页 ） ６
护理本科双语教学课程建设及建议
（ 州 大 学护 理 学 院 ， 南 郑 河 郑州 ４ ０５ ） ５ ０ ２
摘 要 ：总 结 分 析 护理 专 业 双 语 教 学 实 践过 程 的做 法 及 经验 ， 对 加 强 双 语教 学课 程 建 设 提 出建议 ： 立全 面 的教 学辅 助 系统 ： 重与 平 行 课 程 并 建 注 的衔 接 与渗 透 ； 分 开发 和合 理 利 用 教 学 资 源 ； 充 改革 教 师 考 核 制度 。 支持 双 语 课 程 建设 。
２１ ． 建立全面的教学辅助系统 良好的语言环境对双语教学 的实施 有重要的作用。 应充分利用计算机 网络技术 ， 建立起一个高效便捷的
立 体 化 多媒 体 教 材 ， 以辅 助 学 生对 课 程 进 行 深 入学 习 、 流 和 实 施 自 交
提高 自身的综合素质 ， 为胜任护理工作奠定坚实的基础 。为了护理
题 为中心（Ｂ ） Ｐ Ｌ 的教 学 方 法 为 主 ， 以情 景 教 学 、 组 合 作 学 习 、 辅 小 角
色扮演等教学方法， 培养学生在护理工作 中运用英语 进行有效沟通 、 团队协作和进行评判性思维的能力 ，并注重帮助学生形成科学的思 维方式 ，培养其 良好的学习习惯 。循序渐进地帮助学生提升 自身素 质， 增强学习 自信心 。 １ ． ４关注专业发展 ， 注重教师素质的不断提升 教师素质与授课质量 高低直接影响双语教学的质量 ，推行继续教育是满足护理教育工作 者适应现代医学 和护理知识迅速增长 的有效途径［ ２ １ 。在人才引进 、 外
馈 教学 信 息 ， 记 入 课 程 成 绩 中 。 并
的运用能力。此外 ， 如何将 双语教学在专业实践教学 中开展和推广 ，
建立护理专业双语教学可持续发展 的实习基地 ，是现阶段高校通过 护理专业 双语教学来实现护理人 才能力与素质培养 目标需要深思的
专业课实施双语教学的实践与思考
这种形势 ， 出要求 ： 做 各高校要努力创造条件开设
双语 教学课 程 。双语教学作 为国家课程改 革的重 要项 目之一而备受 关注 。它 的出现反映 了高等教 育 国际化趋势 的客观要求 ，也 是世界一体 化形势
下我 国高校教学改革的一个方向。
一
激烈 的国际化竞争 中 ，不断 充实和提高 自身 的综 合素质 和能力 ，双语 教学提 供 了培养这 一能力 的
某一 学科 的原版教材更加 匮乏 。所 以要 根据学科 的特点对可 以找到 的原版教材进行选 编 ， 或进行切
割或 重新整合 。同时 ，所选 英文教材 的难 度要适
中， 否则学生会感 到阅读过难 ， 失去学 习的兴趣 。
【 收稿 日期 】０ ６— ４—２ ２０ ０ ８
４８
原版 的专著难度 比较大 ， 不适宜做教材 ， 但可 以作
维普资讯
２０ ０ ６年 ７期
Ｎｏ ． ０６ ．７ ２０
历 史 教学
Ｈｉｔｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓｏ ｙ Ｔ ａ ｈ ｎ
总第 ５ ２期 １
Ｓ ｍ ｏ ５ ２ ｕ Ｎ ． １
专 课施 语 学 实 与考 业 实 双 教 的 践 思
刘 杰 朱 晓 苑
最佳平 台。 随着科 学技术的飞速发展和社会信 息化 、 经济 全球化 的变革 ，英语 这门 国际性 通用语言 已经成
为现代信息技术 的语 言支撑 ， 因此 ， 英语 日趋重要
、
专业课 实施 双语教学 的必要性
的作用对 高等学校课程 改革也 提出 了越来越 高的 要求 。全 国许 多高等 院校为 了顺应 这一新 的发 展 形 势和要求 正在进行 教育改革 ，其 中双语教 学就 是 一项重要 的改革措施 ，这是 时代发展需要 的必
在双语教学中培养学生的专业英语实际应用能力
．
在 双 语 教 学 中 培 养 学 生 的 专 业 英 语 实 际 应 用 能 力
高 明波 阿 古达 木２ 刘 秋 １
（ １ 大 连 民 族学 院 生 命 科 学 学 院 ； ２ 大连 民族 学 院 网 络 与 信息 技术 中心 ， 辽 宁 大 连 １ １ ６ ６ ０ ０ ） 摘 要 ： 双 语 教 学是 教 育 国 际 化 与 国 际化 人 才 培 养 的 重 要体现 ． 高校 双 语 教 学 已成 为 当前 高校 教 学 改 革 的 热 点之 一 。 针 对 以往 双 语 教 学在 培 养 学 生 实 际英 语 应 用 能 力 方 面 欠 缺 的 问题 ． 作 者 提 出 以下 解 决 策 略 ： 切 实 有 效提 高 学 生专 业 英 文 文 献 阅读 和 翻 译 能 力 ； 提 高学 生 全 英 文 专业 图表 的理 解 能 力 ； 提 高 学 生 英 文 实验 报 告 及 英 文 论 文 的 书 写 能 力 ： 善 于利 用 网络 双语 资 源 ： 课 后作业 方式灵活 。 增 加 双 语 内容 ； 组建双语 学 习
兴趣 小组 。
关键词 ： 双 语教 学 国 际化 人 才 专业 英 语 应 用 能 力
２ ０ ０ １ 年教育部颁布 的 《 关 于 加 强 高 等 学 校 本科 教学 工 作 提高教学质量的若干意见》 提出 ， 要 在 生 物 技术 等 国 家发 展 急 需 的专 业 开 展 双 语 教 学 ，这 是 教 育 部 从 国 家发 展 战 略 的 高度 首 次 提 到 双 语 教 学 的 意 义 和 目标 。据 统 计 ， 全世界有关医学 、 生 命 科 学 的文 献 和 专 著 中使 用 英 文 的 占８ ６ ％ ，生 物 工 程 专 业 英 语 双 语 教 学 的重 要 意 义 由此 可 见 一 斑 。很 多 学校 都在 生物 工 程 专 业 的双 语 教 学 方 面 做 出 了积 极 的探 索 和改 革 ［ １ － ３ ３ 。２ ０ ０ ５ 年， 教 育 部在 《 关 于 进 一 步 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高教 学质量 的若干意见》 中提 出“ 要 提 高 双 语 教 学 课 程 的质 量 ， 继 续 扩 大 双 语 教 学 课 程 的数 量 ” 。 我 国高 校 纷 纷 响 应 教 育部 的政 策精神 ， 积 极 推 动 双语 课 程 教 学 的发 展 。 目前 ， 我 国高 校 双语 教 学 已形 成 相 当 规 模 。高 校 双 语 教 学 已成 为 当前 高 校 教 学 改 革的热点之一。 综 述 十 多 年 来 双 语 教 学 的 研 究 文 章 。主 要 探 讨 了 以下 九 个 方 面 的 问 题 ： １ ． 双语 教 学 概 念 。２ ． 海 外 双 语 教 学 的启 示 。３ ． 双 语 师 资培 养 。 ４ ． 大 学 基础 英 语 与 双 语 教 学 的衔 接 。 ５ ． 双 语 教 学模式。 ６ ． 双语 教学 质量 监 控 或 评 价 模 式 。 ７ ． 双语教学的媒介。 ８ ． 双 语 教 学 理 论 研 究 。９ ． 学 生 外 语 水 平 与 双 语 教 学 效 果 的 关 系。 高 校 双 语 教 学 与研 究 十 多年 来 受 到 了重 视 ， 并 取 得 了一 定 成绩 。 但 因双 语 教 学 实 践 开 展 时 间 较 短 ， 还 存 在 不 少 问题 ： １ ． 目前双 语 教 学 的 实施 对 有 关 教 学 变 量 的 关 注 不 够 ， 比如 没 有 充 分考 虑 学 生 的需 求 差 异 、 学 生 的外 语 基 础 差 异 等 。２ ． 有 关 双 语 教 学 主 体 的研 究 很 欠 缺 ， 包括教学 主体 （ 教师 ） 和学 习 主 体 （ 学生 ） 。３ ． 关于双语教学效果 ， 没 有 一 个 很 好 的 评价 标 准 。尤 有 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中将 存 在 此 种 差 异 的 原 因分 析 清 楚 ． 才 能避 免 学 生 在 今 后 和 外 国人 的交 流过 程 中犯 同样 的错 误 。 三． 文 化 因素 引入 的 方 法 １ ． 融合法 ： 融 合 法 是 指 将 文 化 因 素 的 导 人 与 对 材 料 的 语 法 讲 解 融 合 到 一 起 的方 法 。教 师 在 对 材 料 中 出 现 的语 法 现 象 及 词 汇 进 行 讲 解 时 。也 应 同时 介 绍 一 些 相关 的 目标语 的 文 化 传统 、 历史事实等 。 这种 方 法 能 够 使 语 言 知 识 的 学 习 和 文 化 知 识 的学 习 交 叉 进 行 ， 并且产生潜移默 化的影响 ． 也 有利 于加 强 学 生 对 目标 语 文 化 的喜 爱 。 ２ ． 实践 法 ： 实践 法 是 指 多 给 学 生创 造 一 些 机 会 ， 让 学 生 通 过 具 体 的语 言 实 践 ． 如听 、 说、 读 等 方 式 了 解 目标 语 言 的社 会 文化知识。 实 践 法 中值 得 一 提 的 是看 电影 ， 以及 目标语 文学 作 品 的 阅 读 两 种 方 式 。 电影 是 展 现 一 个 国家 社 会 文 化 知 识 的最 直观手段 ， 而 文 学 作 品则 是 一 个 民族 文 化 的精 华 部 分 。 但 是 教 师 在 选 择 电 影 和 文 学 作 品 方 面 则要 注 意 ．既 要 和 该 国 的社 会 文 化 传 统 息 息 相 关 ，又 要 考 虑 到 学 生 的 语 言 水 平 和理 解 接 受 能力。
双语教育工作计划与实施
双语教育工作计划与实施本次工作计划介绍：为了实现我校双语教育目标，提高学生英语应用能力，培养学生跨文化交际意识，特制定本计划。
计划主要包括以下几个方面：一、工作目标：1.提高学生英语听说读写能力，使学生在毕业时达到国家英语四级水平。
2.培养学生在日常生活中运用英语进行交流的能力。
3.增强学生跨文化交际意识，提高学生综合素质。
二、工作内容：1.优化英语课程设置，增加听说课程比例，提高课堂互动性。
2.举办各类英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生实践机会。
3.加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
4.引进优质英语教学资源，如国外优秀教材、在线课程等。
5.加强校园英语环境建设，营造良好语言氛围。
三、数据分析：1.通过对学生英语成绩的跟踪分析，评估教学效果。
2.调查学生英语学习兴趣、需求，为教学改革依据。
3.对比分析我校与其他学校双语教育成果，查找差距，制定改进措施。
四、实施策略：1.加强与国外学校的交流合作，借鉴先进教学理念和方法。
2.建立学生英语水平评价体系，定期进行评估和反馈。
3.鼓励教师参加国内外英语教学研讨会，提升自身教学能力。
4.加强学生英语社团建设，发挥学生主观能动性。
通过本计划的实施，努力提高我校双语教育质量，为培养具有国际竞争力的优秀人才奠定基础。
以下是详细内容：一、工作背景随着全球化进程的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
我国教育部门高度重视英语教育，并提出了一系列政策要求，如《义务教育英语课程标准》等。
我校作为一所地处城乡结合部的中学，面临着学生英语基础薄弱、学习兴趣不足等问题。
为了提高我校学生英语水平，培养具有国际视野的人才，特制定本计划。
二、工作内容1.英语课程改革：优化课程设置，增加听说课程比例，注重培养学生的实际应用能力。
2.英语活动丰富：举办各类英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，激发学生学习兴趣。
3.师资队伍建设：加强教师培训，引进优秀英语教师，提高教师教育教学水平。
实用文_双语教学工作实施方案(精选3篇)
双语教学工作实施方案（精选3篇）双语教学工作实施方案1一、指导思想：我国加入世界WTO和新课程改革给我国基础教育带来前所未有的机遇和挑战，学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。
英语作为一种语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。
现在，纯知识的外语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展;英语教育中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。
然而，我国现行的英语教学存在的弊端是：学生在课堂上学习英语知识，在日常生活中无处应用。
学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好英语和运用英语的外部环境，结果就导致“哑巴英语”这一现象的产生，严重地影响了人才的培养。
近年来，为适应21世纪国家发展对人才的需要，双语教学在各地逐渐兴起，许多学校已开始实施双语教学计划。
为了顺应时代发展的需要，我校结合本校的实际，遵循现代教育规律，准备在秋季始，以一年级做为实验年级展开双语实验教学，与此同时面向全校各学科逐渐铺开双语教学，为社会培养出高素质的人才。
二、学校办学背景：在全球经济日益走向一体化的今天，我校校长深知熟练掌握至少一门国际语言的意义，同时也看到了学生及家长们对高质量教育的要求。
因此，近两年来，我校就开始非常重视英语的教育：学校专门聘请了两位外籍教师参与学校的英语教学工作。
他们的到来，不仅使我校的学生们能够接触到地道的外语，而且也为我校教师们提供了一种学习外语、使用外语的环境。
两年来，我校根据本校的具体情况，在课时安排上专门进行调整，全校从学前班到六年级各班每周都增设了两节外教课。
我校原有的3位英语教师也都有较高的业务知识，她们在市、区内展示的公开课都受到广泛的好评。
同时，学校也很重视校园布置的双语化。
教室里、走廊上、橱窗里、花圃旁，都有各种形式的双语标志，全校上下力争使校园的各个角落都有双语的`气息。
除了促进课堂教学与校园布置的双语化以外，我校还通过各种形式的活动来营造积极的学校双语环境：坚持不懈地开展全校性“每日一句”的英语学习活动;在中高年级学生中开展英语作文的征集活动等等。
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双语或全英语专业课程教学实施建议
如何做好学生准备工作
一、学习心态的调整
学生心态–新奇、兴奋和担心。
1.充分利用学生新奇和兴奋的心情调动他们的学习兴趣和热情，促使他们
主动参与双语或全英语的教学活动。
2.明确双语或全英语专业课程的难度，帮助他们建立刻苦学习的思想准备。
3.明确双语或全英语专业课程的益处：
✓帮助学习者提高英语应用和表述能力
✓学习专业基础知识并获得进一步学习本学科先进知识和信息的能力
✓拓宽学习者的职业生涯发展通路，提高在劳动力市场上的竞争力。
二、英语应用能力的培养
对经贸学院11级国贸专业全英语班和双语班的部分学生的调研：这两班的学生都已接受或正在接受超过3门全英语或双语专业课程的训练。
两班分别有42名学生，发放问卷84份，实际回收76份。
问卷如果出现超过3题漏填或自相矛盾的情况，则被视为废卷。
此次调查不合格问卷剔除率为1.3%。
）
部分调查情况如下：
✓本次接受调研的学生来自全国13个省市，其中57%的学生来自上海。
（见图1）
✓来自上海的学生都接受过不同程度的英语听力和口语训练。
✓来自其他地区的学生中有98.7%在高中时期没有上过口语课。
✓部分来自河南和河北的学生由于该地区高考不设听力部分因而也没有接受过听力训练。
由此可见，虽然两个班级中较大部分学生（上海生源）在听、说、读、写方面的训练相对均衡，但也有少部分学生在上述四方面的能力存在较大失衡的情况。
✓受访的40位全英语班的学生中有11名学生对自己的英语水平表现出缺乏自信。
其中上海学生中占18%，其他地区占50%。
✓双语班中35%的上海学生对自己英语水平缺乏自信，但对其他地区学生而言，该比例上升至58%。
由于英语教育水平地区性的差异导致两个班级都存在英语综合能力不平均的现象，而学生的学习信心也有较大的偏差。
✓学生认为英语强化不足的人数比例情况（见图2）
✓口语能力的低下也妨碍了学生对专业问题的探讨和思想的表达，因此他
们希望能在这方面有更多的强化。
✓由于教师布置的作业（例如演讲、论文）和期末考试题目大都需要学生用英语作答，学生写作能力很大程度上影响了作业和答案是否能够清楚
表达意思，也直接影响了学生的成绩，因而有82%的学生觉得应该在写
作方面有更多的强化。
✓认为听力和阅读强化不足的学生都次于语法和口语，而这两方面的能力（影响知识输入）对学生将来在专业方面的学习却至关重要。
✓学生并不缺乏阅读练习，然而长时间的应试教育导致部分学生，甚至是部分教师在阅读训练中只注重回答问题的技巧而并不在意提高理解能
力，导致阅读训练的强度与阅读能力的提升不成正比。
✓学生们大多把英语表述理解困难这一问题的原因错误的归结于语法的训练不足。
开课之前需要注重培养学生的英语应用能力，尤其是听力、阅读和口语。
（提高学生对英语读物的理解、概括、甚至复述。
加强听力和口语能力。
）
三、学习方法的调整
帮助学生掌握有效的双语或全英语专业课程的学习方法。
错误的方法会导致不良的学习效果，进而打击学生的信心、学习兴趣和热情。
摈弃传统的填鸭式、记忆式学习而改为理解式、思考式和自主式的学习。
推广“非指导性教学”，以人本主义，通过平等的沟通交流和开放性的教学模式培养具有创造力和适应力的学生。
部分调查情况如下：
✓认为接受过或正在接受的英语课程是的以英语应用能力为主的学生数为6名。
（见图3）
✓全英语班和双语班中分别只有30%和49%的学生愿意主动与任课教师沟通。
✓导致不愿沟通的原因大多以“与老师不熟、害羞”，“怕麻烦”，“不习惯问问题”，“老师不热情”，“老师水平不够”，“老师没时间”，“不知如何
沟通”，“有压力”为主。
教师与学生沟通不善是双方共同造成的。
有很大一部分学生由于没有与老师沟通的习惯，不知道该如何交流，因而产生压力，不敢或拒绝与教师主动沟通。
而教师也可能因为自身态度或教学水平、时间安排等主、客观因素形成了沟通阻碍。
帮助学生养成多沟通、多回馈的习惯以帮助教师把握教学的难易度和进度，帮助提高教学效果。
对不爱言语，不主动发言的学生采用强化锻炼的方式，鼓励甚至是迫使他们开口表达自己。
适合双语教学的教学管理和制度
一、学生激励制度–三类激励因素。
分数或成绩
✓鼓励教师提高平时成绩在总分中的比重促使学生更加认真的对待平时作业和练习，进而养成及时复习，时刻探讨，不让“疑问”过周末的良好
学习习惯。
任课教师或学院的推荐
✓对于那些在双语课上具有出色表现并获得良好成绩的学生，学院领导或是任课教师应该在开具的推荐信中表现出褒奖和鼓励。
学生的自我实现和成就感
✓适当给予物质奖励和奖状以有效的调动学生自身的成就感和荣誉感来达到激励的目的，同时起到模范效应。
二、学生动态管理
根据学生在课程中的表现以判断该学生是否适合接受或继续接受双语或全英语课程。
如果学生在学习能力或态度上没有达到接受双语或全英语课程的要求，学院需要及时地进行调整，以免对学生自身、对课程的进行和对其他的学生造成不必要的负担和影响。
学生选拔和考核
1. 初次分班选拔：
✓英语应用能力的测试：听力（30%）、阅读（50%）和说写（20%）三个方面。
✓为了更好的进行选拔，可参考PTE学术英语考试模式。
2. 动态管理再次分班考核：
✓第一学年末的学生考核：各门课程成绩。
✓第二学年末的学生考核：各门课程成绩，英语四级通过情况。
✓第三学年末的学生考核：各门课程成绩，英语六级通过情况。
三、任课教师动态管理–四个部分
教学能力测试
✓测试内容应该包括“中文、英语讲课效果”，“课堂讲解中英语所占的比重”，“教学内容和进度安排”，“教学活动（包括作业练习等）的设计”。
教学能力培训
✓对测试不通过或是测试结果不理想的教师进行以上三方面的教学能力培训。
✓为双语或全英语教学发展制定有针对性的人才培养计划。
鼓励教师提高自身教学能力和水平，在教师团队中发展建立积极上进的学院文化。
教学效果评估
✓期中和期末通过督导听课和学生调研的方式评估教学效果。
教学安排调整
✓适时的对教学能力测试不通过，经过培训仍旧不通过和教学效果评估较差的教师的教学安排做出调整，只让相对优秀的教师从事双语或全英语
教学工作。
四、教师激励制度
由于双语或全英语课程需要教师具备更高的能力并付出额外的精力和时间，因此学院在教师的薪酬上也应该做到能者多劳，多劳多得。
学院对双语或全英语教师的职业生涯发展上也应该提供更多的帮助和支持。
双语课程教学方法
避免错误或无效的教学模式，即在课堂上为学生逐句翻译讲解原版教科书的词句、内容。
（这种方式大大降低了学习的趣味性，抑制了学生扩展性的思考，形成思维僵化；导致学生过多专注于翻译词句，而无法促进对理论知识的理解和应用。
）
讲课应该做到以书本为骨架，以多样的教学资源为血肉。
提倡教师使用多样化的教学资源，工具和手段。
✓引进不同的学习资料（其中包括英文原版书籍外还包括与专业相关的英文期刊杂志、英语视频、案例等。
）
✓多渠道的收集知识、资讯和情报并把这些传递给学生。
这能有效的提高学生的学习兴趣，拓宽他们的眼界，掌握灵活自由的学习方法。
✓多媒体教学工具的应用。
✓案例教学，讨论式教学等先进的教学手段的适用。
课时安排上需要适当的增加，为学生和老师提供足够的练习时间。
教师应该做到讲课、练习和知识拓展相交错，避免长时间维持一种教学状态。
教师应该注意与学生进行沟通和交流。
多鼓励学生自己思考回答问题。
对学生回答正确的部分要给予肯定。