人教版五年级上册数学2.1 位置优秀教案
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
【人教版】五年级数学上册：二、《位置》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．明确列与行的意义，理解数对的意义，会用数对表示具体情境中物体的位置，掌握数对的书写方法。
2．能用数对在方格纸上确定物体的位置。
过程与方法1．经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，体会数形结合的思想。
2．经历在方格纸上确定物体位置的过程，体会一一对应的数学思想，提高解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过学习，使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，增强应用意识。
重点难点重点：掌握行、列及数对的意义，会用数对表示物体的位置，掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
难点：能正确地用数对表示和确定物体的位置。
课前准备教师准备PPT课件学生准备方格纸教学过程板块一趣味引入，渗透新知1．游戏铺垫。
我们要做一个有趣的小游戏，为了玩得更好，我们要知道两个规定。
同学们坐在自己的座位上，我们规定，横排叫做“行”，竖排叫做“列”，列从左边算起。
我们玩“找宝游戏”，我会告诉你宝物在哪列哪行，30秒为一轮，找到，宝物归你；找不到，宝物留给下一轮来找宝的同学。
2．“找宝游戏”。
第一轮：随机抽取4名同学参加游戏，按抽取顺序排成1号、2号、3号、4号，大屏幕出示参加游戏的同学对应的宝物位置，游戏开始。
第一轮：1号(列3、行4)、2号(列3、行3)、3号(列2、行4)、4号(列2、行3)第二轮：1号(列4、行4)、2号(列3、行4)、3号(列5、行2)、4号(列4、行3)第三轮：1号(列5、行4)、2号(列4、行4)、3号(列5、行3)、4号(列5、行2)3．引出课题。
这样的游戏真好玩！这节课我们要学习的就是“找位置”，方法比我们做游戏时更简洁。
(板书课题：位置)操作指导学生玩“找宝游戏”，他们的兴趣会很浓厚，告诉他们游戏方法，就是渗透新课中的位置知识，不妨多做几轮，学生是做不够的，都想争取找宝的机会。
其实，这就是在反复让学生感知位置知识，激发学生学习新知的欲望。
五年级数学上册(人教版)2.1 位置优秀优秀教案
五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教学目标：一、知识与技能使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
二、过程与方法使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
三、情感态度和价值观培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教学方法：情境体验法、知识迁移法课前准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：一、导入新课1．导入：同学们，任何物体都有它的位置，日月星辰、举世瞩目的万里长城、我们的首都北京......现在你想知道自己所在的位置吗？揭题：今天就让我们一起走进“位置”的世界。
（板书课题：位置）（出示教材第19页情境图中张亮那一行同学的座位）你能告诉老师张亮同学的位置吗？学生可能说：从左数第2个；从右数第5个等。
（1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？（2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？2.（出示教材第19页情境图张亮那一个班同学的座位）你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？你现在如何描述张亮同学的位置呢？二、探究新知（一）明确列、行的意义1．师引导：在数学上竖排为“列”，横排为“行”。
（板书：竖为列、横为行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
（第2列、第3行）说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
（学生练习）（二）认识数对1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
人教版数学五年级上册教案-二《位置》整理和复习
人教版数学五年级上册教案-二《位置》整理和复习一、教学目标1.知识目标：巩固学生对位置的认识，区分左右、前后、内外等基本方位词。
2.能力目标：培养学生观察、比较和抽象思维的能力。
3.情感目标：培养学生独立思考和团体协作的良好品质。
二、教学重点1.巩固位置的认识；2.区分左右、前后、内外等基本方位词。
三、教学难点1.区分近、远、左、右等相对位置的概念；2.运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备1.教材：人教版数学五年级上册；2.教具：板书、图片、课件等。
五、教学过程一、复习导入1.通过图片、实物等教具呈现不同位置的场景，让学生回顾和复习所学的位置词汇；2.请学生描述图片中事物的位置关系，引导学生回忆左右、前后、内外等基本方位词。
二、新知讲解1.介绍相对位置的概念，例如“近、远、左、右”等；2.通过示例讲解如何确定物体的位置，如“书桌在门的左边”、“花瓶在沙发的旁边”等。
三、示范演练1.出示几组图片，要求学生根据图片描述物品的位置，加深对位置词汇的理解；2.带领学生分组活动，让学生之间互相提问描述物品的位置，加强实际操作能力。
四、练习巩固1.布置相关练习题目，让学生独立完成；2.收集学生答案，进行讲解和讨论，纠正错误，巩固知识。
五、作业布置1.布置练习题目，要求学生练习书面描述物品的位置；2.鼓励学生开展实地调查，记录所见物品的位置，加深对位置概念的理解。
六、课堂小结1.回顾本节课学习的内容，强化学生对位置的认知；2.引导学生总结本节课的重点和难点，为下节课的学习做准备。
以上是本节课《位置》的教学内容整理和复习。
希朁同学们能够通过本节课的学习，更加熟练掌握位置概念，为数学学习打下基础。
最新人教版小学五年级数学上册《2.1 用数对表示具体情境中物体的位置》优质教学课件
6 5
马马
可以直接到达的位置有8个。那么பைடு நூலகம்图中的
4 3
马
马
“马”最少走几步可以到达(7，2)呢？分别 2 1
经过了哪几个位置?
马
马
马马
0 1 2 34 5 6 78
根据马走“日”字的规则，“马”从(6，3) 小 提 示
的位置走一步可以到达8个位置：
中国象棋的棋盘由
(7，5)、(8，4)、(8，2)、(7，1)、 (5，1)、(4，2)、(4，4)、(5，5)。
平的位置是(6，3)，静怡的位置处在他俩之间，
则静怡的位置是( D )。
A．(4，4)
B．(6，4)
C．(3，5)
D．(5，3)
刘畅(4, 3) 静怡(5, 3) 新平(6, 3)
思维训练
在中国象棋的棋盘上(如右图)，每枚棋子的 9
8
行走路线都有自己的规则。如:马走“日”, 7
右图中“马”的位置在(6，3)，它走一步，
先抓黄芪，黄芪 在(6，3)的位置。
芦根、桃仁、冬瓜子、苦杏仁、炙百部。
芦根： ( 2 , 5 ) 桃仁： ( 8 , 4 ) 冬瓜子： ( 5 , 1 ) 苦杏仁：( 2 , 2 ) 炙百部： ( 10 , 4 ) 选 自 教 材 第 2 2 页 练 习 五 第 4 题
五年级上册数学教案-2.1 确定位置(1)人教版
五年级上册数学教案-2.1 确定位置（1）人教版教学内容本节课为五年级上册数学第二章第一节“确定位置（1）”，内容围绕如何在实际情境中确定物体的位置。
学生将学习使用坐标和方向来描述物体位置，并通过实践练习加深理解。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握坐标和方向的基本概念，能够准确描述物体在二维平面上的位置。
2. 过程与方法：通过实例演示和小组活动，培养学生观察、分析、合作解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对空间位置的兴趣，培养其探索精神和创新意识。
教学难点教学难点在于帮助学生建立坐标与实际位置之间的对应关系，并能够灵活运用坐标和方向描述物体的位置。
教具学具准备- 教具：坐标格图、方向指示板、教学PPT。
- 学具：每组一张坐标格纸、方向卡片、小模型（用于模拟位置）。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一张平面图，引导学生思考如何描述图中的物体位置。
2. 新授：介绍坐标和方向的概念，使用教具演示如何用坐标（x，y）和方向来描述位置。
3. 实践：学生分组，每组一张坐标格纸和模型，实际操作确定模型的位置。
4. 巩固：教师提出问题，学生用坐标和方向回答，加深对知识点的理解。
5. 拓展：讨论如何在三维空间中描述物体的位置，激发学生的探究兴趣。
板书设计板书将直观展示坐标格和方向指示，以及物体在坐标中的位置表示，同时附上关键词和公式，方便学生记录和复习。
作业设计1. 基础练习：完成教材后的练习题，巩固坐标和方向的应用。
2. 拓展练习：设计一个小游戏，让学生在家中用坐标和方向描述物品的位置，并记录下来。
课后反思课后反思将重点回顾学生对坐标和方向概念的理解程度，以及在实际操作中遇到的困难。
同时，反思教学方法和教具的使用效果，为后续教学提供改进的依据。
通过以上教学安排，期望学生能够掌握确定位置的基本方法，并能够在实际生活中灵活运用所学知识。
教学难点教学难点在于帮助学生建立坐标与实际位置之间的对应关系，并能够灵活运用坐标和方向描述物体的位置。
人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
第一课时位置（一）课型：讲授课教学内容：教材第19页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
一、教学目标
1.知识与技能：
–掌握图中点的个数、位置与形状；
–熟练掌握用坐标描述物体位置的方法。
2.过程与方法：
–通过观察、描述、比较等活动，培养学生对位置的直观感知；
–通过游戏、趣味研究等形式，激发学生学习兴趣。
3.情感态度价值观：
–培养学生观察问题、探究问题的主动性和实践创新精神；
–培养学生积极参与、团结合作的良好品质。
二、教学重点与难点
教学重点：
•图中点的位置关系；
•用坐标描述物体位置。
教学难点：
•理解坐标描述位置的概念。
三、教学准备
•教学课件
•班级黑板
•学生练习册
•学生教材
四、教学过程
一、复习导入
让学生通过地图、教室布局等实例来回顾描述位置的基本方法。
二、新课讲解
1.引入坐标系的概念，讲解坐标系的构成和作用。
2.带领学生学习如何通过给定的坐标，在平面上描述物体的位置。
三、课堂练习
1.讲解基本坐标系，让学生通过练习掌握坐标的基本表示形式。
2.出示几个简单的示例，让学生在坐标系上标注相应的点。
四、课堂讨论
学生根据老师给出的问题，在小组内进行讨论和交流，探讨不同的解题方法。
五、课堂总结
总结本节课的知识要点，强调坐标描述位置的重要性，激发学生学习积极性。
五、课后作业
1.完成课堂练习册相关题目。
2.观察周围环境，尝试用坐标描述几个物体的位置。
通过本节课的学习，相信同学们对于位置的描述方法有了更加清晰的认识，希望大家能够在课后加强练习，巩固所学知识。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案一. 教材分析《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
教材通过简单的实例，让学生感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念，对位置有一定的认识。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，让学生感受数对与位置的关系，逐步引导学生掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生根据数对确定物体位置的能力。
3.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：让学生能够根据数对确定物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的实例，让学生在实践中感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同位置的点。
2.准备一个白板，用于板书。
3.准备一些小礼物，用于奖励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用卡片游戏，让学生猜测卡片上的点的位置。
通过这个游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些点的位置，让学生观察并尝试用数对表示出来。
教师在这个过程中，引导学生理解数对与位置的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行合作，每组选择一个点，用数对表示出它的位置。
然后，让其他组的学生猜测这个点的位置。
通过这个活动，让学生在实践中掌握用数对表示点的位置的方法。
4.巩固（10分钟）教师出示一些物体的位置，让学生用数对表示出来。
这个过程中，教师要注意引导学生理解数对与位置的关系。
5.拓展（10分钟）让学生在纸上画出一个平面图，然后用数对表示出图中任意一点的位置。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》单元分析及教学设计
人教版五年级数学上册第二单元《位置》单元分析及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置》主要内容包括利用数对表示物体位置、利用数对解决问题等。
通过本单元的学习，使学生能够熟练掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认识和坐标系的了解有一定的基础。
但是在实际运用数对表示物体位置和解决问题方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作和实践，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际操作和实践，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生自信心，培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：学生能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、黑板、粉笔、坐标纸等。
2.学具准备：学生坐标纸、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个有趣的情境，如小动物比赛找位置等，引导学生关注物体位置，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现数对表示物体位置的方法，引导学生观察、思考，理解数对表示物体位置的原理。
3.操练（10分钟）学生分组合作，利用坐标纸，实际操作数对表示物体位置的方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）利用互动教学法，教师提出问题，学生回答，巩固数对表示物体位置的方法。
5.拓展（10分钟）利用分组合作教学法，让学生分组讨论如何利用数对解决实际问题，如购物找位置、迷路找家等。
五年级上册数学同步教案-2.1 位置(1) 人教版
五年级上册数学同步教案-2.1 位置（1）人教版教学内容本节课主要围绕“位置”这一概念进行教学，使学生能够理解并掌握利用数对来表示物体在平面上的位置。
课程内容涉及坐标轴的基本概念，如何用数对表示位置，以及如何根据数对在平面图上找到对应的点。
教学目标1. 让学生理解坐标轴的基本概念，并能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 使学生能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
教学难点1. 坐标轴的理解和运用。
2. 数对与位置的对应关系。
3. 空间想象能力和逻辑思维能力的培养。
教具学具准备1. 教师准备PPT，展示坐标轴和数对的示例。
2. 学生准备练习本和笔，用于做练习和记录。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的相关知识，如“我们之前学过如何表示物体的位置吗？”2. 新课讲解：介绍坐标轴的基本概念，讲解如何用数对表示物体在平面上的位置。
3. 示例演示：通过PPT展示具体的示例，让学生更直观地理解数对与位置的对应关系。
4. 课堂练习：让学生做练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 五年级上册数学同步教案-2.1 位置（1）2. 正文：包括教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等部分。
作业设计1. 让学生完成练习册上相关的练习题。
2. 让学生尝试用数对表示自己家中某个物体的位置。
课后反思本节课通过讲解、示例和练习，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法。
但在教学过程中，也发现部分学生对坐标轴的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
教学难点需重点关注的细节在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学难点是学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的障碍，对教学效果的达成具有重要影响。
本节课的教学难点包括坐标轴的理解和运用、数对与位置的对应关系以及空间想象能力和逻辑思维能力的培养。
五年级上册数学教案-2.1 确定位置(1)人教版
五年级上册数学教案-2.1 确定位置（1）人教版教学目标：1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的抽象思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
教学重点：1. 掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：1. 理解数对表示物体位置的方法。
2. 能根据方向和距离确定物体的位置。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的内容，提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？谁能来说一说？”2. 学生回答后，教师总结：“上一节课我们学习了用数对表示物体位置的方法，这节课我们将继续学习这方面的知识。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课件或黑板上的图片，引导学生观察并提问：“同学们，观察这张图片，你们能找到小红的位置吗？”2. 学生回答后，教师总结：“小红的位置可以用数对（3，4）来表示，其中3表示列，4表示行。
”3. 教师引导学生思考：“除了用数对表示物体位置，还有其他方法吗？”4. 学生回答后，教师总结：“除了用数对表示物体位置，还可以根据方向和距离来确定物体的位置。
”三、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解如何根据方向和距离确定物体的位置，引导学生理解并掌握。
2. 教师出示课件或黑板上的示例，引导学生观察并提问：“同学们，观察这个示例，你们能找到小蓝的位置吗？”3. 学生回答后，教师总结：“小蓝的位置可以用数对（5，2）来表示，其中5表示列，2表示行。
”4. 教师引导学生思考：“如何根据方向和距离确定物体的位置？”5. 学生回答后，教师总结：“可以根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。
”四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示课件或黑板上的练习题，引导学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五年级上册数学教案-2.1 位置 ︳人教新课标
五年级上册数学教案-2.1 位置 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示位置，并能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力，发展空间观念。
3. 通过探索位置的变化规律，让学生体验数学与生活的联系，培养学生的合作意识和探索精神。
二、教学内容1. 位置的相对性2. 数对的表示方法3. 方格纸上的位置表示三、教学重点与难点1. 教学重点：理解位置的相对性，掌握数对的表示方法。
2. 教学难点：在方格纸上用数对表示物体的位置。
四、教学过程1. 导入新课通过实物演示或图片展示，让学生观察教室内的座位排列，引导学生发现位置的概念。
2. 探究新知(1) 位置的相对性组织学生进行小组讨论，让学生思考并举例说明位置的相对性。
(2) 数对的表示方法引导学生观察教室座位排列，发现用数对表示位置的方法。
教师讲解数对的含义，如（列，行）。
(3) 方格纸上的位置表示分发方格纸，让学生在纸上用数对表示不同物体的位置。
教师巡回指导，纠正错误。
3. 巩固练习出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的概念、相对性以及数对的表示方法。
5. 布置作业(1) 完成练习册上的相关习题。
(2) 观察家中的物品摆放，用数对表示它们的位置。
五、教学反思本节课通过实物演示、小组讨论、实践操作等方式，让学生充分理解位置的概念、相对性以及数对的表示方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生掌握本节课的知识点。
同时，要注重培养学生的空间观念和合作意识，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“探究新知”部分中的“数对的表示方法”。
这是因为在小学数学教学中，数对的概念是一个重要的基础知识点，它不仅关系到学生对位置概念的理解，还为学生日后学习坐标系、函数等高级数学概念打下基础。
因此，教师需要在这个环节上投入更多的时间和精力，确保学生能够准确理解和掌握数对的表示方法。
五年级数学上册《位置》教案与说课材料
《位置》教学设计五年级张海云教学内容：用数对表示位置教学分析：本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。
学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。
教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。
如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。
同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。
学情分析：学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。
因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。
教学目标：1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。
能用数对来表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3、经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展空间观念。
教学过程：一、创设情境，自主提出问题1、播放歌曲《我和你》，提问：这首歌同学们熟悉吗？去年我国成功举办了第29届奥运会，我想同学们肯定非常喜欢这些出色的运动员是吗？今天老师带来了部分运动员的照片，想看吗？（课件出示照片）2、这些运动员中，你最喜欢谁，把他的名字写在学习卡上，然后在反面简单描述一下他在屏幕上的位置，我们做个猜猜看的游戏。
五年级数学上册第二单元《位置》教案
五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计教学内容：例1本内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”要求热设计的。
本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例1），同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置（例2）。
本内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。
教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。
3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点：对物体位置的正确描述。
教学准备：纸片、课件等教学过程：一、复习导入：看到这两个字（位置），你头脑里马上想到了什么？（复习上、下、前、后、左、右，东南西北等方位）-——请-第组第排的同学回答！能描述一下你现在的位置吗？二、探究新知：1、列和行：你是怎样确定组的？（从左往右为列）你是怎样确定排的？（从前往后为行）学生手势指座位的列和行，电脑演示列和行2、数对表示：随机：第---列的同学站起来，第---行的同学站起来。
你为什么站了2次？（确定位置需要2个数据）怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示，------展示书上有规范的写法，自学p19例1：张亮的位置表示为“（2,3）”，能写成（3,2）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置？三、巩固练习：1、用数对表示自己的位置（教师收集）----抽中的站起来，其他同学用yes或No判断2、点名游戏3、对号入座4、拓展练习四、课堂小结五、课堂检测1、用数对表示物体的位置，要先确定，再确定。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计
人教版小学数学五年级上册第二单元（位置）教案样板教学设计第二单元位置上课解决方案教案设计设计说明1．注重情境创设，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
因此，在上课伊始为学生创设联系生活实际的情境，让学生运用已有的经验描述好朋友的座位，使学生体会到用已有的经验描述好朋友的位置时，由于标准不同，说法也不同。
由此引发学生产生用一致的方法表示位置的需要，激发学生学习和探究新方法的欲望。
2．以学生为主体，在合作中提升。
教育家布鲁纳说过：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。
〞教学时，我充分放手让学生自主探究、合作交流，使学生理解确定物体的位置必需要用到两个数据，懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置，掌握在方格纸上用数对表示点的位置的方法，使学生体会到数形结合的思想，加强了知识间的联系，为解决数学问题提供有力的援助。
初步掌握数对的有关知识，逐渐形成知识技能。
3．注重知识的综合性及在生活中的应用。
数学是人们用来解决实际问题的，因此在应用环节，更加注重数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
先设置几个用数对表示教室里同学位置的小题，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示平面图的过程，培养学生的空间观念；再引导学生在方格纸上描述各个点的位置，使学生从正反两方面掌握在方格纸上表示物体位置的方法，完成技能上由数对到点的质的飞跃。
课前打算教师打算PPT课件学生打算方格纸教学过程⊙铺垫质疑，明确课题1．旧知铺垫。
同学们，班里谁是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是×××，他坐在……学生在描述自己好朋友的位置时，可能会说：他(她)坐在“第×组第×个〞“第×排第×个〞或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教师给予评价)2．引出课题。
这样描述比较麻烦，表述也不清楚，这节课我们就来学习一种更X、更简洁实在定物体位置的方法——用数对表示物体的位置。
人教版五年级数学上册《位置概念》优质教案
人教版五年级数学上册《位置概念》优质教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握基本的位置术语和位置概念；2. 培养学生观察、描述物体位置的能力；3. 培养学生解决问题的思维能力。
二、教学准备1. 教师准备的教学课件；2. 学生用于练的题以及实物模型。
三、教学过程步骤一：导入通过向学生展示一些实物模型，引导学生观察物体的位置，并引发学生对位置概念的思考。
步骤二：概念讲解1. 通过教师讲解，介绍常见的位置术语，如上方、下方、左边、右边、中间等，帮助学生理解这些概念。
2. 利用教学课件或实物模型，演示不同位置术语的含义，并让学生参与练。
步骤三：练活动1. 教师出示一些图片或教具，要求学生描述其中物体的位置。
学生可以口头表达，也可以用手势指示位置。
教师及时给予肯定和指导。
2. 学生个体或小组完成练题，巩固所学的位置概念。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生运用位置术语回答。
步骤四：拓展应用让学生运用所学的位置概念解决实际问题，如设计一个简单的迷宫，并利用位置术语指导其他同学完成迷宫挑战。
步骤五：总结教师与学生一起总结本节课所学的位置术语和位置概念，并鼓励学生运用这些概念观察周围环境。
四、教学评价1. 观察学生在课堂活动中的表现，包括口头描述和手势指示的准确性；2. 评价学生在练题和拓展应用中的解决问题的能力；3. 收集学生的作品，如迷宫设计，评估学生的创造力和理解程度。
五、教学反思1. 教师应根据学生的不同理解程度和表现情况，灵活调整教学方法和教学内容；2. 需要注意学生对位置概念的理解深度和准确性，及时进行纠正和引导；3. 及时反馈学生的表现，鼓励他们的参与和进步。
以上是《位置概念》的优质教案内容，通过这个教案的实施，相信学生们能够更好地理解和掌握位置概念，提升解决问题的能力。
2.1用数对确定位置-具体情境中(教案)- 五年级上册数学 人教版
教案标题：2.1 用数对确定位置 - 具体情境中年级：五年级上册学科：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生理解数对的概念，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 数对的概念及表示方法。
2. 用数对确定位置的方法。
教学难点：1. 理解数对的表示方法。
2. 运用数对解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的位置。
2. 提问：同学们，你们知道我们学校在地图上的位置吗？你们是怎么找到的？二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察教室内的座位，让学生用自己的方式描述座位的位置。
2. 学生分享自己的描述方法，教师总结并引入数对的概念。
3. 教师出示数对的表示方法，讲解数对的含义和表示方法。
4. 学生练习用数对表示教室内的座位位置。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示练习题，让学生用数对表示物体在平面上的位置。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3. 教师点评学生的练习，纠正错误，巩固数对的表示方法。
四、拓展（10分钟）1. 教师出示一张地图，让学生用数对表示地图上的位置。
2. 学生小组合作，讨论并完成练习。
3. 教师点评学生的练习，引导学生发现数对在生活中的应用。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数对的概念和表示方法。
2. 学生分享自己在生活中的数对应用，感受数学与生活的联系。
教学反思：本节课通过具体的情境，让学生理解数对的概念，掌握用数对确定位置的方法。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的观察和思考，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2. 引导学生运用数对解决实际问题，培养学生的应用能力。
3. 及时纠正学生的错误，巩固数对的表示方法。
4. 注重学生的小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
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五年级数学上册第二单元
《位置》第1课时
教学目标：
一、知识与技能
使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
二、过程与方法
使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
三、情感态度和价值观
培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：
会用数对确定物体的位置。
教学难点：
正确区分“列”和“行”的顺序。
教学方法：
情境体验法、知识迁移法
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
一、导入新课
1．导入：同学们，任何物体都有它的位置，日月星辰、举世瞩目的万里长城、我们的首都北京......现在你想知道自己所在的位置吗？揭题：今天就让我们一起走进“位置”的世界。
（板书课题：位置）
（出示教材第19页情境图中张亮那一行同学的座位）
你能告诉老师张亮同学的位置吗？
学生可能说：从左数第2个；从右数第5个等。
（1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？
（2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？
2.（出示教材第19页情境图张亮那一个班同学的座位）
你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？
你现在如何描述张亮同学的位置呢？
二、探究新知
（一）明确列、行的意义
1．师引导：在数学上竖排为“列”，横排为“行”。
（板书：竖为列、横为行）
并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
（第2列、第3行）
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
（学生练习）（二）认识数对
1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2 ，3)表示。
2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？
（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
）
强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置
1.在图中找出数对（1 ，2）的位置。
在图中找出数对（5 ，3）的位置。
2.数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
3.王艳同学的位置用数对表示是（，），
赵雪同学的位置用数对表示是（，）。
看一看有什么不同？
4.用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？（1 ，3 ）、（2 ，3 ）、（4 ，3 ）
同行不同列
5.用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？
（2 ，1 ）、（2 ，2）、（2 ，3 ）
同列不同行
6．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？
（不要把列和行颠倒了。
）
（四）应用知识
1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。
指多名学生回答，加强数对练习。
2．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
三、课堂练习
1. 举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
2．电影院里确定座位的位置
3、（1）表中的“山”用数对（1 ，5）表示。
像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。
（2）数对（4,2）和（2,4）分别表示哪个汉字？
4、解决问题
（1）她是怎样确定棋子位置的？像她那样说一说。
（2）“接下来，白方（g，1）处的马进到（f，3）处，黑方（d，7）
处的兵进到（d，6）处。
”你能分别标出它们移动后的位置吗？
四、生活中的数学
你知道经纬线的知识吗？
为了描述地球上各点的位置，科学家建立了经纬线的概念。
从地球仪上来看，连接北极、南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分别按照一定的顺序编排，表示“经度”和“纬度”。
这样，就可以根据经纬线确定地球上任意一点的位置。
五、总结
1．这节课的学习你有什么收获？
2．这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受？
附：板书设计
位置
竖为列左一右
数对（列，行）横为行前一后
六、课后反思。