课文背影的课件

教学目标：

1、多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。

2、赏析文中四次描写背影的作用，学习文章的整体构思。

3、赏析针对背影的细节描写，学习运用细节描写表达感情。

4、紧扣课文内容，书写诗句、感悟父爱。

教学过程：

视频导入：听了视频里的娓娓道来，欣赏过《背影》里的感人至深的只言片语，相信同学们已经有所触动。接下来，我们走进朱自清的散文名篇《背影》！

一、读“背影”

1、默读：文中一共写了几次背影？请在文中画记出来。文章表达了什么样的感情？

（学生默读完毕，请一生说出几次背影。“你读书很细致，查找信息的能力很强。其他同学画记语句。”）

（请另一生说说表达的感情：对父亲的思念和敬爱之情）

2、自由朗读：请大家也把自己想象成作者，带着这种对父亲的思念和敬爱之情自由地朗读四处写背影的文字。

二、赏“背影”

（一）赏构思

1、合作探究：文中四次写背影，分别有什么作用？

第一处：开头直接点题，奠定全文情感基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣。

第二处：文章写作的重点，运用细节描写刻画了父亲买橘子的背影，真挚感人。

第三处：父子分手时的背影，对前面内容的补充。

第四处：再提背影，充满了对父亲的理解和思念。

2、细细想来，文章其实还写了一处背影？（标题）思考一下标题有什么作用？

（全文以标题“背影”为线索，将各部分材料巧妙地组合起来，贯穿一气，浑然一体。）

3、结合标题和四处“背影”之间的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢？

（预设：用简短的标题作为线索贯穿全文；首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构圆满；紧扣标题，在作文中进行细节描写。）

（二）赏细节

1、四处背影有详有略，哪一次最详细？第六段写得最详细，也最感人，一起把第六段读一下。

2、第六段感人，最感人的又在于细致入微的描写。用笔勾画出细节描写的语句。（肖像、动作）

3、请大家在细节描写的语句旁边做一点旁批，说说细节描写有什么作用？（运用动作描写，细致地刻画出父亲对儿子无微不至的关怀。）

（三）写细节

细节描写最感人，正如罗中立的油画《父亲》那样让人过目难忘。本文的细节描写为什么如此感人呢？我们应该如何来作细节描写？

1、出示语段：

（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大

难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

2、总结方法：抓住红色的字体，思考：怎样写出传神的动作描写？

方法一：选用准确的动词。

方法二：细致地描摹动作（在动词前添加恰当的修饰语）（举例：哈哈大笑，莞尔一笑，偷着笑，皮笑肉不笑）

方法三：符合人物特点（父亲年龄偏大，因此力不从心，“蹒跚”“慢慢探身”“两手攀着”；父亲体型偏胖，因此“向左微倾”。）

方法四：揭示性格心理

3、学以致用：补充下面的括号，形成一段生动、传神的动作描写。

天啊！要迟到了。我（ ）开被子，（）下床来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋子，几步（ ）进洗手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。

三、吟“背影”

父亲是这样的伟大，父爱是这样的感人。我建议我们一起写一首小诗，来赞美父爱。

父爱，是你离开时对我的嘱咐：你就在此地，千万不要走动。

父爱，是你攀爬站台时艰难的动作。

教后反思：

朱自清的《背影》是写人记事抒情的散文名篇，这节课的教学目标有二：一是结合四次写背影和标题的作用，获得作文构思的启示，二是赏析细节描写，学会运用动作描写方法进行片段写作。一句话就是：经典为我所用，学有所得、学有所用。有得必有失，有失必有得。这堂课走的是工具理性的思路，在文章写作法上面花了大部分精力，学生不仅强化了“以标题为线索”、“反复重现关键词”、“开篇点题、结尾升华、首尾呼应”、“围绕主题进行细节刻画”等文章构思技法，而且系统学习了动作描写的方法并初步尝试了运用，在作文应试方面有所增益。不可避免的，课堂在朗读气氛和情感熏陶上却弱化了。一方面是前面的目标达成占据了主要时间，另一方面是没有以本为本，没能紧密结合课文教学，感悟父子情深也成为无本之木。其实最重要的原因还是，工具理性过于强大，教学理念上缺乏情感性、审美性、浸染等要素。语文课没有情感熏陶和朗朗书声，学生眼中就只有考试、分数和技巧，没有人文关怀和审美兴趣，走到人生的后段，生活情趣和心灵的温暖无从谈起。尽管“工具性和人文性之争”是语文教育界悬而未决的根本议题，但避而不谈，甚至偏执地按照自己的观念最极端终究不是可取的。死去活来！不深入地思考这个大问题，语文永远无法朝着健康的方向发展。

一、设计理念

新课改中教学理念、教学方式发生了根本的变化，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重新的人文理想、信念、价值观的培养。对学生不仅要教知识，更要教学生获取知识的方法，不仅要教育他们怎样做人，更要教育他们具有怎样品格、怎样精神的人。为了突出学生自主学习、探究学习这一特征，在阅读教学中，大胆放手，让学生自己找疑问，再通过“小组合作”的方式解决问题；再体验反思这一环节中，指导学生联系自己的生活实际及情感体验，体会父爱的崇高与伟大，并认识到要回报父爱，回报亲人。

二、教学内容的重组加工

《背影》是传统篇目，是历届教材的保留篇目，一直以来以其感人的文字、朴实的感情打动着一批又一批的读者。学习本文，从线索“背影”入手分析，采用以读促悟，逐步加深理解，体会感情的方法。通过教师的示范朗读、学生模仿朗读并想象父子分别时的情境、画面，从而深刻体会洋溢与作品中浓浓的父子之情，并激发自己内心的情感，产生共鸣，感受自己与亲人之间的浓浓的亲情。

三、教学方式的建构

教师的教学行为直接影响着学生的学习方式。要让学生真正成为学习的主人，积极主动参与课堂的学习活动，教师首先要转变教学方式，本节课以读作为教学的切入点，让学生一读：理清线索，整体感知课文内容、思想情感；二读：研读赏析，揣摩精彩片断，深入理解内容，体会情感，把握写作方法；三读：体验反思、联系生活实际，谈感悟，升华思想。

“感人的者，莫先乎情”，只有学生调动起自己内心的真正感受才能体会文章的思想感情。为此，情境的设置必不可少，为此，采用歌曲《父亲》导入，引导学生进入情境，并用歌曲结束本节课教学，同时让学生结合自己生活实际想象课文内容中的画面，真正入情入境。

本节课的教学评价使用教师评价和学生自评的方式，评价学生的朗读、思维的宽度及深度、感受的深刻性，总之，评价是为了促进学生的发展，促进教师的改进，因此激励为主，指导为辅。

四、教学过程及步骤

（一）教学目标：

1、整体感知内容，理解主题，把握写法，品味朴实而又饱含深情的语言。

2、自主学习感知内容，合作探究主旨，品评语言。

3、感受父爱的崇高与伟大，激发学生爱亲人，回报亲人的情感。

（二）教学重点、难点：

重点：整体感知内容，理解主旨，写法。

难点：深入领会主旨，写法，品评语言。

（三）教学手段：

录音机

，投影仪。

（四）教学过程：

1、导入

播放歌曲《父亲》“父亲是儿登天的梯，父亲是拉车的牛”，父爱深深，宽广无边，让我们随同朱自清一起走近父亲的背景，感受浓浓的父爱。

2、整体感知

（1）检查预习（投影仪出示字词、指名朗读，师给予肯定或纠正）

（2）读课文，感知课文内容。

①指名朗读，思考：A本文的线索是什么？B文章表达了怎样的思想感情？

②指名片断朗读（你认为精彩或者感人的部分）并说说你的认识和体会。

3、研读赏析

学生分组朗读，体会情感，谈自己的理解或提出疑问：

（1）问题预测：（学生分组提问，研讨，全班交流）

A以“背影”为题有什么好处？

B这篇文章感人至深，你能说说本文打动亪心的原因么？

（2）赏析预测：（学生自由发言）

A语言：朴实，饱含真情。

B详略处理

C首尾呼应

D细节描写（买橘送别场景）（齐读，加深理解）

4、体验反思

生活中，你的父亲是怎样一个形象呢？你和父亲之间发生过哪些令你难忘的事情呢？学过本文后，你又是怎样认识“父亲”这一形象的？你最想对你的父亲说的一句话是什么呢？

总结：浓浓的父子之爱深深感动着我们，打动着我们，生活中，我们的父亲也如作品中的人物一样，无时无刻不在关心、呵护着我们，让我们认识父亲的崇高与伟大，让我们衷心祝愿全天下所有的父亲“平安度春秋”。（播放歌曲《父亲》）。

5、布置作业

回家之后为父母做一件事并写成日记，重点谈谈自己的感受。

文章解读

诗歌是中国文学浓缩的精华，许多艺术手法能给我们写作带来有益的启发，最有韵味的诗歌绝对不是平铺直叙的，而是能在极短的篇幅内尺水兴波跌宕起伏。以绝句为例，第三句往往是诗歌的转折点，不是否定就是疑问或者是内容的急转，读来有一种“柳暗花明”的感觉。

在具体描写中，文章不空喊父亲对“我”是多么爱，而是写他爱儿子的表现。这也是学生在学中文中做不到的。一到南京，父爱就浓浓地刻画了出来。在“说定不送我”时，他是“再三嘱托”“甚是仔细”，但他还是“终于不放心”，说“他们去不好”，“终于”决定自己去送我。看似平凡的语句，却是父亲爱子之情的真切表现，而这时，“我”却不理解父亲的心情。在车站父亲忙着讲价钱，送“我”上车后又反复的嘱托，在父亲的殷勤的爱心前，“我”却觉得他迂腐可笑。这是文章情感的第一次波折。

买

橘子的描写是文章的重点，先写父亲的外貌和地形，突出他过去很难。文章不直接写父亲艰难，而是写父亲努力的样子，写他艰难的表现，刻画的细致感人。面对父亲艰难的背影，“我的眼泪很快地留下来了”，“我”被父亲感动了。这是情感又一次波折。买回橘子后父亲“一股脑儿”放在我的皮大衣上，“扑扑”衣服上的泥土，给儿子买完橘子是多么轻松。“等他的背影混入来来往往的人哩，再也找不到了”，“等”写出了分别时久久注视父亲的背影，“再”写出看不见父亲背影后还在人群中努力地寻找着，依依不舍之情形象地写了出来。这是作者理解了父亲，被父爱感动，是文章情感的第三次波折。最后，读着父亲的来信，想着父亲生活的不易，在晶莹的泪光中再现父亲的给“我”买橘子时艰难的背影，这是对父亲的思念，也是文章感情的升华。

纵观全文，“我”对父亲的情感由不领情到感动、依依不舍最后充满思念，行文曲折跌宕起伏。细节描写刻画了父亲爱子的表现，让学生精读从中领悟语言中情感，学习文章“怎样写的”。

教学设计

一、情境导入

回顾作文课对写父母文章的讲评，明确这次写作的普遍问题。一是选材俗套，二是平铺直叙，文章没有变化，三是口号作文，把人物的特点直接给了出来，不是让人物通过自己的言行流露出来。

确定学习重点：以上写作中的不足就是我们学习本文的重点。

二、整体感知

1、 朗读课文，学习字词后，概括主要内容、明确文章的主题、。

文章重点写了父亲送“我”北上在车站给“我”买橘子时的背影，表达了父亲对“我”的爱和“我”对父亲爱。

2、文章围绕着父亲的爱，写了哪些具体的事情？。

学生自由回答，只要合理就行：家里的丧事和父亲的差事、父亲决定自己送“我”去车站、在车上住托“我”照顾自己、给“我”买橘子、与父亲分别、思念父亲。

三、深入理解

思路：体会文章选特定的视角对父爱进行生动具体的描写，领悟情节曲折之中见父子深情。

（一） 理解文章开头以及背景的描写。

文章的开头学生易于理解，就是引起回忆点名题目，是一种倒叙的形式，写祖母去世和父亲的差事是为父亲创设了一个艰难的背景，使父爱更难能可贵。（如果开始学生不易理解，可以放到后面对文章总结之前。）

（二）朗读四至七段，每一段都写了一个或两个故事来表现父亲对儿子的爱，也写了儿子的情感变化，请读出在每段中父爱之下儿子的感情是怎样的。

方式：自由

朗读，独立思考，能读出一段也行。

明确：第四段不理解父爱，第五段不领情，第六段被父亲感动不舍分别，第七段思念父亲。这些感情都能从具体的语言中读出。

说明：在师生交流之中，第四、五、七段顺势引领学生学习对父亲的描写，借助具体语言体会父爱。详细学习第六段买橘子的描写。

小结：“父亲把一个大学生的儿子当成小学生来爱，儿子却不领情，而父亲的行为最终却感动了儿子。”前面写的“我”的“不懂事”，接下来是父亲买橘子时的感动和分别时的依依不舍，结尾“我”读来信的热泪盈眶思念父亲。这是父亲用他不变的爱一点点感染了儿子，对父亲“不理解——不领情——感动——不舍——思念”情感的曲折变化，又凸显了父爱的伟大。这种情节的处理我们在写作时应该学习借鉴。

（三）重点学习买橘子部分

1、父亲过马路上月台很难，但作者没有直接说他难，而是写他艰难的表现，找出文章描写父亲买橘子的过程中，体会作者是如何写父亲艰难的。

明确：父亲的身材和穿着写出行动不便，爬月台和买橘子回来的动作描写形象写出了父亲的艰难，放橘子的描写又刻画了他轻松的心情，（引领学生学习作者是“怎样写”父亲艰难的。）

2、 结合对“我”的描写，体会“我”当时是怎样想到。

3、“等他的背影混入来来的人里，再也找不到了，我的眼泪又来了。”一句中，“等”“再”两次去掉句子也通顺，你觉得去掉可以吗？

明确：“等”写出了分别时久久注视父亲的背影，“再”写出看不见父亲背影后还在人群中努力地寻找着，依依不舍之情形象地写了出来。这是作者理解了父亲，被父爱感动。

小结：作者抓住了父亲的背影，通过细致而动情的描写，刻画了父亲对儿子的爱，也寄托了儿子对父亲的理解和不舍，是父亲的艰难的背影改变了儿子对他的感情。

4、有感情地朗读本段，体会父亲的爱子之情，领悟作者对父亲的生动描写。

四、写作借鉴

1、学习本文，对我们的写作有如下启发：抓住背影这一特定的角度写父亲，使文章视角新颖；通过具体的描写刻画人物的特点，没有空洞的说教；对父亲感情的一步步加深，使文章情节生动，也更突出的文章的中心。

2、回读课文，加深对文章写法的理解。

3、作业：修改提升自己的文章。