精选人教版八年级上册物理第一章第一节《长度和时间的测量》说课稿
长度和时间的测量说课稿
长度和时间的测量说课稿长度和时间的测量说课稿作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的长度和时间的测量说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析本节内容是初中物理实验测量的基础。
尽管物理测量会涉及各种不同的量和测量工具，但在技能和方法上有很多共同之处。
例如，需知道测量工具的量程和分度值，观察示数的方法相似，需同时记录数值和单位等，通过测量活动应该注意培养学生良好的习惯。
通过本节课，应使学生掌握长度和时间测量的基本技能，了解实验误差的初步知识。
另外，本节内容体现了物理学与生活之间的联系，体现物理学的时代性，要求学生用生活中的“尺”和“钟”估测距离和时间，了解计时工具的发展历程，也让学生体会到物理是有趣的、有用的。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道长度和时间的单位，能进行简单的单位换算（2）能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测量长度（3）能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间（4）知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差2、过程与方法（1）体验长度和时间的测量过程（2）体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法（3）体验探究长度间接测量的探究过程3、情感、态度与价值观（1）认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱（2）了解物理、生活紧密联系，感受生活中的物理，培养学生学习物理兴趣三、教学重点和难点重点：1、认识常用的计时工具和长度测量工具。
2、用刻度尺测量物体长度。
难点：1、长度的间接测量方法。
2、根据日常经验估测长度和时间。
四、教法与学法教法：创设情境、问题引导、激发兴趣、实验演示、指导归纳、积极评价学法：从生活出发，受兴趣激发，在老师引导下思考、回答问题、做探究实验、交流讨论，并进行自我评价。
五、学情分析学生在以前没有接触过测量知识，要让学生先了解测量的基本知识和方法。
人教版八年级物理上册长度和时间的测量说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版八年级物理上册“长度和时间的测量”一课，在整个物理课程体系中，处于测量这一节的开篇位置，起着引领和奠定基础的作用。它是学生从直观的物理现象过渡到抽象的物理概念的重要桥梁，对于培养学生的观察能力、实验能力和抽象思维能力具有重要意义。
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课程标题、主要知识点、实验步骤和练习题等。主要内容将包括长度和时间的测量方法、单位换算方法等核心知识点。风格上，我会尽量使用简洁明了的文字和图表，以及生动形象的符号和图示，以帮助学生理解和记忆。板书在教学过程中的作用是提供直观的教学辅助，帮助学生梳理和巩固所学知识。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心的设计和准备，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用刻度尺、停表、秒表等实物教具，以及多媒体课件、实验视频等资源。刻度尺、停表和秒表等实物教具能够直观地展示测量工具的使用方法，帮助学生理解和掌握。多媒体课件则能够通过图文并茂的方式，生动地展示物理概念和原理，增强学生的理解力。实验视频则能够将实验过程生动地展示给学生，增强他们的实验操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的耐心和细致，使学生认识到物理实验在科学研究中的重要性。
（三）教学重难点
1.教学重点：刻度尺和停表的使用方法，长度和时间的单位换算。
2.教学难点：停表和秒表的精准使用，长度和时间单位换算的灵活运用。
针对这些重难点，教师应采取有针对性的教学策略，如示范、演练、讨论等，以帮助学生掌握。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入与学生生活密切相关的实例，如比赛计时、制作物体长度测量等，让学生感受到物理知识的实用性和趣味性。其次，设计一系列具有挑战性的实验和实践活动，让学生在动手操作中解决问题，体验成功的喜悦。同时，采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。最后，通过设置合理的学习目标和评价体系，让学生明确学习方向，增强学习动力。
《长度与时间的测量》说课稿
3 《长度与时间的测量》（第1课时）说课稿一、说教材（一）课标要求一级主题：运动和相互作用二级主题：机械运动和力三级主题：会选用适当的工具测量时间和长度；会根据生活经验估测时间和长度。
“用刻度尺测量长度、用表测量时间”是新课标中规定的20个必做实验之一。
（二）教材分析《长度与时间的测量》是沪科版八年级物理《第二章运动的世界》第二节内容，教材安排了“测量单位”、“测量活动”和“测量误差”三个方面内容，按照“测量需要→动手操作→结果分析”的程序来编排的，符合学生的认知规律。
本节课是源于人们的生活、生产的需求而设立，是学生第一次科学意义的测量活动，也是科学研究中的最基本的测量，为后面学习“快与慢”、“速度的变化”作准备，其操作要求对将来学习质量、体积、力、电流、电压等测量具有指导意义。
根据教学内容和学生实际，把本课题安排两课时，第一课时建立“测量单位”概念，了解长度、时间单位及其换算关系，学会正确使用刻度尺；停表的使用、长度与时间的估测及测量误差分析安排在第二课时。
下面说第一课时。
（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生知识经验学生对长度的测量有着丰富的体验，对长度、时间单位的换算也比较熟悉，且八年级的学生具备初步的观察和分析能力，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。
但如何进行科学测量、怎样记录测量结果，这些都需要本节课深入学习。
（四）教学目标及重难点基于课标要求、学生实际以及对教材的理解，制定如下的三维目标及重难点：知识与技能：1、知道国际单位制中长度与时间的基本单位；会进行常用长度、时间单位的换算。
2、会正确使用刻度尺测量物体长度。
过程与方法：经历具体的测量活动，通过交流、讨论，归纳出使用刻度尺测长度要做到“五会”。
情感、态度与价值观：体会物理知识源于生活、生产，又服务于生活、生产的辩证关系。
重点及确定依据：会正确使用刻度尺测量物体长度。
它是测量学的基础。
难点及突破策略：学会正确估读。
《长度和时间的测量》说课稿
《长度和时间的测量》说课稿《长度与时间的测量》说课稿《长度与时间的测量》是人教版八年级上册物理第一章内容，全节内容需要两课时。
教学对象：刚学习物理的初二学生。
一、教材分析科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。
刻度尺是重要的测量工具，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。
同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。
教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。
本节《长度与时间的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。
二、学情分析弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。
1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。
但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。
在此以前学生的观察也基本都是定性观察。
2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。
3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。
4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。
三、学生的学习目标1、知识与技能:（1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；（2）熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；（3）学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；（4）知道误差与错误的区别。
人教版八年级上册物理第一章第一节长度和时间的测量 说课稿
《长度和时间的测量》说课稿一、教材分析新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，所以本课在学生主动探究等方面作了一些努力。
本节内容是人教版八年级物理上册第一章第一节的内容，本节内容是学生生活中对长度和时间有一定了解的基础上引入的一节概念课，本节内容又是学生学习后续物理知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着重要作用。
二、学情分析八年级学生刚接触物理，对于物理读数和记录数据的规范性还不能成为习惯，教师应对学生进行多次严格的训练，让学生逐步形成严谨的认识，多数学生对单位的换算掌握不牢，需要重点强调，这是一个长期的过程。
三、教学目标根据教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与技能1.学会使用适当的工具测量长度和时间。
2.知道测量有误差，误差和错误有区别。
（二）过程与方法1.认识长度和时间的测量工具。
2.通过活动，使学生掌握长度和时间测量的基本技巧。
（三）情感态度与价值观1.通过探究活动中的交流与合作的体验，使学生认识到交流与合作的重要性，培养学生主动与他人合作的精神。
2.激发学生动手操作兴趣，培养学生形成良好的实验习惯。
四、教学重点、难点：本节课的重点：使用合适工具测量长度和时间。
本节课的难点：误差的概念。
五、教学方法1、教法：（1）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
（2）实验法：通过演示实验的方法，使学生正确掌握刻度尺的使用方法。
（3）讲授法：通过语言信息的传递，使学生准确的掌握物理科学知识。
（4）演示法：利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、学法：教给学生学习的方法，培养学生的能力是物理教学的落脚点。
因此这节课采用研究法、讨论法、实验法等培养学生的自学能力、合作能力和动手实验能力。
六、教学过程：第一环节；导入新课（2分钟）列举生活中测量的实例，引入新课。
八年级物理上册长度和时间的测量教案
八年级物理上册长度和时间的测量教案八年级物理上册长度和时间的测量教案（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是本店铺帮大家整理的八年级物理上册长度和时间的测量教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级物理上册长度和时间的测量教案 1教学目标1、知识与技能会使用适当的工具测量时间和长度知道测量有误差，误差和错误有区别2、过程与方法体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法3、情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点1、重点：使用适当工具测量时间和长度2、难点：误差的产生。
误差与错误的区别教学方法设计从以下5个方面进行教学方法设计：（1）根据新课标的要求，教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定落实。
（2）设计营造民主、互动的教学氛围，通过师生讨论长度和时间的测量的实验方案、分析论证误差的产生和误差与错误的区别、完成知识应用的案例和课堂检测的问题等。
（3）创设学习物理的情景，培养学生科学探究的能力。
例如，通过回顾学生已有的对长度和时间的认识，让学生来说应选择怎样的测量工具，应怎样测量，通过解决在“知识应用”和“课堂检测”教学环节中所提出的实际问题，感受误差与错误的区别。
（4）优化整合现代教学技术，提高课堂教学效益。
例如，适时运用投影、说明怎样进行读数。
（5）注重教学的反馈和评价，促进教学相长。
做好学生的自我和相互评价、学生与教师的相互评价。
教学资源准备24架停表、24把米尺。
多媒体展示。
教学过程（一）引入新课请一个同学说一说：“你的身高？”，“你从家到学校有多远、要多长时间？”通过学生的讨论得出，在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量，探究物体的运动规律也要进行长度和时间的测量。
（二）讲授新课要测量就要有一个公认的测量单位。
在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些有规律的变化作为测量单位。
第1节 长度和时间的测量说课稿【一等奖】
第1节长度和时间的测量说课稿【一等奖】2015-11-25 14:29 1092次地区：湖南省 - 常德市 - 桃源县学校：桃源县马鬃岭镇中学第1节长度和时间的测量… 初中物理人教2011课标版长度和时间的测量是新人教版八年级第一章第一节内容，新《义务教育初中物理课程标准》对本节的要求是：“会根据生活经验估测长度和时间，会选用适当的工具测量长度和时间，使学生了解一些测量的初步知识，例如利用步长估测教室的长度。
”长度和时间的测量是生产和生活技术中最基本的测量，也是物理学中最基本的测量，是学生学习物理所必备的基础。
而生活中人们认为这两种测量是最简单的测量，很多情况下人们往往习惯于靠感觉去判断，很难精确，甚至有时会出错。
本节重点是使学生学会正确使用测量工具进行测量，测量过程中仪器的正确使用及正确记录测量结果是本节课的重点。
通过创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究长度、时间的测量方法，激发学生的兴趣，再动手操作实践中发展学生的探究、分析归纳、迁移能力，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。
使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。
本节知识点学生在小学就有所接触，在生活中也积累了一些经验，容易掌握。
但学生刚刚开始接触物理，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题，课本首先给出了两幅图，让学生先观察后测量，认识到人的感觉并不总是可靠的，从而引出使用测量工具或仪器进行测量的必要性。
细致和严密的长度测量对于八年级的学生可能很少经历过，课堂上要及时纠正学生平时生活经验中的一些误区：眼见不一定是真的，眼睛也会骗自己；测量结果往往漏写单位等。
另外，长度的测量中要求估读，而这一内容在学生已往的经验中是空白，这也是学生不容易搞懂的，也是本节的难点。
1、知识与技能（1）. 认识刻度尺、秒表，会使用它们测量，会正确记录测量结果。
八年级上册物理《长度和时间的测量》教案
八年级上册物理《长度和时间的测量》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级物理上册《长度和时间的测量》说课稿
《长度与时间的测量》说课稿《长度与时间的测量》是人教版八年级上册物理第一章的内容，全节内容需要两课时。
教学对象：刚学习物理的初二学生。
一、教材分析科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。
刻度尺是重要的测量工具，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。
同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。
教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。
本节《长度与时间的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。
二、学情分析弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。
1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。
但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。
在此以前学生的观察也基本都是定性观察。
2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。
3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。
4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。
三、学生的学习目标1、知识与技能:（1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；（2）熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；（3）学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；（4）知道误差与错误的区别。
人教版物理八年级上册1.12时间的测量说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评价在时间单位换算、时间测量工具使用等方面的掌握程度。
2.时间单位及换算：秒、分钟、小时；
3.常见时间测量工具：时钟、秒表、沙漏；
4.时间测量原理及方法；
5.时间测量在实际生活中的应用。
板书风格简洁明了，使用不同颜色粉笔突出重点，以直观的图示和流程图展示时间测量的过程。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
a.小组讨论：将学生分成若干小组，针对某一问题进行讨论，促进学生的思维碰撞，提高解决问题的能力。
b.合作实验：学生分组进行实验操作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力和实验操作技能。
c.课堂展示：鼓励学生将自己的实验成果或思考过程展示给全班同学，提高学生的表达能力和自信心。
四、教学过程设计
（一）导入新课
3.撰写一篇关于时间测量的小论文，探讨时间测量在生活中的应用及其重要性。
作业的目的是让学生通过练习、实践和思考，进一步巩固所学知识，提高时间测量的实际应用能力，培养学生ห้องสมุดไป่ตู้创新思维和科学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化布局，主要内容分为以下几个部分：
1.时间的基本概念：时刻、时段、周期；
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出建议和改进措施，培养学生的批判性思维和合作能力。
3.教师评价：针对学生的课堂表现、实验操作等方面给予积极评价和建设性意见，鼓励学生持续进步。
人教版初二物理上册《长度和时间的测量》教案
人教版初二物理上册《长度和时间的测量》教案第一章机械运动第1节长度和时间的测量教学目标：知识与技能：1、了解国际单位制中长度的单位；2、掌握国际单位制中时间的基本单位，并了解它与其他单位的关系；3、认识测量存在误差。
教学重点：1、学会使用刻度尺进行长度测量；2、学会单位的换算和特殊测量。
教学难点：1、单位的换算；2、刻度尺的使用方法。
教具准备：测长度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。
计时工具：石英钟、电子手表、机械停表、电子停表等。
教学过程：一、情景引入每年学校会举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类。
在田赛中，通常以距离的长短来论成绩，这就需要进行长度的测量；在径赛中，通常以时间的长短来论成绩，这就需要进行时间的测量。
请思考，时间和长度的测量用到哪些工具？这些工具如何使用呢？二、新课教学探究点一：长度的单位在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。
日常生活中，还常用到其他的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。
它们之间的换算关系是：1km＝103m；1dm＝10-1m；1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。
长度的估测问题1：请目测一下黑板的长度。
请几位同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。
）问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。
请两位同学同时在教室中走路进行估测）知识拓展阅读课本第11页“小资料”，了解“米”的准确定义：光在真空中1秒内所经路径的长度定义为1米。
阅读课本第13页“小资料”，了解一些物体的长度或物体间的距离，形成感性认识。
探究点二：长度的测量1．常用的长度测量工具活动一：让学生说出所知道的长度测量工具，如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。
活动二：观察下图刻度尺的外形，回答下列问题：1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？2)它的量程是多少？3)它的分度值是多少？在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为约8 cm，也就是说它最多能测8 cm的长度，它的分度值是0.1 cm。
八年级物理上册《长度和时间的测量》说课稿
《长度与时间的测量》说课稿《长度与时间的测量》是人教版八年级上册物理第一章的内容，全节内容需要两课时。
教学对象：刚学习物理的初二学生。
一、教材分析科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。
刻度尺是重要的测量工具，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。
同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。
教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。
本节《长度与时间的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。
二、学情分析弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。
1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。
但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。
在此以前学生的观察也基本都是定性观察。
2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。
3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。
4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。
三、学生的学习目标1、知识与技能:（1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；（2）熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；（3）学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；（4）知道误差与错误的区别。
【精选】八年级物理上册第1章第1节长度和时间的测量教案新人教版
第1节长度和时间的测量（共2课时）第一课时长度和时间的测量【知识与技能】1．会使用适当的工具测量时间和长度．2．知道国际单位制中长度的单位．3．知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其他单位的关系．【过程与方法】1．体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法．2．体验长度的间接测量的探究过程．【情感、态度与价值观】认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱．【重点】1．认识常用的计时工具和长度测量工具．2．用刻度尺测量物体长度．【难点】1．长度的间接测量方法．2．单位的换算．3．刻度尺的使用方法．知识点一长度的单位【自主学习】阅读课本P10－11，完成以下问题：1．在国际单位制中，长度的主单位是米，符号是 m；时间的主单位是秒，符号是s. 2．1 km＝1 000 m 1 m＝10 dm 1 dm＝10 cm1 cm＝10 mm 1 mm＝1 000 μm1 μm＝1 000 nm知识点二长度的测量【自主学习】阅读课本P11－13，完成以下问题：1．人的直觉有时不可靠，要对某些情况进行定量的描述，必须使用测量工具.2．长度测量是物理学最基本的测量，常用测长度的工具有刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺，学生常用的测量长度的工具是刻度尺.3．刻度尺的使用规则：A．“选”：根据测量长度选择适当的刻度尺．B．“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程、分度值.C．“放”：用刻度尺测长度时，尺要平行所测直线(紧贴物体且不歪斜)．D．“看”：读数时视线要与尺面垂直.E．“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位.F．“记”：测量结果由数字和单位组成．(也可表达为：测量结果由准确值、估读值和单位组成)．【合作探究】探究一使用前观察及使用方法1．测量前要做到哪三观察？答：(1)观察零刻度线，如已磨损应从其他整刻度量起．(2)观察刻度尺的量程(测量范围)．测量时一般要求一次测量，如果测量范围小于物体的实际长度，则势必要移动刻度尺测量若干次，但这样会产生较大的误差．(3)观察分度值，即相邻两刻度线之间的长度，它决定测量的精确程度．分度值反映了刻度尺的精确程度和测量结果的有效性．2．如何使用刻度尺？答：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”．(1)选：在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的精度，再选择满足测量要求的刻度尺．(2)放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示)．甲乙对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)．零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如图丁所示)．丙丁(3)读：即读数，视线要正对刻度线(如图所示)；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)．图中铅笔长度为69.5 mm，其中69 mm是准确值，0.5 mm是估读值．(4)记：指记录．记录测量结果应包括数值和单位．图中木块长度为2.77 cm.3．请各小组用刻度尺测量物理课本的长、宽、厚，并交流测量方法，将测量结果填入下表.探究二答：(1)测量硬币的直径．探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确．只能用间接的方法进行测量．方法1(卡尺法)：如左图所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量．或用一只三角板和一把刻度尺，如右图所示，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径D．方法2(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点．测出线段长度s，先求出每周的周长L＝s/n，再利用L＝πd求出硬币的直径d＝s/nπ.方法3(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径．方法4(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长．根据公式d＝L/π求出硬币的直径．(2)测量一页纸的厚度，探究：纸的厚度约为10－4 m，用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸的厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了．(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l＝L/n.(3)测量细铜丝的直径，测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)．测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d＝l/n .总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位．测量结果＝数字＋单位．【教师点拨】1．测物体的长度时要注意：一贴二平三读，读数时要估读到分度值的下一位.2．零刻度线磨损的刻度尺，可任选一整数刻度线为“测量零点”．3．长度测量结果要估读一位且只能估读一位，若被测长度的终端恰好对准某一刻度线，应估读“0”．【跟进训练】1．如何测量一个碗口的周长？思路：被测长度的特点：①曲线；②规则(圆)．测量方法：①直接用卷尺测量；②化曲为直：用细线绕碗口一周再拉直测量；③利用圆周公式C＝2πr＝πd：两把三角板一把刻度尺夹紧碗口即可量出直径或用纸将碗口的圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法(有多种方法)找到直径来测量．2．我国第一条高铁线——武广高铁，如何知道这条铁路的总长度呢？思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量．测量方法：①上网查找；②借助地图间接测量．说明：上述两个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价．鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法．知识点三时间的测量【自主学习】阅读课本P13－14，完成以下问题：1．在国际单位制中，时间的单位是s，常用的单位还有 min和h.2．1 min＝60 s 1h＝60 min＝3 600 s3．为了较方便的测量时间间隔，我们经常用停表测量时间．此外，测量时间的工具有：日晷、沙漏、石英钟、机械钟、电子钟、停表等．【合作探究】探究三时间的估测活动：(集体活动)：估测1分钟的时间长度．(请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1 min时间到则举手，比比看谁对1 min的时间估测更准一些．)答：从活动中发现时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量．探究四(2人一组)：停表的使用．(教师先利用多媒体对停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，掌握停表的使用方法．)答：(1)调：先进行调节，按下复位键，使秒针指在“30”处．(2)按：按动转柄按钮开始计时．(3)停：再次按动转柄按钮，计时结束，这时秒针会停在最后计时处．(4)读：读出停表上分针和秒针所对应的时间值，相加即为测量值．1．长度的测量(1)常用测量工具．(2)长度单位．2．时间的测量(1)常用测量工具．(2)时间单位．完成本课对应训练．第二课时误差【知识与技能】知道测量有误差，误差和错误有区别．【过程与方法】1．体验测量过程中造成误差的客观原因．2．体验测量过程中造成错误的原因．【情感、态度与价值观】认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱．【重点】1．造成误差的客观原因．2．减小误差的方法．【难点】误差和错误的区别．知识点误差【自主学习】阅读课本P14，完成以下问题：测量值与真实值之间的差异叫误差．【合作探究】1．为什么测量值与真实值之间总会有差别？答：由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值之间的差别叫做误差，误差是不可避免的．2．减小误差有哪些方法？答：减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法．3．错误与误差有何不同？答：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的．【教师点拨】1．错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的.2．减小误差的方法：多次测量求平均值会更接近真实值，误差较小．【跟进训练】要测量1角硬币的厚度且使测量结果误差较小，下列方法中最佳的选择是( D ) A．刻度尺仔细测量硬币的厚度B．刻度尺多次测量硬币的厚度，求平均值C．用刻度尺分别测出10个1角硬币的厚度，求平均值D．用刻度尺测出10个1角硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求得一个1角硬币的厚度1．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差．2．错误：是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的．3．两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次；错误可以消除．完成本课对应训练．。
新人教版八年级上册初中物理 第1节 长度和时间的测量(课时1) 教案(教学设计)
第一章机械运动第1节长度和时间的测量课时1 长度的测量课题长度的测量授课人教学目标知识与技能 1.会使用适当的工具测量长度.2.知道如何规范地测量长度.过程与方法通过实物或图片，认识测量长度的工具；通过活动，使学生掌握长度测量的基本技能.情感态度与价值观通过相关长度的测量过程，激发学生动手操作兴趣，促使学生形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯.重难点重点使用适当的工具测量长度.难点估测常见物体的长度；正确读取测量结果.教学准备多媒体课件、刻度尺、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器.教学步骤师生活动设计意图情境导入同学们，你们一定参加或观看过学校举行的田径运动会，田径比赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以距离的长短来论成绩，因此需要进行长度的测量.请同学们思考:1．长度的测量要用到哪些工具呢？2．对长度的测量可采用的测量方法有哪些呢？通过今天这节课的学习，我们就可以解决以上问题了.通过生活中的现实情境引入，感受物理知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，并体会学习长度测情境导入量的必要性.活动一：探究新知学点1：长度的单位阅读教材P10～11，完成下列问题.问题1：（1）通过眼睛直接判断：图1-1.1-1甲中，帽檐直径AB与帽子高度CD哪个较长？图乙中两个中心圆哪个面积较大？甲乙图1-1.1-1答：图甲中CD较长；图乙中上边的中心圆较大.（2）请再用刻度尺量一量，你有何发现？答：图甲中AB与CD一样长；图乙中两个中心圆一样大.根据感觉估测物体的长度，有时并不准确,要对物体的某些情况进行定量描述，必须利用仪器进行测量.问题2：测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫作单位.国际单位制中，长度的基本单位是米（m），测量长度的常用工具是刻度尺.问题3：写出下列长度单位对应的符号.米（m）分米（dm）千米（km）厘米（cm）毫米（mm）微米（μm）纳米（nm）问题4：进行长度单位换算时，数字不变，乘目标单位与原单位之间的进率，将原单位改写为目标单位即可.如图1-1.1-2所示.通过“学点1”中的问题1可以让学生知道人眼的直觉有时是不可靠的，引出测量长度的常用工具，通过具体的例子，让学生初步形成感性认识和通过实际操作求证事实的科学态度.活动一：探究新知图1-1.1-2学点2：长度的测量问题1：观察图1-1.1-3中的刻度尺，回答问题：图1-1.1-3在使用刻度尺前，我们应先观察它的零刻度线、量程和分度值.量程反映了它的测量范围，分度值决定它测量的精确程度.问题2：如图1-1.1-4所示，用不同的刻度尺测量同一物体的长度，测量结果分别为 2．8 cm、2.80cm .图1-1.1-4 图1-1.1-5问题3：如图1-1.1-5所示，三种放置刻度尺的方式中哪种是规范的？不规范的有什么问题？图1-1.1-6答：用刻度尺测量物体的长度时，刻度尺的位置要让学生先观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值；之后，教师讲解并示范刻度尺的正确用法，然后让学生自己进行测量，激发学生的求知欲，提高学生的动手操作能力.在学生观察讨论过程中，教师应在各组之间进行巡视，注意观察每个学生的表现，对那些活动一：探究新知放正，不能歪斜；刻度尺较厚时，刻度线应紧靠被测物体，所以图丙放置刻度尺的方式是规范的.问题4：如图1-1.1-6所示，哪种读数方法是正确的？使用其他方法读数会对测量结果产生怎样的影响？答：B正确，A、C会分别导致测量结果偏大和偏小.缺乏讨论积极性、主动性的小组和学生，教师应调动其学习兴趣.活动二：运用举例类型一：刻度尺的使用例1.用厚刻度尺测量物体的长度，图1-1.1-7中测量方法正确的是（C）.图1-1.1-7【解析】在使用刻度尺测量物体的长度时，要正确放置刻度尺：刻度尺零刻度线对齐被测物体的一端，零刻度线磨损的可任选一刻线作为零刻度线；刻度尺必须放正并与被测边重合，不能歪斜；刻度尺必须紧贴被测对象.故选C.类型二：长度的测量例 2.在物理实验中，常用的测量长度的工具是刻度尺.图1-1.1-8甲所示的刻度尺的分度值是1 mm，物体的长度记为1.83 cm；图乙中活动二：运用举例测量物体长度时，正确的读数方法是B（填“A”或“B”），物体的长度记为3.50 cm.甲乙图1-1.1-8通过例题来加深学生对的所学知识理解，同时活动二：运用举例【解析】刻度尺是测量长度的基本工具；刻度尺上1cm之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是0.1 cm=1 mm，即此刻度尺的分度值为1 mm；图甲刻度尺从零刻度线开始量，故物体的长度为1.83 cm；读数时视线要与刻度尺尺面相垂直，所以B方法是正确的；图乙中，物体左侧与零刻度线对齐，右侧与3.50 cm处对齐，所以物体的长度为3.50 cm.类型三：特殊方法测长度例3.小郑采用图1-1.1-9所示的方法，利用刻度尺测量硬币的直径，记录结果应是2.50 cm；测完硬币后，他想测量圆球的直径，采用此图的方法不能（填“能”或“不能”）测量圆球的直径.图1-1.1-9【解析】由图知,刻度尺上1 cm之间有10个小格，所以一个小格代表0.1 cm，即刻度尺的分度值为1 mm；左端三角板直角顶点对应的刻度值是 5.00cm，右端三角板直角顶点对应的刻度值是7.50 cm，则两个三角板直角的顶点之间的距离L=7.50 cm-5.00 cm=2.50 cm，即硬币的直径为2.50 cm.用两个直角三角板不容易确定圆球的直径，故此法不能测量圆球的直径.规范学生的解题过程.检测反馈让学生完成《》“当堂小练”P1，完成后同桌之间互相批改.课堂小结1．测量长度的工具和长度单位的换算. 2．刻度尺的使用方法.3．长度测量的特殊方法.。
人教版八年级物理上册_第一章_第1节_长度和时间的测量_说课稿
长度和时间的测量说课稿教材分析：按照“课程标准”的要求本节通过学习对长度和时间这两个物理量的了解，体验国际单位制的确定及其测量方法。
同时，长度和时间的测量是物理学和技术中最基本的测量，也是人们认为最简单的测量。
生活中许多时候，人们往往习惯靠感觉去判断，很不准确，而且有时会出错，所以必须用仪器来测量。
教学中可能遇到的突发问题及措施：1. 对于长度和时间，因学生在小学简单学习过和生活中的比较熟悉，学习过程中容易轻视，因此，教材中安排了两部分“想想议议”。
通过学生讨论了解测量工具的发展变化过程，引起学生的学习兴趣，明确正确测量的重要性，通过学生动手实践，学会正确使用测量工具进行测量的方法。
2. 学生对估计值的意义理解不透彻，容易忽略整刻度时的估计值，所以教学中须重点强调估计值的意义。
三维目标：一. 知识目标：1.会使用适当的工具测量长度和时间；2.知道测量有误差，误差和错误有区别。
二. 能力目标1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法，具有初步解决简单生活问题的能力；2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。
三. 德育目标：1.认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱；2.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。
教学重点：正确使用测量工具测量长度和时间。
教学难点：正确记录测量结果。
教学顺序：先进行时间的测量的教学，可适当介绍一些古老的计时工具及计时方法。
再进行长度测量的教学，在学习正确使用刻度尺测量长度后，结合练习册适当介绍一些特殊测量方法。
学情分析：九年级66班是整合资源后的综合班，相对来说学生的整体素质还是不错，但是由于初二时各方面原因，学生的物理成绩不理想，大多数学生对物理的学习兴趣不太高，有些甚至想放弃。
所以在教学中既要设法激发学生的学习兴趣和调动他们学习的主动性，又要完成“课程标准”的要求。
学法指导：学生要想学会及正确记录结果，他们必须掌握基本的数学法、观察法、分析法、讨论法、比较法、归纳法和实践法等。
长度和时间的测量说课稿
知识目标
能力目标
情感目标
通过实际测量，让学生 会正确使用刻度尺，正 确记录测量结果。
•通过探究活动， 培养动手、动脑 的好习惯。
三、说教法学法
1、教 法
情境教学法
问题教学法
引探式教学法
三、说教法学法
2、学 法
合作交流法
试验法 自主探究法
四、教学过程
环节一：新知导入
找几位同学来说一下教 室门的高度是多少，同学们 的答案有所不同，所以要想 知道门究竟有多高，就要用 测量工具进行测量，从而引 出课题。
2、学情分析
学生掌握一些测量的基本 技能 ，但不能规范地使用测 量仪器进行正确测量，让学生 亲自体验实验过程，发挥学生 的主动性和积极性，学会测量 工具的正确使用。
3、教材重难点
教学重点
长度的测量
3、教材重难点
教学难点
1、单位的换算 2、正确记录测量结果
4、教学目标
•会用刻度尺正确的 测量物体长度。
x0.001( 103)
x10
um
x0.001( 103)
nm
x10
dm x10 3、长度测量步骤：
cm
一看：看零刻度线是否磨损、刻度尺的最小刻度以及量程 二放：有刻度线的一段紧靠被测物体平行放置； 三读：读数时视线要与刻度线垂直； 四记：数值（准确值、估计值）和单位
物
理
教
师
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环节三：新知巩固
拓展练习 延伸练习 基础练习
知识小结
六、板书设计
1、长度的单位: km 2、单位的换算：
x1000(103 ) x1000(103 ) x1000(103 ) x1000(103 )
《长度和时间的测量》 说课稿
《长度和时间的测量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长度和时间的测量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长度和时间的测量》是人教版八年级上册第一章第一节的内容。
这一节是学习物理的基础，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。
学生在生活中对长度和时间有一定的感性认识，但缺乏准确测量的技能和方法。
通过本节课的学习，学生将系统地了解长度和时间测量的工具、单位以及测量方法，为后续学习物理知识打下坚实的基础。
本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、它是后续学习物理量测量的基础，如速度、加速度等的测量都需要长度和时间的测量作为支撑。
2、有助于培养学生的实验操作能力和科学素养，让学生在实践中体会科学探究的过程和方法。
3、能够让学生将物理知识与实际生活紧密联系起来，提高学生对物理的兴趣和应用能力。
二、学情分析八年级的学生已经在生活中对长度和时间有了一定的认识，但这种认识往往是模糊的、不准确的。
他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作，但缺乏科学的思维方法和严谨的实验态度。
在学习能力方面，学生已经具备了一定的观察能力和分析能力，但对于抽象概念的理解和复杂实验的操作还存在一定的困难。
基于以上学情，在教学过程中，我将注重引导学生从生活实例中发现问题，通过实验探究解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、教学目标根据课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道长度和时间的单位及其换算关系。
（2）会正确使用刻度尺测量长度，会正确使用钟表测量时间。
（3）了解测量误差，知道减小误差的方法。
2、过程与方法目标（1）通过参与长度和时间测量的实验活动，培养学生的动手操作能力和实验探究能力。
（2）通过对测量数据的分析和处理，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
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精选人教版八年级上册物理第一章第一节《长度和时间的测量》说课
稿
《长度与时间的测量》是人教版八年级上册物理第一章第一节内容，全节内容需要两课时。
教学对象：刚学习物理的初二学生。
一、教材分析
科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。
刻度尺是重要的测量工具，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。
同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。
教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。
本节《长度与时间的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。
二、学情分析
弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。
1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。
但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。
在此以前学生的观察也基本都是定性观察。
2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。
3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。
4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。
三、学生的学习目标
1、知识与技能:
（1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；
（2）熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；
（3）学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；
（4）知道误差与错误的区别。
（5）会停表的读数
2、过程与方法:
（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；
（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。
3、情感态度与价值观:
（1）通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯；
（2）通过测量实践激发学习科学的热情。
四、教学重点、难点确定：
1、重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。
2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用
五、教学设计思路
突出科学课程的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。
即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。
尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。
从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
实验是进行科学探究的重要手段，也是本节的重点，教学中力图将单调的实验基本操作，更富启发性探究性和人文精神，体现其实际的应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。
注重科学发展观的教学，科学发展历程“问题→解决→发展→问题→解决→发展→……”
的暗线索隐含其中，起到潜移默化的作用。
教学强调中人的尺度中心，体现科学以人为本的宗旨。
六、教学流程
正确使用刻度尺，在做中体会，体会中感悟
（1）认识刻度尺
观察：请学生观察自带的不同类型刻度尺,找出它们与测量长度有关的相同
点。
合作讨论、总结归纳：零刻度线、一次能够测量最大范围（量程）、每一大格、每一小格所表示的长度，并由此推出最小刻度值等概念，并让学生读出最小的刻度值（分度值）。
方法渗透：从不同之处，寻找共同点，是科学思维中的常用方法。
（2）使用刻度尺
学生分组实验，共同讨论正确使用刻度尺的步骤：全班测量物理课本的宽度，同桌为一合作组，总结，交流。
漏写单位是学生初学测量时常犯的错误。
在教学这部分内容时，应有意识地让学生把这一问题暴露出来，然后再加以矫正，效果奇佳。
具体做法：叫两位没有记单位的学生，分别把结果写在黑板上，提问：哪一个长？
对估读的处理：提问，请大家再十分仔细地读一读，**长度的确是**值吗？从而点出精确的测量中需要估读的问题，为不增加难度，点到即止，只要学生有所体会即可。
对误差的处理：提问，对于课本的宽度和课桌的长度，你和你同桌的读数相同吗？点出由于测量的人不同或使用工具的不同，对同一研究对象可能会有不同的结果，但差距不会很大，也点到即止。
然后，趁热打铁，学以致用，组织学生随堂测量练习，要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身体的一些长度（如：指距、身高、跨步距离……）或身边的物体的长度(如:铅笔、铅笔盒、……)。
长度测量是其它测量的基础，而且学生虽然接触过有关长度的测量，但技能还很不稳定，更是不规范。
所以本内容强调教师指导作用,教师及时纠正学生
的错误操作，并组织讨论错误测量引起的测量值偏差，测量结果的正误。
教学定位应力求实验操作规范，观察认真细致，给学生以示范作用。