(完整word版)《蒲柳人家》教学设计
《蒲柳人家》教学设计
《蒲柳人家》教学设计一、教学内容概述本教学设计以电影《蒲柳人家》为例，通过让学生观看电影并分析其中的情节、人物、主题，来帮助学生了解社会历史背景、体验不同文化、深化对人性的探讨和认识，激发学生审视现实生活的能力和意识，提高他们对不同文化的包容性和尊重，培养其人文素养。
二、教学目标1.知识目标1.了解电影《蒲柳人家》的主要情节、人物、历史背景和文化内涵。
2.了解清朝末年社会历史背景和文化内涵，体验不同文化。
2.技能目标1.培养学生对不同文化的包容性和尊重。
2.通过分析电影情节、人物、主题等来提高学生语言表达能力。
3.态度目标1.培养学生反思、审视现实生活的意识和能力。
2.提高学生对人性的探讨和认识，培养学生的人文素养。
三、教学策略1.启发式教学，通过发问和引导，让学生发现问题、解决问题，并逐步形成自己的思考方式。
2.交互式教学，小组讨论、互动交流，培养学生的团队意识和合作精神。
3.情景式教学，通过观看历史电影，让学生直观感受历史文化背景，体验不同文化风情。
四、教学过程1.导入（5分钟）要求学生回忆历史课上学过的清朝末年社会情况和文化内涵；介绍电影《蒲柳人家》的基本信息和历史背景，并与课堂上回忆的内容联系起来。
2.学习任务1：观看电影并总结情节（60分钟）学生观看电影《蒲柳人家》，同时在笔记本上记录电影情节的主要内容。
观看结束后，小组内部讨论总结电影情节，也可以和其他小组交流。
3.学习任务2：探讨人物和主题（60分钟）学生分组研究电影中出现的主要人物，总结人物形象、性格特点和行为表现，并分析人物所体现的主题。
小组内部讨论，也可以和其他小组互动交流。
4.学习任务3：总结历史背景和文化内涵（30分钟）学生通过电影情节和人物形象来深入了解清朝末年社会历史背景和文化内涵。
小组内部讨论，也可以和其他小组互动交流。
5.教师总结归纳（15分钟）教师带领学生总结今天的学习任务和结果，引导学生对所学知识进行深层次探讨，关注人性、历史背景、文化内涵等方面，从不同视角审视历史文化，培养学生对历史、文化和人性的敏锐触觉和分析思考能力。
《蒲柳人家》的教案
《蒲柳人家》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）能够欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析人物形象、情节发展来理解作品的主题。
（3）学会欣赏文学作品中的修辞手法和表现手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
（3）引导学生正确对待人生和生活中的困难与挫折。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒲柳人家》的基本情节和人物关系。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
1. 导入新课：（1）简介作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文学作品的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）让学生勾画出自己觉得重要的句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）每组选取一个修辞手法或表现手法进行分享。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
（2）引导学生结合自己的生活经验，谈谈对作品中人物命运的思考。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调教学重点。
四、课后作业1. 根据课堂学习，完善自己的笔记。
2. 选择一个角度，写一篇关于《蒲柳人家》的读后感。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行回顾，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
要关注学生的学习情况，了解他们在理解、应用等方面是否存在问题，及时给予指导和帮助。
1. 回顾上节课的学习内容，巩固学生对课文的理解。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义和隐喻手法。
（2）引导学生从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介课文作者及相关背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的象征意义和隐喻手法。
（2）分析课文结构，引导学生从不同角度和层面解读课文。
5. 情感教育（1）引导学生珍惜亲情、友情，树立正确的人生观和价值观。
（2）结合课文内容，进行情感态度与价值观的教育。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结课文《蒲柳人家》的主旨和修辞手法。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情的看法和感悟。
五、教学反思1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学目标的达成情况。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的文本内容，掌握课文的主旨和修辞手法。
3. 利用情感共鸣法，激发学生对亲情、友情的感悟，培养正确的价值观。
九年级语文蒲柳人家电子教案
教案：《蒲柳人家》一、教学目标1.了解诗人的背景和作品特点。
2.掌握本诗的主题、意境和艺术特色。
3.学会鉴赏诗歌中的意象、修辞手法。
4.培养学生的感情、审美和文学素养。
二、教学重点1.学习诗人的创作背景和他的作品特点。
2.理解本诗的主题、意境和艺术特点。
三、教学难点1.感受诗歌的清新和流畅之美。
2.分析本诗中的意象和寓意。
四、教学方法1.课堂讲授。
2.小组合作学习。
五、教学过程1.创设情境向学生介绍诗人顾城及他的诗歌创作背景，让学生了解诗人的家庭背景、生活环境和创作的意义。
2.诗歌鉴赏请学生朗读诗歌《蒲柳人家》，感受诗中的抒发的感情和表达的主题。
然后请学生回答以下问题：（1）诗中的“蒲柳人家”是什么意象？它象征着什么？（2）通过本诗的描写，你感受到了什么样的家庭氛围和情感？（3）诗中有哪些意象和修辞手法？它们给你的感触是什么？（4）诗人通过描写自然景色和人物来表达了什么？3.小组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论以下问题：（1）顾城是怎样通过本诗表达对乡愁的感情的？（2）诗中的意象和修辞手法有哪些？它们给你的感触是什么？（3）诗人想通过这首诗传递给我们什么样的哲理？（4）你对这首诗有何感想？4.思考问题引导学生深入思考以下问题：（1）诗人通过描写蒲柳人家表达了什么？蒲柳人家象征了什么？（2）诗人通过对自然的描写和对人物的刻画表达了什么样的情感？5.归纳总结请学生总结本节课的主要内容和感受。
然后请学生背诵本诗。
六、课堂延伸请学生仿写一首以家乡为主题的诗歌，并向全班朗读。
七、作业布置要求学生选择一处美丽的场景或家乡的一处景致，写一篇诗歌，要求诗歌语言生动，意境深远。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对《蒲柳人家》这首诗的主题、意境和艺术特色有了深入的了解，同时也培养了学生的感情、审美和文学素养。
《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案下面是小编整理提供的《蒲柳人家》教案，欢迎阅读与参考。
《蒲柳人家》教案(一)【教学依据】本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，虽然只是节选，但篇幅仍然很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容就大胆放弃。
这篇课文的学习突破点，经过考虑，我选择了感受人物形象。
新课标提出的课程目标总目标第一条提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”新课标同时指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，这是语文教育的特点决定的。
”而由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统的熏陶，引发学生思考──以怎样的方式生活，潜移默化地对学生人生观的形成施加良好的影响，进而帮助他们树立热爱民族文化、热爱祖国的健康高尚的情操，实现新课标中提出的课程目标。
小说是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读小说，而就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的现代中学生们而言，无疑是隔了一条大大的鸿沟。
另一方面，就学生的生活经验而言，也许部分学生有农村生活的经历，但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。
课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极容易让他们只感觉到可笑，极容易只停留在课文的文字表面，忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统，这种时间造成的文化的鸿沟正是学生学习课文的最大障碍。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，让学生了解小说的背景、情节和人物，提高阅读理解能力。
2. 分析小说中的形象刻画、情节安排和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 深入挖掘小说所传达的思想内涵，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 小说背景：《蒲柳人家》的作者、成书时间、历史背景等。
2. 人物关系：梳理小说中的人物关系，分析主要人物的性格特点。
3. 故事情节：概括小说的情节，理解情节安排的合理性。
4. 形象刻画：分析小说中的形象刻画技巧，如外貌、心理、动作等。
5. 思想内涵：探讨小说所传达的道德观念、人生态度等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：人物关系的梳理、形象刻画的分析、故事情节的概括。
2. 教学难点：理解小说所传达的思想内涵，评价作者的创作手法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节、人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《蒲柳人家》的背景和作者。
2. 阅读小说，让学生概括故事情节，梳理人物关系。
3. 分析小说中的形象刻画，引导学生关注人物的心理、外貌、动作等。
4. 讨论小说情节安排的合理性，评价作者的创作手法。
5. 深入挖掘小说所传达的思想内涵，引导学生树立正确的价值观和人生观。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学拓展1. 对比阅读：《蒲柳人家》与其他相关作品，如《家》、《春》、《秋》等，分析作品间的异同，提高学生的比较阅读能力。
2. 影视作品欣赏：观看根据《蒲柳人家》改编的影视作品，引导学生从文字到影像的转换，提升学生的艺术鉴赏能力。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论小说中的某个情节或人物，鼓励学生发表自己的观点，培养合作精神。
2. 角色扮演：选取小说中的一个场景，让学生分角色扮演，增强学生的情感体验。
初中语文蒲柳人家教案范文
初中语文《蒲柳人家》精选教案优秀范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《蒲柳人家》的作者、背景及文学地位。
分析并欣赏小说中的自然环境描写和人物形象刻画。
提高学生对小说主题思想的理解和批判性思维能力。
培养学生的语文综合运用能力，如阅读、写作、讨论等。
1.2 教学内容小说《蒲柳人家》的背景介绍。
主要人物及关系梳理。
小说中的自然环境描写分析。
小说主题思想的探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握小说的人物关系和故事情节。
分析小说中的自然环境描写与人物心理的关联。
理解小说主题思想及现实意义。
2.2 教学难点深入剖析小说中复杂的人物性格和心理变化。
对小说主题思想的多元解读和批判性思考。
运用文学鉴赏方法分析小说艺术特色。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍小说背景、解析主题思想。
互动讨论法：分组讨论，分享对人物和情节的理解。
案例分析法：分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
3.2 教学手段多媒体教学：播放相关影视片段，增强直观感受。
分角色朗读：让学生体验不同角色的情感。
小组合作：鼓励学生合作探究，培养团队精神。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入通过引入作者的另一部作品或相关背景知识，激发学生兴趣。
提出问题，引导学生关注小说的主题思想。
4.2 教学展开详细解读小说的情节，分析人物性格特点。
分组讨论：让学生探讨自然环境描写与人物心理的关联。
案例分析：挑选典型段落，深入剖析小说艺术特色。
强调小说在现实生活中的意义和价值。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂讨论、小组合作和课后作业，评估学生对小说的理解和鉴赏能力。
关注学生在讨论中的表现，如批判性思维、团队合作等。
5.2 教学反馈鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑惑。
收集学生对教学方法和内容的建议，不断优化教学方案。
第六章：教学活动与作业设计6.1 教学活动组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中人物的情感变化。
开展小组辩论赛，让学生就小说中的某一观点展开辩论，提高辩证思维能力。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案、教学设计
3.引入课文《蒲柳人家》：“今天我们要学习的这篇课文，就是以农村为背景，讲述了一个关于农村家庭的故事。让我们一起走进这个故事，感受农村生活的点点滴滴。”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将重点讲解课文的生词、成语、俗语以及描写手法，帮助学生更好地理解课文。
-设计互动环节，让学生分享自己对农村生活的认知，增进对课文背景的理解。
2.采用启发式教学，引导学生主动发现、分析和解决问题。
-设计具有启发性的问题，如“课文中的人物形象具有哪些特点？”“作者运用了哪些描写手法来表现人物？”等，激发学生的思考。
-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。
3.创设情境，让学生在实践中体验和学习。
2.理解并分析课文中的描写手法，如人物形象、情节安排、环境描写等。
3.培养学生关注农村生活，理解劳动人民的情感，提升学生的社会责任感和人文关怀。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学手段，展示农村生活场景，帮助学生直观地了解课文背景，降低学习难度。
-通过图片、视频等形式，让学生对农村生活有更深入的了解，激发学习兴趣。
-设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的人物，体验农村生活，提升对课文的理解。
-开展写作练习，让学生运用课文中的描写手法，创作自己的作品，提高写作能力。
4.情感教育融入课堂，培养学生的社会责任感和关爱他人的品质。
-通过对课文内容的深入解读，引导学生关注农村劳动人民的生活，培养关爱他人的情感。
-组织课后实践活动，如采访农村老人、写信给农民等，让学生将所学知识与社会实践相结合，提升社会责任感。
因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，因材施教，采用多种教学策略，帮助学生克服困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的情感态度，使他们能够在学习过程中体验到语文的魅力，树立正确的人生观、价值观。
《蒲柳人家》教案
蒲柳人家教案一、教案背景《蒲柳人家》是一首经典的民谣歌曲，歌词描绘了古老的水乡风貌和人们普通而幸福的生活。
通过学习和演唱这首歌曲，可以让学生体验到传统文化的魅力，培养对家乡和生活的热爱。
本教案适用于中小学音乐教育课程，帮助学生了解中国传统民谣，培养其音乐鉴赏和表演能力。
二、教学目标1.理解《蒲柳人家》歌曲的含义和意境。
2.学会演唱《蒲柳人家》。
3.能够感受和表达对家乡和生活的情感。
4.提高音乐鉴赏和表演能力。
三、教学准备1.音乐播放器和扬声器。
2.《蒲柳人家》歌曲录音。
3.教室或音乐室。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.让学生观看一段与水乡相关的短视频，引起他们对水乡文化的兴趣。
2.向学生提问：“你们对水乡文化了解多少？”第二步：学唱《蒲柳人家》（20分钟）1.播放《蒲柳人家》歌曲，让学生先听一遍，感受歌曲的节奏和情感。
2.分节学唱歌曲，老师先带领学生一遍，然后学生跟唱。
3.逐句分解歌词，教学生正确发音和表达，并加以演唱练习。
第三步：理解歌曲意境（15分钟）1.引导学生讨论歌曲中的意象和情感表达。
2.指导学生分析歌词中描绘的水乡景色和人们的生活，了解歌曲背后传达的情感和价值观。
第四步：情感表达（15分钟）1.让学生小组合作，根据歌曲的歌词和意境，创作一幅插图，表达对家乡和生活的情感。
2.每个小组选派一位代表，向全班展示并解释自己的插图。
第五步：歌曲表演（20分钟）1.将学生分成若干个小组，每个小组根据自己的选择，进行歌曲的表演。
2.表演形式可以包括独唱、合唱、舞蹈等，鼓励学生发挥创意。
3.学生之间可以互相观摩和学习，互相评价并提出改进意见。
五、教学拓展1.邀请父母或村民参观学生的插图展示，加深学生对家乡的认同感。
2.听取学生对歌曲的评价，了解他们对传统文化的感受和理解。
3.鼓励学生寻找并演唱其他中国传统民谣，增强对传统音乐的了解和鉴赏能力。
六、教学评价1.观察学生在学唱歌曲时的参与度和发音准确性。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案(优秀7篇)
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者勤劳的编辑帮大伙儿收集的九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）。
蒲柳人家教案篇一【教学目标】1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者简介刘绍棠(1936～1997) 当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
《蒲柳人家》教学设计6篇
《蒲柳人家》教学设计6篇《蒲柳人家》教学设计1【教学目标】1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
3、品尝小说的语言。
【教学重点】1、分析小说人物形象。
2、品尝语言。
【教学难点】理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学过程】一、导入新课，简介常识1、直接导入新课，板书课题。
2、简介。
3、简介《蒲柳人家》：故事背景发生在20世纪30年月，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有准备。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，冲突激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺当完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随便分杈，记述了水道边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古水道边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画诞生字词，查工具书注音释义三、研读课文，分析人物形象小说节选局部描写的主要人物是谁？他们具有怎样的性格特点？（学生自读课文并作旁批，争论沟通。
）师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎清楚，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。
爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，大方豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他也有自己的弱点，好说点大话，喜爱戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经受，因此得了个“何大学问”的外号。
四、问题讨论为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？（在教师的提示下，学生争论理解。
）首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品行，正是我们民族世代相传的精神财宝，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
九年级上册语文《蒲柳人家》教案、教学设计
4.培养学生关爱他人、乐于助人的道德品质；
5.引导学生认识到团结协作的重要性，培养学生的团队精神。
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，将语文教学与学生的实际生活相结合，使学生在学习过程中得到全面的提升。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但在面对《蒲柳人家》这样的文学作品时，仍需在以下方面进行引导和提升：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示与课文相关的图片，如一片蒲柳、乡村景象等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么植物吗？它有什么特点？”通过学生的回答，自然引入课文标题——《蒲柳人家》。
2.提问：“从课文的标题来看，你们觉得这篇课文可能讲述的是一个怎样的故事？”让学生自由发言，激发学生的想象力。
九年级上册语文《蒲柳人家》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《蒲柳人家》是九年级上册语文的一篇精读课文，通过学习该课文，使学生能够：
1.掌握课文生字、生词，如“蒲柳”、“庇荫”等，并理解其含义和用法；
2.了解作者生平及创作背景，理解课文主要内容，把握故事情节；
3.分析课文人物形象，如主人公蒲柳先生的高尚品质、坚韧意志等，并学会运用到现实生活中；
5.情感教育，渗透价值观：
结合课文内容，引导学生关注生活中的真善美，培养正确的价值观和积极向上的态度，使学生得到全面发展。
6.课后拓展，巩固提高：
布置与课文相关的课后作业，如阅读拓展、写作练习等，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
7.教学评价，关注个体差异：
在教学过程中，关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，鼓励每个学生都能在原有基础上取得进步。
《蒲柳人家》课教案
《蒲柳人家》优质课教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解作品的背景和作者，激发学生对作品的兴趣。
2. 帮助学生理解小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过分析小说中的语言特点，提高学生的文学素养和阅读理解能力。
4. 引导学生探讨作品中所反映的社会现实和人生哲理，培养学生的人文素养。
二、教学内容1. 作品背景和作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节概括4. 主题思想探讨5. 语言特点分析三、教学重点与难点1. 教学重点：人物形象、故事情节、主题思想、语言特点。
2. 教学难点：作品中所反映的社会现实和人生哲理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想等。
2. 讨论法：引导学生探讨作品中的社会现实和人生哲理。
3. 分析法：分析作品中的语言特点。
4. 实践法：让学生通过阅读、思考、讨论等方式，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《蒲柳人家》的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 人物形象分析：分析小说中的主要人物形象，引导学生理解人物的性格特点。
3. 故事情节概括：概括小说的主要故事情节，帮助学生理清故事脉络。
4. 主题思想探讨：引导学生探讨小说所反映的社会现实和人生哲理。
5. 语言特点分析：分析小说中的语言特点，提高学生的文学素养。
7. 作业布置：让学生阅读其他相关文学作品，提高文学鉴赏能力。
8. 课后反思：对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对《蒲柳人家》的人物形象、故事情节、主题思想和语言特点的理解程度。
2. 学生对作品所反映的社会现实和人生哲理的探讨能力。
3. 学生在课堂上的参与程度和作业完成情况。
七、教学资源1. 《蒲柳人家》原著教材。
2. 作者相关资料。
3. 文学作品鉴赏指导书籍。
4. 网络资源：关于《蒲柳人家》的评论、分析等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作品背景、作者简介、人物形象。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解小说的背景、情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对传统文化的认识，了解中国近现代历史背景。
3. 引导学生体会作者对家乡、亲人和乡情的描绘，培养学生的情感态度与价值观。
二、教学内容1. 小说背景：《蒲柳人家》发生的时间、地点，及相关历史事件。
2. 情节梳理：概括小说的主要情节，分析各个章节的作用。
3. 人物形象：主人公及其他主要人物的个性特点、形象特征。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解小说的背景，掌握情节发展，分析人物形象。
2. 教学难点：深入理解作者对家乡、亲人和乡情的描绘，以及小说所反映的社会现实。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨小说中的关键问题。
2. 运用案例分析法，分析小说中的人物形象、情节发展等。
3. 采用情感教学法，引导学生感受作者对家乡、亲人的深情。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《蒲柳人家》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：学生自读课文，教师针对学生遇到的问题进行讲解。
3. 情节梳理：学生复述小说情节，教师引导学生分析各个章节的作用。
4. 人物分析：学生分析主人公及其他主要人物的个性特点、形象特征。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对小说主题、情节、人物的理解和感悟。
6. 总结反馈：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解小说。
六、教学拓展1. 对比分析：《蒲柳人家》与其他相关作品的主题异同，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 联系实际：让学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡、亲人和乡情的认识。
七、情感态度与价值观1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生体会作者对家乡、亲人和乡情的深情描绘，培养学生的情感态度与价值观。
2. 引导学生关注家乡的发展变化，培养学生的社会责任感和使命感。
八、作业设计1. 阅读笔记：让学生选择小说中的一个情节或人物，进行详细分析，写成阅读笔记。
(完整版)《蒲柳人家》教学设计
《蒲柳人家》教学设计从容说课《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩描写了三个主要人物:机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
本文篇幅很长，课文突破点应选择感受人物形象。
由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统。
先要从学生熟悉的点入手进行突破.何满子从小就跟着爷爷奶奶长大，和现在很多孩子一样.爷爷不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请老秀才，“每天三顿净米净面外加一壶酒”供着，而且当何满子而挨打时，“非但不怪罪老秀才,反从旁给老秀才呐喊助威”，和今天的父母对孩子学业的重视如出一辙。
无论是爷爷还是奶奶都是响当当的人物，“能镇八方"，可是到了何满子身上，经常也拿他没辙，而现在也一样。
通过感受人物形象，让学生把目光投注到小说中人物的生存状态：简单的、宁静的，没有太多物质方面的欲望和要求____生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的.这与今天时代的生活节奏截然不同。
语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与精彩的人物形象是相辅相成的，如果没有了描写生动的句子和段落，出现在我们脑海里的人物就远没有这样生动形象,通过体会语言也能更好地体会人物的形象，进而体会小说的魅力所在。
小说的语言充满了乡土气息，这也是这篇课文的一大特色。
来源于民间活生生的语言,为小说增色不少，而且把书面语和口语有机结合在一起，雅俗同赏.此外，这也是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。
它像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。
无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁;无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力强烈地吸引着读者的兴趣,可以说大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《蒲柳人家》是一部描绘中国农村生活的小说，通过讲述一个普通农村家庭的故事，展现了农村社会的变迁和农民的艰辛生活。
本课程旨在通过学习《蒲柳人家》，使学生了解农村生活，提高阅读能力，培养文学素养。
1.2 教学目标通过学习本章，学生能够理解小说背景和故事情节，分析主要人物的性格特点，掌握阅读小说的一般方法。
第二章：章节内容概述2.1 章节介绍本章主要介绍小说的开头部分，讲述了主人公一家人的生活状况和家庭背景。
通过阅读本章，学生可以了解到小说的故事背景和主要人物。
2.2 学习重点本章的学习重点是理解小说背景和故事情节，分析主要人物的性格特点。
第三章：阅读理解3.1 阅读理解题目1. 主人公一家人的生活状况是怎样的？2. 主人公的父亲是一个怎样的人？3. 本章中有哪些细节描写了农村的生活？3.2 答案解析教师引导学生分析小说内容，给出正确答案，并解释答案的来源。
第四章：文学鉴赏4.1 文学鉴赏题目请学生分析本章中的描写手法和人物塑造，思考作者如何通过细腻的笔触描绘农村生活和人物形象。
4.2 答案解析教师引导学生分析小说中的描写手法和人物塑造，让学生了解小说艺术的特点。
5.1 课程回顾5.2 作业布置请学生预习下一章内容，完成阅读理解题目，并写一篇关于本章的学习心得。
第六章：章节内容概述6.1 章节介绍本章主要讲述了主人公一家人在农村生活中的艰辛和努力。
通过阅读本章，学生可以了解到主人公的成长过程和他面临的困境。
6.2 学习重点本章的学习重点是理解主人公的成长过程，分析他在面对困境时的态度和应对方式。
第七章：阅读理解7.1 阅读理解题目1. 主人公在面对困难时采取了怎样的行动？2. 主人公的家人对他的行动有何反应？3. 本章中描写了哪些细节体现了主人公的成长？7.2 答案解析教师引导学生分析小说内容，给出正确答案，并解释答案的来源。
第八章：文学鉴赏8.1 文学鉴赏题目请学生分析本章中的描写手法和人物塑造，思考作者如何通过细腻的笔触描绘主人公的成长过程和心理变化。
蒲柳人家优秀教案
蒲柳人家优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的重点字词，如“擀面杖”“腌臜”“唿哨”等。
（2）理解小说的人物形象，分析人物性格特点。
2、过程与方法目标（1）通过阅读和分析，培养学生概括故事情节的能力。
（2）引导学生学习通过外貌、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会小说中浓郁的乡土气息，感受乡村人民的淳朴善良。
（2）培养学生对民族传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析何满子、一丈青大娘和何大学问等人物形象。
（2）体会小说语言的乡土特色。
2、教学难点理解小说所展现的时代风貌和民族精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情景教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段具有浓郁乡土气息的音乐或视频，如农村集市的热闹场景，引发学生的兴趣。
（2）提问学生对农村生活的印象，从而引出课题《蒲柳人家》。
2、检查预习（1）请学生朗读文中的生字词，教师纠正读音。
（2）请学生简要介绍作者刘绍棠的相关情况。
3、整体感知（1）让学生快速阅读课文，概括小说的主要内容。
（2）教师引导学生梳理小说的情节线索，明确主要人物和事件。
4、人物分析（1）组织学生分组讨论，分析何满子、一丈青大娘和何大学问的人物形象。
（2）每组推选代表发言，教师进行总结和补充。
何满子：机灵顽皮、纯真可爱。
一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、爱打抱不平。
何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、好说大话。
5、语言特色（1）让学生找出文中具有乡土特色的语言，如俗语、歇后语等，并进行朗读。
（2）教师引导学生体会这些语言的生动性和趣味性，感受小说浓郁的乡土气息。
6、主题探究（1）引导学生思考小说所反映的时代背景和社会现实。
（2）组织学生讨论小说所展现的民族精神和传统文化，如重情重义、尊老爱幼等。
7、拓展延伸（1）让学生讲述自己身边的乡村故事，或者分享自己了解的乡村人物。
（2）鼓励学生课后阅读刘绍棠的其他作品，如《运河的桨声》等。
《蒲柳人家》的教案
《蒲柳人家》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《蒲柳人家》的作者、背景及文学价值。
激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读意识。
1.2 教学内容介绍《蒲柳人家》的作者、背景及成书过程。
通过问题讨论，引导学生关注小说中的人物形象、情节安排和主题思想。
1.3 教学活动教师简要介绍《蒲柳人家》的作者萧红及其文学地位。
学生阅读小说第一章，了解故事背景和主要人物。
学生分享阅读感受，教师引导学生关注小说中的情感表达和人物塑造。
第二章：人物分析2.1 教学目标帮助学生深入理解小说中的人物形象，分析人物性格特点。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物形象，包括外貌、语言、行为等方面的描写。
探讨人物之间的relationships 和冲突，理解人物在故事中的作用。
2.3 教学活动学生分组讨论，分析小说中的主要人物形象及其特点。
教师引导学生关注人物之间的relationships 和冲突，如家庭关系、爱情关系等。
学生通过角色扮演或写作活动，表达对人物的深入理解。
第三章：情节解析3.1 教学目标帮助学生理解小说的情节安排和叙事手法。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.2 教学内容分析小说的情节安排，包括时间、空间、事件等方面的描写。
探讨叙事手法，如倒叙、插叙等，以及它们在小说中的作用。
3.3 教学活动学生绘制小说情节发展图，梳理故事脉络。
教师引导学生关注小说的叙事手法及其作用，如倒叙带来的悬念和冲突。
学生通过小组讨论或写作活动，表达对情节和叙事手法的理解。
第四章：主题探讨4.1 教学目标帮助学生理解小说的主题思想和深层含义。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
4.2 教学内容分析小说的主题思想，如家庭、爱情、人性等。
探讨小说中的象征手法和社会背景，如蒲柳树的意义、农村与城市的对比等。
4.3 教学活动学生分组讨论，探讨小说的主题思想和深层含义。
教师引导学生关注小说中的象征手法和社会背景，理解其对主题的贡献。
《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案教学目标：1.品味语言，把握人物形象，巩固鉴赏人物的方法，进行比较鉴赏。
2.讨论探究，品味富有生活气息的乡土语言，体会作者的乡土情怀。
教学重点：1.通过探秘小说中人物绰号的来源，把握人物性格。
2.赏读文章精妙的语言，领会乡土文学的艺术表现手法。
开片导入：今天这节课，我们一起来学习刘绍棠的小说《蒲柳人家》。
我们先来浏览一下本节课的学习目标。
（屏显。
）学习目标：1.品味语言，把握人物形象，巩固鉴赏人物的方法，进行比较鉴赏。
2.讨论探究，品味富有生活气息的乡土语言，体会作者的乡土情怀。
*预习检测：（我们看一下大家的预习是否到位）1.给下列加点的字注音。
（自读篇目中的生字词都比较多，同学们要特别留意）烟囱．（cōnɡ）驾驭．（yù）憋．闷（biē）掂．量（diān）两肋．插刀（lèi）晌．午（shǍnɡ）纤．夫（qiÀn）捯．气（dÁo）腌．臜．（ā）（za）如坐针毡．（zhān）筵．席（yÁn）骡．马（luó）戏谑．（xuè）荣膺．（yīnɡ）擀．面杖（ɡǍn）温驯．（xùn）胡茬．（chÁ）作揖．（yī）剜．肉（wān）断壁残垣．（yuÁn）咔．吧（kā）威吓．（hè）坍．塌（tān）嘬．（zuō）呱．呱坠地（ɡū）2.解释下列词语。
（1）妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
（关注适用对象为“医生”）（2）如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
（3）芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
（4）天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。
天伦，指父子、兄弟等关系（适用对象为“家庭成员”）（5）两肋插刀：两边肋骨插上刀，表示不怕死。
比喻承担极大的牺牲。
（6）一气呵成：形容文章结构紧凑，语气连贯。
也比喻做一件事情安排紧凑，迅速不间断地完成。
一、导入这篇课文节选了小说的前两章。
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《蒲柳人家》教学设计从容说课《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
本文篇幅很长，课文突破点应选择感受人物形象。
由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统。
先要从学生熟悉的点入手进行突破。
何满子从小就跟着爷爷奶奶长大，和现在很多孩子一样。
爷爷不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请老秀才，“每天三顿净米净面外加一壶酒”供着，而且当何满子而挨打时，“非但不怪罪老秀才，反从旁给老秀才呐喊助威”，和今天的父母对孩子学业的重视如出一辙。
无论是爷爷还是奶奶都是响当当的人物，“能镇八方”，可是到了何满子身上，经常也拿他没辙，而现在也一样。
通过感受人物形象，让学生把目光投注到小说中人物的生存状态：简单的、宁静的，没有太多物质方面的欲望和要求____生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的。
这与今天时代的生活节奏截然不同。
语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与精彩的人物形象是相辅相成的，如果没有了描写生动的句子和段落，出现在我们脑海里的人物就远没有这样生动形象，通过体会语言也能更好地体会人物的形象，进而体会小说的魅力所在。
小说的语言充满了乡土气息，这也是这篇课文的一大特色。
来源于民间活生生的语言，为小说增色不少，而且把书面语和口语有机结合在一起，雅俗同赏。
此外，这也是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。
它像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。
无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力强烈地吸引着读者的兴趣，可以说大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分。
正是这种民族特色的坚持让这部小说显得与众不同，由此可进行课内外衔接，拓展学生的关注视野，引导学生关注中华民族的优秀文化传统，确对待民族的优秀文化传。
这篇小说所传达出的特定时期的民族文化气息和氛围，对于现代中学生们而言，无疑是鸿沟。
也许部分学生有农村生活的经历，但不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。
课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极容易让他们只感觉到可笑，极容易只停留在课文的文字表面，忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统。
教读课文，重．点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。
对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。
把握其性格特点，体会艺术表现手法。
对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。
知识能力目标1．知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。
体会课文充满乡土气息的语言风格。
2．过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解3．情感态度与价值观目标：感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活；引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。
教学重点1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣2. 品味小说的语言特色3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法1.拟题法、感悟法模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。
2.诵读法、探究法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。
感悟小说语言的魅力。
3．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
课时安排：二课时教学步骤：第一课时一、激趣导入1、学生欣赏古运河图片。
2、教师导入课文：A让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》B同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、整体感知文本感悟人物形象，品味小说语言A小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问鲜明的性格特征是什么?学生回答，教师相机点拨作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。
这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
B.概括人物形象“一丈青大娘”：泼辣大胆豪爽坦诚口苦心甜溺爱孙子“何大学问”：仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆好说大话喜戴高帽子爱讲排场摆阔气何满子：聪明机灵活泼顽皮C.师生合作完成对联，同时引导学生感知课文内容。
①对乡邻、伙友及弱者的友爱（一丈青）治病救人妙手回春（大学问）仗义疏财古道热肠②对无理人盗马贼的态度、一丈青大闹运河滩大学问威震古北口③对何满子的亲情疼孙儿千方百计保平安请先生三餐一壶望成龙D、探究塑造人物形象方法__肖像描写、动作描写、语言描写（投影）奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。
到不了家就花个精光。
”三.精彩语言片断赏析___学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
A一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
B一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
C何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
D . 教师提示：小说的语言运用非常有特色。
在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。
“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面。
作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
(教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。
)第二课时四、深入研读，体会小说的艺术风格(1)．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。
确如一幅风俗画，情致缠绵。
如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
(2)．学生联系阅读体验，合作探究：《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：小说的民族气派和民族作风，主要体现在：A，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
B，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。
另外，小说的艺术表现手法也是民族的。
小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。
再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
小结:总之。
小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。