“高中英语短文改错几个技巧”说课与评课论文

“高中英语短文改错的几个技巧”说课与评课

一.本届课如何体现新课改理念的？三维目标？

通过“课前充分准备—提前做好学案、学生自主预习和讨论—课堂充分展示预习效果—教师重难点点拨和提示—让学生总结归纳”来体现新课改理念。

知识技能：

1.把短文改错的错误类型肢解开来进行讲解，进一步加深或强化学生的改错能力。

2.本节课的短文改错错误类型涉及短文改错中的常见错误。

3.通过2篇短文改错来加强学生实战演练能力。

过程与方法：

1.以竞争的方式激发学生学习和参与的积极性。

1.让学生提前做好学案并进行小组讨论，把学生的某些疑问通过生生合作交流中得到释疑。

2.由易到难。短文改错对学生来说难度较大，于是我的学案设计分解了短文改错的错误类型并举例，为后面的如何做好短文改错做了铺垫。

3.通过多媒体能完整、形象地、有重点地表达出教学的步骤和重难点。

情感态度与价值观：

1.以小组为一小团队，以班为一大团队，让学生在大小团队中合作和交流，从而凸显团队精神，这也符合当今时代和课改的要求。

2.错误类型的举例中总结了学生在平时做题中易犯的错误点，进一步提高了学生识别正误的能力。

3.举例与我们的生活息息相关，从而使学生对此题型感兴趣。比如：主谓一致的举例、查平行结构是否一致中举例以及第一篇短文改错给祖父母过生日的事情等。

4.举例中体现了积极向上的精神风貌。比如：讲指代一致时举例、介词错误的易混点的举例、连词运用是否恰当的举例

5.时代气息浓厚。让学生见识一下2012年高考英语短文改错的难度，就知道高考的短文改错就是我们平时练习短文改错时的一些错误类型，不是老虎吃天，无从下手。

二.本节课你是如何调动学生学习的积极性，如何让学生动口讨论、发言、动脑思维、动手操作的？

1.我觉得最为重要的一点是让学生做好充分的准备，包括预习和讨论。用竞争意识来推动学生主动探求知识。

2.学案设计由易到难，易于学生操作。短文改错对学生来说难度大，于是分解了短文改错的错误类型并举例，为后面的如何做好短文改错做了铺垫，从而达到了循循善诱的目的。

3.学生自己通过生生交流合作能解决的问题，教师没必要做过多陈述，教师只是点拨其中的要点、难点和易错点等。

4.让学生自己动手寻求答案，比如为什么要把return改为returns“(生日或节日祝词)祝你长寿/敬祝佳节”，让学生自己动手查字典，目的是让学生记忆更加深刻。

三.本节课你认为你的教学效果如何？

本节课的教学亮点表现在以下几个方面：

1.圆满地完成了本节课的教学任务，达到了由句子改错到短文改错层层推进的目的。首先让学生通过学案强化短文改错的错误类型，然后让学生学以致用（①在用中再体会短文改错的类型是如何应用的，②再补充完善错误类型，③再实践）。学以致用是让学生在自主、合作合探究中完成的。

2激励语言贯穿于教学始终：课前5句激励语言奠定了课堂基调；错误类型中的例句；点评中有激励语。

3.本节课是以6个小组竞赛的方式来激励学生踊跃地参与课堂，让学生在质疑与对抗中学得新知，为了激励先进，给予优胜小组（第五组）以物质上的奖励。

4.由学案的错误类型设计，引导学生自己进行归纳和总结。短文改错选取了2012年陕西高考ⅱ卷中的短文改错，时代感强，目的是激发学生学习的兴趣。

注：2012年6月初高考，6月底讲课就选用了高考试题。

5.人多智慧多。第一部分错误类型的只设计了部分错误类型，经过第一部分和两篇短文改错的完成，学生基本上把短文改错的类型归纳和总结全了。

有待改进或完善的地方：

短文改错的改错类型补充还不是很全面，应该加上“反义词”，比如here—there,come—go,buy—sell等。

总之：本节课尽管有瑕眦，但是总体上感觉达到了我预期的效果，学生积极配合老师，课堂气氛也很活跃，所以本节课还是比较成功的。

附上本节课量化赋分表

组别必答题（分）抢答题（分）短文改错（分）总

分

一组20 20 40

二组15 5 15 40

三组20 5 25 55

四组20 20 40

五组20+5+15 15+5 5+5+5+5+5+5+40 130

六组15 5 30 45

比赛规则（游戏规则）

由班长宣布：必答题和抢答题一样，答案正确+5’,能解释出原因的+5’;如不会说明原因或原因不对，别的组同学讲解了，给那个组+5’;讲解中有创意的另+5’;短文改错中，每对一个+5’,由第一组对第二组评分，第二组给第三组评分，以此类推计算结果，并加入各组量化表中；同样地能对短文改错的原因加以说明的+5’,能说明错误类型或补充错误类型的每个各+5’。

评课：

吴校长：学案由易到难，设计很好，量化/评价机制很好。以竞赛的方式激励学生参与课堂；注重了学法上的指导，引入2012年

陕西高考卷短文改错时代感强，也能激发学生的兴趣，很好。当然教师在课堂上，要对学生形成一个良好的要求，既要注重自己，又要注重别人说什么，这样就会避免错误类型的重复提及，补充一些还没有提到的错误类型，使短文改错的错误类型涉及更全面些。

程老师：课堂上能看到学生真实地对抗和质疑，这点在新课改中是难能可贵的；物质上奖励，拉近了师生之间的距离。

李老师：本人进步很大，教学方法灵活多样，课堂学生参与度高，竞争比较真实，不做作，竞争意识也增强了学生团队凝聚力。

郝老师：课堂组织比较好，调动了学生参与意识，课堂环节紧凑；评价立足班情，从方法到知识，学生表现都很精彩；在听课的几十个班级中，本节课能达到这种程度确实是不多见的。当然游戏规则，从长远来看，慢慢让它变得更规范、更完善、更易于操作，还需我们教师不断地探究和摸索，没有现成的经验可参照。