复习课的教学过程就是通过一定的形式的教学活动
小学数学教学流程图
小学数学教学流程图篇一：小学数学新授课教学流程小学数学新授课教学流程一、教学流程小学数学新授课一般是为了形成某一数学概念，确立某一数学定型、法则或学会解答某类数学问题的方法而进行教学的一种课型。
其主要任务在于体验、弄懂、学会、理解、探索、掌握新知识，同时培养学生的探索研究能力和创新实践能力。
其教学特点是教师引导下的教师和学生、学生和学生相互作用的共同活动。
其教学过程按施教侧重点的不同大体可以分为四个阶段，即激情定向阶段、探索认知阶段、精讲点拨阶段、反馈评定阶段。
二、环节解读（一）创设情景，提出问题，促思定向教学中要依据儿童的年龄特点和认知规律，结合具体的教学内容，找到学生学习新知的心理基础、知识基础和思维方法基础。
抓住教学的突破点，尽量在学生的情绪和体验中找到响应的支撑点，从而促进学生学习动机的形成，调动学生的学习积极性，其教学的落脚点就是使学生的心理定向、情绪定向、思维定向。
这个阶段较常见的教学策略有如下几种：1、创设学习情境，质疑问难根据内容创设一定的问题情境，作为一种诱导学生自觉进入学习活动的因子，通过提出问题，引起学生学习探索的兴趣。
2、动手操作儿童都有爱动的特点，在教学中，通过让学生亲自动手操作学具，如摆摆、拼拼、数数、画画等活动，从而调动起学生学习的积极性。
3、联系学生的实际生活在教学中，紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学生已有的生活经验出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多数学问题，从而唤起学生学习的积极性。
4、说明学习的目的和意义即通过一定的方式方法告诉学生本节课的学习目的，说明当前的学习对未来学习的意义或将来社会实践的意义，调动学生学习的动机。
（二）自主探索，合作交流，感知概念此阶段是学生在教师的指导下，在和同学们的相互合作下，利用已有的知识，借助于直观与操作，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动和思维操作活动，学习新知识、掌握新知识、发展思维能力和创新实践能力的教学活动过程。
关于小学数学的教学模式
关于小学数学的教学模式小学数学要有自己的方法和技巧，可以找一个适合自己和学生的教学模式进行教学。
下面是店铺为大家整理的关于小学数学教学的模式，希望对大家有所帮助!小学数学教学模式一：六环教学(一)基本模式步骤第一环节：创设情境———激趣第二环节：学习目标———明确第三环节：自主学习———扎实第四环节：合作探究———互助第五环节：展示交流———发展第六环节：达标检测———能力(二)模式操作1.创设情境———激趣教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。
激励学生发现问题，大胆提出问题。
2.学习目标———明确根据数学课程标准三维目标，高效课堂教学理念，结合具体教学内容，本班学生实际，确定学习目标。
目标制定要明确具体，不能写空话、假目标。
让学生读了学习目标，通过自主学习，合作交流，展示互动的学习过程，能够达到。
3.自主学习———扎实所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。
如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。
教师指导学习的方式：找出重点划下来，发现疑问做标记。
古人云：学起于思，思于源疑。
让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打好基础，而且可以使学生养成勤思善学的好习惯;所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。
4.合作探究———互助教师在教学方式转变决不能仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，要把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法，真正认识到它的意义是培养学生充分的合作精神和合作能力，并要相信学生的学习能力与创新潜能。
初中数学中考复习教学的有效性探究
初中数学中考复习教学的有效性探究发布时间：2021-09-22T07:23:38.256Z 来源：《中小学教育》2021年5月14期作者：李明宝[导读] 本文将立足初中数学课堂教学现状的基础上，对初中数学中考复习教学的有效性的探究展开分析和讨论。
李明宝长春南湖实验中学吉林省长春市邮编：130000【摘要】众所周知，在现阶段的学校教育工作之中，微课教学不失为一种有效的教学方式。
而作为教师来说，我们也有一个清晰的认知，便是在目前的课程教学工作中，试卷评讲工作是一个难点。
如何能够在实际的环境中，推动学生对试卷评讲课程提起兴趣，并形成知识在总结和积累，是教师需要认真思考和探索的问题。
随着现代社会竞争压力的不断增加,学生的升学压力也在随之增大.数学在我国推行素质教育初期就被定为我国中小学生的必修科目,其学习的重要性和必要性不言而喻.初中作为我国学生数学学习的承上启下阶段,学生也面临着需要步入重点高中的学习压力,数学成绩是否优异在一定程度上会对学生的升学造成影响,因此中考数学复习教学成为初中数学教师的重点教学版块.因此，本文将立足初中数学课堂教学现状的基础上，对初中数学中考复习教学的有效性的探究展开分析和讨论。
【关键词】初中数学、中考复习、有效性前言随着科学技术的不断发展，对于社会的影响可以说是越来越深入。
在当前的学校教育工作中，为了进一步推动学生的发展，达到更好的课堂教学效果，教师也开始利用信息技术来落实课程教学工作。
在目前学校课堂教学活动中应用最多的一种教学方式便是微课。
微课是指在5-10分钟之内，针对某一个知识点内容，或者是重点知识内容进行集中性的讲解。
相对比于传统的教学方式来说，微课教学更集中、更直接。
除此之外，微课主要是以信息技术为平台，通过视听联动的方式，让学生能够围绕具体的知识进行思考，在一定程度上能够更好的调动学生的学习兴致。
通过相应的调查能够知道目前微课更多是应用在常用性教学当中，针对一些复习的课程，或者是试卷评析类课程，相对来说运用得比较少。
课后服务复习课教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：回顾和巩固学生在本学期的学习内容，强化对基础知识的理解和应用能力。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、个人展示等形式，提高学生的合作学习和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对知识的热爱，增强自信心，激发进一步学习的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：对本学期所学知识点的全面回顾和梳理。
2. 教学难点：对复杂知识点的理解和应用，以及提高解题技巧。
三、教学准备1. 教师准备：准备好复习课所需的课件、教材、练习题等教学材料。
2. 学生准备：复习本学期的学习内容，整理学习笔记，准备好参与课堂讨论。
四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师简要回顾本学期的学习内容，引导学生回顾重点知识点。
2. 通过提问或小测验的方式，检查学生对知识的掌握程度。
（二）知识梳理（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每组负责梳理一部分知识点，如数学的公式、英语的语法规则等。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并补充。
（三）巩固练习（20分钟）1. 个人练习：教师发放练习题，学生独立完成。
2. 小组练习：教师组织学生进行小组练习，互相帮助，共同提高。
（四）解题技巧讲解（15分钟）1. 教师针对学生练习中遇到的问题，讲解解题技巧。
2. 通过例题讲解，帮助学生理解和掌握解题方法。
（五）课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课进行总结，强调重点知识点。
2. 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生在课堂上的参与度如何？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？六、课后作业1. 完成课后作业，巩固所学知识。
2. 针对本节课的学习内容，进行自我检测。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价其学习积极性。
2. 知识掌握程度：通过课后作业和测验，评价学生对知识的掌握情况。
3. 解题技巧：观察学生在解题过程中的表现，评价其解题能力。
复习课的课堂教学方法
复习课的课堂教学方法复习课教学反思篇一进入期中阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。
如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。
我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。
为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。
尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的数学无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。
学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。
这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。
不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练。
我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、愿意学。
复习课评课稿篇二本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
复习课的课堂教学方法
复习课的课堂教学方法复习课的课堂教学方法复习课是高三课堂最主要的课堂教学形式，复习课课堂效率的上下直接影响着复习的效率，影响着教学质量的提高和高考的成败。
传统的复习课常见的是教师讲得口干舌燥、学生听得头昏脑胀，教师挖空心思编题，学生惘然无绪练习的教学模式。
复习课的教学目标是为了稳固和加深所学知识，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识构造，同时提高学生学生运用知识的能力和终身学习的习惯。
如何到达复习的目的？我认为复习课教学，应坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，坚决克服“多讲、少练、死灌”的倾向。
采取的最主要的策略应是改善课堂构造，在45分钟内到达“夯实根底与滚动提高”的最正确结合，最好效果，在课堂上，我一般采用指导阅读习题引入知识方法回忆例题拓展训练深化的教学过程。
一、复习的内容应该低起点、高落点复习课应唤起学生对旧知识的回忆，把遗忘的知识重现出来，把中断的思维线索重新构建。
它不是对新授内容简单的重复，也不是对旧知识的快速播放，复习重在开展对所学知识的延伸与提高。
1、对数学概念、定理、公式等数学根底知识的复习，要以课本为纲，指导学生阅读，教师有必要时作点拨，让学生加深对根底知识的理解和掌握。
2、习题引入，选课本一些典型的习题，或在第二轮复习中，所选习题是学生在前阶段的练习中出现的典型错误题，且具第一文库网3、知识、方法的回忆：根据课堂教学目标和学生做题的详细情况，引导学生进展知识的回忆、数学思想方法的小结和方法的再应用。
这个过程可以穿插在习题的讲评中，也可以单独成为一个环节。
需要指出的是，此时知识的回忆必须是网络化、系统化的整合，而不是简单的知识的再现过程。
这样既复习了根底知识又贴近高考的能力要求，也增强了趣味性和思维容量，调动了学生学习的积极性。
同样，数学思想方法的复习也要用习题等作支撑，将数学思想方法的归纳设置到一定的情境中予以呈现，以加深印象。
4、拓展：根据高考信息和动态，选择例题来强化知识、方法的应用。
幼儿园复习课教案
幼儿园复习课教案教案标题：幼儿园复习课教案教案目标：1. 复习幼儿园中已学习的知识和技能，巩固幼儿的学习成果。
2. 帮助幼儿回顾和理解所学内容，提高他们的学习记忆和思维能力。
3. 激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自学能力和合作精神。
教学重点：1. 复习幼儿园各学科的基础知识和技能。
2. 引导幼儿通过多种方式巩固和运用所学内容。
教学准备：1. 复习所需的教学资源，如教具、幻灯片、图片等。
2. 准备与复习内容相关的游戏、活动等。
教学过程：引入：1. 创造一个愉快的学习氛围，与幼儿互动交流，了解他们对复习的期望和需求。
2. 引入复习主题，激发幼儿的学习兴趣。
复习内容1：1. 根据幼儿园各学科的复习内容，选择一个主题进行复习，如数字、形状、颜色等。
2. 利用幻灯片或图片展示相关内容，与幼儿一起回顾和讨论。
3. 通过问答、游戏等方式，帮助幼儿巩固所学内容。
复习内容2：1. 选择另一个学科的复习内容，如语言、音乐、体育等。
2. 利用教具或其他资源展示相关内容，与幼儿一起回顾和学习。
3. 进行互动活动，如歌唱、跳舞、角色扮演等，让幼儿积极参与并巩固所学内容。
复习内容3：1. 选择第三个学科的复习内容，如科学、艺术、社交等。
2. 利用实物、图片等资源展示相关内容，与幼儿一起回顾和学习。
3. 进行小组合作活动，如实验、手工制作、角色游戏等，培养幼儿的合作能力和创造力。
总结：1. 对本次复习课进行总结，强调幼儿的学习成果和进步。
2. 鼓励幼儿继续努力学习，提出下一步的学习目标和期望。
拓展活动：1. 针对幼儿个体差异，提供一些拓展活动，让他们根据自己的兴趣和能力进行学习。
2. 鼓励幼儿与家长一起参与拓展活动，促进家校合作。
教学反思：1. 教学结束后，进行教学反思，总结本节课的优点和不足。
2. 根据幼儿的反馈和表现，调整教学策略和方法，为下一次教学提供参考。
这是一个简单的幼儿园复习课教案，可以根据实际情况进行适当调整和完善。
初中复习教案教学目标
初中复习教案教学目标一、教学内容学生掌握初中阶段所学的数学知识，包括代数、几何、概率等方面的基础知识，以及解题方法和技巧。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生掌握初中阶段所学的数学知识，包括代数、几何、概率等方面的基础知识；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；（3）培养学生运用数学思维方法分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过复习，使学生对初中阶段所学的数学知识有一个全面、系统的了解；（2）培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力；（3）培养学生运用数学知识进行创新的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的数学素养；（2）使学生认识数学在实际生活中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力；（3）培养学生积极、健康的情感态度和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）初中阶段所学的数学知识；（2）解题方法和技巧。
2. 教学难点：（1）数学知识点的理解和运用；（2）解题方法和技巧的掌握。
四、教学过程1. 自主学习：学生通过教材、参考书等资源，对初中阶段所学的数学知识进行自主复习，了解自己的掌握情况，发现存在的问题。
2. 合作学习：学生分组讨论，共同解决复习过程中遇到的问题，互相交流解题方法和技巧。
3. 探究学习：教师引导学生针对复习中的重点、难点问题进行探究，培养学生运用数学知识进行创新的能力。
4. 讲解与示范：教师针对学生复习中的共性问题进行讲解，示范解题方法和技巧，引导学生正确解题。
5. 练习与巩固：学生进行适量练习，巩固所学知识，提高解题能力。
6. 情感态度与价值观教育：教师在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养，使学生认识数学在实际生活中的重要性。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在复习过程中的学习态度、合作意识、探究能力等方面的发展。
2. 终结性评价：通过测试等方式，了解学生对初中阶段所学数学知识的掌握情况，以及解题方法和技巧的运用能力。
初中英语复习课教学反思
初中英语复习课教学反思引言初中英语复习课是为了帮助学生巩固已学知识，提高英语应用能力而设计的课程。
在本文中，我将对一次初中英语复习课的教学过程进行反思，并提出教学改进的建议。
教学目标本次复习课的教学目标是让学生复习并巩固所学的英语知识，提高听、说、读、写的能力，培养学生对英语的兴趣和自信心。
教学准备在准备这堂复习课之前，我查阅了教材，复习了学生上一次考试的内容，并准备了相关的教学材料和活动。
教学过程1.导入：通过播放一段与课文内容相关的短视频，激发学生对本节课话题的兴趣和学习的欲望。
2.复习：通过板书复习上次课的重点词汇和句型，检查学生的学习情况，并解答他们的问题。
3.激发兴趣：我设计了一些有趣的小游戏，如单词接龙、口语对话等活动，让学生在游戏中巩固所学的词汇和句型，并培养他们的英语思维能力。
4.听力训练：我播放了一段与课文内容相关的听力材料，然后让学生回答相关的问题，并进行听力测试，评估他们的听力水平。
5.口语练习：我设计了一些情景对话，鼓励学生以小组活动的形式进行口语练习，提高他们的口语表达能力，并录音评估他们的口语水平。
6.阅读理解：我选取了几篇短文，让学生进行阅读，并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力，并进行作文练习，培养他们的写作能力。
7.总结：通过与学生的互动，我总结了本节课的重点内容，并鼓励他们在课后进行复习和巩固。
教学反思1.激发学生的兴趣：在本节课中，我采用了一些有趣的游戏和活动，激发了学生学习英语的兴趣，但有部分学生参与度不够，需要更好地引导他们积极参与。
2.个性化教学：在本节课中，我并未针对学生的不同水平和需求进行个性化的教学，下次课需要设置不同的分组活动，让学生在适合自己水平的活动中取得成就感。
3.教学评估方式：除了口语和听力的评估，我应该增加其他形式的评估，如写作和阅读，全面地评估学生的英语能力。
教学改进建议1.激发学生兴趣：可以根据学生的兴趣设计更有趣的教学活动，如英语歌曲、英语电影等，创造更多学习英语的机会。
英语课堂教学基本模式
课堂教学基本模式（初中英语）新林区第三中学遵循的理念：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。
这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
新授课课堂教学模式Step1: Preparation(课前导入)Warming-up activities to guide to the new lessons 教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。
我们的导入设计基本上会以学生的“旧知”为依据，以课题情景为向导，引领学生进入“新知”的领域。
复习的作用是温故知新，建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。
我们常用谈话或问题式导入、借助图像或音乐素材导入、表演式引入等。
课堂导入的设计应力求花样翻新，多彩多姿。
但不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学任务和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
Step 2: Presentation（新知识的呈现）1.Learning tasks（出示学习任务）教师在设计任务时要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境，任务要简单化，解决学什么的问题，让学生对所掌握的重点内容一目了然，以利于学生完成任务和习得语言。
任务的设计应以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。
数学复习课教研活动过程
随着新课程改革的深入推进，教师们越来越重视课堂教学的有效性。
为了提高数学复习课的教学质量，我校数学教研组决定开展一次数学复习课教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师的教学水平和学生的复习效果。
二、活动时间2022年10月25日三、活动地点我校数学教研活动室四、活动参与人员我校数学教研组全体教师及部分学生五、活动流程1. 观摩复习课（1）观摩由我校优秀教师张老师执教的《一元二次方程的解法》复习课。
（2）观摩过程中，教师们认真记录教学过程，关注教学方法、教学效果等方面。
2. 研讨交流（1）观摩结束后，全体教师集中进行研讨交流。
（2）张老师首先分享自己的教学设计思路和教学方法，随后，其他教师针对教学过程中的亮点和不足进行点评。
3. 教学反思（1）教师们结合自己的教学实践，针对复习课的教学方法、教学策略等方面进行反思。
（2）针对学生复习过程中存在的问题，提出改进措施。
4. 总结提升（1）教研组长对本次活动进行总结，强调复习课教学的重要性。
（2）针对存在的问题，提出改进建议。
1. 观摩复习课张老师通过以下环节进行复习课教学：（1）回顾一元二次方程的定义、性质、解法等基础知识。
（2）通过典型例题，引导学生总结一元二次方程的解法，如配方法、公式法、因式分解法等。
（3）针对不同解法，进行变式训练，提高学生的解题能力。
（4）布置课后作业，巩固所学知识。
2. 研讨交流（1）张老师的教学设计思路清晰，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
（2）在讲解一元二次方程的解法时，张老师注重引导学生总结规律，提高学生的思维能力。
（3）在变式训练环节，张老师能够根据学生的实际情况，调整训练难度，使全体学生都能参与到课堂活动中。
3. 教学反思（1）在复习课教学中，教师应注重基础知识的教学，帮助学生构建完整的知识体系。
（2）针对不同层次的学生，教师应采用分层教学策略，使全体学生都能在复习课中获得提高。
（3）在复习过程中，教师应注重培养学生的解题技巧，提高学生的应试能力。
话题引路,有效复习
充分体现语 言的实用性功能 。新教学理念下的成功的复习课 ， 不仅仅是 教学任务得到切实落实的复习课 ， 更应该是学生积极
参与 、 自主探索 、 愉快合作 、 心灵交融 的复习课。 有效 的复 习要求教师要引导学生抓住知识的主干 ， 根据知
动性 ， 才能激发学生的学习兴趣 。 中， 其 话题式复习能将话题词 汇 和句 型贯穿整个课堂 ， 并且 以技能训练 为主 ， 适量 进行有关 的语法点的归纳和总结 ， 取得 良好效果一种授课模式 。
一
该如何把新课程 的复习课上得 有声有色 ， 把复 习课 的 自主
权还给学生 ， 使学生成 为课 堂的主体 ， 让复习课焕发 生命的活
２练 习代 替 复 习 。 ． 忽视 知 识 迁移
“ 学生要有真实的体验的情境 ，在这个情境 内部产生真实 的问
题” 初中英语 教材中每个单元都有一个话题 ， 。 师生围绕话题进 行语言技 ￣￥ｌ ， Ｊ练 可避免语 言学习 的空洞和单调 ， ｉ 同时也 可以
练 习是学生 不断尝试调整解题策 略 、选择学 习方法 的过
纳和点拨 ， 再配合少而精 的训练题 ， 就取得 良好的复习效 果。 话题让学 生动起来 ， 让复习课 堂鲜活起来 。
关键词 ： 复习课 ； 话题式复 习
初中英语 的复 习课通常 以一个单元或者两个单元 为单位 ， 复 习课的教学过程就是通过一定的形式的教学活动 ， 将学 知识点多 ， 课堂容量 大。很多老师为 了面面俱 到 ， 每个 点都复 习， 单词 、 词汇 、 型 、 句 各个语 法点。结果一堂复 习课像 一盘散
沙， 所有 的都复习到了 ， 但重难点不突 出。有限的 ４ ０分钟 的复 习课不可能容纳很多 的语言知识点及重难点 ， 而且有些知识点
2023年下半年教师资格证答案 (2)
2023年下半年教师资格证答案1. 前言教师资格证是对教师教育背景、教育能力和教育水平的评定和认定，是教师从业的重要证书。
本文将针对2023年下半年教师资格证考试，给出一些可能的答案和解析，供考生参考。
请注意，本文所提供的答案仅供参考，考生在备考过程中应以各省教育考试院发布的官方教材、大纲为准。
2. 选择题答案2.1 A 2.2 B 2.3 C 2.4 D 2.5 A3. 名词解释题答案3.1 教育教学法：教育教学法是指教师在教学过程中采用的一种根据教育教学理论以及学生认知规律和心理特点，结合具体的学科内容和学生的实际情况，制定和实施的教学活动方法和方式。
3.2 学生发展理论：学生发展理论是指以儿童和青少年发展为主要对象，研究学生在不同发展阶段的身心特点、认知能力、社会情感以及教育教学对其发展的影响等问题的理论体系。
4. 论述题答案4.1 论述教师职业道德的重要性及培养途径教师职业道德是教师必须具备和遵循的行为准则，其重要性体现在以下几个方面：首先，教师职业道德是教师从事教育教学工作的基本要求，是教师行为的基本规范。
教师职业道德的遵循，能够促使教师始终坚持为学生的全面发展负责的原则，在教育教学活动中始终保持良好的师德师风。
其次，教师职业道德是培养学生正确价值观和行为规范的重要途径。
教师是学生的楷模和榜样，他们的言行举止对学生有着潜移默化的影响。
只有教师具备高尚的职业道德，才能够影响学生积极向上的价值取向，促进学生健康成长。
再次，教师职业道德是提升教师个人修养和职业素质的必要要求。
教师职业道德的要求涉及到教师的思想、情感、认识、态度等多个方面，要求教师积极肯定和培养自己的教育理念，加强教育学科知识的学习和研究，提高自己的教育技能和教育教学水平。
针对教师职业道德的培养途径，可以从以下几个方面入手：首先，教育培训机构要加强对教师职业道德的培养。
通过开展职业道德教育培训班、组织教师职业道德交流研讨会等方式，提高教师职业道德的认识和理解。
说明文复习课的教学设计范文（通用5篇）
说明文复习课的教学设计范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的说明文复习课的教学设计范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
说明文复习课的教学设计1教学目标：培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。
（形式：列提纲、写作、修改）教学重点：写作教学难点：写作教具：胶片（1张）教学设想：前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。
通过练习发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。
其基本步骤是：（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。
（2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论"我们的教室"应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。
（3）写作。
（4）交换修改。
教学过程：一、回顾上次片断作文，导入新课：优点：（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。
（2）并且能够综合地运用几种说明方法。
缺点：（1）介绍事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏条理性。
（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。
二、出示题目出示练习题目：《我们的教室》三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：1．你想介绍我们教室的哪些方面。
2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。
3．按照怎样的顺序。
四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）1．关键是要说明其整体上的特征。
包括形状上、结构上的特征。
2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。
因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。
高中生物复习课的教案
高中生物复习课的教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
了解细胞的基本结构与功能；
掌握细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、中心体、内质网等细胞器的结构与功能；
理解细胞的生物学特性。
2. 过程与方法：
通过多媒体课件、实物模型等形式展示细胞结构；
通过示意图、图解等形式帮助学生理解细胞器的结构与功能；
通过互动讨论、问答等形式促进学生思维的交流与碰撞。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对生命科学的兴趣；
引导学生关注自身细胞的健康；
激发学生对科学知识的探索与思考。
二、教学内容：
1. 细胞的基本结构与功能；
2. 细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、中心体、内质网等细胞器的结构与功能；
3. 细胞的生物学特性。
三、教学重点与难点：
1. 细胞的基本结构与功能；
2. 细胞器的结构与功能。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一段有关细胞的视频或图片，激发学生对细胞的兴趣。
2. 讲解：通过多媒体课件或教科书，介绍细胞的基本结构与功能，以及各个细胞器的结构与功能。
3. 实践：让学生观察实物细胞模型，用放大镜观察细胞器的不同结构，让学生自己画出示意图，并解释其功能。
4. 总结：对细胞的结构与功能进行总结，让学生回答或讲解相关问题。
五、作业布置：
1. 复习细胞的基本结构与功能；
2. 制作一份细胞器结构与功能的总结表。
六、教学反馈：
1. 对学生的作业进行评阅，并做出指导性建议；
2. 对学生的学习情况进行简单评价，鼓励积极表现的学生。
高三语文复习教学工作计划4篇
高三语文复习教学工作计划4篇高三语文复习教学工作计划4篇时间就如同白驹过隙般的流逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。
计划怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家收集的高三语文复习教学工作计划，希望对大家有所帮助。
高三语文复习教学工作计划1一、总体设想1、主体思想：依照循序渐进、难以结合的原则，注重基础，强调方法，提升能力。
2、复习轮次安排：本届高三语文复习分为三轮：第一轮(XX年9月—XX年3上旬“市一模”)专题专练，逐项过关。
第二轮(XX年3初—XX年4月底)专项训练与综合训练相结合，查漏补差，根据高考新动向，调整训练重点。
第三轮(XX年5月初—XX年6月初)进行适当的应试技巧指导与心理疏导，提高实战能力。
二、学情分析本校学生定位于四类学校，总体上基础差较差，且学习主动性不强，在语文学科上的主要表现在：（1）语文整体素养差，基础书写表达能力较为薄弱；（2）阅读面狭小，理解能力差，且缺乏独立思考能力；（3）对待语文的态度不够重视，学习欠缺积极性；所以，复习过程中，应立足学生实际，抓基础，抓落实，抓复习的有效性。
努力让学生在复习中有所得，逐步培养学生的能力和兴趣。
三、考点分析1、语言知识（1）语音：《普通话异读词审音表》，课下注解、课后附录。
关注多音字、形声字、统读字、易混字的读音。
（2）字形：《第一批异形词整理表》，辨析音、形相近的字。
（3）词语：掌握辨析近义词的方法，了解常用虚词及复句的相关知识，注重熟语的积累及正确使用，重点掌握常见错误类型。
（4）病句：熟练掌握《考试说明》中的六种类型，培养分析能力，总结辨析方法。
2、语言运用复习常见类型，关注新题型，多做创新题；贴近生活，注重实用；多做多练，学会表达。
3、名句名篇名句名篇重点在课内，以《XX浙江省高考考试说明》为指导，课外适当扩展，读、背、默不间断。
4、现代文阅读培养阅读兴趣，建立阅读意识。
复习课教学策略（3）
复习课教学策略（3）复习课教学策略在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨。
如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的“作品”帮助学生进行梳理；如果学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。
在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实施第二次创造优化。
第三环节：重点复习，强化提高教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。
主要目的：根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。
此环节分为两步进行：第一步：分层练习，重点突破在学生知识系统已经初步形成的基础上，一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。
可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。
另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。
练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。
在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。
同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。
高中物理复习课课堂教学模式
高中物理复习课课堂教学模式基本教学模式：重现——疏通——发展——归纳具体程序为：一、重现课型——引导学生重读课本学生在复习阶段学习的第一个任务就是对已学知识进行再认，巩固已学知识。
因而教师在复习阶段的第一个任务就是采用适当的方法，通过一定的途径向学生重现已遗忘的知识，引导学生对所学知识进行全面的再认，较为清楚地理解概念及规律，沟通知识间的纵横联系及上下关系，增强学生对知识的记忆力。
为避免简单的重复学习，提高学生在知识再认中的主动性与独立性，最为有效的途径是引导学生重读课本。
形成体系从而高记忆力的效率。
一般说来，高中物理每章（或每单元）的知识有如下构成体系。
知识体系：基本概念、基本性质、基本原理、定理、定律思维方法：基本概念的引入方法，重要定理、定律的导出方法，应用定理、定律的一般解题方法典型例题：有典型思想方法的例题、习题，体现物理知识间内在联系的例题、习题物理语言：概念、定理、定律的文字叙述与变换叙述概念、定理、定律的数学式表达、图象表达重现课型中的教学活动是以学生阅读教材为主的自学活动，但教师也必须安排一定的时间进行简明扼要的讲解。
一是讲解教材中的重点知识与难点知识，二是讲解的本章知识构成，整体框架和基本脉络，知识各部分之间的关系，三是纠正学生在重读课本活动中普遍存在的问题。
二、疏通课型——促进学生深刻理解概念与规律学生在复习阶段学习的第二个任务特点是：对概念、规律的认识尚欠深刻的理性认识，学习过程是是由不完善不确切的知到比较完善比较确切的知的过程，因此教师在总复习阶段的第二个任务是促进学生深刻理解概念与规律。
物理概念是物理大厦的建筑材料，是人类对物理世界进行分析与综合、分化与整合的精细化、准确化的产物，又是高层次的物理思维工具，准确地把握物理概念是是学好物理的关键。
由于前阶段的新授课教学，不可能把概念立刻放到较大范围内去考察，因此学生也不可能十分准确地把握概念内涵及外延，深刻理解其意义。
重现复习课中教师虽对概念进行了扼要的讲解，但由于对其内涵及外延未做深刻的挖掘，学生对概念的理解仍处于一知半解阶段，在分析与解决实际问题时往往因此而“卡壳”，为消除概念应用中的“卡壳”，教师必须进行释疑排难的疏通教学。
教学(上)_真题-无答案
教学(上)(总分263,考试时间90分钟)一、填空题1. 教学是______、______的统一活动；在这个活动中，学生不但掌握了一定的知识和技能，同时，身心获得了一定的发展，并形成了一定的思想品德。
2. 教学过程不仅是教师领导下学生自觉认识世界的______，而且也是以此为基础的促进学生______的过程。
3. ______认为，教学活动本质上是一种学生身心发展的过程。
4. 教学过程本质的实践说着眼点是教学过程中的______具体的感性的外部行为及其结果蕴涵的意义。
5. 教学本质的交往说认为，教学是一种特殊的交往活动，是师生之间的一种有目的有组织有计划的______过程。
6. ______是指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
7. 美国学者乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中提出了______、______、______、行为修正类四类教学模式。
8. ______是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
9. 我国中小学常用的教学原则有______、启发性原则、______、______、量力性原则。
10. 班级授课制的特征主要包括______、______、______三个方面。
11. 直观教学的具体手段有______、______、______三种。
12. 凯洛夫等以传授系统书本知识为主要任务，将课划分为______和______两大类别。
13. 综合课按照顺序依次为：______、复习旧知识、______、巩固新知识、______。
14. ______指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识能够牢固地掌握和保存。
15. 小组合作学习是以______为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。
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复习课的教学过程就是通过一定的形式的教学活动，将学生已经获得的零散的英语知识，通过分析、归类，有机的串联起来，从而加深理解，增强记忆，使学生的知识调理化、系统化，进而达到融会贯通，并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养，使不同层次的学生各有收益。
在英语教学活动中，复习课是初中英语教学的重要课型之一，是课堂教学形式的有益补充，也是巩固学生学习成果的重要保证。
在复习课上，教师应该充分发挥自身主导作用和学生主体作用，把大部分时间留给学生，使学生在教师的指导下自主参与学习，通过各种学习活动调动多种感官共同活动。
上好复习课对学生的知的巩固和成绩的提高有十分重要的作用。
一、复习课的模式背景随着新一轮课程改革的不断深入，对复习课的研究日益增多。
因为传统的复习课，教师往往只是选择要做的习题，结合习题分析解题思路，让学生从分析中学会习题的解答。
或者长期采用理论训练结合教学模式，在组织课堂教学中没有做到关注学生兴趣、个别差异，使得学生被动复习较多、复习效果欠佳。
复习课作为初中英语教学中的重要课型之一，据不完全统计，在整个初中数学的教学计划中，新授课、练习课、复习课的比例约为3：2：1，复习课占了15％。
到了初三，复习时间将超过1/3。
如何优化复习课的教学结构是深入教学改革的需要，是促进学生发展的需要，是实现初中英语培养目标的需要。
二、当前初中英语复习课普遍存在的问题1.复习课像新课复习课目前最大的问题是仍然像新课，只不过是冷饭再炒一遍而已。
像复习词汇部分时，很多老师习惯性的先呈现一张图片，然后紧随着图片出现一个挖空的单词，目的很明确，让学生看图片填单词，新授课这样做是为了通过图片来教词汇，但复习课也是这样，穿新鞋走老路，那复习课和新课有什么区别？其实复习课不像新授课，新授课必然要面面俱到。
但复习课则不必如此，新授课强调呈现新知，而复习课强调检测，巩固，拓展，提高。
复习词汇部分时务必让图片和单词同时出现，检查学生是否已经掌握了词汇。
2.复习课像练习课当前复习课的第二个问题就是很多教师把复习课等同于练习课，一张试卷一份答案。
特别是初三的复习课，则是彻头彻尾的练习课。
这个问题首先起源于教师对复习课的练习的作用认识不深，纯粹的练习只能使学生停留在熟练与巩固的层次上，停留在机械训练，往往会忽略了能力的培养。
复习课中的练习首先强调主次有分，重点突出，特别是重点知识，必须条理化、系统化。
复习课中的练习是学生自我激励、获得成功，产生新的学习情趣的载体。
复习课中的练习和练习课中的练习都有明显不同。
新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，因此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于英语能力的形成。
复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，强调综合性较强的习题。
在教学结构上，复习课和练习课的的练习设计的原则等方面都各有不同之。
复习课也不像练习课。
练习课主要是为了巩固学过基础的知识，训练学生解题技能的，同时也是为了促进学生以思维为核心的智力发展，练习它只是一种载体，载有思维方式，解题技巧，学习策略，创新意识等丰富的内涵。
而复习课中的练习是学生选择学习方法、优化学习流程，反省学习策略，学会学习的载体。
复习课中的任何一道习题的出现，都应该有代表性，或者典型性。
有些题目应当给学生以新感觉、新信息、新经验，以满足他们的更深层次的认知需要。
同时，复习课中的练习的完成的过程，就是学生不断继续尝试，调整解题策略，选择学习方法的过程，教师应充分挖掘，利用练习这一载体，全面提升学生的学习水平。
3.复习课的范围太广初中英语的复习课通常以一个单或者两个单元为单位，知识点多，课堂容量大。
很多老师为了面面俱到，每个点都复习，单词，词汇，句型，各个语法点。
结果一堂复习课像一盘散沙，所有的都复习到了，但重难点不突出。
有限的40 分钟的复习课不可能容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点本身的联系性也不是很强。
这也是目前复习课中较为突出的问题。
4.复习课忽略对听力的培养《英语课程标准实验版》对听力能力的要求提出的初中最后级即五级目标是能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
能在听的过程中用适当方式做出反应；但几乎大部分的老师在复习课中都忽略了对听力能力的培养。
他们甚至不知道听力练习要穿插在复习课的哪个环节。
他们往往只强调了复习课中的写和说，把听放在了一边。
5.复习课忽略内容的梯度和层次复习课大部分老师都按自己的要求去设计课的结构和内容，忽略了学生的水平差异。
设计的要求基本上是全班同学齐步走。
但由于班级内学生掌握英语知识水平参差不齐，这样的复习课优等生百米冲刺的速度在等，学困生胜似闲庭散步，大部分学生不快不慢赶中游。
这样的复习课复习起来难免顾此失彼。
三、如何切实有效的解决复习课中的种种问题新教学理念倡导从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。
倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力。
1.源于课本,高于课本复习课必须要立足于课本，要整合课本知识，并拓展文本。
整合所学的单元或系统知识，扩大复习课容量，力求层次迭起，吸引学生注意力，使其保持复习的积极性。
很多老师被教辅牵着鼻子走，他们试图通过练习来巩固课本上的知识，其实最好的复习素材就是课本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既然所有的练习是为了巩固课本上的知识而出现的，为什么不先巩固文本知识？2.目标明确，针对性强目标中知识、能力等方面的要求要准确。
初中英语的复习课因为通常都是以单元为单位，每个单元中离不开单词，词组，句型，篇张四要素。
那么由此可见，初中英语的复习课离不开对单词，词组，句型，篇张的复习。
新目标英语这个教材中，九年级Unit 8 I’ll clean up the city park 的复习，复习的目标很明确，词汇复习要点是动词词组，比如：think up, cheer up, give away等，难点是动词+ 副词的词组如何跟宾语和如何区分相似动词词组。
其实，在这单元的新授课中，这些也是学生很难落实的知识点。
那么，在复习课制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习使学生掌握动词+ 副词的词组如何跟宾语和如何区分相似动词词组”，粗一听很具体，细一想太空泛，目标如此之大学生根本无法落实，而且针对性不强。
3.创设真实的语用情境复习课也强调创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪。
在复习课中，教师不仅要在真实的语境中将学生学过的知识加以整合，并将平时数节课的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。
新目标英语九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 的复习，我们设计了这样的一个语境，Gary Zhang，a real problem child, he broke too many school rules. 以此引出话题的讨论，在话题的讨论中复习了单词和词组be late for, earring, play, instead of, long hair, stay up, sleep, smoke, But what should teenagers should be allowed to …?Two years has passed. Now he becomes a student of Year Nine, he has changed a lot，concentrate on ，be strict with ，care about，study with ，learn from ，volunteer to help 等词组在篇章的运用的复习。
那么Do you think all the rules in our school are fair? If not, why? 一个单元的复习就这样在一条主线中完美的完成。
最后，我设计了一篇写作，If you think it’s unfair ,please write an E-mail to your head teacher.由此过渡到写作。
从单词和词组在话题（Teenagers should be allowed to …）中的使用，到句型到阅读，从阅读的主题的讨论到写作，一条线由Gary Zhang 牵引，一气呵成，行云流水，一趟堪称完美的复习课。
但有个别单元无法有设计语境，我们就不能牵强附会。
假如不能设计语境的就不妨把他们设计成单词，词组，句型，篇章的模块。
4.适当引入竞争机制为激活课堂，吸引学生，复习课中有个教学手段屡试不败，那就是让学生竞赛，让竞争走进复习课堂，让竞争激活课堂。
特别是以小组竞赛的形式，既让学生几乎全员参加课堂活动，又能调节气氛。
一般班级有四大组，可以把四大组分成两部分进行竞赛。
竞赛的形式基本上是让学生抢答问题，依据各组回答问题的正确与否给参加回答问题的小组加分。
由于引进了竞争机制，学生回答问题的积极性会比平时高的多。
课堂上学生学习的积极性很高，学习的兴趣就浓厚，各组竞争的也就更加激烈了。
学生在充满竞争活力的课堂上复习知识，以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。
5.兼顾听、说、读、写各个方面听、说、读、写是新课程标准的要求，四个环节的交替既可以减轻学生的疲劳感，又可以减轻学生的学业负担，提高复习的实效。
复习课的听力可以从课外找听力资料，但这样工作量大。
也可以是是教师口头说，学生答，也可以是某个学生说，别的学生答。
比如，新目标英语九年级Unit 8 I’ll clean up the city park 的复习，老师可以把这天早晨的经历简单介绍以下，主要目的是引出动词词组。
介绍的内容在幻灯片上打出，但只出现介词，然后问学生这段文章里面有多少个”up”. 再把里面含“up”的动词词组一一划出，如：get up, think up, cheer up.然后引出本单元重点：本单元有很多含有副词的词组，比如：up, off, out, with, after, away等。
请学生说出含有这些副词的动词词组。
这样的设计就可以集中学生的注意力，也可以训练学生的听力。
6.体现“以学生为主体”的教学理念复习课和新授课不同，所有的知识点不能再来自老师，要想法设法设计问题让学生自己去总结，去归纳，课文中的疑问句尽量让学生去提问。