奥苏泊尔教学理论

先行组织者概念：是先于学习 课堂教学的基本形式：有
任务本身呈现的一种引导性材料，它要 比原学习任务本身有更高的抽象、概括 和包容水平，并且能清晰地与认知结构 中原有的观念和新的学习任务关联。
意义的讲解式教学。 有意义学习的心理过程和条件下进 行讲解式教学。学生进行的接受学习不 是机械的和被动的，而是有有意义的和 主动的。
有意义学习必备条件：



1.学生具有有意义学习的心向。即 积极把新知识与自己的认知结构中 原有的适当知识关联起来的心理准 备状态。 2.学生认知结构中具有同化新知识 的适当知识基础。 3.要学习的新材料本身具有逻辑意 义，不是随意编造的无意义材料。
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先行组织者教学步骤:





1.根据教学内容特点，重新安排学 生的座位，使学生能看见黑板，又 能彼此看见，以便进行讨论和看到 老师的板书。 2.呈现组织者（学习、讲解对象）。 3.让学生讨论，同时教师强调这节 课的主要目的。 4.师生共同补充例子。教师先就讲 解内容进行提问，学生作答举例。 5对照黑板上的组织者，师生共同小 结（找规律或异同点），使知识融 会贯通。
专业：历史旅游12 序号：53
奥苏伯尔的教学论
一、奥苏伯尔教学论的基础： 源于他的学习论。其核心是学习者认知结构中的原有观念与 要学习的新观念相互同化过程。 二 、奥苏伯尔教学论的内容： 1.主张以培养学生良好的认知结构，促进保持与迁移为教学目 的。 2.提倡采用不断分化和综合贯通的原则来组织与呈现教材。 3.反对把发现法作为课堂教学的基本形式。 4.认为教学课堂应以讲解式教学法为主，以有指导的发现教学 为辅。 5.对于学生的认知因素与情感因素的关系，教学与发展的关系 持相互作用的观点。 6.重视练习和复习在有意义的获得、保持和迁移中的作用。