学校学科基地校交流汇报材料

2015年衡水市基地建设现场会交流材料

故城县聚龙中学

依托学科基地优势打造聚龙品牌特色

依托学科基地优势,打造学校品牌特色

语文、英语学科教研基地汇报材料

各位领导、各位同仁：

你们好！承蒙市教育局领导的厚爱，我校自2009年以来连续被评为市语文、英语学科教研基地，我们倍感荣幸，又深知责任重大。借助这一优势平台，我校不断努力创新，使语文、英语的教研发展进入到一个崭新的局面。在市、县教育局领导的大力帮助和扶持下，在聚龙中学领导班子和全体教师的共同努力下，我校学科教研基地建设工作有了明确的目标方向，通过多措并举，初步取得了一些成绩，学科教研基地建设已经纳入了良性运行的轨道。

依托全市学科基地的优势，我校全面推进各项建设，促进教师的专业化成长，以先进的教学理念为引领，力求打造聚龙中学的品牌特色，形成“人无我有，人有我优”的学校文化。现将基地建设情况汇报如下：

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以促进我校教育持续、快速发展为目标，以构建“和谐高效”课堂、深化教学改革为主题，以实现课堂教学效益的最大化为主攻方向，以学科教研基地学校为依托，增强学科教学研究与实践的有效性，促进教师专业成长，促进学生自主、和谐、全面发展，全面提高教学质量。

二、专门的领导组织机构：

为使学科基地建设能有更快更好的进展，我校设立了专门的领导组织机构：由校长担任总负责，由主管校长和教导主任具体分管负责，并设语文、英语两大核心教研组，核心教研组成员均从语文、英语两大学科中选择，主选业务能力强、有创新意识的骨干教师，组长分别由韩爱华和邢志强两位老师担任，组织教研组日常的听评课活动。

语文教研组有26人，其中高级教师3人，中级教师13人，初级教师10人，市教研基地先进个人2人；英语教研组有26人，其中高级教师9人，中级教师13人，初级教师4人，市级骨干教师3人。语文、英语组老师平均年龄都在35岁左右，均学历达标，年富力强，有着丰富的教学经验，对教学工作有着极大的热情，并爱好广泛阅读，悉心钻研业务，为我校基地建设的发展提供了有利的基础保障，成为教学改革的中坚力量。

二、目标规划:

我校以全市语文、英语教研基地为契机，在新一轮课程改革的背景下，以先进的教育理念为指引，致力于打造我校富有文化氛围的品牌特色，使教师队伍、学科建设、课堂教学、课外活动等都富有鲜明特点，从而形成我校独有的文化特色。具体目标如下：

1.提升教研队伍业务素养，促进学科教育水平的提高和教师的发

展，打造一批在县、市乃至省内外知名的教师。

2.发挥学科教学的示范辐射作用，促进教学思想的创新和教学方

法的改革，有效落实学生的主体地位，提高教学效益和境界。

3.加大措施着力于学校的内涵发展，营造研究与创新、交流与合

作、开放与多元的教学文化，全面提高学校的教育教学水平。

4.促进学科教学资源共享、教师教学智慧共享，努力使学科教研

基地成为具有较高水平的教学研究中心、教学改革载体、教学

资源中心和教师专业发展的平台。

三、明确职责，抓好制度建设：

1.学校实行管理小组成员责任制度，明确职责，落实责任；

2.建立教研工作常规化管理制度，制定教学研究的管理措施，

确保教研活动的开展有序、高质、高效。

3.做好教研过程管理，认真确定教研目标，分学期制定教研计

划、督导回馈方案，做到每次活动有目的、有措施、有落实、

出成效。

四、具体措施：

（一）教师队伍特色建设：

1.培养“六者型”教师。一所学校要想办出自己的特色，是要靠特色教师来实现的。蔡元培说：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”所以我校力求培养有教学特色、有职业幸福感的“六者型”教师，即课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者，为打造我校的品牌特色提供有力的师资保障。

我校培养“六者型”教师，着重培养教师的各种能力：调适教材内容的能力、设计地方课程的能力、运用现代技术的能力、与学生合作交流的能力、科学设计习题的能力和对学生综合素质进行客观评价

的能力，使教改理念内化为每位教师的自觉行为，并持之以恒地坚持探索实践。

学校要求每位教师在走上讲台之前都要精心备课，认真钻研教材内容，在当前新课程背景下，探索适合自身特色的教学方法，并在日常教学中逐步提高驾驭、调控课堂教学的能力，使学生能积极活动起来，成为学习上真正的主人。苏静菊、邢志强两位老师的英语口语教学生动幽默，韩爱华老师教学的诗意灵动与孔梅老师的厚重积淀相得益彰，秦玉晨老师的数学课轻松活跃而不失大气。很多老师在向“六者型”教师的转化过程中成绩显著，起到良好的示范引领作用。

2.培养教师的文化底蕴。学校鼓励老师们在业余时间创建教育博客、参加网络培训、观摩名师教学视频、多读书，尤其是各类教育论著，多撰写教学日志、随笔及教育论文，以提升教师的业务素养和职业幸福感，培养其文化底蕴。

①孔梅、韩爱华、王振云等老师创建的教育博客，内容新颖而丰富，有很高的点击率；

②学校组织老师观摩即墨中学老师以及全国名师王崧舟（“诗意语文”的倡导者）、王君（“青春语文”的倡导者）等的讲课视频，并交流心得，进一步强化了老师们的课改理念；

③学校鼓励老师阅读各类教育论著，并写读后心得。韩爱华老师的《在文本阅读中培养学生的语感》在《河北教育》发表；马文娟老师的《新课程初中语文阅读教学问题初探》和何杰老师的《激发热爱语文的情感—培养健康高尚的审美情趣》在《学苑教育》发表。张

桂华老师的《让创新教育之花在英语课堂绽放》和邢志强老师的《初中英语潜能生的培养》在《教育实践与研究》发表。

通过广泛地阅读、认真地学习和实践，老师们主动求知、教研的意识更强了，而且是带着一种幸福的心理去学习，从而师资队伍在整体素质上都有了很大的提升。教师富有文化底蕴，为聚龙中学成为富有文化特色的学校奠定了良好的基础。

附：教师阅读书目推荐：

1.《陶行知文集》（陶行知著，江苏教育出版社2001年版）

2.《给教师的建议》（[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版）

3.《和教师的谈话》（[苏]B．赞科夫著，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版）。

4.《论语译注》（杨伯峻译注，中华书局l980年版）

5.《斯宾塞的快乐教育》（[英国]斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版）

6.《学会生存——世界教育的今天和明天》（联合国教科文组织国际教育发展委员会编撰，华师大比较教育研究所译，教育科学出版社）

7.《周国平论教育》（周国平著华东师范大学出版社）

8.《教育的理想与信念》（肖川著岳麓书社2002年版）

9.《教师不可不知的心理学》(唐全腾/著华东师范大学出版社)

10.《山童岁月：通向孩子心灵的15条小径》(凌拂/著首都师范大学出版社)

11.《问题学生诊疗手册》(王晓春/著华东师范大出版社)

12.《重建师生关系》(史金霞/著中国轻工业出版社 2012.9)

13.《学校的挑战：创建学习共同体》([日]佐藤学/著钟启泉/译华东师范大学出版社 2010.8)

14.《教师课堂实用手册：新老师教师教学与管理策略（第二版）》

15.《爱满天下——陶行知文学传记》（周毅、向明著，江苏教育出版社）

16.《新教育之梦》（朱永新，人民教育出版社）

17.《教育的奇迹》（朱永新主编，上海教育出版社）

18.《爱心与教育》（李镇西著，四川少儿出版社l998年版）

19.《向孩子学习》（孙云晓主编，晨光出版社1998年版）

20.《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》（薛瑞萍著，北京师范大学出版社）

21.《动一动中国基础教育的基础——中国素质教育之辩》黄全愈

22.《阅读的力量》（[美]斯蒂芬·克拉生著，李玉梅译，新疆青少年出版社）