《骆驼祥子》 教学设计

农民工城市生存之系列访谈

——《骆驼祥子》导读

【作品解读】

《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936 年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来。

整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

【教学设计】

教学创意

一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。

二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。

三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。

教学重难点

1.三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；

2.结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；

3.通过名著阅读规划引导学生学会阅读；

教学方法

猜读法、提要法、合作交流法

教学课时

1课时

导读课型

读前导读

教学过程

活动一以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥子。

记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。

请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），思考并完成：

1.祥子的户籍信息卡；

2.刚到北平时，祥子是一个怎样的人?

（学生填写户籍信息卡，并接受采访。）

（活动目的：1.巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近生活，激发阅读兴趣。2.指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。）

活动二“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。

请同学们翻开《骆驼祥子》第23节（207-215页），阅读并思考以下问题。

记者：祥子梦想是否已经实现？他现在成为了一个怎样的人？

学生仔细阅读文本，回答问题。

注明：此环节角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。

（活动目的： 1.通过问题的设置与引导，让学生静心阅读，进行思考，回答问题。2.通过角色变化，激发学生的积极性。）

活动三深圳市“第一现场”栏目的报道总结。

记者：梦想破灭！祥子从一个“五好”青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？

请大家快速阅读《骆驼祥子》导读1-4页、知识链接1-4页，寻找答案。

注明：此环节仍为角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。

（活动目的：1.跳读名著，筛选信息，探究祥子几经辗转，最终沦为社会混混的根本原因，引起学生对人性道德和不合理社会制度的思考。2.通过角色变化，激发学生的积极性。）

阅读规划（附表）

教师小结

本节课我们通过“第一现场”记者报道的形式，看到了一个由积极向上、勤劳、有梦想沦落为一个好占便宜、麻木、自甘堕落的祥子，发人深省。但小说的精彩不仅仅局限于此，你想知道为什么祥子叫“骆驼祥子”吗？你想知道祥子的爱情与婚姻吗？你想知道祥子的命运吗？你还想知道小说里其他人物的故事吗？请你阅读《骆驼祥子》吧！