教师职业能力辨析题

教师职业能力辨析题

1.教师职业能力就是指教师专业能力。P1、3

不够准确。教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力。

2.根据多元智能理论，智能源于人的遗传禀赋，所以个体之间的先天差异，决定了人与人之间智能水平的差异。P13

认识有偏差。智能源于人的遗传禀赋，这是人人共有的能力。但个人之间存在的差异决定人的智能水平的个体差异。但即便禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实的智能，这是多元智能理论的基础性认识。

3.作为中学教师，只要能够教好课就可以了。P10

教好课仅仅是中学教师完成教育工作任务能力中的教学能力的体现。教师还要有教育能力、管理能力、科研能力。此外，还要具备信息、语言、交际、角色认知、心理高适、自我提高等一般性职业能力。

4.教师的教学能力是教师教育能力的核心。P22

不恰当。教育能力是教师对学生全面进行教育的能力。教学能力是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。二者同是教师完成教育工作任务的基本能力，是并列关系，而不是包含关系。教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保障；教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。

5.教学能力就是教师完成规定的教学内容的能力。P22

不对。教师的教学能力是指教师指导学生进行学习活动.完成教学任务的能力。完成规定的教学内容是教学实施能力的表现。教学能力的内容应该包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习的能力。

6.教学实施能力就是实施教案的能力。P24

理解片面。实施教案的能力是教学实施能力的一方面。教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案.解决具体教学问题而实现教学目标的能力。除实施教案能力外，还包括课堂调控能力、教学应变能力。

7.中学教师的德育能力就是进行思想政治教育的能力。P51

理解过于狭隘。德育能力是对学生进行道德.政治.思想.法制和心理健康教育的能力。它至少应包括以下内容：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、进行思想道德教育的能力、进行心理素质教育的能力。

8. 心理健康教育是学校的心理健康老师的事，与科任教师关系不大。

教书育人是每一位教师的责任，德育是教师职责之一，而心理健康教育是属于德育范畴之内的。《中小学心理健康教育指导纲要》也明确提出：“学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。”由此可见，心理健康教育不单单是学校心理健康老师的事，而是每一位教师的责任。

9.学校的规章制度是教师对学生进行日常行为管理的内容的主要依据。P86.91

不全面

教师对学生进行日常行为管理的内容的主要依据是《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》。其中提到的日常行为，涵盖了学生自我修养的每一个方面。学校的规章制度也是依据《规范》和《守则》制定的。

10.文献查阅的作用就是避免重复研究。P109

不确切。文献查阅的作用除避免重复研究外，还有思考完成研究任务的可能性、思考课

题研究的假设、思考课题研究的方法等作用

11.只要选择的课题具有创新性，就是教师科研的好课题。P108

不对。对于教师科研而言，其选题标准与一般意义上的选题衡量标准有一定区别。教师科研选题的根本标准是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处，如果有用处，就有价值。所以教师科研选题注重创新性的同时，还要注重体现价值性、可行性、实用性。

12在教育领域，信息就是指知识。P129

信息就是用语言、文字、数学、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。知识是经过加工的信息，信息的概念大于知识，信息包含知识。

13.中学教师口才好、有幽默感，说明其教学的口头语言能力强。P162

答:不完整。教师的口头语言不仅要有幽默感还要准确规范、通俗易懂、清晰简明、有逻辑性和针对性、同时还要注意语调、语速和节奏。

14.教师教学的教学语言包括口头语言和书面语言两种。P157.166

教师的教学语言除包括口头语言和书面语言外，还包括身体语言，如手势语言、体态语言、表情语言等。此外，沉默和暗示属于无声语言。

15.教师的表达能力强，他的交往能力就强。P176

表达能力是教师人际交往能力的重要组成部分。表达能力指教师在人际沟通过程中恰当地表达信息、传播信息增进沟通能力。教师在人际交往过程中，主要通过自己的口头语言、书面语言、体态语以及自己平时的为人处世方式传达给别人信息。教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。包括认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。

16.教师的角色就是传道、授业、解惑。P222

传道、授业、解惑是教师的职责，不是角色。教师角色是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。教师的角色有多重性，如教师是知识传授者、学生行为的指导者、学生心理健康的维护者、课程的开发者、人际关系的协调者等。

17.教师只能是课程的实施者。P226

教师是课程实施的主体，参与课程开发是教师应享有的专业权利，因此教师还扮演着课程开发者的角色。实施者只是教教材，而开发者是用教材教。此外，教师作为课程的第一实践者，对于每门课程实施效果的评价有着举足轻重的发言权。所以教师不仅是课程的实施者，还是开发者、评价者。

18.喜怒哀乐属于人类的情感。p245

喜怒哀乐是四种原始情绪，不是情感。情绪是自然性的、原始动物也具有的一种心理过程，与生俱来，不学也会。情绪是外显的、不稳定的，更具有生理反应特征。情感是社会性的，为人类所独有的高级心理过程，更注重主观对客观的价值评价特征。