人教版七年级语文 上册 第六单元 22 寓言四则 第1课时 教案(表格式)
七年级语文上册 第六单元 第22课 寓言四则教案1 新人教版 人教新目标版
第22课寓言四则教学目标：1.了解寓言的文体特点及相关的文学常识。
2.多角度概括寓言的寓意。
3.从寓言中获得对生活有益的启迪。
教学重点:1.多角度概括寓言的寓意。
2.从寓言中获得对生活有益的启迪。
教学难点:1.多角度概括寓言的寓意。
2.从寓言中获得对生活有益的启迪。
课时安排：1课时教学过程一、课文导入寓言的“寓”是“寄托”的意思。
寓言，通常是把深刻的道理寄托于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。
寓言具有劝喻性和讽谏性。
二、作家作品简介伊索，公元前6世纪古希腊寓言家，善于通过寓言故事来讽刺权贵。
《伊索寓言》是一部以伊索的名义流传的古希腊寓言故事集。
大多是动物故事，其中的《狼与小羊》《狮子与野驴》用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴，虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情。
《乌龟和兔子》《牧人和野山羊》总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自古代希腊的《伊索寓言》。
三、自主感知（一）【自学内容】赫尔墨斯是一个______的天神。
【方法指导】1.赫尔墨斯为什么认为人们会尊重他？2.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？【自学时间】5分钟【成果交流】1.他觉得自己是商人的庇护神，人们会更尊重他。
体现了他是一个爱慕虚荣的人。
2.第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
四、合作探究【自学内容】1.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？2.如果赫尔墨斯先问自己雕像的价钱，结果会怎样？对故事情节有何影响？【方法指导】多角度思考【自学时间】3分钟五、探究主旨【自学内容】1.本文的寓意是什么？明确：文章讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。
2.这个寓言对你有什么启示？【方法指导】品味关键词语理解寓言含义【自学时间】3分钟六、自主感知（二）【自学内容】1.这则寓言运用了拟人的手法，通过语言、动作、心理描写来塑造形象。
七年级语文上册第六单元22寓言四则教案新人教版
寓言四则教案《穿井得一人》教学方案教学目标1.积累“溉汲、居、及、国、道、于”等文言词语。
2.理解课文内容，理解故事的寓意。
3.明白审慎对待传言的道理。
教学重难点1.积累“溉汲、居、及、国、道、对、于”等文言词语。
2.理解课文内容，理解故事的寓意。
3.理解课文内容，理解故事的寓意。
教学课时1课时教学过程一、导入新课前面我们学习了两篇外国寓言。
同样，我国古代也有许多特别有智慧的人，他们也善于通过故事让人明白深刻的道理，今天我们再来学习一则中国寓言——《穿井得一人》。
二、了解《吕氏春秋》《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末年秦国丞相吕不韦集合门客编写而成。
全书26卷，160篇。
（出示图片）三、初读课文1.欣赏情境课文，注意断句。
（播放情境课文）2.指导学生朗读课文。
四、再读课文，疏通文意1.齐读第一句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：溉——灌溉；汲——从井中打水；居——在。
2.齐读第二句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：及——等到；其——他；得——得到。
3.齐读第三句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：闻——听说；传——传播；者——……的人。
4.齐读第四句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：国——国都；道——讲述；闻——使……知道；之——这件事。
5.齐读第五句；提示重要的词句；指一名学生翻译。
提示：对——回答；使——使唤，这里指一个人的劳力；若此——像这样。
五、读课文，深入思考1.丁氏说：“吾穿井得一人”本意是什么？明确：我家因为打井从而节省了一个劳力。
2.传话的人把这句话传成什么意思？明确：丁氏打井挖出来一个大活人。
3.这个寓言故事说明了什么道理？明确：道听途说的话不能轻信，更不能以讹传讹。
对待传闻要以审慎的态度，要验证，去伪存真。
六、归纳梳理七、联系实际，学以致用1．你在生活中有没有遇到类似的情况？最终你是如何知道真相的？2．如何避免以讹传讹？八、拓展阅读《刻舟求剑》楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。
人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则-穿井得一人》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事寓意和寓言的写作特色这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的寓言创作活动。这个活动将让学生们亲身体验寓言的创作过程。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《穿井得一人》的故事情节、人物形象、寓意是本节课的核心内容，教师需引导学生深入理解故事，把握寓意。
-掌握词语和句子：重点讲解课文中的生字词、关键句子，如“穿井得一人”、“而使左右为之歌舞”等，确保学生能够正确理解和运用。
-写作特色分析：分析寓言的写作特色，如夸张、对比等手法，帮助学生了解寓言文学的独特魅力。
-思维发展：培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生能够独立分析问题，对寓言寓意进行深入探讨。
-创新实践：学生在仿写寓言故事时，可能不知道如何展开想象，需要教师提供指导和方法。
举例：针对阅读理解的难点，教师可以设计问题链，逐步引导学生深入思考，如“故事中的人物为什么会有这样的行为？”“这个故事告诉我们什么道理？”通过问题引导学生理解寓意。
7.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，如仿写寓言故事，加深对课文的理解。
二、核心素养目标
1.阅读理解：通过分析《穿井得一人》的故事内容，提高学生的阅读理解能力，培养对寓言文学作品的鉴赏能力。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
在本次《杞人忧天》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对寓言故事本身的兴趣较为浓厚，但在理解古文句式和词汇方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重古文阅读技巧的讲解和训练，帮助学生克服这一难题。
在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的角色扮演活动，让学生深入理解寓言的寓意。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。但同时，我也发现部分学生在讨论和分享环节显得不够积极，可能是因为他们对问题的思考还不够深入，或者是对课堂氛围还不够适应。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节和寓意这两个重点。对于难点部分，如古文句式和人物形象分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与担忧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示担忧无益的道理。
c.古文阅读技巧：培养学生的古文阅读技巧，如断句、翻译等，提高古文阅读理解能力。
举例解释：
-在人物形象分析方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生从不同角度分析杞人的心理特征，理解其忧虑的原因。
-在寓言寓意内化方面，教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在具体情境中体会寓言道理，如通过编写类似情境的小故事，让学生表演出来，从而加深对寓意的理解。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《杞人忧天》寓言故事，理解故事寓意，掌握重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析寓言故事中的人物形象、情节发展，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
部编版语文七年级上册第22课《寓言四则》教学设计(表格式)
《寓言四则》导学设计
以下问题。
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）
想知道……” ----------自命不凡、爱慕虚荣
三问价钱中的心理 -----进一步表现他的小人之心和自高自大
2、《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写）
吹着喇叭冲过去勇敢善斗
唱着凯歌得意忘形
蚊子和蜘蛛
“却”、粘住败得很惨
“不料”至死不悟
3.小结
四．探究寓意。
明确：这两则寓言给我们的启示。
部编版语文七年级上册 22 寓言四则(第1课时)教案
22 寓言四则（第1课时）教学目标1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3.能从寓言中获得有益的启示。
重点难点1.了解本课四则寓言的寓意。
2.利用寓言培养学生的发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
课前准备1.搜集《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关资料。
2.初步阅读有关寓言的知识。
3.把“读读写写”中的词语写两遍。
课时安排3课时教学过程第一课时赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子一、激情导入我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
”今天，让我们学习两则古希腊寓言，领略寓言的无穷魅力！二、预习检查学生介绍了解的寓言知识和有关伊索及《伊索寓言》的知识。
老师可适当补充。
1.什么是寓言？“寓”的意思是什么？寓言具有什么特点？寓言是以劝谕或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。
它的篇幅一般比较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物、植物或自然界其他的东西和形象。
“寓”是“寄托”的意思，“寓言”就是把深刻的道理寄托于简单的故事中。
主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大等，寓深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。
2.关于《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部古希腊寓言集。
伊索是约公元前6世纪古希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工，编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。
七年级语文上册 第六单元 第22课《寓言四则》教案 新人教版
22 寓言四则第一课时 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》导入一(文本导入):教师选讲《伊索寓言》中的故事,(如《青蛙的肚皮》《驴与愚蠢的狼》《怯懦的蝙蝠》《狼和小羊》《贪婪的狗》《愚蠢的乌鸦》等)同学们,这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生回答,教师明确:《伊索寓言》)那么,谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天,我们一起学习《伊索寓言》中的二则。
导入二(情境导入):安徒生的童话,古希腊的寓言,都是人类文化史上闪亮的明珠。
今天,让我们学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,去享受绮丽瑰宝——寓言的无穷魅力。
(多媒体出示教学目标并板书课题)1.作者简介伊索,公元前6世纪的古希腊寓言家,奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵,最后遭到杀害。
他的寓言经后人加工,成为《伊索寓言》,流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默感。
2.交流背景与本文有关的一些古希腊神话人物(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌管海洋和冥界;宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫费斯托斯,正义和艺术的保护者,太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫耳墨斯,美神阿芙洛狄忒,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。
3.知识链接寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。
大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。
部编版 初中语文七年级上 第6单元第22课《寓言四则》 教案1
《寓言四则》教案【学习目标】1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【重点难点】能独立分析故事情节。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
【课时安排】2课时第1课时一、导入新课在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，你知道寓言的一般特点吗？能否举出你知道的寓言的题目呢？今天，就让我们一起进入四则寓言的学习，感受寓言带给我们的真理与启发。
二、文体知识寓言：是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
三、作家作品《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位，对后世的寓言创作有着深远影响。
伊索，公元前6世纪的古希腊寓言家。
他善于讲寓言故事，并以此来讽刺权贵，最后遭到杀害。
四、写作背景《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》（人民文学出版社1981年版）。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，奴隶出身，善于讲动物故事，伊索用它们来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
四、预习检测1.赫拉（）宙斯（）庇护（）粘住（）溉汲（）杞人（）崩坠（）星宿（）中伤（）躇步（）跐蹈（）舍然（）2、《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。
一开始就用“”来揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是“”。
七年级语文上册第六单元22寓言四则教案新人教版
22 寓言四则学问与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、看法与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深邃的道理从简洁的故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性的特点。
重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。
1．多媒体课件。
2．投影仪。
3．录音机。
2课时寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上闻名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不行缺少的精神养分，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因学问渊博，聪颖过人，最终获得自由。
自由后，伊索起先环游世界，为人们讲解并描述他的寓言故事，深受古希腊人民的宠爱。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。
1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和指责了那些仰慕虚荣、夜郎自大的人。
《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，最终战胜狮子，正值它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。
讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
《赫耳墨斯和雕像者》1．赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的敬重，示意他是一个仰慕虚荣、夜郎自大的神。
部编版七年级语文上册第六单元第二十二课《寓言四则》精品教案1(第1课时) (1)
《寓言四则》精品教案第一课时一、教学目标1.快速阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言文体的特点。
2.能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。
3.发挥联想和想象，学习创作寓言故事。
二、教学重难点教学重点：1.能根据情节分析寓言故事中的形象特点。
2.用简明的语言准确总结寓意。
教学难点：发挥联想和想象，学习创作寓言故事。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的问题与获得的感受，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入展示图片素材“狼和小羊”“农夫和蛇”“龟兔赛跑”“马和驴”。
导语：这些故事除了生动有趣之外，还能告诉我们一个深刻的道理，因而家喻户晓，经久不衰。
这就是寓言故事。
今天，我们再读两篇，看看能带来哪些启示呢?【设计意图】用学生熟知的、与课本内容有联系的典故导入，激发学生的学习兴趣。
(二)感知学习教师布置自读课前预习及书下注释，设计相关问题：1.寓言的特点是什么?2.介绍你所了解的伊索、赫尔墨斯。
3.熟读课文，尝试复述《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
4.教师对第一名复述者进行点评，提示学生关注复述要点：(1)时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(2)关注人物重点动作及语言。
(3)关注作者评价词语。
5.再请一名学生复述。
【设计意图】引导整体感知文章内容。
指导复述故事的要点。
(三)内容探究1.教师导入并布置活动。
人物形象要塑造得丰满，一定需要有生动的描写。
请找出你认为最能表现主人公心理的词语并简要说明人物性格。
2.教师归纳补充学生发言。
《赫尔墨斯和雕像者》：笑──爱慕虚荣。
人教版七年级上册(2016部编版)语文第六单元第22课《寓言四则》教案
-例如：解释《狐假虎威》中的狐狸和老虎并非真实的动物，而是寓意着某种人性的弱点。
（3）创造性运用寓言：对于如何将寓言故事与现实生活相结合，创造性地运用寓言进行思考和表达，学生可能会感到困难。
在实践活动和小组讨论环节，学生们的参与度很高，讨论得也比较热烈。但在实验操作过程中，我发现有的小组在运用寓言创作时，对故事情节和寓意的结合还不够紧密。下次我可以增加一些针对性的指导，比如提供一些创作框架或思路，帮助他们更好地将寓言的特点运用到创作中。
学生小组讨论的主题是“寓言在实际生活中的应用”，大部分学生能够提出自己的观点，但有些观点较为表面。在今后的教学中，我要加强对学生思考问题的引导，鼓励他们从多角度、深层次去分析问题，提高他们的思维品质。
-例如：教师需要通过实例讲解和练习，指导学生如何将寓言的情节和寓意应用到现实生活中，形成自己的观点和故事。
（4）语言表达的准确性：学生在口头或书面表达时，可能难以准确把握寓言的语气和风格，需要教师指导。
-例如：在讲述《滥竽充数》时，要指导学生如何使用恰当的词汇和句式，以传达故事中的讽刺意味。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《寓言四则》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为依赖偶然而错失良机的情况？”（如：考试前没复习，却因为运气好而通过。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索寓言故事的奥秘。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《寓言四则》，整体来看，学生对这些寓言故事的兴趣还是相当高的。通过提问和互动，我发现他们对故事情节的理解比较到位，但பைடு நூலகம்深入挖掘寓言寓意和实际应用方面，部分学生还存在一定的困难。
人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则-杞人忧天》教案
- 在讲解写作手法时，通过分析“杞人忧天”中夸张表达的句子，如“天空崩塌”，引导学生体会夸张手法在增强表达效果方面的作用，并进行仿写练习。
- 对于口语表达能力的提升，教师可以组织课堂辩论或小组讨论，为学生提供实际操作的机会，并在课后针对表达能力较弱的学生进行个别辅导。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《杞人忧天》这则寓言的基本概念、寓意及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文阅读和寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会正确看待问题，避免不必要的忧虑。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，在小组讨论和实践活动环节，学生的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同组其他成员，自身的思考和分析能力没有得到充分锻炼。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们的独立思考能力。
在口语表达方面，学生们的表现参差不齐。有的同学能够流畅地表达自己的观点，而有的同学则显得紧张和拘束。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课堂上增加更多口语练习机会，并对表达能力较弱的学生进行个别辅导。
- 口语表达：锻炼学生的口语表达能力，使其在课堂讨论、角色扮演中能流畅地表达自己的观点。
举例解释：
人教版七年级上册第六单元第22课《寓言四则》教案
在本次《寓言四则》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生在理解寓言故事背后的道理时，普遍存在一定的难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，帮助他们挖掘故事中的寓意。
在讲授过程中，我尝试通过生动的案例和形象的角色扮演活动，让学生更好地体会寓言故事所传达的道理。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错，他们能更直观地理解故事内容。但我也发现，部分学生在分析问题时，还是显得有些吃力。这可能是因为他们对寓言这种文学形式还不够熟悉，以后我需要在教学中加强对寓言文学特点的讲解。
-在《滥竽充数》的教学中，难点是使学生认识到真才实学的重要性，激发他们努力学习的积极性。
-在小组讨论环节，难点是培养学生良好的沟通能力和团队协作精神，使他们能够有效地交换意见和分享心得。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《寓言四则》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过像‘守株待兔’这样的情况？”（例如：不努力工作，却期待意外收获）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索寓言故事的奥秘。
-在《掩耳盗铃》教学中，强调诚实守信的重要性，让学生明白自欺欺人的行为是不可取的。
-在《滥竽充数》的学习中，关注南郭先生的无能和混水摸鱼的行为，教育学生要有真才实学。
2.教学难点
-理解并区分四则寓言故事中的人物形象、行为及其寓意。
-运用寓言故事来分析现实生活中的问题，学会寓言故事的应用。
-在小组讨论中，有效表达自己的观点，倾听他人的意见，提高合作能力。
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的积极性和合作精神。他们围绕寓言故事在实际生活中的应用展开讨论，提出了许多有趣的观点。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，这可能是因为他们缺乏自信或者表达能力有限。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，多给予这些学生鼓励和支持，提高他们的自信心和表达能力。
七年级语文上册 第六单元 22寓言四则教案 新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————寓言四则第一课时学习目标1．了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2．学会分析寓言的故事情节。
3．能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
学习重点：1．学会分析寓言的故事情节；2．用自己的话多角度概括寓意。
学习过程：一、预习导学1.注音赫拉（）宙斯( ) 庇护( ) 粘住 ( )释义：庇护：庇：爱慕虚荣：2.查阅资料与工具书，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。
3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物。
4．朗读课文，复述故事二、学习研讨(一）导入（二）简介与本文有关的知识.（三）学习《赫耳墨斯和雕像者》1．检查字词 2．朗读课文，复述故事（1）听读（2）看图复述课文（3）课文研讨①赫耳墨斯为什么来到凡间？②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？③墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？④你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？⑤这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?（四）学习《蚊子和狮子》1．诵读感知：蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？ 2．总结归纳寓意：《蚊子和狮子》寓意是什么？3．课堂研讨：请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？（五）、课堂小结三、拓展与延伸第二课时学习目标：1．学习如何对特自己缺点和错误。
2．朗读背诵语文言课文。
3．整体感知道课文，理解文章。
4．积累一些文言词语。
教学重、难点1．重点：（1）朗读背诵语文言课文。
（2）整体感知课文，理解文章。
2．难点：（1）翻译文言文。
（2）积累一些文言词语。
教学过程：一、朗读课文，查字典，看注释，试翻译。
二、交流作家作品资料。
三、朗读课文。
补充重点词语：宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家常一人居外：居外。
七年级语文上册第六单元22寓言四则教案新人教版
5.学生的学习态度：教师应关注学生的心理需求，鼓励他们积极参与课堂，表达自己的观点，增强他们的自信心。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：针对寓言文学的特点，以故事为主线，通过生动的语言、丰富的表情和形象的比喻，引导学生深入理解寓言的内涵。在讲授过程中，注重启发式教学，提出具有思考性的问题，激发学生的思维。
（3）网络资源：充分利用网络资源，拓展学生的知识视野。如在课堂教学中，引入与寓言故事相关的历史文化背景、寓意解读等资料，帮助学生深入理解寓言文学。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《寓言四则》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为固执己见而陷入困境的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的寓言故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索寓言文学的奥秘。
教学反思与总结
回顾这节课的教学过程，我深感自己在教学方法上还有很大的提升空间。在讲授《守株待兔》和《刻舟求剑》这两个寓言故事时，我发现学生们对故事的情节和寓意理解得还不够深入。虽然我通过提问和讨论的方式试图激发学生的思考，但效果似乎并不理想。我意识到，在今后的教学中，我应该更多地采用情境教学法和角色扮演法，让学生们在具体的情境中体验和感悟寓言的寓意，从而更好地理解故事的内涵。
例题2：请结合《刻舟求剑》的故事，谈谈你对“适应变化”的理解。
解答：在《刻舟求剑》的故事中，失剑人在船上不小心将剑掉入水中，他在船舷上刻下一个记号，希望船停后能找回剑。然而，他忽视了船已经移动的事实，最终无法找回剑。这个故事告诉我们，世界是在不断变化的，我们要随着事物的变化而变化，不能墨守成规。
七年级语文上册 第六单元 22 寓言四则教案 新人教版
22 寓言四则教学目标1.顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2．了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点1.了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
2.顺畅朗读，准确翻译。
教学过程赫耳墨斯和雕像者一、初读课文整体感知1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
4.总结寓言寓意。
(课文最后一句话)二、抓住联系深入体悟1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句，并演读。
(想知道—问道—笑着问道—心想—问道；为什么先问宙斯和赫拉的？“自己的雕像”是看见？还是特意找的？如果赫耳墨斯连雕像都没有会怎么样？“笑着问道”，笑背后的内心在想什么？)2.多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点明寓意”。
但有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事，启发学生要多角度地从故事中总结道理。
如：①人要有自知之明，清楚地认识自己。
②在自己的岗位上要尽到自己的责任。
③人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。
④不被人重视的人不等于没有价值。
三、发挥想象续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫耳墨斯听说自己的雕像只能“算添头，白送”后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化。
四、总结寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
希望同学们走进寓言时能看到生动活泼的故事，离开时能带走更多属于自己的体验。
蚊子和狮子一、初读课文整体感知分角色朗读课文：通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。
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学生活动
二次备课
8、寓言给我们的启示
9、如何理解本文的寓意
目标导学二：学习《蚊子和狮子》
1、概括故事情节
2、分析蚊子的形象
3、蚊子为什么战胜狮子却又输给蜘蛛
4、结尾有什么作用
5、老故事，新启示
6、理解本文的寓意
7、对比阅读两篇寓言
5．从这则寓言中你获得了怎样的启发？
6.如何理解本文的寓意？
总结：本文通过自命不凡的赫耳墨斯在一个雕像者的店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。
学生分析：
寓意：人要有自信。
学生分析不同点：
①《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。②《赫》主要运用语言、动作和心理描写……
8’
7’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
3、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1．用一句话概括故事情节。
2．品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。
总结：“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信……
3．蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？
4．结尾有什么作用？
总结：点明寓意，收束全文，告诫人们在任何时候都要谨慎行事，不可得意忘形。
5.这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示？可以联系生活，从不同角度分析。
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》
1、作者作品简介
2、预习检测，夯实基础
3、学生自由朗读课文
4、赫耳墨斯来到凡间的原因
5、他挑选宙斯和赫拉雕像问价原因及心理
6、分析“笑”的含义
7、赫耳墨斯三次问话，神态和语气分析
4.赫耳墨斯三次问话，神态、语气一样吗？
总结：不一样。第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，很狂妄。
学生举手介绍作者：
伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》……
2、如果蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运地逃出来，蚊子会有怎样的想法和经历呢？请续编寓言故事。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
示例：寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。
6.如何理解本文的寓意？
本文通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。
7.比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。
讲解：相同点：结构相同。都是第一自然段讲故事，第二自然段议论并得出道理……
溉汲:浇田，打水。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。
国人道之：讲述。
组织学生自由朗读课文，把握文章意思，并分析：
1．赫耳墨斯为什么来到凡间？
2．他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。
3．“赫耳墨斯又笑着问道”，赫耳墨斯的“笑”有何含义？
讲解：赫耳墨斯听到宙斯的雕像价格不高，心中十分满意，而又笑问赫拉雕像的价格，这一“笑”充分展示了他的骄傲心理。
情感态度价值观：培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。
重点
培养发散思维的能力
难点
分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法
关键
培养对中外寓言的学习兴趣
教学过程
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
1、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
导入新课
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍文体知识：寓言是文学体裁的一种，常以散文或韵文的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事……
1、重点字音
溉汲（ɡài jí）中伤（zhònɡ）躇步跐蹈（chú）（cǐ dǎo）
雕像（diāo）庇护（bì）
2、重点词语
添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。
课时计划
课题
22寓言四则
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识和技能：1.了解寓言的特点，弄懂四则寓言的寓意及启示。
2.翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维的能力。
过程和方法：1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。
学生以组为单位，在组内互考互读
共同积累本文的字和词
大声朗读课文，把握内容
分析回答：
因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
讨论分析：
先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
7’
8’
教学内容及流程
学生总结：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
蚊子和狮子战斗，蚊子战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。
分析回答：
狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。
同学们，你们在生活中想不想知道人家对你是怎么评价的？你是否试探过呢？满意吗？在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，你能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?今天，我们先来学习四则寓言故事，通过对这几则寓言的分析，发挥想象，多角度概括寓意，学习创作简单的寓言故事。
出示学习目标
学生准备好教材等ห้องสมุดไป่ตู้习用品