重视教学反馈,提高数学教学效果
初中数学教学反馈与改进
初中数学教学反馈与改进数学是一门极为重要的学科，不仅在中考中占有举足轻重的地位，而且对于学生逻辑思维能力的培养也有极大的帮助。
因此，掌握数学学习的方法和技巧对于学生来说至关重要。
本文将详细探讨如何提高初中数学学习效果，并提供一系列的学习方法和技巧。
主要学习内容初中数学的学习内容主要包括：有理数、整式、分式、方程、不等式、函数、几何等。
这些知识点既相互独立，又相互联系，要求学生既要掌握各个知识点的理论，又要能够熟练运用。
学习注意事项在学习数学的过程中，有两点需要特别注意。
一是基础知识的学习，不能忽视。
二是解题思路的培养，要注重理解，避免机械记忆。
主要学习方法和技巧1. 理解概念，把握本质在学习数学时，首先要理解各个概念的定义，把握其本质。
例如，对于有理数，要理解其包括整数和分数，以及它们之间的运算规则。
只有理解了概念，才能在解题时运用自如。
2. 归纳总结，形成体系在学习完每个知识点后，要进行归纳总结，将其纳入已有的知识体系中。
例如，在学习完一次函数后，可以总结一次函数的定义、性质、图像等，并与二次函数、反比例函数等进行比较，形成体系。
3. 做题实践，提高解题能力做题是学习数学的重要环节。
通过做题，可以检验自己的学习效果，发现并弥补自己的知识漏洞。
在做题时，要注意分析题目考查的知识点，运用所学的方法和技巧，提高解题能力。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲，明确考查重点。
2.针对性地进行复习，强化薄弱环节。
3.做历年真题，了解考试趋势和题型。
4.合理安排时间，保持良好的学习状态。
提升学习效果的策略1.制定学习计划，确保学习时间。
2.积极参与课堂讨论，提出疑问。
3.合理安排作息，保持身心健康。
4.与同学互相学习，共同进步。
通过以上学习方法和技巧，相信初中学生可以更好地学习数学，提高自己的学习效果。
同时，也要注重教学反馈与改进，及时发现并解决学习中遇到的问题，不断提高自己的数学水平。
以上是关于初中数学学习方法和技巧的详细探讨，希望能对学生的学习有所帮助。
高中数学教学中的教学反馈与评价
高中数学教学中的教学反馈与评价教学反馈是教学过程中不可或缺的一环，它对于教师和学生都具有重要的意义。
通过教学反馈，教师可以了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和改进；学生则能够获得及时的学习反馈，帮助他们更好地掌握知识。
本文将探讨高中数学教学中的教学反馈与评价方法，以期提高教学效果和学生学习质量。
一、教学反馈的重要性教学反馈是教师了解学生学习情况和问题的重要途径，只有通过有效的反馈，教师才能够全面了解学生的掌握情况，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
同时，教学反馈也对学生具有重要的意义，能够帮助学生发现自己的问题和不足，引导他们进行针对性的学习和提高。
二、教学反馈的方式1. 口头反馈口头反馈是最直接、及时的反馈方式。
教师可以通过提问、讨论和课堂活动等形式，与学生进行互动，及时了解他们的学习情况和问题，指导学生解决困惑。
同时，学生也可以通过口头反馈向教师提问和表达观点，促进师生之间的沟通和交流。
2.书面反馈书面反馈是一种常见的反馈方式，包括学生的作业、练习册和试卷等。
教师可以通过批阅学生的作业，评价和指导学生的学习，帮助他们发现错误和改正；同时，学生也可以通过书面反馈系统地记录自己的学习问题和困惑，并向教师寻求帮助。
3.测验和考试测验和考试是量化评价学生学习成果的方式，可以及时了解学生的学习情况和水平。
通过测验和考试，教师可以对学生进行综合评价，了解他们在数学知识与技能上的掌握程度，有针对性地调整教学内容和方式。
三、教学评价的方法1.针对学生个体的评价通过对学生个体的评价，教师可以了解每一位学生在数学学习中的优势和问题，制定个性化的教学计划。
教师可以结合口头反馈、书面反馈和个别辅导等方式，对学生进行全面评价，并给予针对性的指导和帮助。
2.班级整体的评价班级整体的评价是对整个班级在数学学习中的表现进行综合评价。
教师可以通过学生的测验成绩、作业完成情况和课堂参与度等指标，对班级的学习情况进行评价，并及时调整教学策略，提高整体的教学效果。
小学数学的教学反馈处理
小学数学的教学反馈处理反馈是教学中非常重要的一环，尤其在小学数学教育中更是不可或缺。
教师通过及时回应学生的问题、了解学生的学习状态和困惑，可以更有效地提升教学效果。
在本文中，将探讨小学数学教学反馈的处理方法和重要性。
一、反馈的重要性教学反馈是教师和学生之间的一种信息传达和相互交流的方式。
对于小学生而言，及时准确的反馈可以帮助他们更好地理解概念、消除困惑，促进他们的学习进步。
同时，反馈也可以帮助教师了解自己的教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
教师可以通过不同的方式进行反馈，例如口头反馈、书面反馈、作业批改等，以满足不同学生的需要。
关键是要确保反馈的准确性和全面性，以达到真正促进学生学习的效果。
二、反馈的处理方法1. 善于倾听：教师应当耐心倾听学生的问题和困惑，对于学生提出的问题，要给予充分的重视和回应。
同时，教师还可以通过观察学生的学习状态和表现，主动了解学生的需求。
2. 及时回应：对于学生的问题和困惑，教师应立即作出回应，并给予解答和指导。
这样可以避免学生形成错误的观念，以及消除他们的不安和困惑。
3. 鼓励反思：在教学中，教师可以引导学生对所学知识进行反思，帮助他们发现自己的错误和不足之处。
通过鼓励学生自主思考和反思，可以提高他们的学习效果和问题解决能力。
4. 个性化反馈：不同学生有不同的学习特点和需求，因此教师在进行反馈时应借助个性化的方式。
例如，针对每个学生的错误和进步点进行具体的指导和建议，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
三、其他注意事项1. 鼓励积极进取：在反馈中，教师应该注重提供正面鼓励和肯定，激发学生的学习动力和兴趣。
通过给予学生积极的反馈，可以增强他们的自信心，促使他们更有动力地学习数学。
2. 多元评估：在教学反馈中，教师应采用多种评估方法，如考试、作业、小组合作等，以综合了解学生的学习状况。
这样可以更准确地判断学生的掌握程度，从而有针对性地进行反馈和辅导。
3. 教师自身反思：教师在进行教学反馈时，也需要不断反思自己的教学方法和策略。
课堂反馈与评价在初中数学教学中的重要性
课堂反馈与评价在初中数学教学中的重要性摘要摘要:课堂反馈和教学评价工作是课堂教学过程中不可或缺的一个环节，充分利用课堂反馈及时进行评价对学生学习知识、掌握技能技巧，以及促进教师专业技能发展，提高教学质量有重要作用。
本文通过教学案例分析以及运用访谈法了解教师们对于该课题相关内容及目标达成情况，阐述课堂反馈与评价在数学教学中的重要性。
关键词：课堂反馈评价数学教学初中数学课堂评价的意义是多方面的，对于每一个学生都非常重要，所以我们应该加以重视。
本研究的意义在于通过对课堂反馈与评价在初中数学教学中应用现状进行分析，为提高学生学习效率，为达到高效课堂提供理论依据。
根据学科各自课程特色，课堂反馈可分为口头反馈、当堂训练反馈、活动反馈、个体反馈等形式[1]。
在数学课堂上主要的教学反馈评价方式是：课堂口头反馈，当堂训练反馈，课下的课后练习以及阶段教学测试等作为辅助课堂的反馈，课堂上教师通常可以根据教学内容随时选择不同的方式对课堂进行反馈，通过这种教学行为能够有效实现对课堂教学内容的控制，从而起到明确课堂教学目标、优化课程教学结构、提高课堂教学质量，同时也是教师不断检查自身的课堂教学质量的重要手段。
因此，教师课堂应该合理充分运用课堂有效反馈，并及时给与评价，以此方式来不断提高教师课堂教学活动有效性。
1 课堂反馈的特征和作用课堂反馈是指教师在课堂教学过程中，为了能够了解学生对于已学知识掌握程度，有目的的对学生学习状况进行评估与改进。
它不仅能帮助学生及时的发现问题、解决问题；而且也可以使老师了解到自己存在哪些不足，以便于更好地调整教学方法，教师通过课堂上的反馈和教学评价可以实现对自己整个教学课堂的有效控制。
例如，在初中数学课堂中，人教版八年级下册学习《平行四边形》过程中，老师讲解完平行四边形的判定方法，让学生去应用，去完成相应的题目，可通过课堂口头反馈，让学生说明解题思路和使用了哪些知识，根据学生的口头回答情况可以及时了解学生对判定定理的掌握情况，也便于老师及时发现学生存在问题，调整接下来的授课思路，如果通过提问学生，学生出现思路混乱，判定定理混淆，条件找不全，不会转化条件，那就需要老师对该部分知识详细讲解点拨，及时纠错，再增加变式练习，强化知识，从而达到更高效课堂；再如课堂当堂训练的设计也是课堂信息反馈的一种方式，每节课必须要留出一定时间对本节课知识进行一个练习，检测学生的同时也为教师的授课思路做好指引，让老师了解本节课教学目标的达成度。
小学数学教学中提高课堂反馈时效性的策略分析
小学数学教学中提高课堂反馈时效性的策略分析摘要：小学数学是基础教育阶段的核心科目，对学生未来的学习和成长都有着非常大的帮助。
积极的课堂教学反馈是小学数学课堂教学最重要的方式之一，教师要打造有趣、精彩的小学数学课堂，来吸引学生的注意力。
教师还要不断地改善教学反馈方式，加强反馈力度，使学生的数学成绩不断提高。
小学教师不仅要结合实际教学情况来实施教学计划，还要注重因材施教，注重课堂教学反馈。
本文是对小学数学教学课堂的时效性的策略研究。
关键字：小学数学；时效性；教学反馈小学数学所涉及的内容都是基础知识，对学生来说非常关键。
教师要尽可能的让学生在课堂上学习，在课堂上积极互动，实施有效的教学课堂反馈。
对于教学来说，通过课堂来展现教学的成果是教学最基本的方式之一。
在课堂教学有效的40分钟内，怎么让学生积极主动地学习，积极主动地与老师互动和交流是非常关键的。
在课堂上，只有学生与老师积极交流互动，积极反馈问题，才能更好地发现问题、解决问题，从而使学生的数学成绩得到全面的提高。
一、提高课堂反馈时效性的意义提升小学数学课堂教学效率引起了广大教师的重视。
在教学中，学生的反馈时效性是极为重要的，对老师而言，只有学生积极反馈问题，教师才能更好地解决问题，教师才能发现教学方法的不足。
也只有学生在积极课堂上积极反馈问题，与老师交流互动，才能更好地解决学习上的问题，老师也能更好地向学生解答疑难困惑。
课堂教学时效性不仅是指学生在课堂教学活动中，学会了什么知识，学生收获了什么，更是学生在课堂中，那些知识是从不懂变为懂，那些知识从不会变为会，还是学生从不喜欢学习变成自己可以积极地学习。
进而提高学生对数学学习的学习兴趣。
二、提高课堂反馈时效性的具体策略（1）以学生为中心，精心备课教师在教学过程中，一定要以学生为中心，把注意力都放在学生的身上[1]。
如果学生能在课堂中发挥主体作用，那么学生能够更好地学习数学，教学质量也会随之提高。
对于小学学生来说，他们年龄比较小，天性爱玩，学习不够主动，甚至对学习丝毫不感兴趣，这就大大提高了教学难度。
小学数学提高课堂教学反馈实效性的策略
教学的过程当中 ， 不能够脱离实际进行教学 ， 应该广泛地运用生活 自己的反馈信息有效的结合起来同样具有 十分重要的作用 。在上 教师及时发现学 生们 在学 习中出现 的问题 ， 并适时 的进 中的实例 作为教学 的素 材 ， 这样平 易近人的实例 才是激起学生学 课的时候 ，
把总结后的信 息和 自己教学 中获得的信息进行整合 ， 再进 习数学兴趣 的最好途径 ， 这样 的方式 能够让学生真正地加 深对数 行总结 ， 通 过这个过程 ， 既完善 了同学们 在 学 习数学 学的理解 。所以 ， 教师在教学中要努力地 寻找数学 和生 活的联系 ， 行教学方 法的调整 ， 又改 善 了整 体 的教 学效率 ， 对 于反馈实 让学生在学习数学时带着 巨大 的热情去学习 ，这样才能激发他们 的过程 中所提 出 的问题 ，
方 珐 交 流
２ ０ ｌ ４ — ０ ｌ
小学数 学提 高－ ７ ． ， ｇ堂 教 学 反 馈 实 效 性 的 策 略
文／ 石 爱 云
摘
要： 对ｉ ｆ － ＋学数学 的学 习来说， 反馈是很重要 的一个环节。一般 情况 下， 小学数学的反馈教 学包括 两个 方面的 内容 ， 一个 是学
生在 学习的过程 当中对 自己学习情况的一个反馈 ， 另外一个是教 师在教学 中对学生学 习进 度和情况 的反馈 。 这两个方面的 内容是相辅
力主要集 中在学生 的身 上 ， 在教学 时要根据讲述 的不同 内容随 时
观察学 生的反应情 况 ， 同时根据 学生所反映 出来 的信 息及 时地 调
参 考 文献 ：
李永琴． 小学数 学课 堂教 学实效性 的策略探讨 ［ Ｊ ］ ． 发展 ， ２ ０ １ ３
２ ） ： １ ４ ６ ． 整 自己的教学计划 和策略。做到这一点 ， 要求教 师首先 对学生 必 （
数学老师教学反馈
数学老师教学反馈
在教育领域中，教师的教学反馈是提高教学质量的重要环节。
特别是数学科目
这类需要逻辑思维和抽象能力的学科，教师的反馈对学生的学习起着至关重要的作用。
首先，数学老师的反馈应该具有针对性。
数学学科的学习是一个渐进的过程，
学生需要一步一步地理解和掌握各种数学概念和方法。
因此，数学老师在反馈学生作业或者课堂表现时，应该针对学生具体的错误或者不足之处进行指导和纠正，而不是简单地给出“错了”这样模糊的反馈。
其次，数学老师的反馈应该注重学生的思维习惯和方法。
数学学科注重逻辑思
维和推理能力的培养，而这些能力需要在平时的学习中不断地加以训练和提升。
因此，数学老师在反馈学生时，除了关注学生的答案是否正确，更应该关注学生解题的思路和方法是否合理，是否有改进的空间，从而帮助学生养成正确的思维习惯。
此外，数学老师的反馈应该注重激发学生的学习兴趣和自信心。
数学是一个需
要耐心和毅力的学科，学生在学习中难免会遇到困难和挫折。
数学老师在反馈学生时，应该注重给予学生积极的鼓励和肯定，帮助他们建立正确的学习态度和信心，激发他们对数学学习的兴趣。
综上所述，数学老师的教学反馈是数学教学中不可或缺的一环。
通过有针对性、注重学生思维习惯和方法、激发学生学习兴趣和自信心的反馈，数学老师可以更好地帮助学生提高数学学习的效果和兴趣，从而实现数学教学的最终目标。
反馈,数学课堂成功的“基石”
ｌ 息 ？ 生 ： （ 略）
师： 看到这个问题 你有 什 么想
，
ｌ 生５ ： 老师 我认为０没有倒数 ，
果 学 生 中 出 现 的 个 别 信 息 对 于 全 班Ｉ 因 为 在 、 … … 中 ， ０ 是 分 母 ， 而 分ｌ 法 ？ 生 ： （ 略 ）
学 生 都 有 价 值， 教师 就 要 启 发 全 体学ｌ
序排列 。
因为 教 师 在 教 学 过 程 中经 常使 用 “ 我
们 来 帮 这 些 数 排 排 队 ” 这 样 极 富 儿 童化 的
语言 ， 所 以学生在读题 后 ， 不能对 “ 从 大 到 小” 、 “ 排 列 ”这 些 关键 词 产 生 足 够 的 重 视 ， 更 不 会使 用 “ ＞” 这 样 的 数 学符 号 去 连 接 这 些数 ， 所以有 了 ３ ６ 、 ３ ７ 、 ５ ６ 、 ６ ３ 、 ８ ０这 样 错 误
因 而 所 产 生 的 反 馈 信 息 也 干 差 刀 别， 师（ ｌ 故意） ： 是 啊， 也 就 是说。 的ｌ 师： 请 一 位同 学 来 读 读 上 面 的 信
这 就 需 要 教 师 正 确 地 去 应 对 课 堂 教Ｉ 倒 数 有 很 多 。
学中所出现的信息。反馈过程中， 如Ｉ
识地 使用数学语言 。教师高度 的语 言修养
是合理地利用时间 的重要条件 ，极 大程度 上决定着 学生在 课堂上 脑力 劳动 的效 率 。 低年 级 学生 数学 语 言 的获取 多 半来 自教
同数学教学大厦中的 “ 基石” 一 ｌ 境 图正常展出教学 ， 让学生列 出
样， 坚不可摧 。《 数学课程标准》Ｉ 算式 ８ ＋ ３ ， 但 回答 问题 时学生 往
（ 实验稿） 明确指出“ 数学教学是 Ｉ 往顺便说 出： ８ ＋ ３ ＝ １ １ 。而教师并
数学教学中的教学反馈与调整提供有效的数学教学反馈和调整策略
数学教学中的教学反馈与调整提供有效的数学教学反馈和调整策略数学教学中的教学反馈与调整数学教学是培养学生数学素养和解决问题的能力的重要途径。
而教学反馈与调整是提高学生学习效果的关键环节。
本文将探讨数学教学中的教学反馈与调整，并提供一些有效的策略。
一、教学反馈的重要性教学反馈是指教师针对学生在学习过程中所表现出的能力、态度和兴趣等方面，及时给予评价的过程。
教学反馈能够帮助教师了解学生的学习情况，发现问题，及时调整教学策略，从而更好地促进学生的学习。
二、教学反馈的形式1.书面反馈：教师可以通过给学生留言、批改作业和考试试卷等形式，向学生提供书面反馈。
书面反馈可以让学生有充分的时间来仔细阅读和理解教师的评价，对于提升学生的自主学习能力有一定的帮助。
2.口头反馈：教师可以通过一对一的面谈或小组讨论的方式，给学生提供口头反馈。
口头反馈可以及时沟通学生的学习进展，让学生更好地理解教师对其学习的观察和评判。
三、教学反馈的内容1.关注学生的理解程度：教师在反馈中应注重关注学生对数学知识的理解程度。
可以通过问答、作业批改和测验等方式，向学生提供关于他们对知识的理解是否正确的反馈。
2.关注学生的解题方法：教师在反馈中应关注学生的解题方法和思维过程。
可以指出学生解题中存在的错误或缺陷，并提供改进的建议。
3.关注学生的学习兴趣：教师在反馈中可以关注学生的学习兴趣和投入程度。
可以通过鼓励和肯定学生在数学学习中的积极表现，激发他们对数学学习的兴趣。
四、教学调整的策略1.个性化教学：根据学生的学习风格和能力差异，采取个性化的教学策略。
教师可以根据学生的反馈情况，针对性地调整教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。
2.灵活运用教学资源：教师可以灵活地运用多种教学资源，如教材、课件、多媒体等，以提供多样化的学习机会和引导学生进行自主学习。
3.培养问题解决能力：教师应注重培养学生的问题解决能力。
可以鼓励学生提问、讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
应用反馈教学法-提高课堂教学效率
应用反馈教学法——提高数学课堂教学效率课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。
把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。
有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。
因此，在小学数学课堂教学中恰当地运用教学反馈策略对提高小学数学课堂效率有着重要的实用价值。
小学数学教学中如何应用反馈教学法提高课堂教学效率呢？一、注重"及时评定"，促使学生改进学习方法在教学过程中，教师应对学生的关键性反应，如回答问题、板演、课堂练习、质疑、实验操作、课外练习等，及时作出准确合理评价，以便让学生辨明正误，学生能及时发现自己学习中的失误，缩短错误信息在头脑中的停留时间。
这种在教学过程中作出的评价。
这种做法学生进步快，对正确信息具有强化作用，对错误信息具有分化作用，并能及时得到订正。
"及时评定"的常用方法一是教师评定：如对学生回答的肯定或否定；对板演的批改与订正；给出计算题的最后答案等等。
二是集体评定：如相互检查练习，对其他学生的回答进行补充或更正，由全班学生作出肯定或否定的回答等等。
三是自己评定：如通过另外解法途径加以核对，或运用自己学过的知识来检验，或从答案数值的大小进行估算检查，或从答案的是否合理进行检查，或将答案代入原题，重算一遍进行验算，由学生作出自我判断。
如在教学"角的分类"中，有这样一道判断题"大于90°的角叫做钝角。
"开始有不少学生认为是对的，当教师及时提出"180°的角是什么角？"这一问题时，学生才发现自己考虑问题不够全面，从而觉察到自己思维缺乏周到性的毛病，教师再适时进行诱导，这样学生就会认识到今后考虑问题应尽可能全面一些，避免类似问题的发生。
又如在教学长方体表面积的计算时，让学生自己实验把长方体模型的"表面"打开，寻求计算方法，大部分学生都找出了常规的算法，个别学生另辟蹊跷，采用"底面积×高＝侧面积"再用"侧面积＋2个底面面积"得到长方体的表面积。
注重教学反思,提高初中数学教学质量
注重教学反思，提高初中数学教学质量摘要：随着我国经济的快速发展，人们越来越多地关注教育教学的效率。
目前的初中数学教学存在诸多弊端，这就需要教师先进行反思，然后运用行之有效的手段改进。
本文就如何通过教学反思促进初中数学教学的改革展开讨论。
关键词：初中数学教学教学反思反思方法引言在开展教学活动的同时进行教学反思，能够有效地提高教学效率。
教学反思主要是指教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，从根本上说反思就是对教学的一种反省认知活动。
教师将自己的实践过程当做反思对象，采取在头脑中回放的方式，对其成败得失和原因进行分析和总结，进而能够在今后的教学活动中加以改进和合理利用。
教学反思是教师专业发展和自我成长的关键环节，有效地利用教学反思能够帮助教师更高效地开展教学活动。
1.数学教学反思的内容进行数学教学反思的前提是明确数学教学反思的内容。
从理论上而言，只要是与教学实践相关的问题都能够作为教学反思的对象和内容。
但是，就一般情况而言，教学设计和实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况和课堂教学改革与创新等成为教学反思的对象。
一般情况下，我们能够从不同的角度出发确定数学教学反思的内容。
1.1按照教学活动顺序确定反思内容1.1.1对教学设计的反思科学合理的教学设计课堂教学活动得以规划和预设，对学生的反应做出可行性的分析和预测。
在对教学活动进行设计的过程中，教师要对课堂教学内容的地位进行估计，对学生的知识水平和课堂教学的难点和重点进行分析，找出解决的方案。
1.1.2对教学过程的反思开展数学教学的过程实际就是学生通过教师的引导，有目的、有意识、有计划地理解和运用数学知识的认识活动，也可以说或是学生通过理解和运用数学知识得到全面发展的实践活动。
数学教学一方面包括了教师的“教”，另一方面涵盖了学生的“学”，是教和学矛盾统一的过程。
对数学教学过程的反思主要是对教学时诸多方面的相互作用过程及其效果的反思。
多种途径收集反馈信息,努力提高数学课堂教学效果
发生 了根本 的变化 ， 老师 当主演 、 学生 当观众的时代已一去不复 还， 加之各种典 型模式 的引进 ， 现在课后作业 ， 堂练 习以及学生 课
舞 台 ， 的主体性 、 学生 主动性得到 了空前 的发展 ， 师有足够的 板演是教师捕捉学生课 堂理解信息的一个很好 时机 ，它可 以发 教
学 的重要方法和主要依据 。 通过教学反馈 ， 能使教师知道教学过 不急于打断学 生的发言 ， 更不急于随便发表 自己的看法 。 当然在 程 的结果 ， 及时地调节 自己的教学工作 ， 了解 自己的教学 方法 和 什么时候 让哪个学生发言 ，则是数学教师把握学生学情水平的
教学过程组织中的某些不足 ，诊断出学生在学 习上存在 的问题 体现 ，能否听到全 面的 、有效的发言取决于教师察 言观色的收 与 困难 ； 知道教学 目标的实现程度 ， 明确教学活动中所采取的形 获 。 从学生的发言中得到课堂教学的反馈信息 ， 进行精准点评则 式和方法是否有利于促进教学 目标的实现 ，从 而为改进 教学提 是教师教学基本功 的体现。 科学的提问 ， 当的点评能充分激发 恰
进行 “ 知识搬家 ” 的训练 ， 从而把 知识学活 。
、
抓住数学学科的特点进行学习 ， 是提高数学教学质量的 确地理解概念 ； ③指导他们摸索 和掌握解题的规律 ； ④指导他们 对 于基础 差的学生 ， 主要指导他们 ： 有效地看书 ； ① ②抓住
关键
数学教学应紧密围绕学科特点 ，紧扣概念 、法则和计算方
法， 针对学 生的心理发展特征 ， 着重培养学生学习的兴趣 。在教 认识 问题 和解决问题 的关键词句 ； ③用概念进行 判断 、 推理 ； ④
学过程 中以教师为主导 ， 以学生为主体 ， 使教改与学法指导同步 提高作业效率 ， 加强作业的辅导。
高中数学教学反馈分析
重视教学反馈，提高数学教学效果在高中数学教学中经常会遇到这样的问题：一、感觉自己课堂讲得很成功，但学生掌握的不好，尤其是自我解决问题的能力不够；二、个别学生或所教班级学生成绩不稳定，不能朝着教师预想的方向发展；三、自己感觉的重难点，学生却觉得没有必要讲的过于啰嗦；四、课堂上学生积极讨论探究，但课下解题能力一般。
长期教学实践中发现，这些问题一个共同的原因在于没有搞好教学反馈，从而不能真正的以学生为主体。
一、什么是教学反馈所谓教学反馈，就是从教育、教学对象处获得信息，作为调控教育教学的依据。
教师根据一定的教学目的，运用恰当的教学方法，通过课堂教学的主渠道，把教学信息传递给学生。
学生接到信息后，通过大脑的思维吸收，分别产生了不同的接收效果，然后又用不同的形式将这些不同的效果反馈给教师。
教师通过对收集到的反馈信息进行分析，及时、准确地调整教学进程。
二、教学反馈应遵循的原则：1.适时性原则。
教学反馈要根据高中数学教学内容来选择适当的时机。
对于概念、定理、性质等基本知识的理解中所产生的错误要及时纠正，采用多种方法让不同层次的学生都能理解和掌握。
对于学生在计算、解题方法等基本技能的训练中所产生的错误给予及时纠正，以免形成错误的思维定势。
对于学生的作业、试卷等要及时批改、反馈。
2.真实性原则。
教学反馈的信息是否真实，决定了所采用的矫正措施的准确性和有效性。
要做到真实反馈，需注意三个方面，（1）培养学生勤学好问、独立思考和作业的良好习惯。
（2）建立民主、平等的师生关系。
（3）透过现象，抓住本质。
3.针对性原则。
普通高中数学课程标准指出：使得人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在客观上，学生的学习程度参差不齐，要使每个学生都有体验成功的机会，进行分层次教学是必不可少的。
另一方面，不同章节，不同学生掌握程度也不同。
例如，女生在解析几何与导数的学习中，精于计算而好过男生；但在立体几何的学习中，空间感较弱而逊色于男生。
初中数学教学有效反馈(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学有效反馈第一篇范文：初中数学教学有效反馈1. 引言在教育领域中，教学反馈被广泛认为是提高教学质量和学生学习效果的重要手段之一。
特别是在初中数学教学中，有效的教学反馈不仅能帮助教师了解学生的学习状况，还能指导教师调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
本文将探讨初中数学教学有效反馈的实施策略和注意事项。
2. 初中数学教学有效反馈的定义和重要性初中数学教学有效反馈是指教师在教学过程中，通过观察、评估和指导学生，收集学生学习情况的信息，并根据这些信息调整教学策略，以提高学生数学学习效果的过程。
2.2 重要性有效的教学反馈对初中数学教学具有重要意义。
首先，它可以帮助教师了解学生的学习状况，包括学生的知识掌握程度、学习方法和技能水平等。
其次，有效的教学反馈能够指导教师调整教学策略，以适应学生的学习需求和个体差异。
最后，有效的教学反馈还能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习。
3. 初中数学教学有效反馈的实施策略3.1 观察学生的学习情况教师应通过课堂观察、作业批改和测试等方式，收集学生的学习情况信息。
观察学生的学习情况可以帮助教师了解学生的知识掌握程度、学习方法和技能水平等。
3.2 评估学生的学习效果教师应定期进行评估，包括课堂提问、作业和测试等，以了解学生的学习效果。
评估结果可以作为教学反馈的重要依据，帮助教师了解学生的学习状况和存在的问题。
3.3 提供具体的指导和反馈教师应根据学生的学习情况提供具体的指导和反馈。
指导应针对学生的具体问题，给出具体的解决方法和建议。
反馈应鼓励学生的积极学习，指出学生的优点和需要改进的地方。
3.4 鼓励学生的自主学习教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和反思，培养学生的自我反馈能力。
4. 初中数学教学有效反馈的注意事项4.1 及时性教师应及时给予学生反馈，以便学生能够及时了解自己的学习状况并进行调整。
重视反馈练习提高教学效率
教学效率论文：重视反馈练习提高教学效率课堂练习是小学数学教学的重要组成部分，“学数学不做练习题，等于入宝山而空归。
”所以设计和安排好反馈练习，不仅能使学生在练习过程中对所学知识加深理解，得到巩固，而且能发展学生的思维，使学生把学得的知识转化为技能技巧，创造性地解决问题，达到提高能力和发展智力的目的，还能及时进行教学反馈，调控教学进程，提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。
一、反馈练习设计要有目的性和针对性反馈教学法贵在精心设计反馈练习的三次集中反馈。
第一次集中反馈目的在于铺垫。
第二次集中反馈安排在新课中，做好迁移，在新旧知识连接处设问，激发学生探求知识的兴趣。
第三次集中反馈在课后，它通过知识的再现，巩固加深对知识的理解和记忆，培养解决问题的能力，使学生享受获得新知识的乐趣。
二、反馈练习设计要有层次性和阶梯性对于数学中的重难点知识，必须引导学生进行阶梯性练习。
练习的设计要遵循由近及远、由易到难、由简到繁、由基本到变式、由巩固到深化的发展顺序，使练习的层次动态发展。
如教学“商不变的性质”时，在概括出“在除法里，被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商不变”的性质以后，让学生完成三个层次的练习。
第一层为基本练习：338÷7＝（338×2）÷（7○□），3600÷400＝36÷（）；第二层为发展练习：根据48÷6＝8，很快说出下列各题的得数：480÷60，48000÷6000；第三层为综合练习：（1）很快说出下面各题的得数：4800÷800，3200÷400，6600÷600；（2）在○里填上合适的数字：960÷80＝9600÷（80×○）＝9600÷〔80×（6＋○）〕。
学生通过第一层练习巩固知识，形成正确的认知结构；第二层练习，形成熟练的技能技巧；第三层练习，促使学生认知的内化，初步形成知识体系和网络。
提高小学数学课堂反馈实效性的研究
提高小学数学课堂反馈实效性的研究摘要：教学改革工作在很多地区的小学中得到深化及落实，教师应该突出学生的教学主体地位，同时明确自身教学组织者、引导者的职能，从提高课堂反馈实效性入手，不断提升专业技能、综合素质。
与此同时，不断创新课堂反馈方式，组织学生开展多元化的教学活动，通过寓教于乐激发学生学习兴趣，使其能够在学习中充分发挥主观能动性，实现对理论知识的掌握，并做到灵活运用，突显教师教学工作的价值和意义。
关键词：小学数学；课堂反馈；提高实效性课堂教学是小学数学课程教学的核心内容，同时也是教师实现教学目标、学生完成学习任务的重要手段，且教师的课堂反馈直接影响学生的学习质量及教师的教学水平。
所以，应该立足于提高课堂反馈实效性的角度做好总结分析，依据学生的性格特点、学习能力、基本需求，合理选择课堂反馈方式，构建健全的课堂教学反馈体系，为提升教学水平奠定良好基础。
1.课堂反馈的具体含义及必要性分析课堂反馈具体指课堂教学中的信息反馈，向原有的教学系统中反馈教学结果。
在学校的教学过程中，包含多种信息反馈源，如作业、提问、回答、试卷等，进行信息反馈的过程中，教师扮演着重要角色，即控制系统，实际作用是调控课堂教学运行情况，因为教学工作需要围绕具体内容开展与落实，所以信息反馈在每个教学中都有体现，与课堂教学之间存在密切联系。
2.提升小学数学课堂反馈实效性的基本要求2.1应该充分体现课堂反馈的过程性反馈是进行信息交流的过程，并且信息交流离不开双方的互动，需要进行双向的信息传递。
开展小学数学教学工作时，需要师生之间的默契配合，而相关教学目标则依靠交流实现，教师与学生之间的交流在特定的空间和时间内完成，涉及到很多信息传递环节，包括学生的学习过程认识、知识内化、信息储存等，教师提供反馈信息的实效性受到多元化因素影响，其中最为明显的是学生的主观能动性。
一旦在教学过程中缺少了学生作为教学主体，则无法体现课堂教学反馈的实效性。
2.2需要全面展示课堂反馈的目的性在上文的研究分析中，明确课堂的有效反馈需要体现出师生之间的有效互动交流，为了保障课堂教学反馈内容的实效性，应该提高对学习任务的重视，加强对学习结果的总结评价，避免在教学评价中使用与教学要求不相关的词语和句子，以防对学生的智力发育造成不良影响。
高中数学课堂教学评价与反馈技巧
高中数学课堂教学评价与反馈技巧在高中数学课堂中，教学评价与反馈是教师提高教学质量的重要手段。
通过评价和反馈，教师能够了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
本文将介绍几种高中数学课堂常用的教学评价与反馈技巧。
一、课堂观察法课堂观察法是一种通过观察学生的学习情况和表现来评价教学效果的方法。
教师可以通过观察学生的注意力集中程度、合作学习的参与情况、问题解决能力等方面来判断学生的学习情况。
在观察的过程中，教师可以记录下学生的表现和互动情况，以便于后续的反馈和调整。
二、课堂讨论法课堂讨论是促进学生思维发展和增强学生参与度的有效方式。
通过鼓励学生发表观点、提出问题和进行思维交流，教师可以了解学生对数学知识的理解与应用程度。
同时，通过对学生的发言进行评价和反馈，教师可以引导学生深入思考、发现问题并解决问题，提高学生的学习质量。
三、作业评价法作业是学生巩固和应用所学知识的重要途径。
在批改作业时，教师可以做好评价与反馈工作。
评价可以包括对答案的判断、解题思路的分析和评分等。
在给予反馈时，教师可以指出学生的错误和不足之处，并提供正确的解题方法和思考路径。
同时，教师还可以通过作业评价和反馈，及时调整教学进度和内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、个体化评价法个体化评价是根据学生的不同特点和需求，进行有针对性的评价和反馈。
在提供个体化评价时，教师可以根据学生的学习风格、学习能力、兴趣爱好等因素，给予针对性的建议和指导。
例如，对于学习较快的学生，教师可以提供更多的拓展资料和挑战性的题目，让他们在学习中有更大的发展空间；对于学习较慢的学生，教师可以提供更多的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
五、多元化评价法多元化评价是指采用多种评价方式和工具，综合反映学生的学习状况。
除了传统的笔试和作业评价外，教师还可以通过小组讨论、课堂实验、项目展示等方式进行评价和反馈。
通过多元化的评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况，发现他们的优势和不足之处，并提供相应的指导和支持。
教学反馈小学数学教学中的反馈与调整
教学反馈小学数学教学中的反馈与调整在小学数学教学中，教学反馈是一项重要的教学活动。
它能帮助教师及时了解学生对教学内容的掌握情况，发现问题，进行及时调整和改进，以提高教学效果。
本文将从教学反馈的定义、重要性、具体做法以及调整教学的意义等方面展开探讨。
教学反馈是指教师通过各种方式与学生进行信息交流，以了解学生的学习情况、学习困难和学习需求的过程。
通过教学反馈，教师能够及时发现学生对教学内容的掌握情况，了解学生的学习进度和水平，及时发现学生的学习困难和问题。
同时，也可以帮助教师了解教学内容的易懂程度、教学方法的有效性和教材的适应性等方面的问题。
教学反馈在小学数学教学中具有重要的意义。
首先，它能帮助教师及时了解学生的学习情况。
通过教学反馈，教师可以了解到学生对所学知识的掌握情况，了解学生的学习进度和水平，从而根据学生的实际情况进行教学调整，使每个学生都能够得到适合的教学帮助。
其次，教学反馈还能够帮助教师判断教学效果。
通过观察学生的学习表现和接受学生的回答问题等方式，教师可以判断自己的教学是否达到了预期的效果，是否需要进行改进和调整。
最后，教学反馈还可以帮助学生主动参与学习。
通过及时的反馈，学生可以了解到自己的学习情况，发现自己的学习问题，并采取相应的措施进行调整，主动参与到学习中来。
在实际的教学中，有许多具体的做法可以用于教学反馈。
首先，教师可以通过课堂讨论、提问回答等方式与学生进行交流，了解他们对教学内容的理解程度。
其次，可以通过考试、作业、小测验等方式进行评估和反馈，及时发现学生的学习问题。
还可以通过个别辅导或小组辅导的方式，对学生进行个性化的教学反馈。
此外，教师还可以利用现代科技手段，如教学软件、网络课程平台等，进行个性化教学反馈，提供更加精准和有效的指导。
教学反馈不仅仅是了解学生的学习情况，更重要的是在了解的基础上进行教学调整。
通过教学反馈，教师能够及时发现学生的学习问题和困难，采取相应的教学策略和方法，提供有针对性的帮助。
教学反馈小学数学教学反馈的重要性和方法
教学反馈小学数学教学反馈的重要性和方法教学反馈——小学数学教学的重要性和方法在小学数学教学中，教学反馈是一项非常重要的工作。
它能够帮助教师评估学生的学习情况和理解程度，并及时纠正教学方法和策略，以便提高教学质量和效果。
本文将探讨小学数学教学反馈的重要性以及一些常用的反馈方法。
一、小学数学教学反馈的重要性1. 评估学生的学习情况教学反馈可以帮助教师全面了解学生对数学知识的掌握情况。
通过观察学生的学习表现和不断与学生互动交流，教师可以了解学生的学习进展以及遇到的困难，进而有针对性地调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
2. 促进学生的学习动力及时给予学生积极的反馈，可以增强他们的学习动力和自信心。
当学生得到认可和赞扬时，他们将更有动力去克服困难，努力提高自己的数学水平。
此外，反馈还可以帮助学生发现自身优点和不足之处，激励他们更加努力学习，不断进步。
3. 改进教学方法和策略教学反馈不仅对学生有益，对教师来说也是一次宝贵的学习经验。
通过观察学生的学习情况和听取他们的意见建议，教师可以及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
只有不断反思和改进，教师才能真正适应学生的需求，使教学更加生动有趣。
二、小学数学教学反馈的方法1. 口头反馈口头反馈是最直接也是最常见的反馈方式。
教师可以通过与学生互动、提问、纠正错误等方式，给予学生及时的口头反馈。
例如，当学生回答错题时，教师可以耐心解释正确答案，并鼓励学生找出错误的原因，从而引导学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 书面反馈书面反馈通常包括批改作业、写评语和建议等。
教师可以在批改作业的过程中，给学生写下针对性的评语和建议，帮助学生及时发现并改正错误，加深理解。
此外，教师还可以与学生共同制定学习目标和计划，通过书面反馈记录学生的学习进展，并根据需要进行相应调整。
3. 小组/合作学习反馈小组/合作学习反馈主要是指同学之间的交流和互动。
教师可以组织学生进行小组讨论、互相检查作业等活动，通过同伴之间的互相评价和反馈，促进学生之间的合作和共同进步。
数学老师的教学反馈与评价方法分享
数学老师的教学反馈与评价方法分享作为数学老师，提供有效的教学反馈和评价方法是提高学生学习能力和提升教学质量的重要环节。
本文将分享一些数学老师常用的教学反馈和评价方法，以帮助教师更好地评估学生的学习水平和教学效果。
一、定期考试和作业评分定期考试和作业评分是数学教学中常用的反馈和评价方法之一。
通过定期的考试和作业评分，老师可以了解学生在数学知识和技能方面的掌握情况。
在给学生评分时，老师可以采用全面而客观的标准，如按照正确率、解题步骤、思维思路等方面进行评估，以确保评分的公正性。
二、口头反馈和批注除了定期考试和作业评分外，口头反馈和批注也是数学老师常用的评价方法。
在课堂上，老师可以针对学生的回答、解题过程等进行口头反馈，及时纠正错误和鼓励正确。
在作业中，老师可以通过批注的方式指出学生的错误，并提供解决方法和改进意见。
口头反馈和批注可以及时引导学生发现问题和改正错误，对学生的学习起到积极的指导作用。
三、小组合作和互评小组合作和互评是培养学生合作精神、提高解题能力的重要方式之一。
在课堂上，老师可以组织学生进行小组活动，让学生互相合作解决问题，通过小组合作可以培养学生的合作能力和团队意识。
同时，老师也可以引导学生进行互评，让学生互相评价对方在小组活动中的表现和贡献，从而促进学生之间的相互交流和学习。
四、个性化反馈和辅导每个学生都有自己的学习特点和问题，为了更好地满足学生的学习需求，个性化反馈和辅导十分必要。
数学老师可以根据学生的学习情况，给予个性化的反馈和辅导，例如针对学生的错误和困惑进行解释和讲解，提供额外的练习材料和习题，指导学生有针对性地进行学习。
个性化反馈和辅导可以更好地满足学生个体需求，帮助他们提高数学学习效果。
五、课堂观察和学生反馈除了以上的反馈和评价方法外，课堂观察和学生反馈也是评价教学效果的重要手段。
教师可以通过观察学生的学习态度、参与情况、表现等来评估教学效果。
同时，教师也可以倾听学生的意见和建议，了解学生对教学内容和方式的反馈，从而对自己的教学进行改进和优化。
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重视教学反馈，提高数学教学效果
发表时间：2012-04-27T11:43:56.420Z 来源：《少年智力开发报》2011年第20期供稿作者：马胜锋
[导读] 同时，教师本身在倾听、提问、解释、积极获取反馈信息等方面也得到不断完善，讲课艺术得到提高。
河南省郏县一高马胜锋
在高中数学教学中经常会遇到这样的问题：一、感觉自己课堂讲得很成功，但学生掌握的不好，尤其是自我解决问题的能力不够；
二、个别学生或所教班级学生成绩不稳定，不能朝着教师预想的方向发展；三、自己感觉的重难点，学生却觉得没有必要讲的过于啰嗦；
四、课堂上学生积极讨论探究，但课下解题能力一般。
长期教学实践中发现，这些问题一个共同的原因在于没有搞好教学反馈，从而不能真正的以学生为主体。
一、什么是教学反馈
所谓教学反馈，就是从教育、教学对象处获得信息，作为调控教育教学的依据。
教师根据一定的教学目的，运用恰当的教学方法，通过课堂教学的主渠道，把教学信息传递给学生。
学生接到信息后，通过大脑的思维吸收，分别产生了不同的接收效果，然后又用不同的形式将这些不同的效果反馈给教师。
教师通过对收集到的反馈信息进行分析，及时、准确地调整教学进程。
二、教学反馈应遵循的原则
1.适时性原则。
教学反馈要根据高中数学教学内容来选择适当的时机。
对于概念、定理、性质等基本知识的理解中所产生的错误要及时纠正，采用多种方法让不同层次的学生都能理解和掌握。
对于学生在计算、解题方法等基本技能的训练中所产生的错误给予及时纠正，以免形成错误的思维定势。
对于学生的作业、试卷等要及时批改、反馈。
2.真实性原则。
教学反馈的信息是否真实，决定了所采用的矫正措施的准确性和有效性。
要做到真实反馈，需注意三个方面，（1）培养学生勤学好问、独立思考和作业的良好习惯。
（2）建立民主、平等的师生关系。
（3）透过现象，抓住本质。
3.针对性原则。
普通高中数学课程标准指出：使得人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在客观上，学生的学习程度参差不齐，要使每个学生都有体验成功的机会，进行分层次教学是必不可少的。
另一方面，不同章节，不同学生掌握程度也不同。
例如，女生在解析几何与导数的学习中，精于计算而好过男生；但在立体几何的学习中，空间感较弱而逊色于男生。
对此，教师要有针对性的学法指导。
4.主动性原则。
教学反馈的信息往往是教和学两方面的问题，属于教的问题，教师要主动地发现和收集，及时矫正或调控；属于学的问题，要主动辅导学生，及时矫正。
5.追踪性原则。
教学反馈将每一个知识点的教学过程紧密联系为一个体系。
对一个问题进行教学反馈并且矫正之后，是否就真正解决了问题，还需进行追踪反馈。
高中数学模块多、知识点多、思想方法多，每一章节教学结束，既要及时巩固，也要通过纠错检测对学生情况进行追踪指导，检测矫正效果。
三、教学反馈的途径：
在常规的具体教学活动中，备课、上课、批改作业、辅导、考试、评价就是教学反馈的主要途径。
具体有以下几个方面：
1.备课时充分预设。
教师在备课时要了解学生现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平。
在准确把握教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标，备教法，备教师的活动；同时，更要充分的备学习目标，备学法，备学生的活动。
2.上课时注意收集。
教师在课堂上要认真观察学生的反应，注意收集学生反馈的信息，包括学生在答问时暴露出的思维过程错误，或概念理解错误，或定理法则运用条件不足等；也包括学生在板演中暴露出来的错误。
根据学生的学法及时调整教法。
3.批改作业逐一分析。
作业是教学反馈的主要途径。
一方面教师须确保作业的真实性，认真分析并做好作业档案记载；另一方面要让学生及时更正作业错误，把握知识的准确性；最后要善于从作业中获取信息，以便对下一节课的内容做出适当安排。
4.课后辅导个别补充。
对个别学生出现的问题和产生的原因, 及时采取相应的措施补救是必不可少的，加强学法指导，促使其养成良好的数学学习习惯，获得必需的数学。
5.考试后仔细归类。
在每次各级考试中都会暴露出大量的问题，教师要注意归类，整理编辑为教学问题档案，为矫正工作提供可靠的依据，也为下一次的教学提供参考。
6.客观评价分层提高。
教师坚持长期、适时地教学反馈，营造一个激励、探索和理解的氛围，让学生了解自我、成就自我，使不同层次的学生在数学学习上都有的提高。
四、教学反馈的内容与方法
1.教学反馈的内容按横向划分，包括数学概念的形成、基本技能的获得、数学思想方法的应用、数学学习品质的培养等；按纵向划分，包括各时期的学习基础、学习动机，学习能力，学习态度、智力水平、学生掌握知识的学习过程、学习成绩等方面的情况。
教师对教学反馈的纵横内容了如指掌，那么在教学过程中所采用的“教法”和“学法”就能做到有的放矢。
同时，教师本身在倾听、提问、解释、积极获取反馈信息等方面也得到不断完善，讲课艺术得到提高。
2.建立教学问题档案，实施问题跟踪不失为教学反馈的有效方法。
建立教学问题档案就是把教学问题记录下来，按章节和不同类型进行归纳整理入档。
做这项非常有意义有价值的工作，近期效应是教师可通过对问题的综合分析，做到有的放矢。
远期效应是每一轮教学循环后，将这些问题进行系统分析，探索规律，总结经验，教学能力会很快得到提高，进而在教学理论研究上会有所建树。
五、实践中一些有效做法
1.作业发现法：给学生布置的作业要重视基础同时注意拔高，批改作业过程中要将学生普遍存在的问题分类分析，从而有针对性的讲评。
2.个别谈话法：充分利用数学课代表收集学生学习中遇到的问题，每天或每隔一段时间就要找优秀生、中等生、后进生不同程度的学生个别谈话了解真正的学习需要。
3.阶段测验法：针对学生反映的问题，每隔一段时间在课堂上进行小测验，当节课就可了解学生对共性问题的掌握情况，从而及时调
整教学。
总之，我们谈教学中要以学生为主体，那就必须搞好教学反馈，只有这样我们的教学才真正有针对性，才能真正实现“有效教学”。