技术支持的教师专业发展--教学设计新发展
技术支持下的教师专业发展方向
技术支持下的教师专业发展方向开题报告传统上教师的培训以学科为中心，偏重理论知识的补充与更新，往往偏离教师工作实际，较少关注教师专业发展过程中的教师实际需求，常常导致教师培训的高耗低效。
信息与通讯技术引入教育领域，不仅给教师专业发展带来了诸多机遇，而且也使其面临全新挑战。
信息技术在成为教师专业发展之重要内容的同时，也正在变革着教师专业发展与成长的方式和手段。
时代越来越呼唤信息技术支持下的新型高效的教师专业发展模式的构建。
一课题研究的背景一国内外研究现状上世纪八十年代国内开始倡导“教师教育”的概念和政策，教师培养也逐渐由职前教育向终身发展转换, 经过近二十年的研究，关于在职教师教育的研究数量已经超过了关于职前教师培养的研究，且研究的角度、范围、内容也都越来越丰富，教师专业发展的研究无论从内涵、方法还是结论上都有了较大发展。
1.技术支持的教师专业发展：环境建设我国于 1993 年开始推动校园网的建设，2003 年 9 月，教育部启动实施全国教师教育网络联盟计划，运用远程教育手段，构建教师终身学习体系。
2.技术支持的教师专业发展：政策支持上世纪八十年代，随着教师教育由专注职前教师向关注终身发展转变，教师专业发展问题开始成为中国教师教育研究者以及政策制定者关注的重点和热点，并且在三次全国教育工作会议（1985 年、1994 年、1999 年）上逐步确立了重视教育、重视教师、重视教师培训的工作思路。
1994 年颁布实施了《教师法》，1999 年颁布的《关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》，《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》2002 年，国家先后颁布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》和《中小学教师队伍建设“十五”计划》，2004 年颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和《中国教育技术标准》（简称 SETC）二课题研究的意义技术能力的提升为教师专业发展提供了更多的选择，对教师专业发展的各个阶段特别是高级阶段提供的支持越来越多。
教师专业发展需求与支持
教师专业发展需求与支持随着社会的发展变革，教育的角色也在逐渐改变，对教师的专业发展的需求也因此逐渐增加。
教师专业发展的需求涉及到知识更新、教学技能提升、教育理念的更新等多方面。
而为了满足教师的专业发展需求，提供相应的支持是至关重要的。
首先，教师专业发展的需求之一是知识更新。
随着科技的发展，社会知识的更新速度极快，教师需要不断学习新的知识，并将其应用于教学实践中。
例如，最近几年来，人工智能和大数据等新兴技术在教育领域的应用越来越广泛，教师要掌握相关知识，才能更好地应对学生的需求，提供有效的教学。
因此，教师需要系统地学习新的知识，了解新的教学方法和技巧，并将其运用到教学实践中，以提高教学的质量和效果。
除了知识更新，教师专业发展的需求还包括教学技能提升。
教学技能是教师能否有效传授知识和引导学生学习的关键。
然而，教育领域的教学方法和技巧在不断发展和演进，教师需要不断学习并提升自己的教学技能。
例如，多媒体技术的广泛应用为教师提供了新的教学手段，但教师必须学会如何有效地运用这些技术来进行教学。
此外，教师还需要不断提升自己的沟通能力、引导能力和评价能力等，以更好地帮助学生实现学习目标。
因此，教师需要通过专业培训和进修来提升自己的教学技能，不断适应教育改革的需要。
除了知识更新和教学技能提升，教师专业发展的需求还涉及到教育理念的更新。
教育理念在很大程度上影响着教师的教学方式和教育观念。
随着教育观念的不断变革，教师需要重新审视自己的教育理念，并不断调整自己的教育实践。
例如，传统教育注重知识的传授，而现代教育强调培养学生的综合能力和创新精神。
因此，教师需要通过学习和反思来更新自己的教育理念，以更好地适应当今教育的需要。
为了满足教师的专业发展需求，提供相应的支持是至关重要的。
首先，学校和教育机构应建立完善的培训机制，开展有针对性的培训和学习活动，为教师提供知识和技能的更新渠道。
其次，学校应鼓励教师参与教学研究和教师专业交流活动，促进教学经验的共享和借鉴。
教师在教育变革中的专业发展需求
教师在教育变革中的专业发展需求在当今快速变化的教育环境中，教师的专业发展需求显得尤为重要。
随着教育理念的转变、技术的进步以及社会需求的变化，教师不仅要具备扎实的学科知识，还需具备多元化的教学技能和教学理念。
这一趋势促使教育者思考如何更好地满足教师在教育变革中的专业发展需求。
教育变革通常伴随着课程改革和教学方法的更新。
在此过程中，教师需要不断更新自己的知识结构，掌握新的教学策略。
例如，近年来，素质教育的崛起要求教师关注学生的全面发展，教师不再单纯追求知识的传授，而是要培养学生的创新能力、实践能力和批判性思维能力。
这一转变使教师面临新的挑战，也催生了对专业发展的迫切需求。
专业发展需求的一个核心方面是教师对教育技术的掌握。
信息技术的迅猛发展，使得在线教育、混合式学习等新型教学模式逐渐成为现实。
教师需要了解如何有效利用技术工具，以提高课堂效率和学生的学习体验。
掌握教育技术不仅包括使用软件和硬件的能力，更涉及到教学设计和实施过程中的技术整合。
因此，教师需要接受相关的培训和支持，以提升其在教育技术领域的专业素养。
除了技术能力，教师在教学方法上的多样性也是专业发展的重要需求。
不同的学生有不同的学习风格和需求，单一的教学方式往往难以满足所有学生。
教师需要了解差异化教学、个性化学习和项目式学习等多种教学方式，并能灵活运用到课堂中。
这种灵活性要求教师具备扎实的教育心理学知识，在教学中能够有效引导学生的学习行为和提升他们的学习动机。
反思和自我评估能力也是教师专业发展不可或缺的要素。
在教育变革中，教师需要定期自我反思自己的教学实践，以识别和解决教学中的问题。
通过反思，教师能够不断改进课堂教学，提高教育质量。
教师的反思能力不仅体现在教学效果的评估，还体现在对学生反馈的重视。
教师需要善于倾听学生的声音，了解学生的需求和困惑，并通过调整自己的教学策略，更好地支持学生的成长。
支持教师专业发展的环境也是至关重要的。
学校应提供一个积极的文化氛围，鼓励教师进行交流与合作。
教学设计的未来发展趋势
教学设计的未来发展趋势教学设计是教育领域中至关重要的一环，它涉及到教育学、心理学、技术和创新等多个领域。
随着时代的发展和技术的进步，教学设计也需要不断跟进并适应新的趋势。
本文将讨论教学设计的未来发展趋势，重点关注个性化教育、技术应用和跨学科融合等方面。
在未来，教学设计将更加注重个性化教育。
传统的教学往往是以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。
然而，每个学生的学习需求和兴趣都不同，因此，个性化教育将成为重要的趋势。
个性化教育将根据学生的个体特点和学习风格设计课程和教学活动，使学生能够更好地发掘其潜力和实现个人成长。
这种教育方式将鼓励学生参与、发现和独立思考，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
另一个未来的趋势是技术在教学设计中的应用。
随着技术的不断发展，教育也逐渐融入了技术的元素。
例如，在线学习平台、虚拟实境、人工智能等技术正在改变传统教学的方式。
未来，教学设计将更加注重技术的应用，开发和利用各种教育科技工具来提升教学效果。
通过使用技术工具，教师可以创建交互式的学习环境，个性化地评估学生的学习进度，并提供实时的反馈。
同时，技术也将为学生提供更多的学习资源和学习机会，促进学习的互动和合作。
此外，跨学科融合也将成为教学设计的未来发展方向。
传统教育往往将不同学科的知识划分为孤立的领域，而未来的教学设计将更加强调学科之间的关联性和整合性。
学科之间的融合能够帮助学生理解和应用知识，培养他们跨学科思维和解决问题的能力。
例如，将文学与历史相结合，可以帮助学生更好地了解历史时期的文化、思想和社会背景。
通过跨学科的教学设计，学生可以拓宽视野，培养综合素养和创新能力。
综上所述，在教学设计的未来发展中，个性化教育、技术应用和跨学科融合将成为关键的趋势。
个性化教育将更加注重学生的差异化需求，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
技术的应用将改变传统教学的方式，提供更多的学习资源和学习机会，促进学习的互动和合作。
智能技术支持下的教师专业发展模式
智能技术支持下的教师专业发展模式一、引言随着科技的飞速发展，智能技术已经渗透到各个领域，教育领域也不例外。
智能技术为教师专业发展提供了新的途径和模式，使教育更加个性化、高效化。
本文将探讨智能技术支持下的教师专业发展模式的内涵与特点、实践方式、未来趋势以及结论。
二、智能技术支持下的教师专业发展模式的内涵与特点智能技术支持下的教师专业发展模式，是指利用智能技术，如大数据、人工智能等，为教师提供专业发展的支持和帮助。
这种模式具有以下特点：1.个性化：智能技术可以根据每位教师的特点和需求，提供个性化的专业发展方案，满足教师的个性化需求。
2.高效化：智能技术可以快速处理大量数据，为教师提供及时、准确的信息，提高教师专业发展的效率。
3.互动性：智能技术支持下的教师专业发展模式可以实现教师与智能技术的互动，使教师能够更好地理解和应用智能技术。
三、智能技术支持下的教师专业发展模式的实践方式1.在线学习平台：利用智能技术建立在线学习平台，为教师提供丰富的课程和学习资源，满足教师的个性化学习需求。
2.大数据分析：通过对教师教学行为、学生表现等数据的分析，为教师提供有针对性的改进建议，提高教学质量。
3.智能评估系统：利用人工智能等技术建立智能评估系统，对教师的教学成果进行实时评估，为教师提供及时反馈和指导。
4.协作平台：建立协作平台，使教师之间可以更加便捷地交流和合作，共同提高专业水平。
四、智能技术支持下的教师专业发展模式的未来趋势1.智能化：随着人工智能技术的不断发展，未来教师专业发展模式将更加智能化，为教师提供更加精准、个性化的支持和帮助。
2.多元化：未来教师专业发展模式将更加多元化，不仅包括在线学习、大数据分析等，还将包括虚拟现实、增强现实等技术，为教师提供更加丰富的学习体验。
3.跨学科性：未来教师专业发展模式将更加注重跨学科性，使教师能够更好地理解和应用不同领域的知识和技术，提高教学质量和效果。
4.国际化：随着全球化的不断深入，未来教师专业发展模式将更加注重国际化，使教师可以更好地了解和掌握国际先进的教育理念和技术，提高自身的国际竞争力。
技术支持的教学设计
技术支持的教学设计在当今数字化时代，技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的变革。
技术支持的教学设计成为了教育工作者关注的焦点，它不仅能够丰富教学资源、创新教学方法，还能提升教学效果，满足学生多样化的学习需求。
技术支持的教学设计，简单来说，就是将现代技术手段融入到教学的各个环节，以实现更高效、更有吸引力的教学过程。
这需要教师充分了解各种技术工具的特点和优势，并巧妙地将其与教学目标、教学内容和学生的特点相结合。
首先，技术为教学资源的获取和整合提供了极大的便利。
互联网上丰富的教育资源，如在线课程、教学视频、电子图书等，使教师能够轻松地获取到丰富多样的素材。
以历史教学为例，教师可以通过网络找到珍贵的历史影像资料，让学生更加直观地感受历史事件的真实场景，而不再仅仅依赖于书本上的文字描述。
同时，多媒体技术的应用能够使教学内容更加生动形象。
例如，在讲解生物细胞的结构时，利用动画演示可以清晰地展示细胞内部的复杂构造和运行机制，让抽象的知识变得具体可感。
这种直观的呈现方式有助于学生的理解和记忆，激发他们的学习兴趣。
技术还为教学活动的组织和实施提供了新的途径。
在线教学平台的出现，打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行学习。
通过这些平台，教师可以布置作业、组织讨论、进行在线测试等，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。
此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的逐渐普及，为教学带来了沉浸式的体验。
在地理教学中，学生可以通过 VR 设备“身临其境”地探索世界各地的地形地貌，感受大自然的魅力；在物理实验教学中，AR 技术可以将虚拟的实验仪器和现象叠加在现实环境中，让学生在安全的前提下进行更多的实践操作。
然而，技术支持的教学设计并非简单地将技术堆砌在教学中，而是要遵循一定的原则和方法。
明确的教学目标是关键。
技术的应用应该始终围绕着教学目标展开，不能为了用技术而用技术。
比如，如果教学目标是培养学生的批判性思维能力，那么教师可以选择利用在线讨论平台，引导学生对某个问题进行深入的思考和交流。
教师今后发展方向
教师今后发展方向教师作为教育事业中的重要角色，其发展方向对于教育事业的发展具有重要意义。
随着时代的发展和教育理念的变革，教师今后的发展方向也在不断调整和更新。
本文将从专业发展、教育技术应用、教学方法创新以及教师评价等方面，对教师今后的发展方向进行详细阐述。
一、专业发展方向教师作为教育事业中的核心力量，其专业发展是教育事业发展的基础。
未来，教师的专业发展方向应注重以下几个方面：1. 学科知识深化：教师应不断深化自己的学科知识，不断学习新的教育理论和研究成果，提高自己的学科素养和专业水平。
2. 跨学科学习：教师应具备跨学科学习的能力，能够将不同学科的知识融合运用于教学实践中，培养学生的综合能力。
3. 教育研究能力：教师应具备教育研究的能力，能够进行教育实践的反思和改进，为教育事业的发展做出贡献。
二、教育技术应用方向随着信息技术的快速发展，教育技术在教育领域的应用越来越重要。
教师今后的发展方向应注重以下几个方面：1. 教育技术知识的学习和应用：教师应具备教育技术知识，能够灵活运用教育技术工具，提高教学效果。
2. 在线教育的发展：教师应关注在线教育的发展趋势，学习并应用在线教育平台和工具，提供更加灵活和个性化的教学服务。
3. 教育数据的分析和利用：教师应具备教育数据分析和利用的能力，通过对教育数据的分析，提高教学质量和效果。
三、教学方法创新方向教学方法的创新对于提高教学效果和培养学生的创新能力具有重要意义。
教师今后的发展方向应注重以下几个方面：1. 探索多元化教学方法：教师应积极探索多元化的教学方法，如合作学习、问题解决等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 引入项目学习：教师应引入项目学习，通过项目实践帮助学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 创新评价方式：教师应创新评价方式，注重学生的综合能力和创新能力的评价，鼓励学生的多样化发展。
四、教师评价方向教师评价是教育改革的重要内容之一，对于提高教师的教学质量和发展具有重要意义。
幼儿园如何支持教师专业发展
幼儿园如何支持教师专业发展引言在幼儿教育中，教师的专业发展是非常重要的。
幼儿园作为教师的培养和成长的重要场所，扮演着关键角色。
幼儿园应该为教师提供支持和资源，促进他们的专业发展。
本文将探讨幼儿园如何支持教师的专业发展，以确保他们能够提供更好的教育服务。
创建专业发展计划幼儿园应该制定专业发展计划，帮助教师进一步提升自己的教育水平。
这个计划应该包括培训、学习机会和教学资源的提供。
教师可以参加学术研讨会、专业培训和研究课程，以不断更新他们的知识和教学技能。
这些活动将使教师能够更好地了解最新的教育趋势和最佳实践，并将这些知识应用于课堂教学中。
提供合适的资源幼儿园应该提供合适的教学资源，以支持教师的专业发展。
这些资源可以包括教学手册、教案、教具和参考书籍等。
教师可以根据自己的需要选择合适的资源，并将其应用于教学中。
同时，幼儿园还应该提供各种教学设备和技术设施，如电子白板和计算机等，以帮助教师提高教学效果和质量。
提供反馈和指导幼儿园应该定期为教师提供反馈和指导。
通过观察教师的课堂教学和评估学生的学习成果，幼儿园可以发现教师的优点和不足。
根据这些观察结果，幼儿园可以给予教师有针对性的反馈和指导。
这些反馈和指导应该是积极的和建设性的，以帮助教师改进自己的教学方法和技巧。
鼓励合作和交流幼儿园应该鼓励教师之间的合作和交流。
教师可以通过共同备课、相互观摩和教学团队会议等方式分享经验和教学资源。
这种合作和交流将促进教师之间的学习和成长，并激发他们的创造力和教学激情。
此外，幼儿园还可以组织专题讲座、讲座和研讨会等活动，邀请外部专家和教育学者与教师进行交流和分享。
提供职业发展机会幼儿园应该为教师提供职业发展机会。
这些发展机会可以包括升职晋升、参与研究项目和担任教研组长等。
幼儿园可以根据教师的能力和潜力，为他们提供更高级别的职位和更多的责任。
通过这些职业发展机会，教师可以不断提升自己的专业能力和教学水平，并为幼儿园的发展做出更大的贡献。
教师专业发展的支持系统构建
教师专业发展的支持系统构建教师专业发展的支持系统构建是一个复杂而关键的任务，旨在为教师提供持续学习和成长的机会，以提升其专业素养和教学能力。
随着教育改革的深入推进，教师专业发展已被广泛认同为提高教育质量的重要环节。
本文将探讨如何构建一个有效的教师专业发展支持系统，从制度设计、资源配置、培训模式、评估体系等多个方面进行深入分析。
教师专业发展的支持系统应当具备明确的目标和理论基础。
构建系统的第一步是在明确教师专业发展的重要性和必要性的基础上，设定清晰的目标。
教师专业发展不仅包括知识技能的培训，还应关注教师职业生涯的各个阶段，包括新教师的入职培训、在职教师的继续教育以及骨干教师的高层次发展。
此外，这一系统应当基于有效的教育理论，借鉴当前教师发展领域的研究成果，例如教师学习理论、成人学习理论等，为系统的构建提供理论支持。
构建教师专业发展的支持系统还需要专门的制度设计，以确保实施的可行性和有效性。
首先，应该建立地方或区域性教师发展中心，负责统筹教师专业发展的各项事务，制定政策、制定计划、组织活动，充当教师与教育行政部门之间的桥梁。
这些中心可以根据地区的特色和需求，灵活调整各类培训和发展项目，从而形成多元化的发展生态。
在资源配置方面，必须要为教师专业发展提供足够的保障。
首先，要确保财政支持，尤其是在经济相对薄弱的地区，教师发展资金的投入显得尤为重要。
除了资金，还应当考虑到人力资源的配置，吸引优秀的教育专家、学者参与到教师培训和指导中，进行经验分享和技术支持。
与此同时，应开发丰富的在线学习资源，利用现代信息技术，搭建在线学习平台，方便教师随时随地参与专业学习。
培训模式的设计是构建支持系统的重要内容之一。
传统的教师培训多采用集中授课的模式，但这种方法往往无法满足个体教师的多样化需求。
因此，支持系统的培训模式应当更加灵活多样。
例如，可以引入“行动学习”的理念，通过小组学习、合作探究和实际案例分析等方式，提高教师参与的积极性和学习的有效性。
教育技术如何促进教师专业发展
教育技术如何促进教师专业发展随着科技的不断发展和教育环境的变迁，教育技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用。
教育技术为教师的专业发展提供了全新的机遇和挑战。
本文将探讨教育技术如何促进教师专业发展并提出相应的建议。
一、创新教学方法与策略教育技术的引入使得教师能够使用更多元化、创新的教学方法与策略。
通过利用教育技术，教师可以结合互动式教学、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过在线教学平台和工具，教师可以设计个性化的学习路径，满足每个学生的不同需求，提高教学效果。
因此，教师要不断学习掌握教育技术，借助于技术手段创新教学方法与策略。
二、提供实时反馈与评估教育技术为教师提供了实时反馈与评估的工具和平台。
教师可以通过在线测试、作业提交、学生跟踪等方式收集学生的学习数据和表现，并及时分析评估。
基于这些数据，教师可以针对学生的个体差异进行有针对性的教学调整和干预，提高教学效果。
教师可以运用教育技术的辅助工具进行自我评估，了解自己的教学效果，及时调整教学策略和目标。
三、支持教师自主学习教育技术为教师提供了广阔的自主学习空间。
教师可以通过网络课程、在线资源、教学社群等途径，获取教学知识和专业发展所需的学习内容。
同时，教师可以与其他教师进行交流、分享经验和教学实践，拓展专业视野，共同成长。
因此，教师应积极利用教育技术资源，主动参与自主学习，不断提升自身的专业素养。
四、支持教师反思与研究教育技术为教师提供了更多的反思和研究空间。
教师可以利用教育技术工具记录和整理教学过程中的观察和思考，进行教学反思。
同时，教师可以通过搜集教学案例和研究资料，了解最新的教育研究成果，并将其运用到自己的教学实践中。
教师还可以利用教育技术的数据处理和分析功能，开展教学研究，提升自己的教学水平和研究能力。
综上所述，教育技术对于教师专业发展具有积极而深远的影响。
教师应积极学习并掌握教育技术，创新教学方法与策略，提高教学效果。
教师还应利用教育技术的反馈与评估功能，及时调整教学策略。
信息技术如何支持教师专业发展
信息技术如何支持教师专业发展在当今数字化的时代，信息技术以前所未有的速度渗透到教育领域，为教师的专业发展提供了强大的支持和丰富的资源。
信息技术不仅改变了教学的方式和手段，更重要的是为教师的自我提升和职业成长创造了新的机遇和条件。
首先，信息技术为教师提供了丰富的学习资源。
互联网的普及使得教师能够轻松获取海量的教育资料、学术研究成果、教学案例以及优秀的教学视频等。
教师可以通过在线教育平台、学术数据库、教育类网站等途径，接触到最新的教育理念、教学方法和课程设计。
例如，教师可以在知名的教育网站上观看国内外优秀教师的示范课，学习他们的教学策略和课堂管理技巧。
同时，在线课程平台上丰富多样的专业课程，能够满足教师不同层次、不同学科的学习需求，帮助教师不断更新知识结构，提升专业素养。
其次，信息技术促进了教师之间的交流与合作。
社交媒体、教育论坛和专业网络社区为教师们搭建了一个跨越地域和学校的交流平台。
教师们可以在这些平台上分享教学经验、交流教学心得、探讨教学难题。
通过与同行的互动，教师能够开阔视野，从他人的实践中获得启发，同时也能将自己的成功经验传播给更多的人。
这种跨区域、跨学校的交流合作，有助于打破教育的孤立状态，形成一个相互学习、共同进步的教师群体。
再者，信息技术为教师的教学反思提供了有力的工具。
教学反思是教师专业发展的重要环节，通过反思，教师能够总结经验教训，不断改进教学。
利用教学软件和在线平台，教师可以记录教学过程、收集学生的反馈数据，并对这些数据进行分析和整理。
例如，通过在线教学平台的数据分析功能，教师能够了解学生在课堂上的参与度、知识点的掌握情况以及学习的困难所在，从而有针对性地调整教学策略。
同时，教师还可以利用电子笔记、博客等工具记录自己的教学思考和感悟，定期回顾和总结，促进自身教学水平的不断提高。
另外，信息技术有助于教师开展教育研究。
大数据分析、教育统计软件等工具能够帮助教师对教学现象和学生的学习行为进行深入研究。
2024年新教师专业发展工作计划(3篇)
新教师专业发展工作计划（3篇）新教师专业发展工作计划（精选3篇）新教师专业发展工作计划篇1一、专业现状思考自学习小学教育这个专业开始，我一直希望自己能成为一名优秀的小学数学教师，现在正式加入教师这一行列。
在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法和做法。
在这个人才济济的教师团队里，我更是认识到自己缺乏一定的教育理论和专业知识，教师基本功以及个人文化素养的不足，有待于加强和提高。
基于这些现状，我需要重新审视自己，放大我的自身优势和不足，关注目前自身发展中遇到的困惑点，对自己进行一个全方位的剖析：(一)优势分析1.能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。
2.具备一定的教学管理能力，能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。
3.喜欢阅读各类书籍，有一定的信息技术操作能力。
(二)劣势分析1.课堂教学实践经验比较缺乏。
教育教学理念转变不够及时，本专业的理论学习深度不够。
缺乏持之以恒的毅力。
2.课余缺乏博览群书，知识面狭窄，不能更好地为教育教学服务。
个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高。
(三)思考与困惑1. 如何提高自身的专业水平，拥有扎实的教学基本功;2.如何更好地处理工作和生活的重心;3.希望自己能更科学地把握教材和年段目标，更富有激情的上课，有很好的课堂驾驭能力，让学生在课堂中积极主动地参与到有效的学习中;5.为何素质教育的教学质量往往不如应试教育，素质教育反而让学生学习越来越辛苦;6.尽管课堂教学中我对困难学生极为关注(把他们力所能及的问题留给他们，不放过每一次值得表扬、肯定的机会)，反反复复、日日月月，可是实效不大，如果要补，时间和精力又不允许。
因此，如何有效地对班里的后五分之一学生进行帮扶和转化，采取分层教学是我最大的难点。
二、专业发展目标(一)总体思想鼓足干劲，立足前沿，自我突破，力争一流。
未来的三年里，不断加强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的专业水平和业务能力;进一步提高自己的工作觉悟及能力。
现代教育技术促进中小学教师专业发展的策略探究-最新教育文档
现代教育技术促进中小学教师专业发展的策略探究一、引言“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
其包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性地专业培训。
以信息技术为依托、以现代教育理念为指导的现代教育技术将在“国培计划”中发挥怎样的作用，即如何利用现代教育技术的理念、方法和技术提升中小学教师专业发展的问题值得探讨。
笔者借助现代信息技术的作用来探讨教师如何去做才能推进新课程的有效实施的策略问题，以期引起广大教师的关注。
二、树立新型教学观，深入领会“国培计划”理念实践的开展离不开理论的指导，只有在优秀理论的引导下实践才能取得成功。
“国培计划”是基于新理论（建构主义理论、人本主义理论、多元智能理论等）下开展的，教师不但要学透这些新理论，还要将这些理论运用到自己的教学中去：以学生为中心、关注学生的多元智能、运用信息技术激发和维持学生的学习动机等。
1.建构主义教与学理论建构主义理论最具特色的是强调以学习者为中心，重点关注学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
这就意味着教师在教学过程中应采用全新的教学模式，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想[1]。
2.人本主义学习理论罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素：真实或真诚；尊重、关注和接纳；移情性理解。
人本主义学习理论把教学活动的重心从教师引向学生，关注学生的思想、情感、体验和行为[2]。
人工智能时代的教师专业发展与成长
人工智能时代的教师专业发展与成长在人工智能时代，教师的专业发展和成长变得更加重要。
以下是几个与人工智能时代相关的教师专业发展与成长的关键方面：1.数字素养和技术能力：教师需要不断提升自己的数字素养和技术能力，掌握使用各种教育科技工具和平台的技能，以便更好地应用人工智能技术进入课堂并支持教学活动。
这包括了解如何利用数据分析来评估学生学习和个性化教学。
2.教学设计创新：教师在人工智能时代需要创新教学设计和教学方法，以充分发挥人工智能技术在教育中的潜力。
例如，教师可以使用自适应学习平台，根据学生的学习需求和能力水平提供个性化的教学内容和支持。
3.学习者导向的教学：通过人工智能技术的应用，教师可以更好地关注学生的学习需求，并在教学中更加注重学习者导向。
教师需要探索如何辅导学生进行自主学习、合作学习和创造性思维，以发展学生的21世纪技能，如批判性思维、创造性解决问题和合作沟通能力。
4.数据驱动的教学决策：人工智能技术可以提供大量的学习和教学相关数据。
教师需要学习如何收集、分析和应用这些数据，以便根据学生的学习进展和需求做出更明智的教学决策，为学生提供有针对性的支持和反馈。
5.终身学习和持续专业发展：教师应保持终身学习的心态，与教育技术的发展和应用保持同步。
参与专业培训、研讨会和教学社区，从同行和专家那里获得反馈和支持，与其他教师共享经验和最佳实践。
综上所述，教师在人工智能时代需要持续发展和成长，提升数字素养和技术能力，应用创新的教学设计和方法，关注学习者导向的教学，利用数据驱动教学决策，并保持终身学习的态度。
这将帮助教师更好地适应和利用人工智能技术，提供更具质量和个性化的教育。
教师专业发展支持需求
教师专业发展支持需求教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在当今快速变化的教育环境中，教师的专业发展至关重要。
为了更好地促进教师的专业成长，满足他们在教育教学中的各种需求，我们有必要深入探讨教师专业发展支持的相关问题。
教师专业发展支持需求首先体现在教育理念的更新上。
随着社会的进步和教育改革的不断推进，传统的教育理念已经难以适应新时代的教育要求。
教师们需要不断接触和学习新的教育理念，如以学生为中心、能力导向、素质教育等。
然而，在实际工作中，教师们往往缺乏获取这些新理念的有效渠道。
他们可能没有足够的时间和机会参加高质量的教育培训课程，或者所在学校没有提供相关的学习资源。
因此，为教师提供定期的、有针对性的教育理念培训，以及丰富的在线学习资源，是满足这一需求的重要途径。
教学方法的改进也是教师专业发展的关键需求之一。
不同的学科、不同的教学内容需要采用不同的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
但很多教师在教学方法的选择和运用上存在困惑。
他们可能习惯于传统的讲授式教学，而对小组合作学习、探究式学习、项目式学习等新型教学方法缺乏了解和实践经验。
这就需要学校和教育部门为教师组织教学方法的培训和研讨活动，邀请专家进行指导，同时鼓励教师之间相互交流和分享经验。
此外，提供教学观摩的机会，让教师能够实地观察优秀教师的课堂教学，也是帮助教师改进教学方法的有效方式。
课程设计与开发能力是教师专业发展的另一个重要需求。
在新课程改革的背景下，教师不再是单纯的课程执行者，而是课程的设计者和开发者。
然而，许多教师在课程设计和开发方面缺乏相应的知识和技能。
他们不清楚如何根据课程标准和学生的实际情况，制定合理的教学目标、选择合适的教学内容、设计有效的教学活动。
为了满足这一需求，学校可以组织相关的培训课程，邀请课程专家进行讲座和指导，同时建立课程资源共享平台，让教师能够获取优秀的课程设计案例和相关资料，从而提升自己的课程设计与开发能力。
教师专业发展与教育教学创新
教师专业发展与教育教学创新近年来，随着社会的不断进步和人们对教育的要求不断提高，教师专业发展和教育教学创新成为了当前教育领域亟需解决的重要问题之一。
本文将从教师专业发展的概念入手，探讨其与教育教学创新的关系，并提出促进教师专业发展与教育教学创新的几大途径。
概念解析教师专业发展，是指教师通过不断学习、实践和反思，提高教育教学的能力和水平，以适应日益复杂多变的教育环境。
教师专业发展是一个持续、渐进的过程，需要教师积极参与，为教育教学的改革与发展贡献力量。
教育教学创新，则是指以教育教学为中心，通过采用新的观念、思维方式和方法手段，寻求教育教学改进和突破的过程。
教育教学创新旨在提高教学效果和质量，培养学生的创新能力和综合素质。
教师专业发展与教育教学创新的关系教师专业发展与教育教学创新有着密切的联系与互动。
教师专业发展是教育教学创新的基础，而教育教学创新则是教师专业发展的目标和动力。
首先，教师专业发展为教育教学创新提供了必要的支撑和保障。
只有具备了一定的专业知识和教育教学技能的教师，才能有效地进行教育教学创新，为学生提供优质的教育服务。
其次，教育教学创新是教师专业发展的重要内容之一。
通过参与教育教学改革与创新，教师可以不断提升自己的教学理念、方法与策略，积累经验并丰富自己的专业素养。
促进教师专业发展与教育教学创新的途径为促进教师专业发展与教育教学创新，需要从多个方面进行努力。
以下是几个重要的途径：1. 搭建专业发展平台。
学校需要加强对教师的培训和职业发展指导，提供专业发展的机会和资源，如教学研讨会、教学观摩等，帮助教师不断提升自身的专业能力。
2. 鼓励合作与交流。
教师应积极开展教学合作，与同行进行交流与互动，分享经验和教育教学资源，共同推动教育教学的创新与改进。
3. 关注教育科研。
教师应积极参与教育科研项目，关注教育领域的最新研究成果，提高自己对教育教学问题的认识和研究能力。
4. 激发教师的创新意识。
学校和领导者应鼓励教师提出创新的教学思路和方法，提供支持和资源，为教师的教育教学创新提供更广阔的空间和平台。
教育技术对教师发展的支持
教育技术对教师发展的支持在当今数字化、信息化的时代，教育技术正以前所未有的速度和深度改变着教育的形态和方式。
对于教师而言，教育技术不再是一种辅助手段，而是成为了推动其专业发展的重要力量。
教育技术为教师提供了丰富多样的教学资源。
过去，教师们常常依赖于有限的教材和教辅资料来备课和授课。
而如今，通过互联网，教师可以轻松获取海量的优质教育资源，包括教学课件、教案、试题、视频等。
这些资源不仅丰富了教学内容，还为教师节省了大量的时间和精力，使其能够将更多的心思放在教学设计和教学方法的创新上。
例如，在教授历史课程时，教师可以在网上找到丰富的历史图片、纪录片和学术研究成果，将这些资源融入到课堂教学中，让学生更加直观地感受历史的魅力。
在教授数学课程时，教师可以下载各种有趣的数学游戏和互动软件，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教育技术为教师搭建了便捷的交流与合作平台。
以往，教师们的交流往往局限于本校或本地区，交流范围较窄，获取的经验和信息也相对有限。
现在，借助网络平台和社交媒体，教师们可以与全国各地甚至世界各地的同行进行交流和分享。
在专业的教育论坛和社区中，教师们可以就教学中遇到的问题进行探讨，共同寻找解决方案。
通过在线教研活动，教师们可以观摩其他优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法。
此外，教师们还可以通过网络开展合作教学和研究项目，共同推动教育教学的发展。
比如，一位小学语文教师在教学中遇到了如何提高学生写作能力的难题，他在一个教育论坛上发帖求助。
很快，就有来自不同地区的教师纷纷回复，分享自己的教学经验和方法。
有的教师建议通过开展阅读活动来积累写作素材，有的教师建议采用小组写作的方式激发学生的创造力，还有的教师分享了自己设计的写作训练课程。
通过与这些同行的交流，这位教师获得了很多宝贵的建议，有效地改进了自己的教学方法。
教育技术促进了教师教学方法的创新。
随着多媒体技术、虚拟技术、人工智能技术等在教育领域的广泛应用，教师们有了更多的手段和方式来组织教学活动。
教师专业发展支持需求
教师专业发展支持需求教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在当今快速发展的社会中，教师面临着诸多挑战和机遇，其专业发展的需求也日益多样化。
首先，教师需要持续的教育培训。
时代在不断进步，教育理念和教学方法也在不断更新。
教师们需要参加各类培训课程，了解最新的教育政策、教学理论和实践经验。
这些培训不仅要涵盖学科知识的更新，还要包括教育技术的应用、课程设计与评价、学生心理辅导等方面。
比如，随着信息技术的普及，教师们需要学会如何运用在线教学平台、多媒体资源等工具来丰富教学内容和提高教学效果。
同时，对于新的教育理念，如以学生为中心、能力导向、素质教育等，教师们也需要深入理解并能在教学中有效实施。
其次，教学资源的支持是教师专业发展的重要保障。
丰富的教材、参考书籍、教学软件、实验设备等能够帮助教师更好地开展教学工作。
以理科教学为例，充足的实验器材能让学生亲自动手操作，加深对知识的理解；而优质的教学软件可以提供生动的教学演示，激发学生的学习兴趣。
此外，学校和教育部门还应提供便捷的教学资源获取渠道，如建立资源共享平台，让教师们能够方便地获取和交流优质的教学资料。
再者，教师需要有更多的时间和空间进行教学研究。
教学不仅仅是传授知识，更是一个不断探索和创新的过程。
教师们应该有机会对教学中遇到的问题进行深入研究，寻找更有效的教学方法和策略。
这就需要学校减轻教师的非教学负担，让他们能够集中精力进行教学研究。
同时，还应为教师提供必要的研究经费和支持，例如资助教师参加学术会议、购买研究资料等。
教师之间的合作与交流对于专业发展也至关重要。
通过开展校内的教研活动、备课组讨论，教师们可以分享教学经验、共同解决教学难题。
跨校的交流活动则能让教师们了解不同学校的教学特色和优势，拓宽视野。
此外，建立教师专业学习共同体，利用网络平台进行线上交流和合作，也是一种有效的方式。
在这个共同体内，教师们可以互相学习、互相启发，共同促进专业成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
技术支持的教师专业发展-----教学设计新发展摘要：信息技术的发展带动了教育信息化迅速发展，教师是教育信息化发展的重要组成部分，教师的专业发展又是推动教育信息化的必要因素。
本文以教师专业发展为研究的热点，从技术支持的教师专业发展的途径、方式与方法以及培训模式进行研究分析，从而对技术支持的教师专业有全面的认识，进而希望促进技术支持的教师专业发展。
一．引言随着教育信息化的发展，为促进教育改革，教师在教育教学的角色发生了重大转变：一是由实践者转变为研究者；二是由管理者转变为引导者；三是由课程的实施者转变为课程的开发者；四是由教案的执行者转变为教育智慧的创造者。
教师专业发展是教师成为专业人员的长期努力过程，高质量的教师专业发展能够有效提高教师教学实践水平，对学生发展产生积极影响[1]。
我国高度重视教师的专业发展，并将其作为提高教育质量和促进教育改革的重要手段之一，并推出相应的政策、法律、法规，以支持和促进教师专业发展。
教师专业发展，说到底，是教师的专业发展，教师在其专业发展中是必然的参与者，教师参与是教师专业发展的必然要求，教师自我专业发展需求与意识是教师专业发展内在动力，教师是教师专业发展的主体。
因此，加强教师心理的研究、积极探索教师本身的特点，是寻求教师专业发展可能性出路的有效途径。
钟祖荣认为“教师的专业发展，也就是教师职业和教师个体获得和提升些专业特征的过程。
”教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。
二．教师专业发展概述“综观世界各国教师专业发展的实践以及对教师专业发展的研究，目前开展教师专业发展的主要目的可归纳如下:①根据最新发展更新教师的学科知识；②根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法，使教师能吸收课程或教学实践方面的主导性革新；③使学校能开发和运用课程和教学实践方面的新策略；④使教师之间以及教师与学术机构、企业家等之间交流信息和专业知识；⑤帮助能力差的教师提高教学效率。
”[2] 教师专业发展的内容是根据教师专业发展的目的而定的，一直以来在内容选择上存在两种主要倾向。
第一种倾向是强调教师的知识更新。
认为学科知识的丰富是合格教师的必要条件，要求教师与学生相比，在知识的掌握上要占优势，因此，要进行定期知识更新，尤其教自然科学或技术科目的教师。
另一种倾向是强调教师学习新的技能与技术。
终身学习要求儿童不仅获得知识，而且要学会如何获取知识，因而，向儿童教授终身学习的技能比传授学科知识更为重要，这对教师学习新的技能与技术提出了要求。
这一要求已经在教师专业发展活动中得到了逐步体现。
而焦建丽认为教师的专业发展是指教师作为专业人员，在学科知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
信息技术的快速发展，不仅对教育的发展提供了机遇，也对教师的发展提出了挑战，使教师职业和教师角色发生了转变。
而且为教师专业发展提供了更有力的支持，为教师的交流和反思提供帮助。
信息技术的发展对教师的专业发展的关系，就如同技术与教育的关系一样，信息技术的发展为教师的专业发展提供了有力条件。
不同学者对技术对教师专业发展的作用有不同的看法，焦建丽教授认为：技术与教师专业发展之间的关系无非体现在两个方面：第一，技术是教师专业发展的内容之一，它构成了通过发展意欲提升的教师技能中的一部分或一大类。
技术作为教师专业发展内容，通常是指在教师专业发展中对教师的信息素养、教师教育技术能力以及教师运用技术变革教学和促进自身专业发展方面的知识、技能和态度。
第二，技术构成了教师专业发展的手段、途径、方式、方法和环境。
技术作为教师专业发展的环境、手段、方式、方法，是指借助技术，促进教师的专业知识、技能与态度的发展。
[3]技术作为教师专业发展的内容与技术作为教师专业发展的方式，是两个密切相关的命题，二者相互影响。
技术支持的教师专业发展,在中国似乎还是个比较新的话题，但是业已有部分学者对信息化背景中的教师专业发展的特点和变化进行了探讨。
通常，研究者使用的术语包括“信息技术环境下教师的专业发展”、“教师远程教育”、“面向信息化的教师专业发展”等等。
其中，“信息技术环境下教师的专业发展”重点是将信息技术作为教师专业发展的环境；“教师远程教育”侧重的是利用远程教育技术支持教师教育，应当视为技术支持的教师专业发展的一种途径或方式；“面向信息化的教师专业发展”则突出的是教师专业发展的标。
上述这些概念和命题均与技术支持的教师专业发展有着密切的关系。
但与技术支持的教师专业发展这一技术与教师专业发展综合形成的新问题仍然有一些差别。
技术支持的教师专业发展不仅将信息技术看作是教师专业发展的环境，而且也视为手段、途径、方式和方法；在技术支持的教师专业发展，教师远程教育是技术支持的教师专业发展的一个重要形式；技术支持的教师专业发展是面向信息化的，技术支持的教师专业发展不仅突出教师专业发展的信息化目标，更突出教师专业发展的信息化策略.因此，技术支持的教师专业发展是指以技术，尤其是信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使作为专业人员的教师，在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、动态的、复杂过程。
其目标在于帮助教师适应信息化教学，促进教师发展，进而提升教育教学质量。
（一）教师专业发展的途径主要是培训、校本教研和教师个人的学习信息技术的引入不仅丰富和拓展了上述三种方式，还催生了新的教师专业发展方式。
1、教师培训：自上而下的政府行为。
培训是教师专业发展的一种主要形式[19][20]，通常由高校专家或教师进修学校的教师来设计学习内容并承担授课任务[21][22]。
在推进教育信息化的进程中，各级政府机构—主要是各级教育行政部门，包括学校—设置了各个级别、各种类型的培训，技术则为这些培训提供了支持手段[23]。
多媒体辅助教学已经成为目前教师培训最常见的教学方式之一[24][25]，网络也被广泛用于教师的学习支持中，用以扩展面对面学习的不足[26]，天网与地网结合、辅以学习光盘，则成为解决欠发达地区教师培训经费和力量不足的有效办法[27]。
随着互联网的普及，网络培训课程逐渐成为教师学习的重要形式之一[28][29]。
除了政府教育机构组织的培训，也有一些企业赞助资金支持教师培训，如英特尔培训项目、微软携手助学项目、欧盟甘肃基础教育项目、教育部—IBM“基础教育创新教学项目”等等。
这些项目中的培训模块的主要内容是提升教师在信息化环境下的教学能力，因此，尽管培训的主要形式是面对面学习，但都使用了网络作为辅助学习的平台。
传统的面对面集中培训尽管有很多优势，但也存在着一些不足。
例如，其最大的问题就是接受了培训的学员返回各自工作岗位后，由于缺乏后续的支持，加之工作环境变革缓慢，很容易慢慢失去继续探索和学习的热情与动力，学习效果不佳。
为解决这个问题，也有一些培训者尝试通过网络开展集中面对面学习与远程指导学习相结合的方式开展培训，以便为学员提供持续的、长期的学习支持[30]。
2、教师网络联盟：自下而上的群体行为。
我国互联网的兴起和普及发生在2000 年前后。
由于网络技术门槛和互联网使用费用的降低，越来越多教师开始了通过网络与其他学校乃至其他地区教师交流的探索。
他们主要是通过搭建某个学科的教学网站，以各种教学资源为依托，吸引同类学科的任课教师共同参与[31]，如潘华东老师的“先得化学联盟”、曾惠萍老师的“地理家园”等，这些教师也成为中小学教师中的网上明星。
教学网站的兴起，为教师的专业发展提供了更为广阔的平台。
通过这些网站，教师们不仅可以看到优秀的教学资源，还可以学习到优秀的教学设计，重要的是通过网站还可以与来自全国各地教授同一门课程的教师交流教学经验，这对于教师的专业发展更有利。
但是，这些教学网站缺乏资金、技术和政策的支持，往往存在发展后劲不足的问题[32]。
由于这些网上的工作常常得不到教师所在学校的鼓励或认可，加上网络教学的发展进入“高原期”[33]，在教学的形式和效果上都难以获得明显的进步，许多教学网站开始步入发展的停滞期，甚至消亡。
从2005 年后，尽管也不断有新的教学网站出现，但在质量上并没有超越第一代教学网站。
也有一些教学网站通过引入商业模式为自己获得资金方面的支持，如“中学历史教学园地”等，教师可以上传自己的资源，一旦被网站审核接纳，就获得相应的若干下载点数，可以下载自己需要的资源，也可以直接花钱购买下载点数。
这种模式较好地发挥了“共建共享”机制的作用，也实现了资源的商业价值，但这种行为也在一定程度上制约了教师的相互交流。
3、教师个人学习：单个个体的行为。
培训大多数是由具有官方背景的机构组织实施的，因此，受训学员的覆盖面和代表性有限，还有很多需要和期望获得学习机会的教师无法实现目标。
学习是教师专业发展的基本方式[34]，技术的普及则为教师获取学习内容、拓展学习方式以及加强与同行的交流提供了更多可能。
早期软件市场上大量的多媒体教学光盘为教师了解和掌握技术产品、软件工具提供了直接的、丰富的学习材料和学习指导[35]，优秀视频课例的评选也为教师观摩学习提供了更多选择[36]。
网络的发展则在更大范围上为教师提供了学习的可能，一方面是通过网络，教师可以看到同行的教学设计、课件、课堂实录、教学反思；另一方面，网络的交流功能也可以为教师间的协作教学与指导提供支持[37]。
技术支持教师个人自主学习的成效，最主要的影响因素还是教师自己的学习动机和学习能力，但是技术可以为那些愿意学习的教师提供帮助，减弱了教师专业发展对教育行政部门的依赖性，为更多教师在信息时代脱颖而出提供了可能。
4、教师博客群：混合式发展途径。
前述三种技术支持教师专业发展的方式可以归于两类，即行政部门推动的教师专业发展（培训）和教师自发的（自主学习）、自组织的（网络联盟）行为。
前一类无论从影响力、所占比重还是受益人数等方面来看，都是目前技术支持教师专业发展的主要方式。
然而，由于受训学员的筛选、教学内容体系的制定以及培训者的选择都由教育行政部门决定，因此，对受训者学习需求的考虑以及学习特点的关照必然不够，也必然影响到部分受训者的学习热情和培训的效果[39]。
教师自主学习与自组织形成的网络联盟，虽能在一定程度上较好地解决这个问题，但是这些自发的行为得不到足够的资金、技术、政策等方面的支持，往往缺乏深入发展的后劲。
2003 年，博客被引入中国的教育教学领域[40]，人们开始尝试在教学中使用博客，并逐步意识到博客是促进教师反思性学习的极佳工具[41]与成长的路径[42]。
2005 年始，博客逐步取代教学网站成为教学信息化的新宠儿。