第三章 本章知识体系构建与核心素养解读第一六版
高中化学人教版部编版新教材同步选择性必修第一册讲义- 第3章 本章知识体系构建与核心素养提升
本章知识体系构建与核心素养提升在学习化学平衡的基础上,本章系统地学习研究了弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡和难溶电解质的沉淀溶解平衡。
通过分析推理等方法认识三大平衡的本质特征,建立相关的思维模型,并能运用模型解释三大平衡的移动及其应用。
围绕弱电解质的判断、盐类水解的判断、难溶电解质沉淀溶解平衡的判断等问题,设计实验进行科学探究。
由此可见,本章的学习,对促进“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等化学核心素养的发展具有重要的价值。
例1(2019·全国卷Ⅰ,11)NaOH溶液滴定邻苯二甲酸氢钾(邻苯二甲酸H 2A的K al＝1.1×10－3,K a2＝3.9×10－6)溶液,混合溶液的相对导电能力变化曲线如图所示,其中b点为反应终点。
下列叙述错误的是()A．混合溶液的导电能力与离子浓度和种类有关B．Na＋与A2－的导电能力之和大于HA－的C．b点的混合溶液pH＝7D．c点的混合溶液中,c(Na＋)>c(K＋)>c(OH－)答案C解析滴定至终点时发生反应:2NaOH＋2KHA===K2A＋Na2A＋2H2O。
溶液导电能力与溶液中离子浓度、离子种类有关,离子浓度越大、所带电荷越多,其导电能力越强,A项正确;图像中纵轴表示“相对导电能力”,随着NaOH溶液的滴加,溶液中c(K＋)、c(HA－)逐渐减小,而Na＋、A2－的物质的量逐渐增大,由题图可知,溶液的相对导电能力逐渐增强,说明Na＋与A2－的导电能力之和大于HA－的,B项正确;本实验默认在常温下进行,滴定终点时,溶液中的溶质为邻苯二甲酸钠和邻苯二甲酸钾,由于邻苯二甲酸是弱酸,所以溶液呈碱性,pH>7,C项错误;滴定终点时,c(K＋)＝c(Na＋),a点到b点加入NaOH溶液的体积大于b点到c点的,故c点时c(K＋)>c(OH －),所以c(Na＋)>c(K＋)>c(OH－),D项正确。
同步导学人教版高中化学选修四课件：第三章 水溶液中的离子平衡 本章知识体系构建与核心素养解读
点评：本题以化学反应原理中弱电解质电离平衡、中和反应过程中各粒子的分 布图为载体，考查学生对电离平衡的理解、电离平衡常数的计算，引导学生从 更深ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ次认识电解质溶液理论。题目中第(3)②问要求学生分析出现这种现象的 原因；最后要求学生写出问题的解决方案，考查学生分析问题、解决问题的能 力。该题考查了“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等化学学科 核心素养。
(3)溶液的pH对吸附剂X表面所带电荷有影响。pH＝7.1时，吸附剂X表面不带 电荷；pH＞7.1时带负电荷，pH越高，表面所带负电荷越多；pH＜7.1时带正电 荷，pH越低，表面所带正电荷越多。pH不同时吸附剂X对三价砷和五价砷的平 衡吸附量(吸附达平衡时单位质量吸附剂X吸附砷的质量)如图3所示。 ①在pH 7～9之间，吸附剂X对五价砷的平 衡吸附量随pH升高而迅速下降，其原因是 _在__p_H__7_～__9__之__间__，__随__p_H__升__高___H_2_A_s_O_－ 4__转__ _变__为__H__A_s_O_42_－_，__吸__附__剂___X__表__面__所__带__负__电__荷_ 增__多__，__静__电__斥__力__增__强___。
第三章 水溶液中的离子平衡
内容索引
NEIRONGSUOYIN
知识体系构建 理清脉络 纲举目张
核心素养解读 理念渗透 贯穿始终
0
知识体系构建
1
0
核心素养解读
2
在学习化学平衡的基础上，本章系统地学习研究了弱电解质的电离平衡、盐类 的水解平衡和难溶电解质的溶解平衡。通过分析推理等方法认识三大平衡的本 质特征，建立相关的思维模型，并能运用模型解释三大平衡的移动及其应用。 围绕弱电解质的判断、盐类水解的判断、难溶电解质溶解平衡的判断等问题， 设计实验进行科学探究。由此可见，本章的学习，对促进“变化观念与平衡思 想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等化学核心素养的发展 具有重要的价值。
第3章地球上的水章末核心素养整合-2024-2025学年高中地理必修第一(人教版)配套课件
知识体系构建 专题归纳突破
专题二 渔场的形成原因与分布 1.海洋渔业资源丰富的原因
知识体系构建 专题归纳突破
2.渔场的分布与洋流的关系
知识体系构建 专题归纳突破
渔场名称
代表渔场
A.北太平洋渔 场
北海道渔场
B.西北大西洋 渔场
纽芬兰渔场
C.东北大西洋 渔场
北海渔场
D.秘鲁渔场 秘鲁渔场
形成类型 洋流名称
千岛寒流、日本
暖流
寒暖流交汇
拉布拉多寒流、 墨西哥湾暖流
北大西洋暖流和
北冰洋南下寒流
补偿流形成
秘鲁海区冷海水 上泛
知识体系构建 专题归纳突破
【典型例题2】读图,回答下题。
Q海域是东南大西洋的重要 渔场,结合秘鲁渔场的成因,分 析该渔场形成的主要原因。
知识体系构建 专题归纳突破
答案:附近海区的海水盛行上升流,海水把海底的盐类物质 带到大洋表层,为浮游生物提供了食料,也为鱼类提供了充足 的饵料,鱼类在此聚集而形成渔场。
知识体系构建 专题归纳突破
章末核心素养整合
知识体系构建 专题归纳突破
影响
有利 影响
知识体系构建 专题归纳突破
专题一 人类活动对水循环的影响
具体表现
改变地表径流的季节分配,减少洪水期径流
修建水库
量,增加枯水期径流量;同时由于水面面积 的扩大和下渗增大,使地下水位提高,可增大蒸 Nhomakorabea量和降水量
跨流域 改变地表径流的空间分布,也可以使蒸发量
调水
增加,大气中水汽增多,从而增加降水量
植树造林、起到涵养水源的作用,使下渗增多,地表径
第3章地球上的大气章末核心素养整合-2024-2025学年高一地理必修第一册(湘教版)配套课件
知识体系构建 专题归纳突破
解析:第(1)题,读中国年平均雾日空间分布图,根据图例可知, 柴达木盆地年平均雾日最少,小于5天,福建沿海≥50天,黄海 沿岸为20~49天,准噶尔盆地为5~19天。第(2)题,雾多出现在 晴朗、微风、近地面水汽比较丰沛或有逆温存在的夜间或清 晨。四川盆地内秋冬季节阴雨天少,晴天多,晴朗无云的夜间 地面冷却快,使近地面大气降温快,水汽易冷却凝结形成雾。
↓ 太阳能丰富←大气的削弱作用弱
知识体系构建 专题归纳突破
(3)湿润内陆盆地(如我国四川盆地)。
知识体系构建 专题归纳突破
2.大气保温作用的应用 (1)解释温室气体大量排放对全球气候变暖的影响。 温室气体排放增多→大气吸收地面辐射增多→大气逆辐射 增强,保温作用增强→气温升高,全球气候变暖
知识体系构建 专题归纳突破
图中显示出该地逆温层最高达到了300米,且逆温主要出现在
19时至次日10时;13—16时地面大气对流较强,利于污染物扩
散。
知识体系构建 专题归纳突破
专题三 等压面图的判读
1.判读关键 温压关系是判读气流垂直运动和气压高低的依据,而风压关 系是确定水平气流的关键。
(1)温压关系。
知识体系构建 专题归纳突破
(2)风压关系:水平方向上,风总是从高压区吹向低压区。
知识体系构建 专题归纳突破
2.等压面图的判读方法
知识体系构建 专题归纳突破
(1)判读气压高低。 ①同一垂直方向上,高度越高,气压越低。即PA>PC,PB>PD。 ②作一辅助线即可判定同一水平面(同一高度)上的气压高 低,如上图中C处比D处气压高;同理,A处气压低于B处。即 PC>PD,PB>PA。 ③综上分析可知:PB>PA>PC>PD。
第三章核心素养整合与提升-2022-2023学年七年级上册初一数学(人教版)
第三章核心素养整合与提升-2022-2023学年七年级上册初一数学（人教版）一、引言本文档旨在总结和整合2022-2023学年七年级上册初一数学（人教版）第三章的核心素养，并提供一些提升核心素养的方法和技巧。
通过深入理解核心素养和灵活运用所学知识，学生能够提高数学解决问题的能力，为未来学习和实际生活中的应用打下坚实的基础。
二、核心素养整合与提升1. 掌握基本概念和符号在第三章中，学生将学习到一些新的数学概念和符号。
其中包括：•平方根：表示一个数的平方根，记作√。
•立方根：表示一个数的立方根，记作³√。
•正数、负数和零：学生需要深入理解正数、负数和零的意义和特点，并能够在实际问题中正确运用。
•符号“＞”和“＜”：表示大小关系时的比较符号，学生需要掌握如何使用这些符号进行比较。
2. 掌握基本运算技巧在初中数学中，四则运算是最基础的运算技巧。
在本章中，学生将继续巩固和提升四则运算的能力。
特别是对于复杂运算和加减乘除的组合运算，学生需要熟练掌握顺序和法则，并能够准确计算结果。
3. 培养数学思维和解决问题的能力数学的核心素养之一是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在本章中，通过一些实际问题的讨论和解答，学生将得到锻炼和提升。
•题目1：某公司去年全年雇佣了150位员工，其中男性员工占全年总雇佣人数的60%，那么去年该公司的男性员工有多少位？–解题思路：通过已知条件可以得到一个方程，然后解这个方程就能得到答案。
首先设男性员工数为x，那么女性员工数就是150-x。
根据题意，x除以全年总雇佣人数150等于男性员工占比60%。
此时，我们可以列出方程：x/150 = 60%。
解这个方程，可以得到x的值，即男性员工数。
•题目2：某商店举行促销活动，原价为120元的商品打8.5折，请问促销后的价格是多少？–解题思路：折扣是以原价为基础进行计算的。
假设促销后的价格为x元，则有x = 120 * 8.5%。
通过计算可以得到x的值，即促销后的价格。
人教版六年级数学上册教材的知识体系建构分析
人教版六年级数学上册教材的知识体系建构分析人教版六年级数学上册教材是小学数学教材的一部分，是让小学生掌握数学知识和发展数学思维的重要教材。
知识体系建构是指构建一种能清晰反映知识结构的模型或图表，可以帮助教师更有效地教授学生。
一、整体概况本教材分上下两册，上册共六个单元，包括大数的读写、加减法应用、形状与方向、长方体和正方体、简便计算方法以及时间和温度等。
二、知识体系建构1.基础知识单元基础知识单元是教材的基本组成。
教材一开始介绍了数的概念，引导学生认识数的基本特征和数量关系，建立对数的认知和发展数学思维。
此外，还介绍了数字的读写方法、大小比较、加减法的概念及其应用等基础知识。
2.应用单元应用单元是在基础知识单元的基础上，将知识点应用于实际生活中的场景，使学生更好地理解概念和方法。
例如，在“加减法应用”单元中，教材引导学生通过日常生活中的应用场景来练习加减法的应用，如购物、找零、交通运输等。
3.拓展单元拓展单元是提高学生数学水平的阶段。
这部分知识更加抽象，需要学生掌握基础知识后才能深入学习。
例如，在“长方体和正方体”单元中，不仅介绍了长方体和正方体的概念和特性，还介绍了用长方体和正方体计算体积的方法。
4.综合评价单元综合评价单元是对前几个单元进行综合评价的环节。
此环节主要包括知识的检测、思维的拓展等。
通过此环节，让学生进一步巩固并深化所学知识，并运用知识自主解决问题。
三、总结人教版六年级数学上册教材的知识体系建构合理，内容覆盖面广，层次分明，能够帮助学生逐步掌握数学知识和发展数学思维。
同时，也需要教师根据教材特点合理搭配教学内容，引导学生注重应用和拓展，以提高学生数学综合能力。
人教版高中化学必修一第三章 本章知识体系构建与核心素养解读
本章知识体系构建与核心素养解读一、金属的重要化学性质及其应用二、重要金属化合物的性质及其应用一、创新意识内涵解读发现化学问题，设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论。
案例Na2CO3和NaHCO3的鉴别实验二、模型认知内涵解读能理解、描述和表示化学中常见的认知模型；能认识物质及其变化的理论模型和研究对象的异同，并运用理论模型解释或推测物质的组成、结构、性质与变化。
案例过氧化钠在供氧、防腐、除臭、微量分析等多方面有着重要用途，工业生产过氧化钠的方法是将除去二氧化碳且干燥后的空气通入熔融的钠(温度180～200 ℃)中得到氧化钠，然后增加空气流量并迅速升高温度至300～400 ℃即可得到过氧化钠。
某化学兴趣小组模拟工业流程制备过氧化钠的装置如图所示。
请回答下列相关问题：(1)浓硫酸的作用是_________________________________________________________。
(2)升温至300～400 ℃时发生主要反应的化学方程式是____________________________。
(3)下列选项中的加热方式适合该实验的是__________(填字母)。
A．水浴B．油浴(100～260 ℃)C．控温电炉(150～500 ℃) D．酒精喷灯(1 000～1 200 ℃)(4)若要提高产品纯度，需在具支试管后添加一个装置，该装置应该是___________________。
(5)在具支试管后添加(4)中所要求的装置后，某同学还认为制得的过氧化钠中还含有少量的某种杂质，该杂质是______________(填化学式)。
答案 (1)干燥空气(或干燥氧气) (2)2Na 2O ＋O 2=========300～400 ℃2Na 2O 2 (3)C (4)装有碱石灰的干燥管 (5)Na 3N(或Na 3N 和Na 2O)解析 Na 与O 2常温下生成Na 2O ，加热生成Na 2O 2，由题给信息，所需O 2需除去CO 2且干燥，并在不同温度下生成Na 2O 和Na 2O 2；根据Na 2O 2的性质，与CO 2、H 2O 可以反应，需防止空气中的CO 2与H 2O 的影响，题目中通入的是空气，故O 2中混有N 2，可确定产品Na 2O 2中杂质的来源。
高中思想政治必修第3册 第三单元 全面依法治国 单元核心素养整合
知识体系构建 社会生活聚焦
习近平总书记强调,要坚持依宪治国、依宪执政。③党领导 人民制定宪法法律,领导人民实施宪法法律,党自身要在宪法 法律范围内活动。全国各族人民、一切国家机关和武装力量、 各政党和各社会团体、各企业事业组织,都必须以宪法为根 本的活动准则,都负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。 ②
知识体系构建 社会生活聚焦
信息解读
信息点 对接知识
新中国法治建设的成就
(1)原因:一国的法治总是由该国的国情和社会制度所决定并
与其相适应的。依法治国,建设社会主义法治国家,是中国人
①
民的主张、理念,也是中国人民的实践
(2)成就:①形成了以宪法为核心的中国特色社会主义法律体
系。②依法行政和公正司法水平不断提高。③人权的法治保
知识体系构建 社会生活聚焦
信息点 对接知识
(3)要求:①深入开展法治宣传教育,推动全社会树立
法治意识。②提高社会治理法治化水平。③建设完
备的法律服务体系。④健全社会矛盾纷预防化解
⑤
机制
(4)意义:能够更好地形成全社会学法、信法、用法的
氛围,增进社会共识,维护社会秩序;能够更好地协调
各方利益关系,有效化解社会矛盾,实现社会和谐
知识体系构建 社会生活聚焦
2.2020年4月15日是第5个全民国家安全教育日。为贯彻落实习近平 总书记重要指示精神,提高全民国家安全法治意识,营造维护国家安全 的浓厚法治氛围,增强防范和抵御安全风险能力,司法部、全国普法办 决定在全国开展2020年全民国家安全教育日普法宣传活动。开展国
家安全教育等普法宣传工作有利于( D )
大关系群众切身利益的重点领域执法力度
知识体系构建 社会生活聚焦
信息点 ④
高中化学新教材同步教案必修第一册第3章本章知识体系构建与核心素养提升
本章知识体系构建与核心素养提升一、铁及其化合物二、铝及其化合物通过本章的学习，结合真实情境中的应用实例和通过实验探究，知道铁及其重要化合物的主要性质，知道铝单质性质的特殊性，了解它们在生产、生活中的应用。
能从物质分类、化合价的角度归纳铁、铁盐、亚铁盐的还原性或氧化性。
能联系合金的组成解释合金性质，认识合金对人类社会的贡献，能用简单实验探究铁与水蒸气的反应产物，制备Fe(OH)2，能设计简单实验检验Fe2＋、Fe3＋，能利用化学方程式定量的计算分析化学反应中的物质变化规律。
例1(2020·金山中学高一期末)为了探究铁及其化合物的氧化性和还原性，某同学设计如下实验方案，其中符合实验要求且正确的是()选项实验操作实验现象离子反应实验结论A 在氯化亚铁溶液中滴加新制氯水浅绿色溶液变成棕黄色溶液2Fe2＋＋Cl2===2Fe3＋＋2Cl－Fe2＋具有氧化性B 在氯化亚铁溶液中加入锌片浅绿色溶液变成无色溶液Fe2＋＋Zn===Fe＋Zn2＋Zn具有还原性C 在氯化铁溶液中加入铁粉棕黄色溶液变成浅绿色溶液Fe3＋＋Fe===2Fe2＋铁单质具有还原性D 在氯化铁溶液中加入铜粉棕黄色溶液变成蓝色溶液2Fe3＋＋Cu===2Fe2＋＋Cu2＋Fe3＋具有还原性答案 B解析Fe2＋具有还原性，在氯化亚铁溶液中滴加新制氯水，Fe2＋被氯水氧化生成Fe3＋，溶液由浅绿色变成棕黄色，故A错误；Fe2＋具有氧化性，Zn具有还原性，在氯化亚铁溶液中加入锌片，锌与Fe2＋发生置换反应生成Fe和无色的Zn2＋，溶液由浅绿色变成无色，故B正确；氯化铁溶液与铁粉反应生成氯化亚铁，反应的离子方程式为2Fe3＋＋Fe===3Fe2＋，故C错误；氯化铁溶液与铜粉反应生成氯化亚铁和氯化铜，反应前氯化铁溶液为黄色，反应后氯化亚铁溶液为浅绿色，氯化铜溶液为淡蓝色，氯化亚铁和氯化铜的混合溶液为蓝绿色，说明Fe3＋具有氧化性，故D错误。
例2(2020·北京房山区高一期末)实验小组研究二价铁的氧化反应，设计如下实验。
《核心素养及其培育》读书笔记思维导图
第三节 自我理 解素养的培育第四章 源自思能力第二节 反思能 力的价值
第一节 反思能 力的内涵
第三节 反思能 力的培育
第五章 创新精神
第二节 创新精 神的价值
第一节 创新精 神的内涵
第三节 创新精 神的培育
第六章 实践能力
第二节 实践能 力的价值
第一节 实践能 力的概述
第三节 实践能 力的培育
读书笔记
最 新
版
本
最新版读书笔记，下载可以直接修改
《核心素养及其培育》
PPT书籍导读
读书笔记模板
最
新
版
本
本书关键字分析思维导图
培育
国际
社会
理解
责任
语言
实践
素养
信息
价值 能力
反思
核心
内涵
要素
学生
人才培养
教育
旨趣
01 导论
目录
02 第一章 语言运用
03 第二章 信息素养
04 第三章 自我理解
05 第四章 反思能力
06 第五章 创新精神
导论
第一节 核心 素养的由来
第二节 核心 素养的内涵
第一章 语言运用
第二节 语言运 用的价值
第一节 语言运 用的内涵
第三节 语言运 用能力的培育
第二章 信息素养
第二节 信息素 养的价值
第一节 信息素 养的内涵
第三节 信息素 养的培育
第三章 自我理解
第二节 自我理 解素养的价值
第一节 自我理 解的内涵
第七章 合作参与
第二节 合作参 与的价值
第一节 合作参 与的概述
第三节 合作参 与素养的培育
第八章 社会责任
高中选择性必修一第三章知识体系
高中选择性必修一第三章知识体系高中学习之路上，学习各种知识体系是十分重要的，其中，高中选择性必修一第三章知识体系更是必不可少。
第三章主要涉及到古生物与古环境，结合实际，从理论、实践及实验三个视角，来做一探讨。
第一，古生物及古环境理论研究。
古生物及古环境理论实质上就是探讨古生物演化和古环境发展的过程。
从古生物演化的角度来说，然具有种类丰富的古生物，加之四大环境的改变，古生物的演化就可以分为四个层次，分别是古动物演化、古植物演化、古元素演化及古气候演化。
研究这些演化的过程，可以帮助理解古生物的演化规律以及影响古生物演化的各种因素。
第二，古生物及古环境实践研究。
实践研究又可分为室内及室外实践，室内实践主要是拓扑实践。
拓扑实践是指从古生物标本中，采集、分析、汇总信息，构建一套古生物及古环境结构，从而为研究古生物及古环境提供了可靠的基础。
另外，室外实践则是对野外古生物及古环境的实际考察，以及对野外实践结果的分析论证。
这样的实践研究有助于更好的认识古生物及古环境的多样性，从而丰富古生物及古环境理论研究的内容。
第三，古生物及古环境实验研究。
实验研究则是以实验为主要研究手段，进行古生物及古环境的相关研究。
实验研究可以从多个方面进行，如古生物样本的分析比较，考察古生物及古环境的多样性，以及实验室分析古生物及古环境的特点，以找出古生物演化及古环境发展的规律，从而为理论的研究提供更多的细节。
总之，高中选择性必修一第三章知识体系涉及到古生物及古环境的理论、实践及实验研究，是一门充满挑战而又实用的必修课。
在研究这一知识体系时，只要懂得灵活运用理论、实践及实验这三种研究方法，就可以更好地掌握古生物及古环境的知识，并且更好地发掘古生物及古环境的规律，为我们自身的发展打下坚实的基础。
新苏教版必修2同步讲义及练习：第三章 知识体系构建与核心素养解读
知识体系构建与核心素养解读理性思维强调能够从不同的生命现象中运用归纳的方法概括出生物学规律，并在某一给定情境中运用生物学规律和原理，对可能的结果和发展趋势做出预测或解释，能够选择文字、图示或模型等方法进行表达并阐明其内涵。
理性思维是学科核心与素养内容，学习过程中要注意培养具有理性思维的习惯，能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建构、批判性思维等方法探讨生命现象的规律，审视或论证生物学社会议题。
[例析1](2017·海南，29)果蝇有4对染色体(Ⅰ～Ⅳ号，其中Ⅰ号为性染色体)。
纯合子野生型果蝇表现为灰体、长翅、直刚毛，从该野生型群体中分别得到了甲、乙、丙三种单基因隐性突变的纯合子果蝇，其特点如表所示。
某小组用果蝇进行杂交实验，探究性状的遗传规律。
回答下列问题：(1)用乙果蝇与丙果蝇杂交，F1的表现型是__________；F1雌雄交配得到的F2不符合9∶3∶3∶1的表现型分离比，其原因是_______________________________________。
(2)用甲果蝇与乙果蝇杂交，F1的基因型为__________、表现型为________，F1雌雄交配得到的F2中果蝇体色性状________(填“会”或“不会”)发生分离。
(3)该小组又从乙果蝇种群中得到一只表现型为焦刚毛、黑体的雄蝇，与一只直刚毛灰体雌蝇杂交后，子一代雌雄交配得到的子二代的表现型及其比例为直刚毛灰体♀∶直刚毛黑体♀∶直刚毛灰体♂∶直刚毛黑体♂∶焦刚毛灰体♂∶焦刚毛黑体♂＝6∶2∶3∶1∶3∶1，则雌雄亲本的基因型分别为______________________(控制刚毛性状的基因用A/a表示)。
解析(1)根据表格分析，甲为eeBBVgVg，乙为EEbbVgVg，丙为EEBBvgvg。
乙果蝇与丙果蝇杂交，子代为EEBbVgvg，即灰体长翅。
第本章知识体系构建与核心素养提升
第本章知识体系构建与核心素养提升第本章知识体系构建与核心素养提升在当今社会中，随着信息技术的飞速发展和全球经济的不断变革，人们对于知识的需求也越来越高。
建立一个完善的知识体系，并提升核心素养已成为现代社会中不可忽视的问题。
本章将探讨知识体系构建的重要性以及如何提升核心素养，帮助读者更好地应对当代社会的挑战。
【第一节】知识体系构建1.1 知识体系的概念知识体系是指个体或组织在探索、积累和组织知识时所形成的一套框架或架构。
它可以帮助我们更好地理解和应用所学的知识，提高学习的效果和应用的能力。
1.2 知识体系构建的重要性建立一个完善的知识体系可以带来以下好处：首先，知识体系可以帮助我们更加系统地学习和理解知识。
通过将知识组织起来，我们可以更好地掌握知识的内在逻辑和关联性，从而加深理解和记忆。
其次，知识体系可以提高我们的综合能力。
一个完善的知识体系有助于我们建立全面的认知和思维方式，培养创新思维和问题解决能力。
最后，知识体系可以为我们提供有力的工具，帮助我们应对复杂多变的社会环境。
在面对挑战和困难时，我们可以依靠知识体系中的经验和方法来指导我们的行动。
1.3 知识体系构建的方法要构建一个合理而有用的知识体系，我们可以采取以下方法：首先，明确学习的目标和方向。
在学习的过程中，我们需要明确自己的学习目标，并设计相应的学习计划，有针对性地学习和积累相关知识。
其次，建立知识的层级结构。
我们可以将知识按照不同的分类和层次进行组织，形成一个清晰的知识框架。
这有助于我们更好地理解和记忆知识。
最后，注重知识的实践和应用。
知识的积累和构建不仅仅是理论的学习，更需要通过实践和应用来巩固和运用知识。
【第二节】核心素养的提升2.1 核心素养的概念核心素养是指一个人综合能力的集合，包括批判性思维、创新能力、人际交往能力、问题解决能力、文化素养等。
它是一个人在面对各种复杂情境和挑战时的综合应对能力。
2.2 核心素养的重要性提升核心素养有助于我们在现代社会中更好地适应和发展。
高中选择性必修一第三章知识体系
高中选择性必修一第三章知识体系
作为一名高中生，我们需要学习高中必修课程，这些课程的知识体系很重要，本章将探讨高中选择性必修一第三章的知识体系。
首先，本章重点介绍了一个古老的文明古代中国。
本章介绍了古代中国的历史、社会制度、文化、文学和宗教，以及古代中国各时期的重大历史事件、主要政治家、科技发展状况和文化艺术特点。
此外，本章还介绍了中国古代发展中的阶级社会，其中涉及到地主阶级、农民阶级、手工业者阶级以及新出现的农奴和小资产阶级。
其次，本章还介绍了古代中国政治结构和政治均衡理论，即上下五层政治体系。
基本体制下有司法、财政、外交以及百官等机构。
此外，本章还涉及到中国古代的文化、道德和法律，以及对象义的重要性。
第三，本章介绍了古代中国的经济发展和社会运动，其中包括土地制度、农耕文化、贸易、货币发展、社会组织等等。
最后，本章介绍了古代中国与外国交流的情况，以及古代中国受外国影响的程度。
本章是高中选修必修一的第三章，主要介绍古代中国的知识体系。
从本章的探讨可以看出，古代中国是一个古老的文明，它的历史悠久，社会发展程度很高，政治、经济、社会、文化这些方面都很发达，它的发展给后世留下了深刻的文化遗产。
这是一段极其珍贵的历史，深具研究价值，学习者应当仔细钻研，以便能够深入了解古代中国的文化、思想、社会、政治和经济等各个方面。
同时，本章也可以让学生更好地理解当今世界各个国家的历史演变，以及人类文明发展的脉络。
高中选择性必修一第三章知识体系
高中选择性必修一第三章知识体系近年来，中国教育领域一直都在进行着不断的变革，高中阶段的教学改革也是其中的重要一环。
旨在帮助学生更好地把握学习内容，并转化为自我的知识体系，高中选择性必修课程对构建学生的知识体系至关重要。
在高中选择性必修一第三章中，学生需要获取关于“文化传承”这一课题的相关知识。
第三章总共分为七个小模块，包括中国文化的历史渊源、宗教制度与文化传统、中国文学的演进、中国文学及其影响、中国美术及其影响、中国乐曲及其影响和中国戏曲及其影响。
关于中国文化的历史渊源，学生可以从古至今，了解中国文化的起源、演变及其现有的特征。
重点介绍历史上的重要事件，以及它们对中国文化的影响，尤其是古代文化的萌芽与发展。
关于宗教制度与文化传统，学生需要深入了解中国历史上的宗教及礼仪文化，以及它们对社会的影响。
重点了解儒家文化和法家思想，还有它们在中国社会及文化中的重要地位。
关于中国文学的演进，学生可以从史前文学开始，了解中国文学的起源、发展及其特点，重点介绍文学思想及其发展的重要思潮，如文学创作的“六朝四派”及清末民初的新文化运动等。
关于中国文学及其影响，学生需要了解中国文学的重要作品及其特点，同时，还要剖析它们在文学发展及文学作品研究中所起的作用。
具体而言，学生可以了解许多著名文学家、诗人及其作品，以及它们如何影响社会文化。
关于中国美术及其影响，学生可以了解中国美术及其发展史，重点介绍中国古代美术的重要作品及其特点，同时，还要剖析它们在美术及文化发展中所起的作用。
关于中国乐曲及其影响，学生需要了解中国乐曲的种类以及它们的发展史，重点介绍中国传统乐曲的重要作品及其特点，同时，还要剖析它们在乐曲及文化发展中所起的作用。
关于中国戏曲及其影响，学生可以了解中国文学及戏曲的发展史，重点介绍中国传统戏曲的重要作品及其特点，同时，还要剖析它们在戏曲及文化发展中所起的作用。
从以上介绍可以看出，在高中选择性必修一第三章中，学生需要掌握关于文化传承的相关内容，内容包括历史渊源、宗教制度与文化传统以及中国文学、中国美术、中国乐曲和中国戏曲等内容，旨在帮助学生形成更加全面、完整的知识体系。
高中选择性必修一第三章知识体系
高中选择性必修一第三章知识体系
高中是学生青春期探索信息和拓展知识的重要阶段。
高中的选修课中，形成了一套系统的知识体系，为学生提供了更具深度和广度的认知食粮。
其中，高中选修必修一的第三章知识体系体现出对社会现状的认知，把高中知识层次拓展到更深。
高中选修必修一第三章的知识体系主要包括以下几个方面：
一、中国文明综合概述
通过学习本章节，学生能够了解中华文明的悠久历史，提高对中华传统文化的概念，培养国人的民族自豪感。
学习的内容包括中国的早期历史，宗教传统，古代文学、哲学，礼仪，医学，戏剧，以及建筑学等。
二、中国政治文化
本章节会让学生更加深入地了解中国政治文化，学习政治制度，宗教教义，阶级制度，中国宪法，以及政府机构等，帮助学生更好地理解中国社会发展状况，从而锻炼学生的思考及分析能力。
三、外国文明综述
本章节让学生接触研究并比较不同文明的特点，比如：东亚文明，南亚文明，西欧文明，以及美洲文明。
另外，还会重点学习现代文明所带来的变化，以及与中国现状的对比。
四、现代发展趋势
学习本章的目的是让学生了解现代社会发展的趋势，这其中尤其会重点探讨新兴文明，以及它如何影响我们当今社会的发展方
向。
学习了本章节，学生可以更好地理解各种因素影响着现代文明的发展，并学会预测和预防社会问题。
总而言之，高中选修必修一第三章的知识体系丰富了学生对普遍文明及现代发展趋势的认知，将高中水平知识的拓展到另一个层次。
同时，在学习本章的过程中，也可以让学生锻炼思维，培养主观能力，为将来的职业发展打下良好的基础。
20-21版：本章知识体系构建与核心素养提升（步步高）
解析As与N同族，则AsH3分子的立体构型类似于NH3，为三角锥形；由于NH3分子间存在氢键使沸点升高，故AsH3的沸点较NH3低。
例2[2018·全国卷Ⅱ，35(2)(4)](2)根据价层电子对互斥理论，H2S、SO2、SO3的气态分子中，中心原子价层电子对数不同于其他分子的是______。
(4)气态三氧化硫以单分子形式存在，其分子的立体构型__种；固体三氧化硫中存在如图所示的三聚分子，该分子中S原子的杂化轨道类型为______。
答案(2)H2S(4)平面三角2sp3
解析(2)根据价层电子对互斥理论可知H2S、SO2、SO3的气态分子中，中心原子价层电子对数分别是2＋ ＝4、2＋ ＝3、3＋ ＝3，因此不同于其他分子的是H2S。(4)气态三氧化硫以单分子形式存在，根据①中分析可知中心原子含有的价层电子对数是3，且不存在孤电子对，所以其分子的立体构型为平面三角形。分子中存在氧硫双键，因此其中共价键的类型有2种，即σ键、π键。固体三氧化硫中存在如题图所示的三聚分子，该分子中S原子形成4个σ键，因此其杂化轨道类型为sp3。
例1[2019·全国卷Ⅱ，35(1)]近年来我国科学家发现了一系列意义重大的铁系超导材料，其中一类为Fe—Sm—As—F—O组成的化合物。回答下列问题：元素As与N同族。预测As的氢化物分子的立体构型为____________，其沸点比NH3的______(填“高”或“低”)，其判断理由是____________________。
本章知识体系构建与核心素养提升
一、共价键
共价键
二、分子的立体构型
三、分子的性质
分子的性质
本章在学习了原子结构的基础上学习分子结构与性质，微粒间作用包括化学键和分子间作用力。化学键的性质突出反映了物质结构对物质性质的决定作用，分子间作用力对物质结构及其性质的影响随着化学科学的发展也日益引起化学家的重视。本章以分子间作用力为线索，串联共价键、分子的立体构型以及分子的性质。通过认识共价键的类型、特征和实质，从微观角度探析共价键的形成方式，形成“结构决定性质”的观念。通过认识共价键两种成键方式，建立论证证据与模型构建及其发展之间的关系，能说出典型物质的成键类型。通过认识共价键的键参数对物质性质的影响，探析微观结构对宏观性质的影响。通过认识等电子原理，运用等电子分子模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。通过分子模型建立对分子立体结构的认识，从微观角度辨识分子结构的多样性及复杂性。通过对价层电子对互斥理论解释简单的共价分子立体构型的认识，建立证据与模型及其发展之间的关系。通过对杂化理论和分子构型的认识，以微观角度探析杂化轨道与分子立体构型的关系。通过对配合物理论的认识，建立配位键的形成及表示方法模型。通过对键的极性和分子的极性的认识，以微观角度探析分子极性与键的极性、立体结构的关系。通过对范德华力和氢键的认识，建立范德华力和氢键对物质性质的影响模型。通过对手性碳原子和手性分子的认识，以微观角度探析手性分子与立体结构的关系，形成“结构决定性质”的观念。通过对无机含氧酸分子的酸性强弱的认识，建立对无机含氧酸分子的酸性强弱的影响因素模型。
20-21版：本章知识体系构建与核心素养提升（步步高）
例5 研究NO2、SO2 、CO等大气污染气体的处理方法具有重要的意义。已知： 2SO2(g)＋O2(g) 2SO3(g) ΔH＝ －196.6 kJ·mol－1 2NO(g)＋O2(g) 2NO2(g) ΔH＝ －113.0 kJ·mol－1 则反应NO2(g)＋SO2(g) SO3(g)＋NO(g)的ΔH＝_－__4_1_._8_kJ·mol－1。
研究热化学反应，不仅要从宏观上认识新物质的生成和能量的变化，还要从微 观上分析其变化的本质，并能形成能量可以相互转化的变化观念和能量守恒的思 想。通过建立相关的思维模型，能正确书写热化学方程式，理解盖斯定律及其应 用。认识到能源与日常生活、工农业生产及科学技术有着千丝万缕的联系，形成 科学合理利用化学反应中能量变化的意识和能源节约的意识。由此可见，通过本 章内容的学习，可促进“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据 推理与模型认知”“科学态度与社会责任”等化学核心素养的发展。
量
应用：反应热计算的依据
化 学
包含：煤、石油、天然气
反 应
能源化石能源缺措点施：：蕴开藏发量新有能限源、，不减能少再化生石，能利源用使率用低量，污染环境
与
能
量
新能源包含：太阳能、氢能、地热能、风能、海洋能、生物质能等
特点：资源丰富、可以再生，没有污染或污染较小
返回
核心素养提升 02
量
依据：①热化学方程式，②盖斯定律，③燃烧热数据 计算
类型：①求反应热，②求发生反应的反应物的物质的量
化
概念：能表示参加反应物质的量和反应热的关系的化学方程式
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本章知识体系构建与核心素养解读
1．证据推理
能对物质的性质及其变化提出可能的假设，并基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径等都是证据推理这一核心素养的具体体现。
例析为了测定乙醇的结构式是还是，利用乙醇和钠的反应，设计如图装置进行实验，在烧瓶中放入足量的钠，从分液漏斗中缓缓滴入一定量的乙醇，通过测量量筒中水的体积，就可知反应生成氢气的体积。
(1)实验前检验该装置的气密性的实验操作是_________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)有人认为装置中有空气，所测的气体体积应扣除装置中空气的体积，才是氢气的体积，你认为________(填“正确”或“不正确”)。
(3)如果实验开始前b导管内未充满水，则实验结果将________(填“偏大”或“偏小”)。
(4)若测得有1.15 g C2H6O参加反应，把量筒c中的水的体积换算成标准状况下H2的体积为280 mL，结合计算和讨论得出________(填“①”或“②”)正确。
2．模型认知
通过对实物、模型、图形、图表的观察获取理性认知并进行初步吸收和加工，用有序的思维去分析化学问题等都是模型认知这一核心素养的具体体现。
例析如图是四种常见有机物分子的比例模型示意图。
下列说法正确的是()
A．甲是甲烷，甲烷的二氯取代产物只有一种结构
B．乙是乙烯，乙烯可与溴水发生取代反应使溴水褪色
C．丙是苯，苯结构比较稳定，不能发生氧化反应
D．丁是乙酸，一定条件下乙酸能跟乙醇发生酯化反应
感谢您的阅读，祝您生活愉快。