对外汉语教学中的被动句
对外汉语教程二第14课
第14课语法部分一、“被”字句：被动意义的表达“被”字句是介词“被”及其宾语做状语来表示被动意义的动词谓语句。
它的句型：主语＋被（叫／让）＋宾语＋动词＋其他部分（1）我的钱包被小偷偷走了。
（2）我的自行车叫麦克骑去了。
（3）我的照相机让弟弟摔坏了。
（4）她的骨头没有被撞伤。
1．不需要强调施事者时，“被”字的宾语可以省略。
例如：（5）我的钱包被偷了。
（6）他被淋成了落汤鸡了。
2．口语中，可以用“让”、“叫”、“给”来代替“被”（7）我的词典叫玛丽借去了。
不能说：我的词典叫借去了。
（8）我的车让弟弟开走了。
不能说：我的车让开走了。
3．“没（有）”或“要”、“想”、“会”等能愿动词的前面，不能放在动词的前面。
否定句尾，不允许出现“了”。
例如：（9）还好，骨头没有被车撞伤。
不能说：还好，骨头被车没有撞伤。
（10）我的车没有叫他借走。
不能说：我的车叫他没有借走。
二、又：强调否定的语气。
例如：（1）你又不是故意的。
（2）雨下得特别大，我们又没带雨伞。
练习部分一、选词填空。
故意偷淋要紧骗丢罚叫撞给1．真倒霉，刚买的自行车就被小偷走了。
2．因为没带雨伞，被得像落汤鸡似的。
3．因为行李超重，被机场了一百块钱。
4．A：真对不起！B：没什么，你又不是的。
5．A：你的腿怎么了？B：让自行车了一下。
6．A：她的伤吗？B：不要紧，骨头没被碰伤。
只是流了一点儿血。
7．她被那个算命的走了一百块钱。
8．A：你的提包呢？B：提包让我不小心了。
9．A：把你的车借我用用好吗？B：我的车张东借去了。
二、用“被、叫、让”改写下列句子。
1．一个姑娘捡到我的钱包以后，给我送来了。
2．他不小心把杯子打碎了。
3．大风把树上的苹果刮掉了。
4．风把这棵小树刮倒了。
5．玛丽把我的书借去了。
6．她把那些旧杂志都卖了。
三、遇到下面的情况时，用“被、叫、让”怎么说？1．下课后，你发现同桌把你的书拿走了，把他的书给你留下了。
2．滑冰时把腿摔伤了，同学问你怎么了，你怎么回答？3．不小心把杯子碰到地上摔破了，妈妈问你，你怎么回答？4．去看电影时才发现把票忘在家里了，朋友问你，你怎么回答？5．朋友从外边回来，衣服都被淋湿了，你请他把衣服换下来，怎么说？四、改错句。
意念被动句对外汉语
意念被动句对外汉语在外国语言学习中，被动句是重要的语法结构之一、被动句通常用于表示动作的承受者或接受者，而不是动作的执行者或施行者。
意念被动句则是在思维中自觉或不自觉地使用被动句的一种表达方式，用来强调动作的承受者或接受者。
下面将介绍意念被动句在外汉语中的应用。
一、意念被动句的基本构成意念被动句由“被”字加上动词的过去分词构成，例如：这本书被我买了（The book was bought by me）。
而在口语中，往往使用“被”字之前加上“是”字，例如：这本书是被我买了（The book is bought by me）。
二、意念被动句的应用场景1.强调对方在交流中，有时想通过句式来强调对方的重要性，此时可以使用意念被动句。
例如：你的礼物被我收到了 (Your gift was received by me)，此时强调了对方的礼物，而非强调自己的收礼。
2.避免指责在传达不好的消息或描述他人不良行为时，使用意念被动句可以避免指责他人的情况发生。
例如：我的手机被偷了 (My phone was stolen)，此时强调了手机的被偷，而非指责谁偷了手机。
3.表达自己不确定情况在表述自己不确定情况时，使用意念被动句可以减少语气的强烈度。
例如：这个问题还没有被解决 (This problem hasn't been solved yet)，此时强调问题还没有解决，而非强调自己的不了解或不会解决问题。
三、意念被动句的使用技巧1.明确指出动作的承受者使用意念被动句时，需要明确指出动作的承受者或接受者。
原则上，被动句中的承受者应该是主语的宾语，例如：他们被领导责备了 (They were criticized by the leaders)。
2.注意时态的变化在使用意念被动句时，需要根据句子的时间来确定时态的形式。
例如：这个问题被解决了 (This problem has been solved)，其中的“has been”表示了已完成的动作。
被字句对外汉语讲解
练习与巩固
设计多种形式的练习题， 如填空、选择、改错等， 让学生通过实践掌握被字 句的用法。
语境教学策略
情境创设
通过创设具体的情境，让学生在 实际语境中理解被字句的使用场
景，加深对句子的理解。
语境模拟
利用模拟对话、角色扮演等形式 ，让学生在模拟的语境中运用被 字句进行交流，提高语言运用能
力。
语境扩展
THANKS
感谢观看
受事主语句
主语是动作的接受者，即动作的受事 者。
非受事主语句
主语不是动作的接受者，即动作的施 事者。
受事主语句与非受事主语句的语义差异
受事主语句强调动作对主语产生的影响，而非受事主语句则强调动作的执行者。
在语义上，受事主语句通常表达一种遭受、受害或不如意的意义，而非受事主语句 则表达一种主动、施加或如意的意义。
在使用上，受事主语句通常用于描述不幸或不愉快的事情，而非受事主语句则用于 描述愉快或成功的事情。
03
CATALOGUE
被字句的使用条件
语义条件
语义被动性
被字句所描述的动作或状态在语 义上具有被动性，即动作或状态 的发生不是出于主语的意愿或主
动行为。
受事主语
被字句中的主语通常是动作或状态 的受事者，而不是施事者。
详细描述
示例
受事在语境中隐含，不直接出现于句 子中。
在受事隐含的被字句中，受事并不直 接出现在句子中，而是通过语境隐含 出来。这种结构通常用于表达一种自 然而然的结果或状态。例如，“他被 解雇了”这句话中，虽然未明确指出 受事是什么，但通过语境可以理解为 “他被公司解雇了”。
他被解雇了。
05
CATALOGUE
被字句对外汉语讲 解
汉语被动句式的偏误研究及教学建议
汉语被动句式的偏误研究及教学建议在对外汉语教学中，意义被动句和“被”字句的问题一直是留学生学习的难点，容易混淆和泛化。
被动标记的使用与否与汉语“被”字句的结构特点以及语义表达三者有着密切的关系。
汉语“被”字句具有特殊性，语用功能较为特殊，留学生在习得“被”字句时最容易犯、也最难改正的错误都与语用功能有关。
文章离析了“被”字句、被动句的概念，并指出这两个概念所反映的是语法结构在句法表层上的不同聚合关系，同时也分析了留学生在习得被动句式时容易发生的偏误，并对其进行了详细的分析和归类。
标签：被动句偏误分析教学手段教学原则对外汉语教学一、被动句式的教学难点在语法研究中，被动句式和标记性“被”字句一直都是研究重点，许多学者一般会把被动句和“被”字句统一定义为受事主语句，将它们的主语认定是受事。
事实上双方虽然在概念和意义上存在着相互交叉的现象，但不能一概而论。
1.被动句与“被”字句的异同1.1 被动句和被字句相同点：两者在一定程度上都是认可被动句式是表示被动意义的句式，主语统一是受事。
含有显性语法标记介词“被”的句子称为“被”字句；被动句是意义上表示被动。
两者的相同点是表示被动意义，“被”字句的主要作用是标记被动，体现被动意义。
综上所述，被动句和被字句的相同点就是两者都有表达被动之意。
1.2 被动句与“被“字句的差异：被动句分为有形式标志和无形式标志两种，被动句可以有相对应的形式标记，也可以不采用形式标记，因而不等同于“被”字句，如：①碗被打碎了。
②碗打碎了。
上面这两种句式，都可以表示被动的意义，被动句式的标记词不只有“被”字，“让、给、叫、为”等词都可以表示被动意义。
有关“被”字句的主语问题，其一般情况下是需要确指或者已知的信息，主语通常表受事但也有其他一些情况：他被这天晒死了。
（表施事）广场都被老人们摆满了餐具。
（表处所）车子被他骑坏了。
（表工具）综上所述，我们认为被动句不等同于被字句，两者之间有很大的不同，两者之间的不同使得留学生在习得被动句式时经常发生偏误。
汉语被动句式探讨(一)
汉语被动句式探讨（一）一．被动句的种类及特点主语为受事，表示被动意义的句子叫做被动句。
（一）意义上的被动句（受事主语句），主语是确指的某事某人。
房间刚刚打扫过。
他的自行车丢了。
垃圾不要随手乱扔。
护照丢了要及时补办。
思考异同：信写好了。
信被小丽拿走了。
钱包我放在桌子上了。
钱包被那个人给偷了。
（二）使用介词的被动句1．常用“被”、“叫”、“让”引进施动者。
一壶茶都被他喝光了。
我同学前天叫人给打了。
那道难题让他无意中解决了。
小偷很快被警察抓走了。
2．被动句的结构和特点主语（受事）+ 被（叫、让）+ （施事）+ 动词+ 其他成分那本词典还没有被她借走。
他昨天叫老师狠狠批评了一顿。
地毯叫谁踩脏了。
冰箱里的东西全被吃光了。
那女婴刚出生就被父母无情地抛弃了。
（三）被动句的特点（1）主语是确指的或已知的。
（2）被动句中没有其他状语时，谓语动词一般不能只是一个简单的动词，需要带其它成分，如补语、宾语或者助词“过”、“了”。
（3）动作的施事不必说出或不能说出，可以用泛指的“人”或者“谁”代替；也可以把施事主语省略。
（4）跟“把”字句一样，被动句式动词也具有处置意味，范围比“把”字句的动词范围稍大些，例如“知道”、“听见”等表示感觉的词也行；但表示身体部位动作的词不用于被动句式，（* 手被她举了起来。
）手是她的一部分，等于没有受事主语。
（5）被动句中的状语，有几个不同的位置：当状语的语义指向“被（叫、让）+（施事）+ 动词”整个结构时，必须放在“被”的前面；这类状语有否定词、助动词、表示时间的名词以及时间副词、语气副词等，“还没有”、“刚出生就”；当状语的语义指向受事时，状语放在“被”前还是谓语动词前都可以，“全”当状语的语义指向“被”后面的施事时，状语必须放在谓语动词、施事的后面，“无情地”、“狠狠”。
（四）被动句中动词的特点（1）不是所有动词都能用于被动句，只有三类动词强制性地使用：所表示的动作可以使受事受到损害的，比如打、骂、罚、害、骗、批评、批判、处分、逮捕，等。
对外汉语教学初级阶段中的_把_字句和_被_字句
３０李亚伟，四川大学文学与新闻学院。
作者简介：1、不带“其他成分”的“把”字句和“被”字句现代汉语里有两种特殊句式——“把”字句和“被”字句。
张斌先生在其《现代汉语》一书中是这样定义这两个句式的。
“把”字句是“运用介词‘把’将谓语动词涉及的事物置于动词前做状语的一种句式。
”“被”字句是“依靠介词‘被’引进谓语动词的动作主体（主要是施事，主动者）于动词前做状语而把动作涉及的对象置于句首的句式，有时“被”字所介引的动作主体也可以不出现（张斌，2004）。
”不论是“把”字句还是“被”字句，句中的谓语部分并不只有动词，入句的动词不能只是“光杆”形式的，前后必须有其他成分对该动词进行补充说明。
在日常生活中，不乏会出现以下一些“把”字句和“被”字句：1.1你们必须把作业完成。
1.2这不是他的错误，他不该被批评。
上述句子中，动词后并没有其他成分对其进行补充说明。
这些动词单独入句后，句义表达完整且没有任何语病。
这就说明，在现代汉语里，有些动词，由于自身性质的原因，可以以“光杆”的形式进入“把”字句和“被”字句并且不影响句义的完整表达。
像这样的句子，笔者称其为不带“其他成分”的“把”字句和“被”字句。
这类特殊的“把”字句和“被”字句中的光杆动词有其特殊的性质。
他们有可能是和前面的状语搭配后，完整表达了动词的意思，不用后续其他成分来补充说明。
如：作业不完成，明天要被老师批评。
也可能是动词内部结构已经完整表达了句义。
如：我们要把反动势力打倒。
还有可能是句中动词重叠过后，增加了语义含量，相当于句中已经有了其他成分。
如：把情况了解了解。
由此可以看出，“把”字句和“被”字句这两种特殊句式可以出现动词后不带“其他成分”的句法现象，而且这类语法现象从句法理论上来说也讲得通。
2、不带“其他成分”的“把”字句和“被”字句与对外汉语教学“把”字句和“被”字句不但是现代汉语中重要的特殊句式，也是对外汉语教学中的一大难点。
而动词后不带“其他成分”的“把”字句和“被”字句又是这种特殊句式中少有的特殊情况。
对外汉语教学中的被动句
西安对外汉语教师教你辨析对外汉语教学中的“被动句”被动句是汉语中常用的句型之一，也是对外汉语教学中的重点。
本文通过列举句型和例子，将被动句整理归纳，方便理解与教学。
1.意义上的被动句例1:菜做好了。
例2:钱我已经交给他了。
注意:1.这种被动句的主语应是确指的,而且主语不是动作的发出者而是接受者。
2.这种被动句的谓语动词是及物的,而且谓语部分不能只是一个简单的动词, 还必须带有状语、补语＼“了”等其他成分。
2.有标志的被动句(“被”字句)注意:1.有标志的被动句的主语一定是受事者,“被”的宾语一定是施事者。
2.有标志被动句的谓语动词一定是能支配或影响句中主语的及物动词。
3.否定副词“没(有)”一般放在介词“被”之前。
4.作全句状语的副词和介词短语放在“被”之前,作动词状语的副词和介词短语放在谓语动词前。
1) 主语+ 被(叫/ 让) + 宾语+ (给) + 动词+ 其他成分说明:这种用法中的“给”是结构助词,可用可不用。
例1:头发被雨(给)淋湿了。
“被”后可以没有宾语。
例2:那只玻璃花瓶叫小猫(给)碰倒摔碎了。
“的、让”后一定有宾语。
例3:我的自行车让人(给)偷走了。
注意:这种句法中“被、叫、让”后边的宾语可以是泛指的。
2) 主语+ 被+ 动词+ 其他成分例1:教室没被打扫干净。
T介词只能用“被”, 不能用“叫、让”。
例2:他被选为我们班的代表。
3) 给+ (宾语) + 动词+ 其他成分说明:“给”表示“叫、让”的意思。
例1:时间给你耽误了。
例2:家里的门给锁起来了我进不去。
注意:1.“给”表示“叫、让”意义时构成的被动句与前两种形式相同,“给”的用法与介词“被”相同。
2.表示“叫、让”意义的介词“给”不能与结构助词“给”连用。
说明:以上三种形式的被动句谓语动词后都必须带有其他成分,如“了、过”,补语,宾语等;但不能带“着”和可能补语。
4) ..被(为)..(所)..例1:同学们被他的精神所感动。
例2:这种观点已为大家(所)接受。
对外汉语教学中的“被”字句句型分析
受 重 创 》２ ０ ０ ４年 １月 ５ 日 新 华 网 ）
总结［ 们 。 。 。 。
一
２ ）Ｎ ＋ “ 被” ＋Ｖ
这也是 较 为常见 的 “ 被”字 句形 式 ，如 ： （ ５ ）在 第 四 次 反 “ 围 剿 ” 斗 争 中 ，毛 泽
东 已 被 撤 职 。 （《 中 国 十 大 元 帅 》 北 大 语 料
库）
、
“ 被 ” 字 句 的 句 法 类 型
关 键 词 ：对 外汉 语 ；“ 被 ” 字 句 ； 句 法 类型 ；语 义 结构 中 图 分 类 号 ：Ｈ１ ４ ６ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ ３ — ０ ３ １ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ２ — ０ １ ５ ８ — ０ ６
自上世 纪 ２ Ｏ年 代 初起 ， 国 内就 开始 有 学 者 研 究 汉语 “ 被 ”字 句 。 “ 被” 字 句作 为 汉 语 的特 色 句 式Ⅲ 】 ，既是对 外汉 语教 学 中的一 个 重点 ，也是 我
＋ｖ。 。不 管 哪一 类 ，我 们 都 可 将 其 分 为 三 个 部 分 进行 分 析 ，即主语 ； “ 被” 字 短 语 ：介 词 “ 被 ” 及
３ ）Ｎ。 ４ －“ 被 （ 叫 、让 、给 ）”４ －Ｎ －所 （ ４ 给）
十 Ｖ。
“ 被 ”后 面 的宾语 ； “ 被 ”短 语 后 面 的成 分 ：状语 ，
… …
（ １ ）李 刚 被 老师 批评 了。
（ ２ ）过 去 的 日子 如 轻 烟 被 微 风 吹 散 了
（《 匆匆》朱 自清）
（ ３ ） 马 家 军 今 天 依 然 被 鞋 困扰 着 。 （ 《 马
对外汉语被字句教案
对外汉语被字句教案教案：对外汉语被字句教学目标•了解对外汉语被字句的概念和基本结构•学习被动句的构成方法和用法•能够正确运用被字句进行句子转换和运用教学内容1.什么是被字句–被字句是指以”被”字引导的句子，表示动作的承受者是主语。
–被字句一般由”被”字、主语、动作的施事者和动作组成。
2.被字句的基本结构–被字句的基本结构为：“被+施事者+动作+其他成分”–例如：这本书被我借走了。
3.被字句的构成方法–在句子中加入”被”字，表示动作的承受者是主语。
–动作的施事者变成了被字句中的宾语或其他状语。
–例如：他打破了窗户。
→ 窗户被他打破了。
4.被字句的用法–被字句常用于强调动作的承受者，使其变成句子的重点。
–被字句可以用来表达被动语态，避免直接提及动作的施事者。
–例如：这个问题被大家忽略了。
教学步骤1.导入：用简单的例句引出被字句的概念和用法。
2.讲解：详细讲解被字句的基本结构和构成方法。
3.操练：请学生进行一些句子的转换和缩写练习，加深对被字句的理解。
4.拓展：让学生尝试用被字句进行文章或对话的改写，加强被动语态的应用。
5.小结：总结被字句的特点和用法，并提醒学生在写作中灵活运用被字句。
教学评价•观察学生在操练中的表现，是否理解被字句的构成和用法。
•在拓展环节中观察学生的改写水平和对被动语态的理解程度。
•布置作业：要求学生写一篇关于被字句用法的小短文，并在下节课进行分享和讨论。
参考资料•对外汉语教学教程•语法书籍和学习资料。
对外汉语教程二第14课
第14课语法部分一、“被”字句：被动意义的表达“被”字句是介词“被”及其宾语做状语来表示被动意义的动词谓语句。
它的句型：主语＋被（叫／让）＋宾语＋动词＋其他部分（1）我的钱包被小偷偷走了。
（2）我的自行车叫麦克骑去了。
（3）我的照相机让弟弟摔坏了。
（4）她的骨头没有被撞伤。
1．不需要强调施事者时，“被”字的宾语可以省略。
例如：（5）我的钱包被偷了。
（6）他被淋成了落汤鸡了。
2．口语中，可以用“让”、“叫”、“给”来代替“被”（7）我的词典叫玛丽借去了。
不能说：我的词典叫借去了。
（8）我的车让弟弟开走了。
不能说：我的车让开走了。
3．“没（有）”或“要”、“想”、“会”等能愿动词的前面，不能放在动词的前面。
否定句尾，不允许出现“了”。
例如：（9）还好，骨头没有被车撞伤。
不能说：还好，骨头被车没有撞伤。
（10）我的车没有叫他借走。
不能说：我的车叫他没有借走。
二、又：强调否定的语气。
例如：（1）你又不是故意的。
（2）雨下得特别大，我们又没带雨伞。
练习部分一、选词填空。
故意偷淋要紧骗丢罚叫撞给1．真倒霉，刚买的自行车就被小偷走了。
2．因为没带雨伞，被得像落汤鸡似的。
3．因为行李超重，被机场了一百块钱。
4．A：真对不起！B：没什么，你又不是的。
5．A：你的腿怎么了？B：让自行车了一下。
6．A：她的伤吗？B：不要紧，骨头没被碰伤。
只是流了一点儿血。
7．她被那个算命的走了一百块钱。
8．A：你的提包呢？B：提包让我不小心了。
9．A：把你的车借我用用好吗？B：我的车张东借去了。
二、用“被、叫、让”改写下列句子。
1．一个姑娘捡到我的钱包以后，给我送来了。
2．他不小心把杯子打碎了。
3．大风把树上的苹果刮掉了。
4．风把这棵小树刮倒了。
5．玛丽把我的书借去了。
6．她把那些旧杂志都卖了。
三、遇到下面的情况时，用“被、叫、让”怎么说？1．下课后，你发现同桌把你的书拿走了，把他的书给你留下了。
2．滑冰时把腿摔伤了，同学问你怎么了，你怎么回答？3．不小心把杯子碰到地上摔破了，妈妈问你，你怎么回答？4．去看电影时才发现把票忘在家里了，朋友问你，你怎么回答？5．朋友从外边回来，衣服都被淋湿了，你请他把衣服换下来，怎么说？四、改错句。
对外汉语被字句教学教学内容
4. “被”字句的其他成分：
例如： 助词“了”：他被大家说服了。 助词“过”：他们被老师表扬过。 结果补语 ：厨房被他们俩弄脏了。
**不能说：那件衣服被他拿着。
5. 介词“被”前边可以带状语：
例如: 我的自行车 刚 被人骑走了。 那个男孩子 昨天 被狗咬了。
6. “被”字句的否定式：
A + “ 没（有）”+ 被（B）+ V + O 例如：桌子上的东西没被人动过。
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对外汉语被字句教学
2. 被字句的施事者 : A + 被（B）+ 动词 + 其他成分 例如：他的病被治好了。
3.“被”字句的谓语动词：
例如： 那个破瓶子被我扔了。 （可以说“扔瓶子”）
我的网球拍子被小王借走了。 （可以说“借拍子”）
不能说：他被朋友请。（他被朋友请去了）。 他被病了。 屋子里被他收拾得干净。
不Байду номын сангаас说：桌子上的东西被人没动过。
此外:
可以用介词 “叫”、“让” 和“给”来代替介词“被”
“叫”“让”的公式： A + 被 / 叫 / 让+ B + V + O
例如：这个杯子（被/叫/让）人打碎了。 但不能说：这个杯子 叫 / 让打碎了。
“给”的公式 A + 被 / 给+（ B） + V + O
例如： 我的杯子给打破了。 也可以说：我的杯子被打破了。
浅谈对外汉语教学中被动语态教学的疑难点
浅谈对外汉语教学中被动语态教学的疑难点内容摘要：语言是人类文明发展中的璀璨珠宝，但同时也由于各个国家历史文化发展的不同，每种语言都有各自十分鲜明的特点。
而本篇文章主要针对英汉语言应用中被动形式的表达提出一些拙见。
被动形式的表达上，两个语种同样存在许多不同。
然而被动句在日常当中，使用的并不多，因此在学习这一块很容易成为一个盲区。
关键词：英汉语言对比被动形式表达语言是人类文明发展中的璀璨珠宝，但同时也由于各个国家历史文化发展的不同，每种语言都有各自十分鲜明的特点。
根据北京大学中文系教授徐通锵、胡吉成可将世界语言分为十三个语系，四十五个语族。
汉语就属于汉藏语系，而英语则属于印欧语系。
两种语言在发音、构词、语法、语言习惯上存在着诸多不同，而这些差异将是在沟通学习交流中需要着重克服的难点。
每一种语言都有它独特的魅力。
日语的特点是“暧昧”，在日常的很多表达中很多意思都没有十分清楚地表达出来，而是通过一些语气词等表现出来，比如：日本のたべものほどうですか。
——そですね…，とてもぉいしいごす。
でもたかいです。
（日本吃的东西怎么样？——怎么说呢……非常好吃，就是贵。
）这里面“怎么说呢……”一句很含蓄的表达出来说话者本人对日本菜的喜爱与踌躇。
而汉语则是一门十分博大精深、变幻莫测的语言，其特点很多，注重语用。
英语的语言特点我觉得是在于它的标准性，英语语言运用中语法等十分的标准、简单。
每一种语言的形成背景、历史环境决定了它们显著的语言特点，在学习交流过程中，一定要弄清楚两种语言的不同，这样才能够更好习得这门语言。
当然，语言的学习永远不是一蹴而就，学好一门外语并不在于智商的高低，更注重的应该是日常的积累，积少成多聚沙成塔，越有耐心毅力越恒久的人越能掌握的更好。
而本篇文章主要针对英汉语言应用中被动形式的表达提出一些拙见。
被动形式的表达上，两个语种同样存在许多不同。
然而被动句在日常当中，使用的并不多，因此在学习这一块很容易成为一个盲区。
被字句对外汉语教学教案
被字句对外汉语教学教案一、教学目标1.掌握汉字“被”的读音和基本用法。
2.理解并掌握“被字句”的特点和结构。
3.能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。
二、教学重点1.掌握汉字“被”的读音和基本用法。
2.理解并掌握“被字句”的特点和结构。
三、教学难点1.能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。
四、教学准备教师准备：教材、课件、多媒体设备。
学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程Step 1 引入1.教师出示“被”字的写法和读音，学生一起跟读。
2.教师解释“被字句”的概念，并告诉学生“被字句”是汉语中一种被动语态的表达方式。
Step 2 讲解1.教师通过示范句子和解释，向学生介绍“被字句”的特点和结构。
例如：“我被妈妈叫了一声。
”，“这本书被我借走了。
”2.教师分析“被字句”的结构，并强调谓语动词需要使用被动语态。
3.教师让学生进行反复模仿，口头练习几个常见的“被字句”。
Step 3 练习1.教师出示一些带有“被字句”的句子，让学生进行阅读理解。
2.学生分组进行小组讨论，共同完成一些编写“被字句”的练习题。
3.教师进行总结和点评。
Step 4 拓展1.教师鼓励学生多使用“被字句”进行句子的构建和表达，可以扩展练习题，并进行口语对话练习。
2.学生可以互相出题，进行“被字句”练习的问答游戏。
六、课堂小结本节课我们学习了汉字“被”的读音和基本用法，以及“被字句”的特点和结构。
通过反复模仿和练习，我们能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。
七、课后作业1.完成教材上的相关习题。
2.扩展练习：编写5个带有“被字句”的句子。
3.完成课后作业，并预习下节课内容。
八、教学反思本节课通过引入“被”字的读音和基本用法，然后讲解和练习“被字句”的特点和结构，使学生能够理解和运用“被字句”进行句子的构建和表达。
教学过程中，学生参与积极，能够通过模仿和练习提高运用能力。
在以后的教学中，可以加入更多的互动和扩展练习，提升学生的学习兴趣和能力。
被字句对外汉语讲解课件
纠正方法
在构成被字句时，要明确施事和受事 的逻辑关系，确保句子意义清晰。例 如，将“小明被这本书撕破了。”修 改为“小明撕破了这本书。”
冗余或多余的词语
总结词
详细描述
纠正方法
冗余或多余的词语是指在被字句中使 用了不必要或重复的词语，使得句子 显得啰嗦或意义不明确。
冗余或多余的词语通常是由于对句子 的表述过于复杂或重复造成的。例如 ，“这本书被小明很早就出版了。” 这句话中，“很早”和“出版”两个 词语都是多余的，因为“出版”本身 就意味着一个时间较早的动作，没有 必要再强调“很早”。
被字句的构成要素
被字句包括被动词“被”、动作的接受者（受事者）和动作的执 行者（施事者）三个要素。
特点
01
02
03
04
被动词“被”的使用
在汉语中，“被”是一个常用 的被动词，用于表达受事者受 到动作行为的影响。
强调受事者
被字句通常强调受事者，即动 作行为的接受者，用来描述受 事者所经历的动作行为或状态 。
被字句对外汉语讲解课件
目
CONTENCT
录
• 被字句的定义与特点 • 被字句的用法 • 被字句与其它句型的比较 • 被字句的常见错误与纠正方法 • 练习与巩固 • 总结与回顾
01
被字句的定被字句是汉语中一种常用的句型，其结构特点是句中有一个被动 词“被”和动作的接受者，用以表达动作行为和受事者之间的关 系。
没有特定的标记词，主语是动作的承受者，强调动作对主语的影响。
被字句
有特定的标记词“被”，强调动作对主语的被动影响。
04
被字句的常见错误与纠正方法
主语残缺
总结词
主语残缺是使用被字句时常见的一种错误，表现为句子中缺少了主语，使得句子结构不完 整。
对外汉语-把字句和被字句讲解
Active Sentences： Subject + Verb + Object 例如：我 打 篮球
主语 S
动词 V
宾语 O
Please give several examples of active sentences
• 我吃饭
• 他看书
• 老师讲课 • 哥哥学习汉语 • 妈妈打扫房间 • 我喜欢中国
• 我吃饭
• 他看书 • 老师讲课
我把饭吃了
他把书看了 老师 把课讲了
“被”字句
• 名词（受事）+ 被 + 名词（施事）+ 动词 • O+被+S+V
• 门被风吹开了
• 我被老师表扬了
“把”字句 VS.“被”字句
• S+ 把 + O + V
• 我把饭吃了 • 他把书看了
O+被+S+V
饭被我吃了 书被我看了
• 老师 把课讲了
课被老师讲了
The End
Thank you for your attention!
•
被动句：
the sentence
S
将受事名词移到句首
move the object to the beginning of
O
• Passive sentences:
V
• 例如：我 打碎了 花瓶—（主动句）
•
花瓶 被 我 打碎了— （被动句）
O S V
“把”字句
• 主语（施事）+ 把 + 名词（受事）+ 动词 • S+ 把 + O + V
“把”字句和“被”字句
对外汉语被字句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
标题：对外汉语被字句教案引言：对外汉语教学中，被字句是一个重要的语法结构，也是学习汉语的学习者们比较困惑的问题之一。
因此，本文将针对对外汉语被字句进行详细的教学分析和教案设计，旨在帮助汉语学习者更好地掌握和运用被字句，提高其语言表达能力。
一、被字句的定义和基本结构被字句是汉语中的一种被动结构，用于表示动作的承受者。
其基本结构为：“被” + 谓语动词 + 宾语。
二、被字句的用法和特点1. 被字句表示被动动作被字句常用于表示动作的承受者，强调动作的被动性。
例如：他被老师批评了。
(He was criticized by the teacher.)2. 被字句的宾语和谓语动词宾语可以是名词、代词、动词短语等，谓语动词可以是及物动词或不及物动词。
例如：我们被他们忽视了。
(We were ignored by them.)书被他丢在桌子上了。
(The book was thrown by him on the table.)3. 被字句的句型变化被字句可以通过改变语序和动词形式来进行句型变化。
例如：他被老师批评了。
(Affirmative)他不被老师批评。
(Negative)他被老师批评吗？(Interrogative)他被老师批评过。
(Past tense)三、对外汉语被字句教学方法1. 基本概念的介绍在教学开始时，首先介绍被字句的基本概念和定义，帮助学习者理解其基本结构和用法。
2. 语法规则的解释和示范通过语法规则的解释和具体例句的示范，引导学习者理解被字句的构成和使用方法。
3. 练习与巩固设计一系列练习题，包括填空、补全句子和造句等，帮助学习者巩固被字句的运用。
四、对外汉语被字句课堂教案设计【教学目标】1. 学会被字句的基本结构和用法。
2. 能够正确运用被字句进行句子表达。
【教学内容】1. 被字句的定义和基本结构。
2. 被字句的用法和特点。
【教学步骤】1. 导入与引入通过提问引导学生回顾被字句的基本概念，并与学生共同探讨使用被字句的好处。
面向对外汉语教学的被动句教学研究
面向对外汉语教学的被动句教学研究被动句是汉语中的特殊句式，也是对外汉语教学中的一个难点。
在被动句教学中存在很多理论和方法问题，由于汉语“被”字句的特殊性以及“被”字句教学的重点和难点都在于它的语用功能上，因此，汉语“被”字句的教学原则应是：在句法和语义习得的基础上突出语用。
因为留学生在习得“被”字句时最容易犯、也最难改正的错误都与语用功能有关。
在此基础上，探讨被动句教学原则和教学方法十分必要。
标签：被动句句法语义教学方法被动句是汉语中的特殊句式，往往含有特殊的意义，是对外汉语教学的重点，一直备受关注。
下面我们就汉语被动句教学中存在的一些问题，结合教学实践提出一些看法。
一、关于被动句的界定无论汉语还是英语，主谓句的主语和谓语都有两种不同的关系：主动关系和被动关系。
这种关系在英语中称之为“语态（voice）”，即“主动语态”和“被动语态”；汉语中称之为“主动句”和“被动句”。
“无论语态还是句子，讲的都是同一个概念，即：当句子中的主语为动作的承受者时，该句型为被动语态或被动句。
也就是说，当句子中的主语为动作的发出者时，该句型为主动语态或主动句；若句中的主语为动作的承受者时，该句为被动语态或被动句。
”（申文安，2003）被动句分为结构被动句和意义被动句。
结构被动句是指动词的受动关系通过动词的结构形式表现出来，如汉语中的“被”字句，以及在口语中由“叫”“让”“给”、书面语中由“为……所……”“是……的”等构成的与“被”字句语法功能相同的句子。
这样的被动句有标记，所以又称之为有标记被动句。
而意义被动句指的是那些以动词的主动形式表达被动意义的句子，没有形式无标记，又叫无标记被动句。
在结构形式上，汉语中占主体的是大量的无标记被动句，有标记被动句的数量较少，但却有着多种多样的结构表现形式。
因而汉语被动句的构成是相当复杂的，而且具有隐蔽性。
二、被动句在教学中存在的问题被动句是汉语中的重要句式，也是对外汉语教学中的一个难点。
对外汉语教程二上第8课
第8课语法部分一、被动句：被动意义的表达汉语句子的主语可以是动作的发出者，也可以是动作的接受者。
如果主语是动作的接受者，那么，这种句子在汉语里就是被动句。
被动句的结构形式是：受事主语+动词+其他成分（1）我的眼镜摔坏了。
（2）照片洗好了。
（3）我的照片找到了吗？（4）她的字写得真不错。
二、量词重叠汉语的名量词和动量词都可以重叠使用，表示“每”的意思。
例如：（1）这些照片张张都照得很好。
（每张）（2）我们班的同学个个都很努力。
（每个）（3）他们跟我们班赛足球场场都输。
（每场）练习部分一、选词填空。
放赶快造成多很就一样摔照差点儿（1）这张照片得好极了。
（2）买汽车的人一年比一年。
（3）这张照片请再给我大三张。
（4）我的眼镜都破了。
（5）我没摔倒。
（6）一到下班的时间路上堵车。
（7）自行车太多是交通拥挤的主要原因。
（8）最好的办法还是发展地铁。
（9）最近我忙得。
（10）这些照片张张都像油画。
二、填结果补语。
（1）衣服洗了。
（2）作业做了。
（3）钥匙找了。
（4）自行车修了。
（5）这篇课文我一点儿也没看。
（6）花瓶摔了。
（7）你要的词典买了。
（8）对不起，你的话我没有听，我正在听录音呢。
三、改错句。
（1）照相机我不小心坏了。
（2）我已经完了今天的作业。
（3）上课完了我就去商店买衣服。
（4）我的自行车朋友借了。
（5）黑板上的字你看见清楚了吗？（6）那本书找了很长时间也不找到。
四、综合填空。
我的一个朋友在首都剧场附近开○1一个小公司。
那天很忙，职员们都没有吃午饭，她为了○2大家买吃的，就打的去了“麦当劳”。
买○3了饭就有打的○4回走。
司机问她去哪儿，她说：“首都jī场”，司机奇怪地看了她一眼，但是还是开车走了。
走○5好长时间，我的朋友觉得不对，就○6司机说，错了。
司机说没错，这就是去首都机场的路。
朋友一听，坏了，忙说，我不去首都机场，我去王府井的首都剧场。
司机说，你刚才说的是去”首都机场“。
我朋友才知道自己的发音有问题，只好对司机说，对不起，我汉语说得不好，发音清楚。
对外汉语被动句教案
对外汉语被动句教案教案标题：对外汉语被动句教案教学目标：1. 学生能够理解和运用对外汉语被动句的基本概念和结构。
2. 学生能够正确运用被动句表达自己的观点和意见。
3. 学生能够运用被动句进行口头和书面交流。
教学重点：1. 对外汉语被动句的基本概念和结构。
2. 被动句的运用场景和语境。
教学难点：1. 学生能够正确理解和运用被动句的语义和语法。
2. 学生能够灵活运用被动句表达自己的观点和意见。
教学准备：1. 教材：教材中包含对外汉语被动句的相关内容。
2. 多媒体设备：用于展示教学材料和示范句子。
3. 练习材料：包括填空、改错和对话练习等。
教学过程：Step 1：导入1. 创设情境：通过展示一张图片或提问的方式引入被动句的话题，例如：“你知道怎样用被动句表达‘这本书被我读了’吗？”2. 引发学生兴趣：让学生分享自己对被动句的理解和使用经验。
Step 2：讲解被动句的基本概念和结构1. 通过多媒体展示被动句的基本结构和用法，例如：“主语 + 谓语 + 被动助词+ 宾语”。
2. 解释被动句的语义和语法，并与主动句进行对比，强调被动句的重点在于强调动作的承受者。
Step 3：示范和练习1. 示范句子：通过多媒体展示一些常用的被动句，例如：“这个问题被解决了。
”2. 练习：让学生根据给定的句子，改写成被动句，例如：“我吃了一块蛋糕。
”改写成“一块蛋糕被我吃了。
”3. 对话练习：让学生分组进行对话练习，使用被动句表达自己的观点和意见。
Step 4：巩固和拓展1. 提供更多的练习材料，包括填空、改错和情景对话等，以巩固学生对被动句的理解和运用能力。
2. 引导学生运用被动句描述一些真实或虚构的情境，提高他们的语言表达能力。
Step 5：总结和评价1. 总结被动句的基本概念和结构，并强调学生在口头和书面交流中的应用。
2. 鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，并对他们的表现进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与对外汉语被动句的实际应用，例如写作或口语活动中使用被动句表达观点和意见。
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西安对外汉语教师教你辨析对外汉语教学中的“被动句”
被动句是汉语中常用的句型之一，也是对外汉语教学中的重点。
本文通过列举句型和例子，将被动句整理归纳，方便理解与教学。
1.意义上的被动句
例1:菜做好了。
例2:钱我已经交给他了。
注意:
1.这种被动句的主语应是确指的,而且主语不是动作的发出者而是接受者。
2.这种被动句的谓语动词是及物的,而且谓语部分不能只是一个简单的动词, 还必须带有状语、补语＼“了”等其他成分。
2.有标志的被动句(“被”字句)
注意:
1.有标志的被动句的主语一定是受事者,“被”的宾语一定是施事者。
2.有标志被动句的谓语动词一定是能支配或影响句中主语的及物动词。
3.否定副词“没(有)”一般放在介词“被”之前。
4.作全句状语的副词和介词短语放在“被”之前,作动词状语的副词和介词短语放在谓语动词前。
1) 主语+ 被(叫/ 让) + 宾语+ (给) + 动词+ 其他成分
说明:这种用法中的“给”是结构助词,可用可不用。
例1:头发被雨(给)淋湿了。
“被”后可以没有宾语。
例2:那只玻璃花瓶叫小猫(给)碰倒摔碎了。
“的、让”后一定有宾语。
例3:我的自行车让人(给)偷走了。
注意:这种句法中“被、叫、让”后边的宾语可以是泛指的。
2) 主语+ 被+ 动词+ 其他成分
例1:教室没被打扫干净。
T介词只能用“被”, 不能用“叫、让”。
例2:他被选为我们班的代表。
3) 给+ (宾语) + 动词+ 其他成分
说明:“给”表示“叫、让”的意思。
例1:时间给你耽误了。
例2:家里的门给锁起来了我进不去。
注意:
1.“给”表示“叫、让”意义时构成的被动句与前两种形式相同,“给”的用法与介词“被”相同。
2.表示“叫、让”意义的介词“给”不能与结构助词“给”连用。
说明:以上三种形式的被动句谓语动词后都必须带有其他成分,如“了、过”,补语,宾语等;但不能带“着”和可能补语。
4) ..被(为)..(所)..
例1:同学们被他的精神所感动。
例2:这种观点已为大家(所)接受。
注意:
这种格式中“被”一定要有宾语,谓语动词多为双音节的, 后面往往没有其他成分
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